第一篇：關愛弱勢群體活動方案

關愛弱勢群體

一、背景與主題

杭州正在為創建生活品質之城而努力，如何提高生活品質？從社會建設的角度就是要堅持圍繞生活、保障生活，破解“七大問題”、建設“平安杭州”，形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會，提高社會的創造力與和諧度。

但在社會中無疑依然存在著一些或生活貧困或心靈孤寂的人們，特別在農村，從事著低收入職業，遇天災人禍而喪失勞動能力的本地人和外地人為數還不少。他們同樣是社會大家庭的一員，渴望得到幫助和關懷，而這也是我們所有青年團員的責任。

而作為一名青年團員教師，在一個班級中，也有一些由于各種原因而引起的學習困難的學生，他們同樣需要得到幫助，從而與大家共同進步，享受學習的快樂。

因此，本次活動以青年團員為主體，帶動全體學生，關愛弱勢群體，為創建生活品質之城貢獻自己的力量，同時也培養學生關注社會的責任感和關愛幫助他人的美好品德。

二、活動目標

1、在班級中，給困難生等結對子，在生活上關心他們成長，在學習上切實幫助他們進步；

2、走近本鎮的各類弱勢群體，培養學生平等待人，尊敬普通勞動者的情操；

3、用各種文藝形式歌頌普通勞動者，陶冶學生心靈，播灑愛的種子。

4、在學校中開展“獻愛心慰問老人”的活動；

5、以“愛心”或“平凡人”為話題，寫一篇作文。

三、實施過程

（一）給困難生結對子

1、確定幫扶對象

在向各班班主任了解情況的基礎上，確定各班幫扶對象。

2、確定幫扶方法

教師：開展“同在一片藍天下共享大家庭溫暖”青年團員“一對一”活動。即各位團員青年教師主動帶頭，在了解學生基本情況的基礎上，與學校各班學習、生活有一定困難的學生結對，并且制定好輔導計劃，展開輔導，幫助學生不論在生活上還是學習上，能找回自信，“微笑”成長。

學生：以座位同桌或就近以及雙方互選原則，配合教師，督促上課認真聽講,做好課堂筆記；幫助解決學習上的困難；在學習方法上給予一定的指導；對生活上的困難等直接向老師反映。

(二)調查走訪

1、成立活動小組（采取自愿報名的方法）

要求：各組通過走訪等各種形式了解各類弱勢人群的生活狀況，把調查結果寫成書面材料,向全班同學匯報。

同學們走訪了擺小攤的，賣菜老人等各類弱勢人群，還通過給乞討者錢等方式了解他們的收入及生活情況。

2、來自街頭巷尾的報告

3、問題探究：造成弱勢的原因

同學們根據調查結果分析出下列幾種原因：

A、來自外地農村，因為家庭底子薄，又缺乏文化技術，只能從事一些簡單的體力勞動（如在造船廠等），因此收入低；

B、家庭負擔重（父母年老，孩子讀書等），收入又不高；

C、遇家庭變故，如生重病，遇事故等；

D、殘疾，失去勞動能力；

E、年老體衰，或因兒女成人到外地工作，或因無兒無女而缺乏照顧。

4、研究對策：

A、呼吁全社會都來關愛這些弱勢群體，在社會中廣泛進行親情教育，人道主義精神和平等意識的宣傳，從而形成良好的社會風尚；

B、政府也應采取措施，或就業上給予一定的照顧，或提供經濟幫助，或開辦文化技術培訓班，提高勞動者就業能力；

C、法律切實保障弱勢群體的合法利益。

(三)文藝形式“讓世界充滿愛”

在鄉村公共場所，根據教師和學生的特長，搭建平臺，服務于各類弱勢人群。

1、定期活動

比如夏天到了，農村都習慣于出來納涼，我們就可定期在鄉村禮堂開展“說書表演”等節目，既可為學生提供一個展示自己語言表達的平臺，又豐富了他們的業余生活。

2、節假日活動

比如在春節來臨前，在農貿市場開展“書寫春聯”等活動，通過語文的手段服務于當地的村民。

(四)獻愛心慰問老人

1、學生假日小隊獻愛心

各班同學以假日小隊的形式，在家長的陪同下，組成慰問小組，為老人們獻上自己的愛心。有的同學踴躍捐出零食錢，挑選老人吃得動的香蕉、蛋黃派等禮物到老奶奶家慰問，送給老人，并幫他們做家務，給老人捶背，陪老人聊天。

2、教師豐富老人生活獻愛心

青年團員教師積極聯系已退休老教師，以退休老教師為領路人，在綠色廣場等社區公共場所，開展健康有益活動。如青年團員教師指導學習太極拳等，豐富老年人業余生活，最終形成一支老年文化隊伍。

（五）寫作

以“愛心”或“平凡人”為話題，寫一篇文章歌頌愛心，歌頌平凡人的吃苦耐勞，積極樂觀的美好品德。

四、活動總結、反思

●成果展示

1、“一對一”活動記錄本

2、調查材料

3、優秀作文選

●活動評價

1、學生自我評價

2、指導教師評價

●活動反思

第二篇：關愛弱勢群體

賀蘭縣以關愛弱勢群體為切入口，深入推進“三關愛”活動

12月20日下午14:30，賀蘭縣文明單位“獻愛心、送溫暖” 結對幫扶啟動儀式在賀蘭一中多功能廳舉行，結對幫扶文明單位負責人、受助學生學校負責人、賀蘭一中受助學生共700多人參加了啟動儀式。自治區文明辦城市處處長毛錄、銀川市委宣傳部副部長、文明辦主任杜翔普到會指導工作，賀蘭縣委常委統戰部長沈學文同志，縣委常委宣傳部長恩建國同志，政協副主席王國庭同志參加了會議。

這次活動是賀蘭縣貫徹落實黨的十八大精神以及市縣“準備之冬”活動，為進一步在全縣營造學習雷鋒、志愿服務的濃郁氛圍，推動關愛他人、關愛社會、關愛自然志愿服務活動持續深入開展而發起的。12月初，賀蘭縣文明辦會同賀蘭縣教育體育局，在全縣24所中小學和5個教辦3萬多名學生中，摸底調查全縣范圍移民村學生、孤兒、殘疾人家庭學生、單親家庭學生、低保家庭學生，尤其是生態移民學校中小學生由于家庭貧困、缺乏勞動力等原因，缺少棉衣、棉被、書包、文具等用品。經過各學校摸底上報，文明辦和教育體育局經過審核，從1503名學生中確定829名貧困學生為受助對象。各級文明單位要高度重視本次活動，積極申報意向幫扶學校，切實發揮文明單位的典型示范帶頭作用，為貧困學生奉獻愛心。根據各文明單位申報意向和情況，確定94個文明單位幫扶貧困學生。經請 示縣委主要領導，下發了《關于開展文明單位幫扶困難學生的通知》（賀文明委發[2012]9號）。文件下發后，不斷有文明單位負責人打來電話咨詢具體幫扶方式，據悉，啟動儀式前賀蘭運管所和習崗鎮已經對學生進行了結對幫扶。各文明單位幫扶的資金額度從200元、300元、500元不等，據測算這次活動結對幫扶資金達17萬元左右。啟動儀式結束后各文明的幫扶活動在本月30日前結束。

“獻愛心、送溫暖”結對幫扶活動是賀蘭開展“三關愛”活動的深入推進。2012年，賀蘭縣開展了各種形式的志愿服務活動。以3.5雷鋒日為契機開展了“賀蘭縣踐行雷鋒精神暨關愛農民工子女志愿服務活動”，全縣22個單位對賀蘭回小和太陽城小學的66名農民工子女進行“一對一”結對幫扶，為學生送去了慰問金和學習用品；賀蘭一小、凱添公司、工商局等單位的志愿者到老年公寓陪老人們聊天、打掃衛生，一小的學生和老師還自編自導文藝節目給孤寡老人表演，同時小朋友們還為老人們帶去可口的食品。

開展“保護母親河行動”，團縣委、文明辦、縣林業局聯合在洪廣鎮高榮村生態移民點舉辦了“保護母親河”—-神華公益基金會青年林賀蘭縣項目啟動儀式，我縣青年志愿者代表、企業員工、部隊官兵等共200多人一起參加義務植樹勞動，共計種植5萬余株。開展社區“便民志愿服務”活動。

開展“愛我家園”志愿環保活動。組織縣城各中小學校千名少先隊員在校園周邊及公園廣場就近開展 “學習雷鋒爭做環 2 保小衛士”行動；縣機關工委組織等近千名干部職工在主要街道積極開展“清潔賀蘭”環境整治活動，清理路面、打掃衛生、規勸不文明行為等。開展“社區一日行”活動。全縣全體在職黨員1200多人以志愿者分隊為單位，全部深入到居住地所在社區，開展了“潔凈賀蘭”大規勸、大宣傳、衛生大整治活動，清理衛生死角。

開展“關愛殘疾人”活動。為了維護殘疾人的合法權益，確保殘疾人的公民權利和人格尊嚴受到法律保護，進一步加強殘疾人的權益保障，促進社會和諧穩定，賀蘭縣殘聯、賀蘭縣檢察院聯合創辦成立了“殘疾人法律救助工作站”，積極為殘疾人提供法律援助；在利民社區開展“關愛智障兒童”活動，為智障兒童發放毛絨玩具盒電子玩具，增強家長對智障兒童康復的信心。

舉辦了九九重陽節“金婚銀婚佳偶”系列活動，在全縣選出“金婚佳偶”12對，“銀婚佳偶”21對，為33對佳偶免費拍攝了婚紗照，并為6對佳偶代表舉行了集體婚禮，給他們送去了溫暖和關愛。

“關愛他人，送溫暖”活動。在第27個國際志愿者日，由縣文明辦、團縣委、民政局和各鄉鎮（場）聯合舉辦的“關愛他人，送溫暖”活動在金貴鎮啟動。賀蘭縣民政局為全縣困難退伍軍人配備優撫資金65萬，全部用于生活困難的優撫對象。在這次活動中，為優撫對象送煤炭全部由志愿者送到優撫對象家中中。天氣雖冷，可一個個志愿者將他們的志愿精神展示在 3 了國際志愿者日，他們將溫暖送到了一個又一個需要幫助的優撫家庭。

開展“關愛貧困母親”活動。縣婦聯在全縣開展“傳遞郵包 傳遞愛”捐贈活動。在全縣干部職工、企事業單位中開展愛心捐助，為全縣篩選出的3745名貧困母親每人郵遞價值100元的“母親貼心包”一個或價值200元的“母親暖心包”一個。目前募集到資金10萬元，資金募集工作正在進行中，預計募集資金可以達到12萬元。工作還在進行中。

賀蘭縣志愿服務工作成效顯著。各級文明單位都成立志愿服務隊伍，街道辦還成立了由各社區志愿服務分隊組成的“志愿服務中心”，不斷地完善服務體系，拓寬服務領域和服務渠道，推動志愿服務向常態化發展。目前全縣志愿服務活動由各機關、街道向鄉鎮村逐步推進。全縣志愿服務工作多次受到區市表揚，習崗街道辦事處志愿服務中心榮獲自治區“優秀志愿服務組織”稱號，2人獲得2012年自治區精神文明建設“先進個人”榮譽稱號。

第三篇：關愛弱勢群體

關愛弱勢群體

得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福。金錢不是萬能的，關愛需要的是社會的共同關注。關愛，就是關心愛護，它在我們身邊無處不在。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！關心是一種付出，關心是一種奉獻，關心是一種美德，讓我們從一點一滴的生活小事做起，學會理解，學會關心，學會做人。身在校園的我們也可以為關愛弱勢群體奉獻自己的力量，而我們身邊的榜樣也是數不勝數。

3月28日，齊河縣大學生村官志愿者服務隊來到晏城街道辦事處社會福利中心，給老人梳頭洗臉、打掃衛生，陪老人聊天。該縣自開展“弘揚雷鋒精神、開展志愿服務”活動以來，大學生村官們積極響應號召，成立了志愿服務隊，為留守兒童、孤寡老人、殘疾人等弱勢群體提供幫助。目前，大學生村官志愿服務隊發展到 50多人，救助了100多人。無獨有偶，進入七月以來，南京師范大學化科學院的800名大學生把一腔濃濃的愛心灑向了社會中的弱勢群體：無償獻血，立即行動；為民工送去精神食糧；“陽光天使行”。

關心“弱勢群體”，首先要從一點一滴做起，要辦實事。引長江浩蕩之水來救涸轍之魚，固然精神可佳，但那未免太不實際，還不如先提來一桶水救急。給三代同室的住房困難戶許諾十年后蓋洋樓別墅，不如現在就先給他解決一間住房來得實惠；搞那些好大喜功勞民傷財的“政績工程”，不如給最低收入戶送去一車煤球兩袋面粉。我所在的大學里，有些貧困生連吃飯都很困難，常常是個把月不沾葷腥，學校就從實際出發，每個星期補助他們兩餐葷菜，這當然解決不了根本問題，但聊勝于無，多少起到救急作用，學生們還是很感謝學校的。二要關心身邊的每一位需要關愛的人，因為是他們組成了這樣一個需要關愛的群體。過去，我們曾經無知又狂妄地要“解放世界上三分之二的勞動人民”，夢醒之后，這才發現，原來最需要解放的是我們自己。因而，各級政府及其官員切勿好高騖遠，還是務實一些，從關心好身邊的每個人，特別是關心“弱勢群體”做起，不讓一個老實人受屈，不讓一個窮人挨餓，不讓一個困難學生輟學，不讓一個下崗工人失去生計，這些事情也許不能做得盡善盡美，但一定要盡力而為，能做多少是多少，能救幾個是幾個，因為“每條魚都在乎”，現在就“在乎”。

關愛弱勢群體既給我們的世界一份溫暖也給我們自身帶來了價值，提高了個人修養和素質，讓我們在幫助他們的過程中鍛煉了自己的能力。看著那些大山里的孩子們清澈的眼睛，我們怎么可以無視他們眼里的希望與純真。作為當代的大學生，我希望可以給予他們我有限的力量，也許渺小但是相信可以給予美麗的“種子”。現在在校園里，我們可以組織愛心團隊捐獻愛心物品，離開了校園我們可以選擇以一位鄉村教師讓愛駐扎在他們的心里。對于許多的孩子而言貧窮不是傷，受傷的是心靈，不論是大山的孩子還是聾啞殘疾兒童，我們曾經在國旗下多次表明的心愿：將來成長為一個對祖國有用的人。也許這些點點滴滴被認為是“治標不治本”，可是還是有那么些人真誠地點亮了手里的“蠟燭”。在我們的國家正在不斷完善社會救助制度，積極擴大社會就業和再就業，努力推進社會保險制度建設，切實做好農村的扶貧工作的同時，也需要我們團結起來風險每一分寶貴的力量。

第四篇：關愛弱勢群體

關愛弱勢群體

一、農村小學弱勢群體學生產生的原因

農村小學弱勢群體的產生是社會、家庭、學校等多方面因素造成的。一是弱勢學生本身的原因，主要是其先天性、后天性生理缺陷或是智力低下等因素。二是家庭方面原因。首先是部分家長工作繁忙，從時間上忽視了與孩子的溝通和教育，其次是家庭教育方法不當，再次是家庭經濟困難。三是教師方面的原因，如教師因為教學工作繁忙，從關心角度上無法全面顧及全班幾十個學生。四是社會方面的原因，主要表現在社會不良風氣對少年兒童的影響。

二、農村小學弱勢群體學生的類型與性格表現

農村小學弱勢群體學生歸納起來可以分為以下幾種類型：

（一）特困生。這些學生常因為家庭處于偏遠農村，地理環境惡劣，缺乏經濟來源，或因兄弟姐妹多人上學，或喪失父母，或父母外出打工遭遇金融風暴被迫回家而無固定的經濟來源等原因造成經濟困難。他們在自己的穿著、生活質量上、零用錢的花費上都不如別人，怕被人瞧不起，而產生強烈的自卑感，從而對學習失去信心，交際范圍狹窄，不善于溝通，性格孤僻。

（二）留守生。在我國廣大農村地區，越來越多的家庭或丈夫或妻子，甚至夫妻雙雙離開故土，有的外出經商，有的外出打工，他們當中的大多數人將孩子留給農村家中的老人或親戚代管，于是在農村出現了一個特有的群體——留守兒童。這些學生的父母長期在外務工，把孩子寄宿在公奶家或親戚家，由于監護人文化水平低、隔代撫養、家庭事務多等原因，導致與孩子不能進行思想溝通，對孩子教育管理處于游離狀態。這些孩子由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受正常的親情關愛，他們就像鄉村的小草一樣，在復雜的社會環境中生長著。因而小孩便形成了孤僻、膽小、自卑、心理嚴重、固執等性格特點。

（三）學困生。人的智力受遺傳因素的影響較大，但智力障礙不僅僅指先天因素的，還有后天因素的，如在記憶、思維過程中出現的不協調或錯誤定勢。又如，有的學生因為生病導致缺課，使得知識學習不連貫而造成記憶障礙，情緒低落和自卑感強烈等等。這樣他們會因為考試成績不理想而時常為考試感到焦慮，表現出擔心、害怕考試，時間一長就會厭學，甚至逃學。

（四）殘疾生。這類學生因為先天性或后天原因導致身體殘疾，給他們的學習和生活帶來諸多不便。他們的性格表現為孤獨、自卑心理強烈，感覺低人一等；行為上孤獨，不愿與同學為伴；特別是聾啞兒童，由于語言表達能力和聽力的障礙，甚少與同學交流、溝通；肢體殘疾的學生由于行走不便，也可能不愿與同學結伴而行。

（五）孤兒。這類弱勢群體學生通常是因失去單親或雙親或父母離異而造成。很多人因為從小生活在缺少父愛或母愛的家庭，從而形成扭曲的人生觀、世界觀和價值取向。他們往往抑郁、孤獨、叛逆、粗暴或怯懦自卑，狹隘自私或情緒不穩定，意志力薄弱，志向水平低，厭惡學習。同時他們因失去親人后倍感痛苦、孤獨，家庭教育欠缺，因而在性格上顯得沉默寡言、孤僻，不與同學為伍，學習上不思上進。

三、關愛農村小學弱勢群體學生措施的嘗試

如何做好小學校園弱勢群體學生的工作，是擺在學校教育工作者面前現實而迫切的問題。學校對弱勢群體學生要給予極大的關愛，使他們能從陰影中走出來，愉快地學習和生活，并在學校這個大家庭里茁壯地成長。

（一）建立弱勢群體學生檔案。學校在每學期學生入學報名時，應及時建立弱勢群體學生的檔案。內容包括弱勢群體學生的姓名、弱勢類型、家庭住址、不良愛好、身體特異表現，家長職業、家長的務工地、聯系電話等，為學校特別是班主任做好家訪、信訪、電話訪提供方便。

（二）依靠政府部門解決生活上的困難。對家庭經濟困難的學生，可由政府的民政部門給予生活上的關照，或者通過政府部門多方籌措資金來解決特困生的生活困難，使他們能安心在校學習、生活。

（三）建立互幫互助小組。一是通過互幫互助小組為留守兒童、少年做一些家務、農活，使他們能安心在校學習。二是通過互幫互助小組，采取“一對一”、“幾對一”的方式，輔導學困生，為學困生解決學習上的困難，使他們不至于在學習上掉隊。三是通過互幫互助小組對殘疾學生予以關愛，如他們是肢殘的可以在其行走時扶他一把，如果他們是聾啞學生，可通過肢體語言來表達，與其正常溝通，使其不覺得孤獨。

（四）開展捐贈活動。班級、學校在一定的時間里可開展為特困學生捐款捐物活動，這樣既能在一定程度上解決他們的實際困難，又使他們倍感學校、班集體的溫暖，從而感化他們遵守學校紀律，努力學習。

（五）開辦心理咨詢室。成立心理咨詢室，開設心理健康課，配備專職心理輔導員，培養弱勢群體學生克服挫折和承受挫折的能力。讓學生明白人生不可能一帆風順，總是會遇到這樣或者那樣的困難。面對挫折我們應積極地面對，努力地克服，不能被挫折嚇倒，要努力提高自己承受挫折的能力，讓學生能深刻領會李白的“天生我才必有用”的含義。同時，面對自己的缺陷也要面對現實，告訴學生“人無完人，金無足赤”。還可以通過設立悄悄話信箱的形式，讓弱勢群體學生把心里的種種困惑告訴心理輔導員，讓心理輔導員為其答疑解惑。

（六）讓學生學會人際交往。幫助弱勢群體學生建立良好的人際關系，對促進他們健康成長有著極其重要的作用。首先讓他們積極參與班級或學校的活動；其次教會他們拋開自卑，主動與同學交往，懂得尊重他人，與人平等相處。再次，要鼓勵他們虛心向朋友或長輩學習一些人際交往的技巧，有人際交往方面的困惑大膽與家長、老師或朋友交流，消除疑惑情緒或自卑心理。

（七）辦好家長學校。首先利用家長學校，舉辦教育弱勢群體學生的知識講座，讓家長懂得教育子女的方法和技巧。其次學校心理咨詢室要對家長開放，家長通過與心理輔導教師的溝通、交流，掌握一些教育弱勢子女的知識，以便對孩子進行教育。最后，學校在關注弱勢群體小學生學習、生活等方面的前提下，擴大信息途徑，把關于孩子變化、發展的最新信息及時向家長通報，讓家長有目的、有針對性地鼓勵孩子、教育孩子，最終達到共同教育孩子的目的。

第五篇：關愛留守兒童弱勢群體方案

關愛留守兒童弱勢群體方案

一、指導思想

為了樹立留守兒童自強自立的精神，激勵留守兒童不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。我校將把關愛留守兒童殘障、貧困等弱勢群體的幫扶活動繼續深入地開展下去，開展形式多樣的活動，關心幫助留守兒童，架設起愛的橋梁。

二、情況分析

最近幾年，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊伍，隔代撫養現象十分突出；監護人的文化程度明顯偏低。

老人溺愛孩子，對孩子的學習基本不作要求，導致學生學習能力較差，各學科基礎薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現狀，我們特制定教師幫扶計劃，并引導進行一對一互助。

三、具體措施

1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時關注留守兒童的動態。

2、任課教師要了解學生在家中學習、生活的實際情況，發現潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

3、在班級開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴，一起學習，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關懷與溫暖。組成幫扶小組。

4、優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間，內容和階段性成果。每個留守兒童由教師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

5、實施教師結對幫扶留守兒童制度。

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

石橫鎮南大留小學

2014.12