教育故事隨筆

教育故事隨筆1

早晨出門，陽光被四合院式的高樓分割成了幾何形狀，我們走在這種明暗的幾何空間里?！鞍职?，為什么我們在太陽下面影子是黑色的？為什么蔭的地方又沒影子了呢？”想想好奇地問我?！澳悄隳苷f說這是為什么嗎？”我反問她。她想了想回答道：“因為太陽是紅色的，所以影子是黑色的”。

“那又是為什么呢？”我繼續問道。“因為只有不同的顏色，才能看出是黑色的，你看在蔭的地方沒有太陽是黑色的，所以看不出影子啦。”她非常認真地回答了我的問題，同時她的回答也令我驚訝。

這樣一個答案對于成人來說可能有些怪誕，現在我覺得是正常而有意義的“怪誕”，因為這種怪誕是她個人的感覺，個人的觀念，這種觀念符合她的經驗邏輯。感覺是我們最真實的向導，它喚起我們的好奇心。如果按照教師慣性的職業思維，我可能會理性的給孩子一個科學的解釋不標準的'答案。

“絕不能向孩子講她一番他聽不懂的話。”盧梭的這一句話給了我提示。為了培養他的好奇心，你就不能過快地滿足它，你提出一些問題，讓他自己去解答。要做到：他所知道的一切，不是由于你的告知而是由于他自己的理解。不要教他科學知識，要讓他自己去發現。你一旦用自己的權威代替了他的理性，他就不再運用自己的理性，并淪為別人見解的犧牲品。（《愛彌兒》p83）

很多時候，孩子的問題就像一個個帶著神秘感的故事一樣。只要你反問她，她都會按照自己“怪誕”的理解給你解釋。而《天狗吃月》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》等等傳說故事，毫無科學依據在民間口授相傳，正是故事的神秘留白，才使得孩子對世界充滿了好奇和無限的幻想，正是傳說故事之中的這種神秘滋養了孩子的好奇心。

反思我們今天的教育是不是直白太多？是不是留白太少？如果事事都和孩子講科學道理，那孩子的世界將是多么蒼白無趣。面對孩子世界里的問題，我們應該用童心去保護問題的神秘性，在兒童還無法運用理性的時候，我們就不應該事事都運用成人的理性去教育他們，事事都給他們講一番他們無法理解的大道理，事事都給他們一個標準的答案，也許讓孩子按照自己的感覺經驗理解問題才是最好的方式，也許那些不科學的傳說故事更能被孩子接受和喜愛。

按照“錯誤”的兒童問題路徑去行進，也許才 是最終通向真理之路的正確道路。然而，崇尚現實的社會里，成人主導的社會里，我們的理性思維與科學的道理往往會過早催熟了兒童的心智，泯滅兒童對未知世界萬物的好奇心，從而導致兒童喪失對未知世界的探索欲望和獨立思考的能力。

過早地科學解釋兒童問題，也許導致兒童失去對科學的好奇心，正確的解釋兒童問題，也許是錯誤地解釋了兒童的世界。讓兒童生活在故事里，讓兒童的問題存在于他們的生活之中，把兒童的問題像故事一樣講敘，對兒童的問題保持一種敬畏，讓兒童生活在自然之中，成長在問題之中，也許這樣才能讓孩子像個孩子，既不像個成人更不像個科學家。

教育故事隨筆2

班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

1、“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班小浩吧，因為天生反應慢，動作慢，他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。同學給他起了個綽號叫“懶洋洋”，年輕的我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。于是我趁機也給他起了個綽號“喜洋洋”，當著他的面對同學們說：“沒想到徐洋洋這么會講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業，相信他完成作業后會是更加的.喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話?！边@令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。

這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

2、嚴愛優等生。

優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學習成績一般，但很關心集體，家里是賣花的，說起花，他便頭頭是道，我就讓他當“花卉栽培員”。在他的精心護理下，如今教室里的小桃樹已長滿了櫻桃般大小的小桃子

總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

教育故事隨筆3

區域活動就要開始啦，小朋友們都選好了自己想要進的區域正排著隊等待著，卻不想出現了一點小問題，建構區的小朋友吵起來了。原來是因為姚姚小朋友已經玩了早上的建構區了，但是他下午又去建構區了，建構區也沒有位置了，其他沒玩過的小朋友就很生氣，因為他們也想玩。而姚姚卻還是不松口說別人也都玩過了怎么就只說他一個呢，就說還是要玩?？吹竭@個場景我就過去勸勸他告訴他可以選擇其他的區域玩一下也很有意思，或者是和建構區的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情緒還是很不好。過了一會，他靜靜的待到另外一個區域，但是并沒有玩，最后讓他再去建構區，他也不去了，有點不開心。

姚姚是個喜歡搭建的孩子，在區域活動時總是傾向于建構區，所以一個星期大部分區域時間他都在建構區。然后其他的小朋友就會找老師來告狀。說些什么他可以一直玩建構。雖然我們一直會強調區域規則，但是孩子們覺得有些無聊，也不是很在意。所以針對此類情況，我們就請孩子們來說一說究竟該怎么辦？孩子們討論出了很多意見，但是最后確定下來了一個。就是之前玩過這個區域的小朋友在區域人數夠了的情況下去玩別的區域，在區域人數不是很多，大家也都不反對的情況下，可以再玩一次。

大班的`孩子相對中，小班小朋友來說已經有很強的自我意識，如果只強調規則，孩子們也都聽多了，不感興趣了。反之，如果讓他們自己做決定的話，讓他們一起討論、交流，最后決定出一個好方法，這樣不僅促進同伴間的交流，也避免再出現一些不必要的小紛爭。

教育故事隨筆4

玩玩具的時間到了，我反復提醒洋洋，不能搶小朋友的玩具，他點了點頭，可我還是不放心，因為他每次都答應的好好地，到時還只犯老毛病。

我給每個孩子分了一些玩具之后，孩子們開始玩了起來，我就在離洋洋不遠的地方觀察他。果然，沒多久，他開始“重蹈覆轍”，只見他一會兒從那個小朋友身邊拿點玩具，又從那個小朋友身邊拿點玩具，并且很迅速的插在自己的玩具上，還時不時的晃著大腦袋。我不動聲色的繼續觀察。

又從別的小朋友身邊插好的玩具上拔下來插在自己的玩具上，而那個被搶玩具的小朋友卻不敢出聲。我恍然大悟，洋洋屢屢搶別人玩具的原因終于找到了。

以往每次分玩具，為了圖省事好收拾，我總是分一些留一些，不全分給小朋友，而洋洋的想象力非常的豐富，每次總能插出一些比較復雜的玩具來。原來他的玩具插完了，有沒有多余的.玩具來繼續玩，才去搶別人的！這也不能怪洋洋，我也有責任。于是，我馬上將玩具盒里的玩具全倒出來，都分給了小朋友，又多給了洋洋一些！

“大吊車，大吊車！老師，你看，我插得好不好看？”洋洋用手舉著高高的玩具讓我看?！罢鎱柡?，真棒！”此時，興奮也籠罩在我的心頭。

教育故事隨筆5

《會動的房子》是一本充滿童趣和想象的圖畫書。小松鼠在樹下的大石頭上蓋好了房子，結果房子一天換一個地方。房子來到湖里，眼看房子就要沉下去了，這時卻露出一個烏龜的頭，原來小松鼠把房子蓋在了烏龜的背上。后來烏龜和小松鼠成了鄰居，烏龜帶著小松鼠去了很多好玩的地方。這本書除了有吸引人的故事情節外，還有鮮活、可愛的動物形象以及詼諧、生動、有趣的語言，很適合幼兒閱讀。

就在這時，我發現小班幼兒由于生活經驗有限，對建構區活動的興趣不大，搭建的內容和情境不夠豐富。于是，我想到了《會動的房子》，能否將這個蓋房子的故事情境遷移到建構區活動中呢?我想嘗試一下。

首先，我組織幼兒欣賞了這個故事，然后引導幼兒仔細觀察小松鼠的房子，想想為什么小松鼠的房子蓋成這樣，如果是長頸鹿或其他小動物的房子應該蓋成什么樣子。之后，我又鼓勵幼兒大膽想象：烏龜還會帶著小松鼠去哪里?

在故事欣賞活動之后，我依照故事情節，帶領幼兒創建了四個背景墻，分別是大樹下、海邊、山腳下、湖里，還制作了烏龜殼，將故事書投放在建構區。我與幼兒再次講起了這個故事，這次故事的內容有了一點變化：森林里其他小動物看見烏龜和小松鼠成了鄰居，也想和烏龜做鄰居，和烏龜一起去好玩的地方……于是它們都在烏龜的背上蓋起了房子……

在接下來的'建構區活動中，我發現幼兒特別樂意在“烏龜背”上蓋房子，還邊蓋邊講：“房子來到了海邊，看見了一個貝殼和海星……”他們蓋的房子的高矮、大小各不相同，搭建的內容和情境也很豐富。與以前相比，無論是幼兒的游戲興趣還是搭建水平都有了很大的提高。

我體會到，將圖畫書閱讀活動與其他區域活動結合起來，既能激發幼兒對圖畫書的興趣，也能豐富游戲的內容和情境，促進游戲的發展。

教育故事隨筆6

自從兩年多前接觸到來自新西蘭的“學習故事”后，我就被“學習故事”所體現的成長型思維模式，以兒童為中心的兒童觀、教育觀、課程觀所吸引。我們幼兒園的全體老師從觀察一個個兒童、做出一點點改變，記錄點點滴滴開始，將觀察的視角聚焦兒童，將研究的切入點定位于用教育實踐來理解內化《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)的精神與目標。在這個過程中，我們從孩子們身上獲得了新知、真知、勇氣與力量。

正當“學習故事”被越來越多的中國幼兒園老師、教研員和教育行政管理者所認識與重視之時，種種因“學習故事”而起的觀點、做法卻越來越令我感到一種難以釋懷的“沉重”與“可怕”，讓我對遍及南北的“學習故事”探究熱潮心生擔憂。

擔憂1

只強調方法途徑，而忽視科學系統的理論基礎

說到“學習故事”的“沉重”，首先來自于在對“學習故事”的背景、理念不斷學習后越來越深刻的認識。

起初，我們對“學習故事”更多的認識是：這是一種積極正向的評價模式，可以轉變“請你像我這樣做”、“我不教你不會”這些教師原有的、內隱的兒童觀和教育觀，幫助教師在頭腦中建立“兒童是有自信、有能力”的學習者形象，改變教與學的關系，形成師幼間積極良好的互動。作為管理者，我甚至認為“學習故事”有如一種信仰，當我們不斷用相機與筆記錄兒童積極主動的學習瞬間時，當我們不斷傳頌兒童以有能力有自信的學習者去學習的故事時，教育者自身的心靈會得到凈化與提升，哪怕工作幾十年的幼兒教師也會自然而然地轉變觀念，實施科學的保教。

然而，隨著深入學習《學習故事與早期教育：建構學習者的形象》這本書，我才發現“學習故事”遠不像我們所理解的：關注和記錄兒童能做的，為兒童寫一篇篇圖文并茂的學習故事，用敘事性觀察激勵兒童形成良好學習品質等等這么簡單。

初讀這本書，感到有些晦澀難懂，反復讀幾遍后才發現，這本書表面上只講了“學習故事”的評價手段是如何建構學習者形象這一個方面的內容，但其中卻包含了若干深奧的理論與基于實踐的研究，包括如何定位學習者是有權利、有責任的學習角色，如何整合多視角為學習建立連接，如何認識多種可能和學習的連續性，如何用復雜的方式占有知識等。

原來，發現、認識和推動兒童的學習不僅需要對兒童進行賞識、鼓勵、尊重，還要弄明白為什么要建立民主關系、賦予兒童權力，學習為什么是在“中間學習”，“學習故事”是如何發揮邊界介質作用的，等等。這些隱藏在“學習故事”背后的、科學的、系統的教育理論與方法才是支持兒童學習的真經。

隨著認識的深入，我感到如果不加強深入的學習以及進行與實踐對接研究，“學習故事”在幼兒園實踐工作中的運用會是十分困難與曲折的，而且極其容易遭遇種種曲解。

擔憂2

脫離本土、本地區、本園的現實

說到“學習故事”的“沉重”，還有一方面是來自同行的期待與質疑。自從我們開始嘗試記錄兒童的“學習故事”、改變一日生活常規、改變幼兒園管理方式，就不斷出現來自各個層面的詢問與質疑。最令我們感到“壓力山大”的是經常聽到老師反應：“就你們那個什么故事把我們害慘了。”

原來，很多幼兒園現在都開始要求老師們用“學習故事”的方式觀察兒童、觀察游戲。于是乎，注意、識別、回應的三段體充斥了各類型的匯報交流。有的老師給我打電話說：“我們領導讓我們每天拿著相機拍照、記錄，我們還要擔心三四十個孩子的安全，根本看不到‘哇’時刻?！庇械睦蠋熣f：“又是一股風，于點實事，好不好?”還有的老師說：“我們現在不組織集體活動啦，我們都是在向三義里一幼學的?！?/p>

聽到這些，我對姐妹園探索“學習故事”的情況充滿了擔憂。其實，我們最初嘗試時也并不能深刻理解。學習故事”的內涵，但因為有迫切解讀《指南》精神、解決現實之困的需求，憑借一股感性沖動，成為了第一個吃螃蟹的。

可以說，從“四個打破”(詳見20xx年3期、20xx年4期)到開始記錄“學習故事”、建立兒童成長檔案、拓展微課程等，我們幼兒園從領導層到教研部門再到一線教師從沒有松懈過，我們邊學習邊實踐邊教研，不斷領悟和嘗試，調整、捋順幼兒園的一系列關系，比如一日生活與兒童、教師的教與兒童的學、兒童的成長與教師的發展等等。三義里第一幼兒園就是在這樣的推動下，慢慢發生改變。而歸根結底，是整個幼兒園從上到下、從下到上都達成了共識——我們要改變。

我理解老師們的困惑，但每個地區、每個幼兒園都有不同的情況，“學習故事”能在三義里第一幼兒園生根發芽是因為我們幼兒園有它能賴以生根發芽的土壤、水分和空氣，也就是我們的文化、資源與現實情況，還有我們迫切想要改變自身狀況的需要。

但是，我們始終告誡自己，“學習故事”不是三義里一幼的全部，而是多年傳承的本土文化，老師們不斷學習、建構園本課程的一個階段，一段專業探索的“旅程”。當然，正是這關鍵的一部分將我們散落的課程編織成一張整體的網絡，為兒童的學習建立了更多的連接，為孩子和老師們提供了更多學習與發展的可能性。我們的幼兒園、老師們、孩子們、家長們在這個過程中也受益良多。所以，我想說，仁者見仁智者見智，你可以不認同，但請尊重我們彼此選擇的權利。做自己認為對的事，才可以是快樂的、幸福的。

幸福從來不是一蹴而就的，“學習故事”的“沉重”還來自于現實與理想的差距。理想總是豐滿而美麗的，現實卻是骨感而殘酷的。學習故事”來自新西蘭，無論地域還是人文，我們和新西蘭之間都充滿了差異。我們幼兒園也曾經試圖照搬人家成功的經驗，卻發現應用到實踐中帶來的結果就是一團糟。

比如，我們看到新西蘭的幼兒園根本沒有安排集體做操這樣的戶外活動，而是一上午的'時間都可以非常自由地選擇與室內游戲區相同的游戲。于是，我們也在本來就狹小的戶外場地為孩子們開辟了玩水、玩沙、角色、美工、建構等區域。孩子們開始戶外活動了，幾個孩子一起開心地搭建大型積木，操場的三分之一就被占用了。有的孩子想騎小車因為滿操場的小朋友而充滿了驚險……一個學期下來，體能測試結果出來了，我們幼兒園的孩子的運動能力測評成績嚴重下滑。經過反思，我們總結出根源在于國情不同。我們幼兒園的面積和新西蘭幼兒園的面積差不多，但是人家幼兒園里只有三四十個孩子，又是平房。我們的幼兒園有二百多孩子在三層樓里生活，進出都是危險因素，場地的整合利用需要科學規劃。我們與新西蘭唯一相同的是孩子們都需要均衡全面的發展，因此集體做操、開展體能動作練習、循環式大體能運動這些適合我們國情、園情的活動是應該考慮實施的。

于是，在實行了一個學期的嘗試后，我們又改回了原有的戶外活動組織形式。只不過，我們又想了很多辦法，比如，錯時活動并規劃每天有兩個班使用主運動場來保證集體鍛煉。當初，為孩子們創設的玩水、玩沙、角色、美工等區域也得到了很好的使用，孩子們有了更多的選擇機會和學習的可能性。

舉這個例子就是想說明任何學習和借鑒都不是伸手“拿來”那么簡單，只有和自己的實際結合，辯證地理解學習、取其精華、適時調整才能吸納其真正價值。

因為有感而發，我寫下了這篇《“可怕”的學習故事》。其實，“學習故事”本身并不“可怕”，我們需要擔憂的是自己不愿改變現狀的思維模式——一旦相信自己做什么都沒有用，便心安理得地什么都不做。

教育故事隨筆7

晚上，我正在洗臉，兒子慢慢地蹭過來，緊挨著我，輕輕地對我說：“媽媽，我跟你說件事?！?/p>

“什么事，你說吧。”我想一定又是他班里發生了什么雞毛蒜皮的小事，反正也是閑著，就聽他說吧。

“我想買一枝自動鉛筆?！彼袷窍铝撕艽蟮臎Q心才說出來，但聲音還是壓得低低的。

“你不是有很多鉛筆嗎？”從孩子上一年級起，我們總是整打整打的給他買HB的中華木頭鉛筆，那鉛筆寫字挺好使的。因此，我感到很奇怪，該不是孩子大了，懂得物質上的攀比了？

“我們班就我沒有自動鉛筆，他們都笑我！”孩子的眼睛里開始有晶瑩的東西在閃動。

“無知！竟然憑這個取笑別人，難道我們連一枝自動鉛筆也買不起嗎？”我確實很為孩子抱不平，而且腦海中想起了有些學生上課老在那擺弄自動鉛筆的情景，嗓門不由大了起來?！白詣鱼U筆有什么好？我們班學生我從來都不主張他們用這個；用自動鉛寫不好字，你沒用過不知道，一用力它就斷……”我忽然覺得自己的話多了點，于是剎住了車。再說這孩子向來不隨便亂花錢，他一定是憋了很長時間了。

見我停了下來，兒子這才又小心翼翼地抬起頭，看著我的眼睛說道：“媽媽，今天美術老師說，用木頭鉛筆其實是不珍惜能源?！蔽乙粫r默然，是的，在給學生上課的時候，我也跟學生們討論過這個問題，兒子的話有一定的道理。

罷了，反正就一枝自動鉛筆的問題，我也不能像個老古董，本來想跟兒子說“我們那時候能有鉛筆有小刀就……”這樣的話也咽了回去，時代不同了，教育也應跟上時代的腳步。于是，我認真地對孩子說；“好，媽媽答應你，你自己拿錢明天就去買一枝自動鉛筆，但咱們不是為了攀比，你若覺得不好用，就還用家里的鉛筆，好嗎？” 兒子欣然點頭，看書去了。

現實生活中還確實有許多這樣讓人感覺矛盾的.時候。就拿鉛筆來說，從寫好字的角度來講，應該提倡用木頭鉛筆；從節省能源的角度講，好像又不應該。從穿著來講，以前提倡要艱苦樸素，現在呢，不要說穿打補丁的衣服，就是式樣過時了，你都不好意思穿；再說了，穿著時尚些得體些，反而更能體現你的審美、你的品位、你對別人的尊重。但對孩子們卻不能少了這方面的教育，畢竟他們年齡尚小，容易養成盲目攀比的習氣，不利于他們的身心健康成長。因此，作為家長，作為老師，我們真得好好斟酌對花朵們的教育。

教育故事隨筆8

今年學校安排我教一年級，說實話，五、六年都沒教過一年級了，心里真是有說不出的擔心。經過這段時間的接觸，看著他們一個個天真、活潑的樣子，說真的，我特別的喜歡他們，但是對于怎樣教育他們，我還真是不知道，看著他們一張張天真無邪的笑臉，想說什么就說什么，成天都有問不完的問題，真不忍心去改變他們。可是為了他們的成長又不得不去這樣做。近期發生的事卻使我震撼了，也使我更加小心地去教育他們。

我們班有一個小男孩上學總是遲到。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進教室。我很生氣地沖他說道：“看看你，怎么現在才來？你都連續遲到5天了！”我一臉的不高興，非常嚴肅地看著他。他呆呆地看著我，非常害怕，像一只受了驚嚇的小鳥，表現出那么無助的樣子，我心里一顫，孩子的眼神一直在我的腦海里閃現，我開始自責，怎么能這么對一個小孩子說話呢？我真沒想到，我的一句無意的批評，卻有這么嚴重的后果。我終于明白了，其實每一個孩子都是那么的渴望老師的關注，都是那么的怕老師不理他們，都是那么想學好的。

第二天，小男孩又遲到了，這次我沒有批評他，給他一個手勢示意他回到座位上，開始上課。下課后，我也沒有找他，像什么事也沒有發生一樣。

又過了幾天，他居然又遲到了。但是，我發現他和每天有一些不同，額頭上布滿了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到學校的。我開始納悶，他家離學校走路最多不過15分鐘，為什么要跑著來呢？我覺得好奇怪。我打電話給他的媽媽，他的媽媽告訴我孩子天天不到7點就去學校了。

孩子干什么去了呢？我覺得好奇怪。第二天，我特意早點到他家附近等他。我發現他在學校附近的早市賣金魚的大魚缸前駐足觀望，遲遲不肯離去。我恍然大悟，我終于明白了他遲到的原因。那天他到校后我對他說：“孩子，告訴老師好嗎？為什么那么早從家出來，卻還要遲到？”孩子說他發現早市金魚缸里的金魚太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時間。

第二天一大早我也來到早市和他一起看金魚缸里的金魚。這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學回家時，他的書包里有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因為金魚缸里的金魚太美了，所以我們更要珍惜時間和學習，你說是嗎？愛你的老師。從此以后，這個孩子再也沒有遲到過。

通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光！而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的'人世啊。

讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光?！笨倳心且凰查g，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

這個故事清流我把它叫做班主任萬能定律：呵護那一點點光。讓我們一起努力！讓“呵護那一點點光”永存心中，作為我們教育行為的準則。應向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，嚴歷的目光會切斷學生的思維，冰冷的面孔會熄滅學生心中的熱情。微笑是人類最美麗，最友善的語言，就讓我用微笑、理解、尊重去拉進與學生的距離吧。每當我給學生一個真切的微笑時，他們也總會回報我一個更加燦爛的笑臉。

從此以后良好的學習氛圍與融洽的師生關系，使學生們更喜歡上課，也期待上我的課，為了不辜負學生對我的期待，我更努力地上好課，設計好每一課教案。

同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的，還尚未形成正確的價值觀和世界觀。對于自身的評價，大多來源于老師、家長及周圍人的評價。新課程對孩子的評價大大降低了對學科知識分數的權重，取而代之的是孩子結合實際，動手解決問題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點，對他們進行表揚和激勱。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。

從學生們渴望上課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是、尊重，讓我的課堂有了人情味；是理解，讓我成為一名學生喜歡的老師。

教育故事隨筆9

按照班上一慣的習慣，餐前欣賞環節都是由老師來講故事的。但是，大富翁游戲之后，孩子們就開始想要利用這個時間段來賺點錢?！皸罾蠋?，今天我準備好了一個節目想要表演給大家看。”常越嵩早上一進教室就跑到我面前跟我預約好了中午的.表演時間。終于到了餐前欣賞時間，我讓孩子們做好，要準備請小朋友上來表演節目了。常越嵩聽到我的話，馬上坐的筆直，還時不時的用眼神提醒我要喊他。我笑了笑，便請他上來了。他站在前面很神氣的向大家介紹了他今天要表演的節目：武術表演。說完就開始給大家展示了起來。表演結束還向大家鞠躬，完了之后迫不及待的尋問我表現得怎么樣。我鼓勵他說：嗯，不錯！獎勵給你一塊錢！

其他孩子看見了，全都舉手說：我也有個節目。孩子們上臺表演的積極性一下子被調動起來了。晚上放學的時候，也有家長和我交流說，孩子現在晚上回去都要他們給講故事，說要到時候在其他小朋友面前表演，這樣就能賺錢了。平時不敢上臺表演的孩子也慢慢的變得勇敢起來。

教育故事隨筆10

我是大廠縣城關小學的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長故事──因為有夢，所以飛翔。夢想乘著時間的翅膀在飛，一直飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢，可以展翅飛翔，請你張開翅膀。

（一）因為有夢，所以選擇

俗話說：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯了“行”，那也基本上沒有回旋的余地了。其實，我就是一位入錯行的人。為什么這么說呢？先給大家講一個《迦羅瓦的故事》。

一位法國的數學家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學的考試，第一次，由于口試的時候不愿意做解釋，并且顯得無理，結果被拒了。當時他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學的考試，他口試的時候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數學院，別人在未來的半個世紀里，根據這部手稿做出了一個新的數學體系：群論。后人對他的評價是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。

死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個黑板擦，要把牢底坐穿？

其實并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時法國有個風俗，如果兩個男人愛上同一個女人，就以決斗的方式決定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個人當面對決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。

他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長的事情。

而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學語文教師。前的我，有各種原因不利于我從事小學語文教學工作：第一，語文功底薄。從上學時起，我的成績就一直傾向于理科。理科成績可以拿到滿分或班級最高分，但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師范時，語基的成績是56分，有史以來第一次參加補考。20xx年時，參加全國成人高考，150分的語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達。小學語文教師的口語表達水平是影響學生學習質量和智力素質發展的重要因素，是課堂教學高效的'關鍵。不要說對我說表達要準確性、語言要有激情、語言要有抑揚頓挫之感，毫不夸張地說，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時候說話晚，都四五歲了還不會說話。我的伯父曾對此勸我媽媽說：“這個孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治。”我媽媽也為這事挺犯嘀咕，要說我是啞巴吧，怎么會叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人說過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說話晚，但是理解能力沒問題。那時發了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個小生意人從我家門前過，就向我打聽這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說出來。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個人想了想說，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他說是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點點頭頭，那個人欣然離開。由于語言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業班復習研討會被“轟”下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業復習研討會，我有幸被我鄉推薦為代表上臺即興發言，不擅長表達的我，坐在主席上，由于緊張，出現了口干、四肢冰冷、心跳過速等癥狀，最要命的是我在臺上當著縣教研員和與會的100多名教師，語無倫次地表達我的意思，其實我自己都不知道我在說些什么，想必臺下的人也聽得云遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實際情況，不具備做一名合格小學語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內向的原因，自己不善于與學生、同事、領導、家長以及周圍的人進行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發展。第四、作為一名優秀語文老師，有一項特長也至關重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個行業，都需要有“師傅”的引領，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒有顯赫的地位、沒有殷實的家境?？墒俏揖褪沁x擇了要做自己不擅長的事情──做一名小學語文老師。

有人曾問我：大凡男的從事小學教學，多是負責學校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語文教學。

說起我為什么鐘情于語文教學，選擇了自己最不擅長的事，是因為有夢，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。

，師范畢業前夕，我被分到化二建小學見習。當時，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習的班級，有一個男孩給我留下了深刻的印象。那個男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍著我轉。有一次課間，他要我用雙手撐著他往高外跳，然后和我比個兒。多么可愛的一個男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂著我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個勁兒地說：“老師，您快使勁兒啊！快使勁兒??！”在他的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來。“老師，你再用點勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學生也為之歡呼著，他開心極了。也許是因為他是個殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時候，總是拉著我到學校參觀。學校走廊里，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，并給他講一些相關的故事，他聽得很認真，時不時贊嘆我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以后當語文老師，還是當數學老師？”

“當數學老師啊！”我不假思索地說，可能那時我偏愛理科吧。

“那可不好，那您就不當班主任啦！”

“為什么？”

“只有語文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時間跟學生在一起，那有多好哇！”

還有這樣的規定啊？我很是不解，不過確實也是這樣，好像這是一條不成文的規定。

見習那段時間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個學生拉著去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時，他們幾個聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說：“老師，我們給您表演個節目吧。”

“好哇，你們表演什么節目呢？”

“先不告訴您，先請您閉上眼睛。”

“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了。”

當我閉上眼睛時，耳畔頓時響起悠揚的童聲“你的心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著單車，圍成一圈，面帶著燦爛的笑容，邊騎邊唱著《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們在一起真好！

感謝那個告訴我“語文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產生了做一名語文老師的夢想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學生們，是他們讓我產生了做一名受學生愛戴老師的夢想。

因為有夢，所以在成人高考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢，所以在當語文老師和數學老師之間，我選擇了做一名語文老師；因為有夢，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語文老師之間，我選擇了后者；因為有夢，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。

（二）因為有夢，所以堅定

我選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學語文教師。這就意味著我要比別人走更長的路。剛參加工作時，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語數教學和班主任工作。那時的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中?？墒怯捎谧约航虒W和班級管理經驗不足，教學成績和班級管理并不是很理想。曾有一位上級領導語重心長地對我說：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時自己確實不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語文綜合素養。也就是在那時，做一名優秀的教師的愿望越發的強烈。也就是在那時，有一句在我的日記本里反復出現了9次，在我心里重復過無數次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因為這句話，每當我遇到困難的時候，都給予我克服困難的決心和勇氣。

為了盡快提高自己綜合素養，字寫得潦草，就每天對著字帖一張一張地練；朗讀不好，對著鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買來相關書籍不斷的學習……我幾乎把所有的業余時間都放在了彌補自身素質上。功夫不負有心人，經過幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。

功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對于我來說是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡干的事業上耕耘著、收獲著。

通過幾年的語文教學，我越發的熱愛這項工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞著知識與技能，還肩負著啟迪學生心智的任務。透過文本，可以和學生一起暢游知識的海關，領略秀麗的風光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的，我要當一名語文老師，當好一名語文老師！

自參加工作以來，有多次因學校工作需要，要我離開語文教學工作崗位，我都沒同意。但領導的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協”，我只好兼職。記得20xx年，學校財政實行了收支兩條線，會計的工作要正規化。學校領導讓當會計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對于我來說，講臺才是我的舞臺，和學生在一起我才是最快樂的。如果離開了講臺，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學校會計，同時教六年級一個班的語文和數學，并任班主任工作。財政局對會計進行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我并沒有因會計的工作而影響教學工作。那一學期正趕上縣統考，白天忙于組織學生復習和會計上的事，晚上則是制定第二天復習內容和判著堆得像小山似的作業，幾乎每天晚上都是在12點之后睡下的。除了曾兼任過會計，還兼任過團支部書記、圖書管理員等職務。看著與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務員，或者提拔為學校的主要領導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來有多次調離的機會，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因為有夢，所以堅持！因為有夢，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！

教育故事隨筆11

小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。

我們首先要培養學生獨立自主的意識、學會自理?，F在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學校也表現出了這種不好的習慣，我們經常會聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個，忘了那個，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應該給自己做這些事情嗎?的確，現在有些家長過于嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這么小，只要是身體好好的就行，什么事都不要他們做，孩子們要什么就給他們買什么，造成了現在的這種局面，因此我們要培養學生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話。我們通過：整理自己的書包，系鞋帶比賽，比比誰掃的地干凈等等活動，鍛煉了同學們的自理能力。通過家長會，與家長及時溝通，讓家長也有意識的培養學生的獨立意識和自理能力。

現在，同學們比起剛開始的時候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長做一些家務。書包里的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時不知所措。

我們還要培養學生團結協作的精神?，F在同學們有的表現出當別人有困難時不愿幫助別人，在同學們做值日的時候，每個人做完自己分配的任務，就對老師說：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個整體，完成自己的任務要看看其他的同學任務完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。我們要幫助同學們學會團結協作，班級需要大家共同來維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。

同學們的年齡小，紀律觀念比較差，單純的說教效果不是太好。我就在網上搜了一些有關好習慣的兒歌、拍手歌之類的易于兒童理解的知識，上課紀律，課間活動時應該怎樣做。上學放學路上自己應該怎樣做特別是安全問題。學生學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。

關心愛護每一個學生，善于發現孩子身上的閃光點。每個學生都有不同的特點。我們要學會賞識孩子，發現孩子的優點，多表揚，少批評。讓每個孩子都看到自己的優點，特別是那些特殊學生。有意識的讓這部分學生表現自己，讓他們意識到老師和同學并沒有孤立他們。

與家長做好聯系，遇到問題及時溝通，讓家長明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時候，我們會遇到這樣的.問題：就是當孩子因為什么事情犯錯誤了，家長們的第一反應就是老師怎么教育的你們?就好像所有的責任都是老師一個人的，家長就沒有責任。孩子之間的事情，家長最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者于老師溝通，由老師協調。面對這樣的家長，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子，有時候，家長家長要為學生做個好榜樣。家長也要學會欣賞孩子，重視孩子點滴的成功只有這樣，孩子才會得到更好的發展。

自從工作到現在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

教育故事隨筆12

“故事的小黃花，從出生那年就飄著，童年的蕩秋千隨記憶一直晃到現在......”耳朵里的耳機傳出了這首歌詞詩意旋律動人的歌曲，讓我不由得思緒飄揚。突然很回到很多年前，那個時候雖然年少無知青春懵懂，卻有著現在不曾有的勇氣和自信。隨著耳邊優美的歌聲，我輕輕的閉上了眼睛....

上課鈴聲即將響起，教室里依舊那么熱鬧，好像每個人都有說不完的話只是我看見了“我”也在其中，大家天南地北的聊著，“哎哎哎，聽說我們班的靜香竟然談戀愛了，還是和高二的一個男生耶！”“真的嗎？真的嗎？我都不敢相信，她那么的愛學習，馬上快高考了她怎么回事？”鈴鈴鈴...刺耳的鈴聲響起，我還想聽下去。突然我看見“我”生氣的在床上翻來覆去的睡不著，咦？夜深了，大家都已經入睡為什么“我”還在等待著誰？仔細聽廁所里傳來一陣輕聲類似耳語“我愛你，你別離開我行不行，我聽你的我什么都聽你的”原來是我最好的朋友文子的聲音，只見文子不一會兒輕聲抽泣這從廁所里出來了，把手機重重的摔到了床上顯然是把和她同寢的“我”嚇了一跳。

受了驚嚇的“我”翻來了個身安心的睡去了，天氣晴朗的公園里“我”坐在石凳上手里拿著手機不停地再摁著按鍵，湊近一看原來是“我”在發短信寫著“來公園見最后一面，我有事和你說”“我”的心懸了起來，期待著回信又怕失望?！拔宋宋恕笔謾C震動了起來，短信來了“不用等我了，我還有事情不會去！”關上了手機眼里的淚馬上溢出眼眶“我”哭的很傷心，一旁的我很想上前去安慰“我”一下，卻發現伸出的手卻觸碰不到那個抽泣的肩膀。“從前從前有個人愛你很久，但偏偏風漸漸把距離吹的好遠...”耳機里的旋律把我的思緒拉回了現在，很難過在“我”最需要安慰的時刻我卻無能為力。但是人生就是這樣，每一段旅程都會面臨不同的難題需要我們獨自面對。

高中時期情竇初開的我們，為了吸引異性的注意會刻意的打扮自己，每個人在青春萌動的.時刻都會對某一個人萌發出一顆叫“愛情”的萌芽。那個時候的我們如初生的牛犢般不怕虎，遇到自己喜歡的男生或女生都會勇敢的上前搭訕表白，被拒絕了也不氣壘。大家聚在一起談論最多的不是學習而是班里的八卦新聞，如誰又和誰好上了，誰又和誰分手了...大家樂此不疲。說實話誰在青春時沒有一段刻骨的記憶呢？青春不就是這樣，風風火火卻無怨無悔。

反觀一下現在的自己，年齡越大卻膽子越小，就算遇到自己真心喜歡的男生也不敢越雷池半步生怕別人拒絕自己。白白的錯失了一次又一次的機會，鼓起一次又一次的決心但總是以放棄告終。才恍然，原來勇氣和自信在高中時期依然用盡，現在的我有的更多的是對感情的期望和自怨自艾。沒有對錯，人生的每個階段都應有所不同，青年的我有著更加成熟的心智更加全面的想法和考慮。我不以勇氣為榮，也不以膽小為恥，說了這么多，我只想說故事里的小黃花依舊盛開，但是我在等待現實中的玫瑰為我而來！

教育故事隨筆13

成語是中華民族一種傳統的文化形式，擁有幾千年的歷史，是古人智慧與經驗的結晶。所以我們從小要培養孩子良好的語言習慣，要想讓他們積累一定的書面語言，就要從讀成語故事開始，繼而講成語故事，表演成語故事，形成靈活多樣的學習模式，這樣可以激發幼兒濃厚的學習興趣，這對祖國這一文化遺產的繼承與發揚有不可估量的作用，

從分類上看，成語分類的方法多樣，有按字數來分的，有四言的，有三言的，有七言的，有八言的.；有按內容來分的，有歷史故事類成語，有寓言類成語，有神話故事類的成語等。為了讓幼兒對成語產生濃厚的興趣，我園多措并舉，多人參與，先后開展了形式多樣，豐富多彩的與成語有關的活動。

今年六月在大班畢業典禮上舉行成語情景劇的表演，畢業班每班報送一個成語節目。由園里根據內容進行初期篩選，最后定下幾個很有創意的情景劇。其中《濫竽充數》古裝情景劇最受學生歡迎，規模較大，有20名小朋友參演。從臺詞的編寫、道具的準備到演員的化妝、舞臺布置等方面來看，無不浸潤著老師及園領導辛勤的汗水。正式演出之前，進行了多次的排練，所有的孩子都樂此不疲。

《濫竽充數》這個成語故事內容并不復雜，孩子們一學就會，但是要孩子們穿古代大人的服裝，表演大人的神態，揣摩大人的心理，說成人的對白，是有一定的難度的。小朋友陸游擔任齊湣王，他十分入戲，活脫脫一個大王的形象，他喜歡別人逐個給他表演，不像他的父親齊宣王，講究排場。一個個表演，搞得南郭先生露出了馬腳，演不下去了，收拾包袱急匆匆離去，惹得小觀眾們哈哈大笑。家長們也用手機拍下了這精彩的瞬間。南郭先生由班上頭腦最靈活的張悅同學擔任，他那裝腔作勢吹竽的樣子引來全場陣陣掌聲。還有一些小朋友充當著吹竽隊的成員，個個都要學這種樂器，許多人都是第一次接觸這種樂器，其難度是不小的，但是孩子不怕困難，竟然吹得像模像樣。張悅小朋友對南郭先生這一人物形象拿捏得非常準確，表演入木三分，將這種投機行為展現得淋漓盡致。臺下的小觀眾、大觀眾掌聲不斷，表演結束，我隨機采訪了一位叫張雨涵的小女孩，問她看懂了沒有。她竟然能繪聲繪色地復述整個故事的經過，細節也說得非常到位。她說，這個故事以前聽媽媽給她講過，通過這次演出，她有了更形象的認識。明白了一個人要有真才實學，不可騙人的道理。

不光是她，還有許多小朋友都不喜歡南郭先生，因為他不愛學習，沒有本事。我們通過這樣的情景劇展示了成語的無窮魅力，為課題研究添了濃墨重彩的一筆。

除此之外，最近我們又舉行了“成語寓言繪本制作比賽”活動，全員參與，孩子與家長、教師與孩子，多方合作，全面互動。比賽分為幾個組，分為“親子組”“師生組”“師師組”。我和馬老師老師一組，作為老師組，我們倆也出色地完成了比賽的作品——《曹沖稱象》，主要采用剪貼的方法，將相關圖片貼到空白的繪本上，然后在每一幅圖片下配上生動的描述性語言，這些對話、介紹等要符合少兒的興趣特點及知識能力要求，要簡單易懂。馬老師的美術功底非常扎實，她能畫，能剪，能拼，富有創意，所選之畫個個都是精品。我則給繪本配上生動的語言?！恫軟_稱象》這個故事內容并不復雜，但是稱象的過程對于幼兒來說有點難懂，但是如果通過圖畫的形式展現出來，小朋友們是很容易接受的，非常直觀。各位家長、各位孩子都喜歡看這樣的“自制的成語繪本讀物”，評價很高。

除此以外，親子組的作品也非常出色，通過家長與孩子的團結合作，不僅提高了孩子們動手能力，還提高了他們對古代文化的認知水平，激發了幼兒對祖國博大精深的文化的熱愛之情。

我作為園課題組成員之一之一，積極參與到課題的研究上來。在日常的工作中，還注意加強成語教學與學習，多思考，多實踐，要讓每個孩子在玩中學，在學中玩，寓教于樂。

我與成語的故事正在發生，如今成語故事已經進入每一個幼兒的心靈深處，陶冶著每一個孩子的情操，他們正在茁壯成長。

教育故事隨筆14

每個中午的進餐后環節是我們班的閱讀時間。當孩子們看到豐富多彩的故事書時，一個個興奮極了，他們會大聲地向同伴介紹：“看！我拿的是《西游記》，我的是《奧特曼》……。”把我活動之前說的那些閱讀規則全都拋到了腦后。連續好幾次，吵鬧聲總是源源不斷。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出要養成幼兒注意傾聽的習慣，發展幼兒語言理解的.能力。這就要求我們幼兒園老師從幼兒剛入園開始就注意對幼兒進行傾聽能力的培養，只有讓幼兒養成安靜傾聽的習慣，才能發展幼兒的語言理解能力。

找到問題的根源后，我針對目前班里的情況，采取了措施，重新調整計劃。剛開始，我找到許多單頁圖書小故事，例如，“東郭先生和狼”“孔融讓梨”的書。把每頁用投影儀將畫面在電視中打開，我就根據畫頁，一頁一頁慢慢講給幼兒聽。經過一段時間的訓練，我發現孩子們邊看投影儀邊聽我講故事明顯比以前有進步了。于是，我又找來了許多簡短的有趣的故事，如“狼和羊”“小豬蓋房子”等。講之前，我先講清要求，反復強調聽故事，要用耳朵聽，只要你聽仔細了，就能知道故事里那些小動物，發生了什么事，最后小動物們又是怎樣互相幫助的。聽仔細問題的，回答對的，老師就獎勵一顆“紅五星”戴在頭上。小朋友聽清楚我的要求后，教室里一下啞雀無聲，這時我抓緊這個大好時機，有聲有色地開始講了起來，當講到情節緊張時，我會裝成很緊張的樣，當講到小動物戰勝大灰狼時，高興的樣，我也會顯得很高興，就這樣，孩子們在這種氣氛的渲染下，很快喜歡上聽我講故事，孩子們還互相提醒“別講話了，老師講故事了?！?/p>

經過將近一個學期對幼兒進行傾聽故事的訓練，目前，我班幼兒無論是在傾聽故事，還是在傾聽別人講話，都明顯的比之前大有進步，老師講故事時，不再有亂插嘴及插一些與故事無關的話題，基本上能跟著老師的提問回答老師的問題。當然盡管如此，班里還是有很多孩子存在著差異，例如有的孩子雖然人坐在哪兒，看上去很安靜地聽，但每次喊他回答問題，或許膽小，抑或是走神，就是不愿回答老師的提問，對于活動的熱情還不夠，對于這部分幼兒，我想還有待于慢慢的等待，讓他們真正地學會傾聽。

教育故事隨筆15

區域活動時，孩子們紛紛談起家里買螃蟹的事情。有的說：“我爸爸買的螃蟹特別淘氣，剛放鍋里它就爬出來?！边€有的說：“我家買的螃蟹爬的特別快，一眨眼就不見了。”看到孩子們興致勃勃的樣子，我覺得這正是生成教育活動的良好時機。于是，我利用幼兒已有的生活經驗，用提供問題和回憶線索的方法引導幼兒用自己的動作來講述自己的有關經驗。我依次提出以下問題；螃蟹的腳怎樣動？螃蟹喜歡在水里干什么？螃蟹是怎樣走路的？借助圖片引導幼兒模仿螃蟹跳舞、走路、吐泡泡、撓癢癢的動作。幼兒參與的積極性很高，特別是在撓癢癢動作中，他們做出了各種姿態：有的撓頭、有的撓前胸、還有的撓后背，把自己的親身體驗活靈活現的表現出來。在音樂的伴奏下，幼兒仿佛插上了想象的翅膀，大膽的表演起來，還和伙伴創造出了許多新穎動作。有的幼兒與伙伴對著吐泡泡，有的幼兒用兩個手臂當作螃蟹的兩個大夾子，夾住小朋友的衣服嬉戲，自發地形成了合作表演氛圍。

《綱要》中說，藝術活動的關鍵在于激發幼兒的'情趣，提高幼兒發現美、表現美和創造美的能力。在這次的捉螃蟹活動中，我以玩伴的身份與幼兒積極互動，不斷激發他們自主學習興趣，使他們在與環境、情境、問題的相互作用中獲得主動有效的發展。活動中，幼兒心情是愉悅的，他們借助原有的生活經驗，利用肢體語言充分的表現螃蟹動態美，并有意識的控制身體活動與音樂相一致，不斷的想象和創編動作，他們不但體驗到了音樂游戲的快樂，還促進了聯想思維能力、創造性表現能力以及交流與合作等多方面能力的提高，身心都得到了健康發展。

可見，新的教育理念為幼兒營造了充分表現的自我空間，極大的激發了幼兒的學習潛能，為幼兒富有個性的健康成長提供了很好的途徑。今后我還要深入學習《綱要》理論，牢固把握思想精髓，指導實踐工作。在教學活動中，敏銳察覺幼兒行為表現，及時抓住教育鍥機，深入挖掘生成有價值的教育活動。作為引導者、支持者、合作者，積極發揮支架和指導作用，通過材料支持、語言支持和動作等方面支持，為幼兒搭建大膽想象，大膽創造的平臺，促進他們在積極感受與體驗中建構各種經驗，促進他們體智德美諸方面和諧發展。我自身也在師幼互動中吸收同化各種信息，不斷調整教學思路，改進教學策略，提升教育能力。力求珍惜每一分鐘，上好每個活動，逐步向反思型、研究型教師轉變。

文

教育隨筆小故事 睢寧縣嵐山中心小學 朱敏

今年，是我步入教育生涯的第18個年頭了，這些年來，我摸著石頭過河，有過但一個個鮮活的事例，一件件記憶猶新的往事，總在我心里回蕩。下面我就來講講我的教育故事。

畢業后，我一直就在鎮上的小學教學，當時擔任五（1）班的語文老師兼班主任，這里的學生全是農村的孩子，真實的現狀讓讓我驚訝：孩子們沒有漂亮的衣服，沒有去過市區玩，有些甚至連電腦都沒有見過??照理農村的孩子更渴望讀書，更希望靠讀書來改變命運，可是我錯了，他們感受不到知識的重要，更感受不到學習的快樂！他們很多人只是希望自己能認識幾個字，不是文盲就可以了。我在學校學的新的教學理念在這里無法實施，農村和城市的教育存在明顯的差距。一時間，我手足無措，仿佛在茫茫的大海上失去了方向。

開學后的第一天，我們班王剛的爸爸就找到我，反復強調他的兒子很調皮，要嚴加管教，我答應了。家長臨走的時候還再次叮囑我：姜杰不聽話你就給我狠狠的打，我在家，他不聽話，我就吊著打，拿皮帶抽，打的他遍地求饒。我望著聲色俱厲的家長，我毛骨悚然。這是教育嗎？在外國這是要被控訴的。接下來的日子，我通過電話、家訪、約見等方式和家長溝通，共商教育策略。但讓我吃驚的是：他們都要求老師嚴格管教孩子，不聽話就狠狠地打，不用手下留情。我聽見了，但我沒有這樣做。然而在家長會上我卻被家長責怪，說我沒有管好他們的孩子，對孩子太仁慈，太寬容了。我真的很不解，難道我不打孩子也錯了嗎？難道他們不知道老師體罰孩子是犯法的嗎？他們的想法是可以理解，但是教育孩子真的要讓他們在皮鞭下屈服嗎？在家長面前，我的講解是那么的軟弱無力，我只怪自己經驗還不足，沒有教育好學生，才讓家長著急、埋怨。

教育過程當中有不快也有欣慰。我班上有一個叫張碩的學生，家庭極其貧困，學習又有困難，紀律還相當差，據同學告訴，他還是他們村里的小霸王。他有一個好吃懶做、脾氣暴躁的爸爸，對生活一躡不振，稍有不如意就對他大打出手，他媽媽受不了他爸爸的折磨，一氣之下，離家出走了。因此他恨透了他的爸爸，也埋怨他的媽媽。得知這一情況，我決定用大家庭的愛來溫暖他。從同學那里了解到他的生日，并買來生日蛋糕，私下里我安排好了同學，專門為他精心組織一個生日party,同學們也都準備好了自己的小禮物。當他聽著同學們唱給他的生日祝福歌，收到同學們小禮物的時候，我分明看見了他眼睛里含著的淚花。從那以后，他變的不是那么暴躁了，也愛學習了，漸漸地還愿意和我說話了，時不時還能看見他和同學在一起歡笑的聲影，班上也因為少了這個“打架大王”而平靜多了。我很高興他能有這樣的進步，也慶幸自己做了這個舉動。

接下來的教育生活中，我不斷鼓勵自己，不管怎樣都要繼續努力，作為一個教育工作者，沒有坎坷，哪里的甘甜，只要付出就會有希望。想想身邊的榜樣，想想身患癌癥，還在支教臺上堅持上完最后一課的孟二冬老師、邊上課邊吃藥的鄉村教師豆洪波、在地震來臨之時不惜犧牲自己生命，守護四個學生生命的談千秋老師，在他們身上我看到了老師對教育事業的執著，對教育事業的無私奉獻，看到了老師對學生濃濃的愛，相比之下我的付出太微不足道了，我要拋開一些不好的情緒，勇敢、平靜地去面對我的學生。我堅信：風雨過后是彩虹，總有一天家長會露出滿意的笑容，我自己也會為自己驕傲的?，F在的我是幸運的，我有機會在教學舞臺上施展自己的才華，我的付出是值得的，我的付出會讓學生終身受益，也會讓自己的心靈找到歸宿。

這就是我的教育故事，沒有轟轟烈烈的壯舉，也沒有輝煌的業績，有的只是對教育不斷的探索,，不斷的追求。