第四篇：大學(xué)城空間教學(xué)研究朱平

利用大學(xué)城空間高職《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)的教研與實(shí)踐之我見

朱平1

（空軍航空維修技術(shù)學(xué)院/長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙，410014）

摘要：世界大學(xué)城空間教學(xué)是當(dāng)前高職院校流行的一種重要教學(xué)活動(dòng)，以其先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)逐漸成為一種全新的課堂教學(xué)手段，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)方式向開放、互動(dòng)式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?？臻g教學(xué)背景下思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新是其肩負(fù)的歷史使命、解決自身問題實(shí)現(xiàn)突破、貼近學(xué)生實(shí)際從而推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。本文結(jié)合高職思政《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程進(jìn)行空間教學(xué)的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞

世界大學(xué)城；思政；空間教學(xué)

Abstract: World university city space in teaching is an important teaching activities in Higher Vocational Colleges at present popular, spatial teaching under the background of the innovation of the teaching of Ideological and political theory course is close to the actual students in order to promote the development of the necessary requirements of quality education.In this paper, combining with the Vocational Ideological and political “Mao Zedong Thought and the theoretical system of socialism with Chinese introduction” course teaching space research and practice.Keyword: World University City；Ideological and political；Teaching space

一、背景

21世紀(jì)的人類社會(huì)，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技水平的不斷提高，教育的方式逐漸向教育信息化進(jìn)化，教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主流，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)體現(xiàn)其重要特征。當(dāng)社會(huì)學(xué)界和各大媒體還在持續(xù)著對(duì)哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)的公開課程津津樂道的品評(píng)中時(shí)，正在運(yùn)行的目前國(guó)內(nèi)外最大的開放課程平臺(tái)——“世界大學(xué)城”氣勢(shì)磅礴，氣場(chǎng)十足，在全國(guó)高校廣泛鋪開，受到了特別的關(guān)注。在加快推進(jìn)教育信息化、實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”工程中，湖南以“世界大學(xué)城”職教新干線為引領(lǐng)，建設(shè)覆蓋全省高校職業(yè)院校的以個(gè)人空間為基礎(chǔ)，基于實(shí)名制、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)以推動(dòng)教育教學(xué)方式改革?？臻g平臺(tái)所開展的管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、通訊、社交，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地管理、隨時(shí)隨地教學(xué)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的理念正在形成，自主學(xué)習(xí)機(jī)制得以建立。世界大學(xué)城，借助web2.0和云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職教資源 1 朱平（1973-），女，湖南長(zhǎng)沙，講師，經(jīng)濟(jì)師，碩士

共建共享為核心，以教育實(shí)際應(yīng)用為帶動(dòng)，為“老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”兩個(gè)教育核心問題的解決尋找到了新突破口。有學(xué)者形象描述：空間是教與學(xué)的檔案庫(kù)、資源庫(kù)和導(dǎo)師庫(kù)；是教與學(xué)的交流互動(dòng)、展示自我的平臺(tái)；是瞭望世界、開闊眼界、提升境界的窗口；是信息時(shí)代師生之間、師師之間、生生之間增進(jìn)感情的又一紐帶；是信息時(shí)代教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式的一場(chǎng)“革命性改變”。

[1]

二、空間教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破

（一）育人理念的提升

思想政治理論課是意識(shí)形態(tài)層面的教育，是講“大道理”，它表現(xiàn)得高高在上、不食人間煙火。一本教材，三尺講臺(tái)，老師講，學(xué)生聽，以老師為主導(dǎo)將知識(shí)、概念、要點(diǎn)灌輸給學(xué)生，老師難教，學(xué)生難學(xué)，臺(tái)上滔滔不絕，臺(tái)下無動(dòng)于衷，課堂缺乏生氣、枯燥無味，往往成了學(xué)生的“催眠課”，教學(xué)效果不理想?？臻g思政教學(xué)，一改粉筆+黑板的傳統(tǒng)工具、揚(yáng)棄PPT圖片式簡(jiǎn)單翻轉(zhuǎn)、發(fā)展到資源“超鏈接”的藝術(shù)式唯美空間教學(xué)，教師把每次上課的教學(xué)內(nèi)容打碎后上傳到自己裝扮的教學(xué)空間，重構(gòu)、超鏈接課程資源來進(jìn)行課堂教學(xué)；通過設(shè)置群組討論，動(dòng)員學(xué)生在空間上就教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行廣泛交流；學(xué)生在空間上提問、咨詢、提交作業(yè)或考試；教師在空間上就學(xué)生的作業(yè)、考試批改和答疑指導(dǎo)。實(shí)施空間教學(xué)，教育開始從“以教師為中心”回歸到“以學(xué)生為中心”的教育本位，較好地踐行了“以人為本”的教育理念，也是信息技術(shù)的發(fā)展“以用戶為中心”理念的生動(dòng)體現(xiàn)。面對(duì)海嘯般“空間教學(xué)”的來襲，從起初無所適從——黑板變白板，粉筆變鼠標(biāo)、教師的電子教案、課件等學(xué)生往?？磥砩衩?zé)o比教學(xué)資源在空間里“全透明”，以長(zhǎng)沙民政學(xué)院為代表的湖南高校職業(yè)院校掀起一場(chǎng)“職教革命”，連慣例中墨守成規(guī)的老教師“嘗鮮”之后也感嘆“被青春撞了下腰，但站直了感覺很美麗”。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

空間教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)“口傳身授”的教學(xué)模式，打破了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制。一方面，空間教學(xué)通過按照思想政治理論課課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)建立教案、多媒體課件、案例、視頻和實(shí)踐指導(dǎo)等資源庫(kù)上傳到空間，同時(shí)提供輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、專業(yè)和今后職業(yè)生涯取向，隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、學(xué)習(xí)、下載教學(xué)資源庫(kù)資源、與教師空間探討等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；另一方面，空間教學(xué)

[3][2]

通過留言評(píng)論、群組交流、發(fā)送私信等方式為師生提供一個(gè)靈活方便的互動(dòng)平臺(tái)，這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生個(gè)性鮮明、思想開放、自我意識(shí)強(qiáng)烈、善于自我表現(xiàn)等特征，打破傳統(tǒng)教師單向灌輸式為師生平等交互式教學(xué)方式，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，縮短了師生之間的距離，變一個(gè)大腦向另一個(gè)大腦生硬地傳授為相互心靈的交流感應(yīng)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；再者，通過空間教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)和實(shí)操情境展播將身處校園的學(xué)生與社會(huì)相聯(lián)系，加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，教有果，學(xué)有獲，思政教學(xué)不再流于形式。

（三）學(xué)習(xí)路徑的開辟

“空間平臺(tái)”，通過“人人建設(shè)”，實(shí)現(xiàn)“人人受益”，一方面，強(qiáng)大、便捷的交互功能大大激發(fā)了師生積極學(xué)習(xí)和尋找資源的熱情。師生可通過遠(yuǎn)程課程、講壇視頻、名師名校課堂等突破時(shí)空限制的傳播，大大拓展和延伸知識(shí)面，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。另一面，學(xué)生充分利用世界大學(xué)城個(gè)人空間提高課堂學(xué)習(xí)效果，任意收藏、定制、組合、探究學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性、自我展示，透過空間平臺(tái)榜樣和模范力量，開展個(gè)人空間個(gè)性化的建設(shè)，豐富課余生活，記載學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

[4]

三、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》空間課程教學(xué)的實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)清晰的空間課程導(dǎo)航，建立便捷的空間課程欄目。首先，利用flash等工具設(shè)計(jì)美觀實(shí)用、簡(jiǎn)單便捷、邏輯清晰，能準(zhǔn)確捕捉到求知者心理、符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知習(xí)慣、滿足學(xué)習(xí)者分析需求的導(dǎo)航界面，力求功能性、技術(shù)性與藝術(shù)性完美結(jié)合。學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容之間通過點(diǎn)擊導(dǎo)航菜單條目實(shí)現(xiàn)鏈接快速跳轉(zhuǎn)。其次，建立簡(jiǎn)單便捷、清晰明確課程欄目，體現(xiàn)在導(dǎo)航界面上進(jìn)行歸類匯總，使師生可以宏觀上把握整個(gè)課程資源結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握每個(gè)章節(jié)在整個(gè)課程中的地位，科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）準(zhǔn)備豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)資源，制定資源庫(kù)?！睹珴蓶|思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》空間課程中，按課程介紹、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程資源、課程視頻、拓展資源等一級(jí)科目、每個(gè)一級(jí)科目下設(shè)二級(jí)科目即子科目的層級(jí)展示。其中在“課程資源”一級(jí)科目中建立了教案庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)、概念庫(kù)、方法庫(kù)、原理庫(kù)和習(xí)題庫(kù)等課程理論知識(shí)講授的必備資源，“拓展資源”一級(jí)科目中建立了理論聯(lián)系實(shí)際、史料與時(shí)政、思政實(shí)踐、拓展論文、拓展閱讀和專題學(xué)習(xí)等幫助課堂理論概念和知識(shí)消化吸收、指導(dǎo)實(shí)踐的輔助資源。所

有資源庫(kù)的資源按照章節(jié)上傳、調(diào)整、補(bǔ)充和更新等，點(diǎn)擊鏈接，搜索查閱簡(jiǎn)潔明了。在“課程視頻”一級(jí)科目里建立有“實(shí)錄視頻”、“網(wǎng)絡(luò)講壇”和“網(wǎng)絡(luò)視頻”等子科目，集錄中既有教師個(gè)人的實(shí)錄課堂、展現(xiàn)真實(shí)授課情境，如“改革開放理論”實(shí)錄課堂，也可觀摩到時(shí)下世界高校開放課程中名人大師的精彩演講，如哈佛大學(xué)邁克爾·桑德爾《公平與正義》等。通過觀看集圖、文、聲、像多重刺激于一體“視頻”，激發(fā)起學(xué)習(xí)者大腦中對(duì)原有或已學(xué)過知識(shí)的回顧和再現(xiàn)，對(duì)知識(shí)比較、加工、歸納，創(chuàng)造性地應(yīng)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，引起對(duì)新知識(shí)的興趣、好奇和情感，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望，大大提升了教學(xué)效果。

（三）利用網(wǎng)頁制作技術(shù)，創(chuàng)建精美的網(wǎng)絡(luò)鏈接板塊，開發(fā)人文素質(zhì)資源。

從教書育人角度出發(fā)，充分利用空間育人功能，組織上傳思政教育資源，拓展和延伸閱讀范圍，弘揚(yáng)真善美、傳播社會(huì)正能量，利用空間引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育導(dǎo)向。如利用Dreamweaver軟件，結(jié)合課程實(shí)際，制作“世界大思想家”、“世界大領(lǐng)袖”、“世界文明大事件”、“當(dāng)前國(guó)內(nèi)外思潮”等精美板塊，甄選、集成并鏈接“百度百科”、“360百科”和“豆瓣讀書”等信譽(yù)好的網(wǎng)絡(luò)資源輻射和深入課堂講授的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。此外，結(jié)合課程需要，設(shè)計(jì)建立“在線好書推薦”，如張維為教授的《中國(guó)震撼》、基辛格博士的《論中國(guó)》等、“在線精品閱讀”，如《南風(fēng)窗》、《中國(guó)新聞周刊》等板塊，學(xué)生通過鼠標(biāo)，在即時(shí)點(diǎn)擊、切換、流轉(zhuǎn)中，突破理論學(xué)習(xí)帶來的枯燥乏味而逍遙在精品書籍、精美報(bào)刊文章中實(shí)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充式的個(gè)性“沖浪”。

（四）設(shè)計(jì)合理的空間教學(xué)方案

1、設(shè)計(jì)空間教學(xué)過程。針對(duì)教學(xué)需要進(jìn)行空間教學(xué)過程設(shè)計(jì)，按“課前知識(shí)解構(gòu)重構(gòu)，課中任務(wù)展示講解，課后效果評(píng)價(jià)拓展”環(huán)環(huán)相扣設(shè)計(jì)教學(xué)思路過程，通過“課程導(dǎo)航”的索引，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)及學(xué)習(xí)方法。利用“課堂魔方”、“教研苑”、“教學(xué)案例”等穿插講解，活躍課堂氛圍，實(shí)行理論知識(shí)鞏固、思政思維拓展；通過空間平臺(tái)創(chuàng)建的“留言板”、“教研苑”、“圈子”和“私信”等在課內(nèi)課外共同解疑，共同進(jìn)步；通過“課堂作業(yè)”遞交任務(wù)或作業(yè)，教師利用空間講評(píng)、考核任務(wù)，完成課程學(xué)習(xí)。此外，通過發(fā)揮“人文素質(zhì)資源” 板塊，如“世界大思想家”、“世界大領(lǐng)袖”、“世界文明大事件”、“當(dāng)前國(guó)內(nèi)外思潮”等進(jìn)行課前導(dǎo)入和提示、課后消化和發(fā)人深思等特殊作用，開闊知識(shí)視野和境界。

2、空間互動(dòng)課程教學(xué)。其一，教師利用空間進(jìn)行教學(xué)、考勤、布置作業(yè)并批改作業(yè)，借助學(xué)生空間的文章、話題討論、留言、瀏覽次數(shù)等信息來給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，并通過學(xué)生的作業(yè)反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)資源，設(shè)計(jì)典型的學(xué)習(xí)情境。如為加強(qiáng)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合為主導(dǎo)，針對(duì)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力素養(yǎng)，確定典型任務(wù)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境，制定相應(yīng)的電子教案、教學(xué)視頻、案例資源和教學(xué)實(shí)踐等教學(xué)資源，通過開設(shè)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)七彩橋”的教研苑供學(xué)生交流、咨詢，加以輔導(dǎo)。其二，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、師師之間借助空間交流群組，采取討論、協(xié)商、對(duì)話等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行集中指導(dǎo)，互相交流心得體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討疑難問題，檢查考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況。其三，通過班級(jí)學(xué)生空間鏈接，經(jīng)常性了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到胸中有數(shù)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)形式和內(nèi)容，有針對(duì)性地開展教育。正如教育家蘇霍姆林斯基說：“盡可能深人了解每個(gè)學(xué)生的精神世界——這是教師的首條金科玉律?！?/p>

四、展望

世界大學(xué)城空間教學(xué)，顯現(xiàn)出“平臺(tái)開放化、內(nèi)容延展化、學(xué)習(xí)主動(dòng)化、互動(dòng)多元化、研究深入化、資料長(zhǎng)效化”的優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)了教育信息化的全新局面?？臻g學(xué)習(xí)正引起教育信息化核心理念與未來發(fā)展方向的深刻變化，而空間課程資源的建設(shè)必須與空間平臺(tái)同發(fā)展，共俱進(jìn)。主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，落實(shí)空間思政教學(xué)新模式，在實(shí)際的空間教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考和探索，煥發(fā)教學(xué)活力，提高教學(xué)質(zhì)量，促推高職思政教學(xué)教研與實(shí)踐。

[5]參考文獻(xiàn)：

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第五篇：世界大學(xué)城空間裝扮教程

世界大學(xué)城空間裝扮

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