第一篇：志愿服務時數說明

2011-2012年學年度志愿者時數填寫說明

1、暑期社會實踐跟學院做的加30h，需要學院證明，自己做的加20h，同樣需要有證明，2、團委學生會成員所有這一學年后勤活動累積所加時數不超過40h，需要復印團委學生會聘書為證明，所有后勤活動一律按2h計算，不得自行加減，3、參加無償獻血，一次可計2—4小時。（獻血200CC計2小時，獻血400CC計4小時），同樣需要復印獻血證件證明，（姓名和獻血數量的頁面都需復印）

4、各班級 團日活動 需要寫明活動內容并有學院團委或者服務對象出示相關證明，5、參加大型賽事，如：博鰲論壇等，志愿時數累積不超過80h，同時需要提供相應證明，注意：

1、所有志愿者都需按服務時數表嚴格填

寫，用黑色簽字筆填寫，不得用紅筆填寫，如有志愿服務本丟失的同學，及時聯系各班團支書報給我們，2、按照志愿服務本格式填寫：時間+活動時

數+活動內容（服務對象和注冊機構不用填寫）對多次參加同一項志愿活動的時數填寫格式：如參加了2支教 5h=2.5h*2；

在所有的志愿活動填寫完成之后，（在下面的空行，可占多行空間寫上）：“累計時數：多少h”（多少為所有活動累計時數，即非大一的要加上以前的累計時數）

3、所有團支書注意，請積極高效完成所有班級同學的志愿時數統計安排，并與下周二下午6點前交到負責你們班級的青協工作人員手里，并且麻煩大家將超出100小時的志愿服務本單獨分開交上。

第二篇：海南師范大學志愿服務時數認定辦法

海南師范大學志愿服務時數認定辦法

一、志愿服務時數認定細則

（一）“我是專V”志愿服務活動 一次可計服務時數不超過4小時。

（二）常態化志愿服務活動

1.旅游類：一次可計服務時數不超過4小時； 2.交通類：一次可計服務時數不超過4小時； 3.社區類：一次可計服務時數不超過3小時； 4.環保類：一次可計服務時數不超過3小時； 5.支教類：一次可計服務時數不超過3小時； 6.助殘類：一次可計服務時數不超過3小時；

7.關愛農民工子女類：一次可計服務時數不超過3小時。

（三）“榕樹計劃”大學生志愿者科普行動

1.調研活動：按調研天數計，一天可計服務時數不超過8小時，半天不超過4小時；

2.宣講活動：按宣講地點計，每個宣講地點可計服務時數不超過4小時。

（四）暑期“三下鄉”社會實踐活動

1.省級、校級、院級大型綜合服務團隊暑期“三下鄉”社會實踐活動，按實際工作天數計，一天可計服務時數不超過8小時，半天不超過4小時，累計服務時數不超過80小時，活動前的準備工作不計時數； 2.回到生源地參加自主實踐的學生，憑實踐單位蓋章的《實踐登記表》和實踐論文，可計服務時數累計不超過6小時。

（五）大型賽會志愿服務活動

博鰲亞洲論壇等大型賽會志愿服務活動按實際工作天數計，一天可計服務時數不超過8小時，半天不超過4小時，累計服務時數不超過80小時。賽會前的業務培訓不計時數。

（六）無償獻血活動

無償獻血200毫升一次可計服務時數3小時，獻血400毫升一次可計6小時；參與獻血車進校園組織工作一次可計服務時數不超過2小時。

（七）其他志愿服務活動

1.迎接新生志愿服務活動按天數計，一天可計服務時數不超過8小時，半天不超過4小時；

2.“學雷鋒”活動月系列活動，一次可計服務時數不超過3小時；

3.“牽手兩校區〃方便你我他”校車快遞服務活動，值班志愿者一次可計服務時數不超過2小時；

4.協助圖書館、資料室整理圖書資料，一次可計服務時數不超過2小時；

5.校園清潔清掃活動，一次可計服務時數不超過2小時，日常值日不計時數；

6.校級、院級、班級學生干部參與大型活動后勤服務工作，每人每學期可計服務時數累計不超過10小時； 7.各類義賣、募捐類活動不計服務時數，將善款或物品捐贈給受助方所開展的活動一次可計服務時數不超過2小時；

8.各類講座、演出、培訓、競賽活動的觀眾不計時數。9.其他未盡事宜，參照以上細則，經校陽光青年志愿者協會審核后，予以認定相應時數或不予認定時數。

二、志愿服務時數認定流程和注意事項

（一）凡我校在“志愿海南”網站上實名注冊的志愿者，在參加完志愿服務活動后，由服務對象或活動主辦方提供志愿者服務時間、服務內容等證明材料，經團支部、學院青年志愿者協會、校陽光青年志愿者協會等相關部門逐級審核把關的前提下，在“志愿海南”網站予以認定。認定的相關證明材料要保留歸檔。每名志愿者在“志愿海南”網站上的認定時數將作為個人評獎評優的重要憑證。

（二）校陽光青年志愿者協會將組建專門隊伍，每周定期審核各學院對志愿服務時數的錄入情況，及時發現問題，及時反饋溝通。一經發現存在違規錄入又未及時更改的情況，達到三次者，將取消所在學院本所有志愿服務獎項的評定資格，并按相關規定處理。

（三）各級志愿者組織在“志愿海南”網站發起項目時，要把握好活動所需志愿者人數，超過所需志愿者人數限額的不予認定時數。網站上錄用的志愿者如與實際參與志愿者人員不符的也不予認定時數。服務時數以小時為單位計量。

第三篇：志愿服務活動說明報告

志愿服務活動說明報告

一、安排部署

為進一步推動我校的精神文明建設，弘揚雷鋒精神，營造“我為人人 人人為我”友愛互助的良好氛圍，我校成立了清徐縣西城實驗小學校雷鋒志愿者服務隊，加入了太原市志愿者服務協會，并多次組織志愿者們參加志愿服務活動。

二、實施過程

1.以“講文明、知禮儀、展新風”為主題，大力開展文明創建志愿活動。

2.以“關愛空巢老人”活動為載體，深入開展關愛空巢老人志愿服務。

3.以“我們的節日”主題活動為載體，開展節日文化志愿服務。4.以“共享一片藍天”為主題，深入開展助老扶弱志愿服務。

三、保障措施

1.加強引導使廣大師生正確認識，開展志愿服務的重要性和必要性，統一思想，按照“志愿參加，無償服務、志在奉獻”的要求，通過愛心和善舉，在幫助他人，溫暖他人中發現個人價值。

2.精心部署，增強實效。堅持從本地實際和群眾要求出發，就近、就地的原則，將活動與學雷鋒、精神文明創建等緊密結合，提高服務水平。

四、實際效果

1.西城實驗小學校注冊志愿者參加志愿服務活動的人數占注冊志愿者總人數的100%。

2.通過一系列活動，志愿服務精神在廣大教職工的心中扎下了根，并不斷引導著我們在今后的工作和生活中用實際行動去發揚志愿服務的可貴精神。

清徐縣西城實驗小學校 2016.12

第四篇：一周義工志愿服務活動說明

“六個一”工程之做一周義工

志愿服務活動說明

一、志愿服務范圍：

1、宣教服務：宣傳黨的路線方陣政策，協助社區開展文明創建工作。

2、幫扶服務：幫助照顧社區殘疾人、孤寡老人、智障兒童、特困家庭及學生等。

3、維權服務：在社區宣傳法律知識，進行法律援助。

4、環保服務：宣傳環保知識、搞好衛生清潔，開展社區綠化。

5、維穩服務：參加社區治安巡邏、執勤保衛、道路交通指揮，維護社區治安。

6、黨建服務：協作社區黨組織抓好自身建設，搞好黨員教育管理。

7、崗位參與服務：在社區服務站等基層掛職鍛煉，處理社會工作事務。

8、賽事服務：參加大型體育活動、廣交會等志愿服務。

9、義務教育服務：為農民工子弟或貧困學生義務支教等。

10、日常勞務服務：協助社區活動中心圖書資料室提供整理或清潔服務，為社區提供搬運、維修等服務。

二、志愿服務的證明：

1、志愿服務活動最好是社會公益性的志愿服務，不然比較難限定。若黨員參與其他組織（如團學）的活動（作為志愿者）的話，最終的解釋權在該組織那里。原則上只要受服務單位可以證明活動是志愿者性質，就可以承認。

2、證明材料：將志愿服務的活動照和受服務單位的證明的電子版（有該單位蓋章或簽名）上傳至“黨徽閃亮”義工網站（http://202.116.161.23:8010/Web/），屆時將有工作人員到該網站審核。

備注：由于義工網站目前非常的不完善，所以如果你發現有注冊、登錄、上傳等問題，就請及時將信息（支部+姓名+學號+“問題”）發到郵箱（383287471@qq.com），并先將自己的材料存檔打包好，避免材料丟失。等問題解決了，會及時通知你的。

第五篇：教學時數

教學時數：2學時

授課理論課

教學目的要求：

1．賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2．提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

3．了解和把握古代詩人借助意象述志達情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。

教學重點難點：

1.展開聯想和想象，進入詩歌意境。

2.景、情、理如何有機地融合的。

教學方法與手段：

1．借助多媒體教學，朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2．意境再現。啟發學生的創造性想象，再現春江月夜幽美的情景。

3．情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領悟作者在詩中抒發的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。

教學內容及過程：

一．導入：

自古以來，月是個永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創造了許多優美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩經?陳風?月出》），“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸”(李商隱《月夕》)，??關于寫月的詩，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二．作者介紹及背景提示

（一）作者

張若虛（約660-約720），揚州(治所在今江蘇揚州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍（705-707）年間，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時尚在世。

其詩描寫細膩，音節和諧，清麗開宕，富有情韻，在初唐詩風的轉變中有重要地位。但受六朝柔靡詩風影響，常露人生無常之感。詩作大部散佚，《全唐詩》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽；另一首詩是《代答閨夢還》。

（二）作品介紹

《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內容和形式達到了完美統一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發展，影響極為深遠。

被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。

三． 指導誦讀，以讀傳情，讀、悟交融。

要求學生在欣賞配樂朗讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。

四、賞析詩歌

（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

問題：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

這一部分描繪的畫面意境要點：

春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。

詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢落花”到“落月搖情滿江樹”為一層，寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。

這首詩從月生寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是“月”，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。

五、藝術特色

1.借景抒情，情景交融。

清人徐增在《而庵說唐詩》中說：“此詩如連環鎖子骨，節節相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒。‘春江花月夜’五個字，各各照顧有情，詩真艷詩，才真絕才也。”第一部分描寫明月照耀下的江水花林景色，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開，最終構成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫，為下面的對景抒情打下基礎。第二部分，寫江月永照，引發生命短暫；用明月常圓，引發人間常別。通過景與情的對比，抒發了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來引發思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。

2.運用多種手法，表達游子思婦相思之情。

為了讓詩句生動形象，詩中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫花林好像披上一層霰雪。這個比喻的妙處是，它不僅生動地再現了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構成了有機的聯系。“空里流霜不覺飛”，寫空中，是抬頭仰望所見。這里由花林似霰，進而聯想到月光如霜。不過，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺得它像水似的“流”，而不覺得它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的柔和細膩。“不知江月待何人，但見長江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？“落月搖晴滿江樹”，則是運用了雙關修辭。“搖晴” 雙 關“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。這個雙關的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。此外，詩中有許多寫景之句，實際上是通過暗示手法抒寫相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子遠去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺、望月思人；月照“妝鏡臺”，暗示思婦對鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還來”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變；“夢落花”，暗示春將盡；“落月復西斜”，暗示游子夜夜望月思歸等等，都使人與物、情與景達到了水乳交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個優美完整的畫面，譜寫了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩人面對春江明月，抒發宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長的哲理對詩的情調進一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩人層層鋪墊、步步烘托有關。匯細流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達高潮。

3.語言優美自然，韻律婉轉。全詩三十六句，每四句一韻，首句入韻。對仗工整平仄相間，加上頂真與反復的運用，推動了時間的推移和空間的轉換，展現了相互聯系而又不斷變化的畫面與思緒，從而使語言清新流暢，頓挫悠揚，瑯瑯上口，連綿不絕。

思考練習題

一．劃分這首詩的層次，并概括各層意思。

二．如何看待這首詩的思想價值。

三．分析這首詩的烘托與鋪墊手法。

四．找出詩中有暗示意義的寫景句，并說明其暗示意義。

五．朗讀并背誦這首詩。

無數文人墨客對月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個永恒的主題，其中寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫下了無數

“雁子回時，月滿西樓”的 “人生如夢，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛

．張若虛（約660－約720），揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、．古今評價：《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世。《春江花月夜》

．解題：

探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了

抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提

初一名師講堂 初二名師講堂 初三全科復習高一名師講堂 高二名師講堂 高考全科強化

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人教版高中教案

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語文版高中教案

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粵教版高中教案

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魯人版高中教案、導入：在我國古今文學長廊里，傾注了他們的愛恨情愁，吟誦月亮的美麗詩句。同學們在平時的閱讀中讀到了很多關于月的詩句，如：“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧靜恬淡；相思，“楊柳岸曉風殘月”的清苦；渡鏡湖月”的夢幻神奇。等等。今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作家作品介紹及題解1包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。

·他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。·2·一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一·多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。（《宮體詩的自贖》）“孤篇橫絕，竟成大家”。·3··《春江花月夜》為樂府詩（清商曲辭、吳聲歌）。作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌

·調，點染出祖國錦繡的江山。·游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優美，·高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠意境和格律。使詩歌的內容和形式達到了完美統一。為寫景、·北師大初中教案敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發展，影響極為深遠。

三、誦讀全詩，以讀傳情，讀、悟交融

播放配樂朗讀錄音（播放flash），學生整體感知。

四、賞析詩歌。

㈠ 賞析詩歌的景物美。

提示：這首詩就是從春江月夜的美景入手的。

開頭八句為第一部分，學生齊讀前八句：

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

1．問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

春江潮水涌動，江海相連，更有那一輪明月伴隨著海潮一同升起。月漸升高，皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬里，波光粼粼。江水曲曲折折地繞過春天花草遍地的原野，月華灑在花葉上閃著銀光，似天降流霜，與江畔白沙融成白茫茫的一片。

2．學生回答、教師分析總結

寫江水繞著長滿芳草野花的江邊小洲流過，月亮的清輝灑滿散發著幽香的花林，仿佛給花林撒上了一層雪珠兒。月色潔白如霜，反而使空中的霜飛不易被人覺察，因而也使江邊的沙灘象鋪上了一層銀霜，以致只看得見月色而“看不見”白沙了。

3．小結：第一部分：摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

㈡ 領悟詩的哲理美

1．接下來的八句是第二部分，指名一學生朗誦。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人？ 人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

提示：重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

2．問：本段引發出怎樣的人生哲理問題？

學生回答、教師總結：

江月總是以她“年年只相似”的姿容升起、江水還是年年川流不息，蒼天不老，然生命短暫，作者似乎頗有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感觸，感嘆人生易老、感嘆人生苦短。當然作者也有“人生代代無窮已”的自慰。

3．小結：第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉向思考人生，感嘆人生易老、人生苦短。

4．拓展：提問：同學們之前學過不少感嘆人生苦短的詩句，大家能否取出幾個例子呢？（并做簡要評述）

曹 操：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。

蘇 軾：羨長江之無窮，哀吾生之須臾。

毛澤東：人生易老天難老。

張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似。

㈢ 鑒賞詩的情感美。

1．余下二十句為第三部分，全體學生朗誦。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。2．問：這節可分幾層？

具體而言，這一部分又可分為兩層：

第一層（從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”），寫思婦懷人。

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

第二層（從“昨夜閑潭夢落花”到“落月搖情滿江樹”），寫游子思婦。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。

小結：第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

五、總結本詩主旨意境。

詩歌描繪了朗月照耀下的江水花林的絢麗景觀，由景及人，感嘆人人生苦短，抒發思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

六、總結本詩藝術技巧。

1．融情景理于一體，虛實結合，迷離恍惚。

這首詩從月升寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，先寫明月照耀

下的江水花林的絢麗景觀。為下面對景抒情打下基礎（景物美）。再由寫景轉向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆（哲理美）。最后由感嘆人生進而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬（情感美）。

2．有主有從多角度描寫景物，節節相生、綿綿不斷。

清人徐增在《而庵說唐詩》中說：“此詩如連環鎖子骨，節節相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒。‘春江花月夜’五個字，各各照顧有情，詩真艷詩，才真絕才也。”詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，以月為重點，顧及其余。詩人從月升開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。

3．運用多種修辭手法，展現春江美景，表達游子思婦相思之情。

①比喻：

如“月照花林皆似霰”，它不僅生動地再現了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構成了有機的聯系。

“空里流霜不覺飛”，寫空中，是抬頭仰望所見。這里由花林似霰，進而聯想到月光如霜。不過，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺得它像水似的“流”，而不覺得它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的柔和細膩。

②擬人：

“不知江月待何人，但見長江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？

③雙關：

“落月搖晴滿江樹”，則是運用了雙關修辭。“搖晴”雙 關“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。這個雙關的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。④暗示：

“白云一片去悠悠”，暗示游子遠去。

“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺、望月思人。

月照“妝鏡臺”，暗示思婦對鏡傷懷。

月光“卷不去”、“拂還來”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變。

“夢落花”，暗示春將盡。

“落月復西斜”，暗示游子夜夜望月思歸等等，都使人與物、情與景達到了水乳交融的境界。

七、再次欣賞這首詩的配樂錄音。

學生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會詩歌美好而幽遠的意境。

八、作業

小作文：用現代文的形式將這首詩的美好意境描繪出來（兼作翻譯）。

附小作文或翻譯參考答案：

月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來。苦苦眺望，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家。花已經落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來？落月搖蕩著——愁人的情思滿江的樹。

該文章轉自[蘇教版高中語文教http://

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