第一篇：洪湖市教師行動網學習心得

從排斥到喜歡

——洪湖市教師行動網學習心得

劉愛芬洪湖市龍口鎮中心學校

電話：*** 郵箱：109110061@qq.com

在持續了大半年行動網的學習中，網上教育專家精彩的講座和名師們鮮活的教學課堂給了我的啟發和思考是一筆永久的財富，讓我很多的困惑豁然開朗，大有“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感覺，這一年的學習我從中收益非淺。

剛開始接觸行動網的學習，我覺得很神秘，以前從來沒有接觸過，對于行動網的學習并沒有報多大期望，認為其也只是一種流于形式的形式主義，對自己業務水平的提高和教育教學幫助不會很大，加上平時繁忙的工作，我對行動網的學習很排斥，甚至對學習本身產生厭煩情緒。

行動網的學習開始后我發現很多上了年紀的教師也 “全員”了，積極參與網絡學習、上交作業、回帖發帖等等，后來在同事影響下，我打開了洪湖教師行動網，驚喜的發現這個網站的內容很貼近教師生活，資源豐富，內容新穎，信息反饋方便、快捷，有各種專家的講座，案例分析，各地老師的教育教學心得，還有很多難點熱點問題的討論。教師行動網為老師們提供了一個學習交流的平臺，在這里讓老師們的距離縮短為了零，在這里讓時間變成了無限延伸的鏈條。我在這里了解到了狹隘世界以外的廣闊的世界，接觸到了最新的教育理念和先進的教學技巧。很快的我從被動到主動，從消極到積極，從排斥到認同，成為一名自覺的學習者；還注重在行動中反思，在反思中行動，嚴格按照計劃腳踏實地地完成每一個學習任務和目標。下面是我在學習中的幾點心得體會：

洪湖市教師行動網------學習交流的平臺。

教師行動網為我們教師提供了一個釋放自我的空間展示自我的舞臺。讓我們把在教育中的感悟隨時和大家探討、交流，不斷充實自己的思想并用于自己的教學實踐。這種個體與個體、個體與集體間的交流和溝通能產生心靈間最微妙的接觸，達到教育與自我教育的目的。在這里我們可以使才思隨個性飛揚，使思想迸發出創新的火花，我們的思想隨我們的心靈一起重新獲得活力。對很多教師來說

我們的工作是獨立的，少有人欣賞與喝彩。而在這里你卻可以找到和你志趣相投的朋友，可以獲得真誠的欣賞與鼓勵。

洪湖市教師行動網——自我反思的良機。

俗話說物以類聚、人以群分，執教同一學科的老師在一起更容易尋找到共同語言，更容易產生共鳴，也更容易相互啟發、相互幫助共同成長。對于同一個教學內容不同的老師會有不同的思考、不同的教學設計教學過后會有不同的反思、不同的收獲和體驗。尤其在和同行的思想碰撞和交流中關注他人的文章，我會借助別人的大腦和眼光去重新審視自己曾經的思考和經歷，開始有了自己的思考，反思自己的教學，反思我們的教育。

教師的成長離不開反思，在論壇發貼回貼的過程就是一個不斷積累、不斷反思的過程，我對過去所寫的內容進行回顧、品味逐步修正自己理解的偏差并不斷加深感受與體驗。

洪湖市教師行動網——專業成長的途徑。

網上學習者可以根據自己的實際情況自由選擇學習時間和學習地點，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容，從而真正體現“以學習者中心”的現代教育思想。打破傳統的教師培訓方式所表現出的“場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學習者提供了豐富的、多樣化的學習資源供學習者選擇，老師們可以根據自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學習內容，學習者可以通過網絡查看或下載自己所需要的內容，從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習。

教師既是一名教育者，又是一名學習者。教師的專業成長需要通過終身學習來實現。教師行動網為教師的終身學習提供了強大的資源庫，成為了促進教師專業成長的有效助推器。

以上是我想對洪湖市教師行動網說的話。在這里可以把工作中遇到的困惑和煩惱與益友們一起探討，在這里可以把取得的一點頓悟與同行們一起分享，在這里可以取它山之石為我所用，在這里可以結良師益友開闊我的眼界，在這里從事教育的至誠之士尋到了一個溫暖的“家”，洪湖市教師行動網已成為我生活的一部分，成為我工作的好幫手，成為自我提高的一個不可缺少的一個良師益友。

第二篇：教師行動網學習心得已發

教師行動網伴我成長

———行動網學習心得

洪湖市龍口鎮育才小學夏建明

去年我參加了市教育局組織的網上學習，到現在已經6個月，確實有很大收獲，體會頗深。

一、網上學習給教師互相學習提供了平臺。

以前教師們搞學術交流，都要實地參觀、座談、相互討論，這樣大大浪費了人力、物力和財力，很不方便，效果也不是很好。現在網上交流方便多了，老師們暢所欲言，能大膽提出自己的看法和想法。大家在一起互相學習、研究，吸取別人的長處，改掉自己的不足。我以往參加培訓或教研活動，都是聽的多，說的少；看的多，做的少，非常被動，沒什么收獲。現在，我經常把教學中遇到的困惑上傳到網上，向專家、名師請教，很多問題都能及時得到解決。

二、網上學習轉變了我的觀念。

通過網上學習使我的觀念有了新的轉變：作為一位高段數學教師，必須具有淵博的理論知識，還得具備高超的教學藝術和良好的思維品質。以前我總把數學知識的傳授作為主要教學任務，整天就是檢查和批改作業，教師不停的講、學生不停練。這次在網上聽了專家和名師的講座后，我充分認識到自己知識陳舊，教

學方式落后。我要向同行們學習，學習他們先進的教育理念，靈活的教育方法，和藹可親的教學態度。不再做“傳遞知識”的機器，而是做“學生成長”的伙伴。

三、網上學習催我與時俱進。

經過幾個月的學習我深刻意識到自己渺小，對自己有更清醒的認識，覺得教師必須樹立終身學習觀念，不斷提高自己、完善自我，應參加各種培訓和學習，不斷更新教育理念，勤于學習，與時俱進。隨著社會飛速發展，對教師各項要求越來越高。教師如果不學習，就會落伍，被社會淘汰。網上學習為我們提供了很好的機會，讓我們能方便快捷地參與各種學習，不僅能學習先進的理論，還可掌握教育最新動向。

四、網上學習增進了教師間的友誼

前幾年，洪湖市教師們學習交流的機會不是很多，大家彼此都不熟悉，即使在同一個鄉鎮的教師，一學期最多一兩次交流探討，大家很難相聚，更談不上建立友誼。現在就大不一樣了，教師行動網開通后，市培訓中心為教師們建了QQ群、公用郵箱等，教師可以隨時隨地進行交流溝通。大家在一起談人生、理想和未來，互相傾聽心聲，彼此建立了深厚的友誼。

總之，市教育局組織這次網上學習，對廣大教師有巨大幫助。教師的專業知識得到了提高，職業道德得到了加強，教育藝術得到了升華。轉眼學習活動就要結束，但是我們學習的腳步決不就此停止。我們要堅持不懈，每時每刻都要在網上學習，把學習活

動融入到整個生活中，只有這樣我們才能成為新時期合格的人民教師！才能為國家培養出更多有用人才！

第三篇：洪湖市教師績效工資

轉自校友用戶：

績效工資、績效工資、績效工資！績效工資下成千成百的教師翁翁的鬧著，大小的教師飛來飛去。績效工資的標準遍地都是：這樣兒的，那樣兒的，散在全國各地，像眼睛，像星星，還眨呀眨的...朱自清的《春》

盼望著，盼望著，標準出來了，績效工資的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。物價漲起來了，房價漲起來了，教師的工資漲起來了，教師都高興的歡呼起來了。

標準偷偷地從政府文件里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。網絡里，電視里，報紙里，瞧去，績校工資滿是的。

市府、教育局、財政局，你不讓我，我不讓你，都爭做績效工資的領頭兒。標準高的嚇死人，標準低的也嚇死人。標準里帶著點甜味兒，閉上眼，整個中國仿佛已經滿是

績效工資之二 蘇軾的《水調歌頭》

銀子幾時有？巴眼望青天，不知能漲多少，到手是何年？我欲悄聲問問，又恐他人笑話，細想心真寒。仿佛總是夢，何奈有人談。心欲靜，波瀾起，催人煩，不應有詐，何故總許空頭愿？人有妻兒老小，家需醬醋油鹽，此事古難纏。但愿人長久，多加幾吊錢!

績效工資之三 歌曲《春天的故事》

1994年那是一個春天，有一部教師法許下一個愿，教師的工資不得低于公務員。奇跡般地很多人報考師大和師院，春雷啊喚醒了校園內外，春暉啊暖透了教師心田。教師啊教師，你邁開了教書育人的新步伐，你邁開了教書育人的新步伐！走進教育改革的春天。

2006年又是一個春天，有一部義務教育法許下諾言：教師的工資不得低于公務員，課改征途揚起浩浩風帆。春風啊吹皺了一池春水，春霧啊迷蒙了教師的雙眼，教師啊教師，你展開了課程改革的新畫卷。你展開了課程改革的新畫卷，捧出萬紫千紅的春天。

2009年又將迎來一個春天，有一個決定發出一個誓言，教師的工資不得低于公務員，教師的錢途又有希望。春風又吹拂，春雷又轟隆，春雨啊何時真正滋潤教師的心田。教師啊教師，你邁開了自豪的步伐，你邁開了自豪的步伐，走進萬紫千紅的春天。

2009年這是一個春天，又一次研究有了新的提案，落實績效工資不如將教師變成公務員。黨啊黨啊，真是偉大！黨的關心撒播教師心田，教師啊教師，你的身份定位怎么就這么難！你的身份定位怎么就這么難！走進未來萬丈深淵啊，春天的故事。

績效工資之四 《亂彈教師》

1、繼續做績效工資的夢吧，老人垂危之即,顫抖著嘴唇對自己的孫子說：“孩子??等??教師工資??上調了，一定??要寫??在紙上??燒給我，我要在下面投資。”孩子說：“放心吧爺爺，我一定努力活到那一天。”聽完孫子的話爺爺滿意的閉上了雙眼。幾十年后，一位行將就木的老人跪坐于墳前，禁不住淚如泉涌：“孫子不肖啊，這么多年來，我一直等，也沒等到教師工資上調，我愧對列祖列宗呀！”說完，急怒攻心，渾身顫了兩顫就不動了。那雙眼睛卻還瞪得大大的，死不瞑目呀！孫子死后上了天堂，一天他遇到了上帝，上帝說：我能滿足你一個愿望。他說：“能把日本島沉了嗎？”上帝說：這個難度太高，換個吧。孫子又說：“那我要教師工資上調。”上帝擦了擦頭上的汗說："你前一個愿望是什么？把地球儀拿來我看看......”

2、一群教師跑到井邊來，他們看到井里的績效工資，喊道：

“ 糟啦！績效工資掉在井里頭啦！快來呀！讓我們把它撈起來！”

然后，老教師倒掛在大樹上，拉住大教師的腳，其他的教師一個個跟著，他們一個連著一個直到井里。

正好他們摸到績效工資的時候，老教師抬頭發現績效工 資掛在天上呢。

最后一個教師興奮地大叫：“別蠢了！績效工資還好好地掛在天上呢！”

3、由績效工資衍生出的經典廣告詞：

（1）中央：績效工資，我們一直在努力。

（2）省財政：績效工資，漲一次頂過去五次，嘴上說說，不用花錢，還省事。

（3）市財政：把工資留給自己！

（4）縣財政；我們的目標是——不發工資！

（5）縣教育局：漲與不漲，一切皆有可能！

（6）教師期望：今年過節不漲工資啊，要漲就漲績效工資，績效工資。

（7）教師家屬：漲績效工資，她（他）好我也好！

（8）各大媒體：績效會議開的好，不如漲工資好！、教師漲工資——美的空調

中央發文件說教師漲工資——中央空調

農村教師漲工資——空調下鄉

5、教師的生活現狀：校長貴族化，領導多員化，教師奴隸化，學生祖宗化，人際復雜化，加班日夜化，上班無償化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教書育人終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉升職稱回回被退，拋家舍業愧對長輩。囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

后記： 《老師們，你們有追求生活尊嚴的權利》

績效工資，半年多來，猶抱琵琶半遮面。現在終于露出冰山一角。叫好者有之，認為實行績效工資，可以激發老師們的積極性，最充足的理由是獎勤罰懶。擔心者有之，理由是：教育事業，是公益事業，教育工作，講究的是靈魂塑造，人的素質培養，潛移默化，非一日之功，絕非所謂量化就能考量，不能急功近利。分歧之大，對立鮮明。更有憤怒者，細考其績效方案，無非是拿本屬自己的工資一部分，讓大家競爭，搞兩桃殺三士，讓老師們內耗，窩里斗，放大校長權力。如此折騰，教育堪憂！國家堪憂！民族堪憂！

第四篇：教師行動教育學習心得體會[定稿]

學習“教師怎樣作教育行動研究”的總結

高永林

在假期里，我學習了教師怎樣作教育行動研究，主要學習了以下的內容，1、什么是教育行動研究

2、教育行動研究為什么特別適用于教師

3、教育行動怎么展開

4、教育行動研究特別注重哪些關鍵工作

5、教育行動研究采用哪些具體方法 6怎樣表達教育行動研

究的成果等內容。通過學習，使我明白了：

教師行動研究是指：教師對自己的思想、信念、知識及其實踐進行有目的、有系統、批判性研究的方式，是提升自身教育實踐理性，獲得專業成長的過程。通過學習《教師如何做行動研究》，我感受很深，尤其是“理想與行動研究有什么關系”這個話題。建議我們：強化自己對目標實現的期望和體驗，淡化對外在評價的追求。首先，我們不是為了哪一個人干的這件事情，我們做教師本身是一種職業。教師的職業追求最終實現的標志是自己的教育理想的實現，而不是別人說你是否實現了理想，這就是教師職業的天性。其次，要客觀、坦然看到外在評價的不夠客觀公正。這些忠告對于我們這些勤勞質樸、積極鉆研、勇于創新卻很少被重視的一線年輕教師真是太有意義了！因為平時太多的“不公平”讓大一些人的得不到公正的評價，而大家又太在意那些外在的評價，于是我們長期被煩惱困擾。外在功利的追

求，給自己的生活和工作造成過大的壓力。

通過今天的學習我明白了：公正是相對的，不公正是絕對的。我們應該淡然地對待、坦然地接受外在評價的不夠公正，我們要努力提

升個人的境界。我們要專注于想做的事情，一心只想把這事情做成功，有自我成就感。讓自己得到一種美妙深刻的體驗。

教師了解行動研究的意義及發展歷程有助于增強自己研究信心。理論與實踐聯系、研究與行動結合、在研究中改進行動是教師行動研究的特征。教師進行行動研究也需要一定的工具和科學的程序，教師在自省的計劃、實施、反思的行動研究的進程中，不斷審視自己的實踐知識和教學行為，不僅能夠提高教師教學質量，而且能夠使教師個人的、緘默的、隱性實踐知識轉變成供他人分享的、明確的公共知識，促進自己教學理論的創生與建構，逐步擺脫外來的”權威理論”束縛和禁錮。

批判性思維和所有重要的知識技能一樣，都來源于學習者逐步解決問題的學習過程。因此，培養學生對問題的興趣是教師的重要任務之一。本書提出了運用廣泛及效果顯著的教學方法以激發主動性學習、多樣性寫作和批判性思維，更給予了教師成百上千條將多樣性積極思維活動結合到教學中去的建議：如何規劃課程，如何設計作業，如何利用課堂時間，如何證券學生表現，以及如何自我示范批判性思維。教學中可設計：課堂小組討論、探究討論，案例分析、模擬教學、課堂辯論等。縱觀全書，這些教學活動的目的就是將學生從被動地接受知識轉化為主動地學習民探究，從而全面提高他們的理解能力、思考能力與學習能力。篇二：啟航”行動個人學習體會

“啟航行動”學習心得體會

2014年12月14日，灌南縣青年教師“啟航行動”啟動儀式在長江路小學拉開了序幕，參加這次培訓全縣有500多人到達培訓現場，可謂是座無虛席。這次由灌南縣教育局主辦的這次活動，有多位縣領導、專家參加本次活動，收獲匪淺。

活動在上午9：00準時開始，由董局長為我們致開幕詞，實驗小學教師作為新教師代表講話，大圈實驗中學校長作為領航教師代表講話，市教育局樊處長為我們明確了這次活動的重要目標：改善灌南教育現狀，讓灌南教育突飛猛進，作為新教師要明確方向，劃好每一槳。最后，縣教育局陳局長為我們做了重要講話，他提出新教師要不悔昨天的選擇，堅定今天的信念，展望輝煌的明天。緊接著，現場響起陣陣掌聲，“啟航行動”正式開始。

雖然自己工作已經第二年了，但是從沒發表過一篇文章，主要是不知道該從哪下手，不知道教學論文該怎么寫，但是今天聽了專家羅銳老師的——《像講故事一樣寫作文》，突然醍醐灌頂的感覺，他用自己的親身經歷告訴我們怎么寫文章，也就是多觀察、多交流、多閱讀、多反思、多總結，然后整理寫成文章，原來寫文章可以這么簡單。他提出

1、“教學論文是什么？是教育故事，教育敘事，是巧事、難事和時事”

2、“怎樣寫好教學論文？”用你的工作經驗去解決問題就是做好的辦法。

然后，家俊生科長為我們解讀了“啟航行動”這份文件。本次行動的指導思想是以提升課堂教學能力為核心，以教育基礎理論學習、活動最后由江蘇省如皋市安定小學校長，黨總支書記，小學語文特級教師，中學高級教師姜樹華老師為我們講述了他的成長感悟。

姜老師講述的是《踏拍歡歌-我的專業成長感悟》。

感悟一：奠定專業發展實現可能 “凈心-靜心” 1.不要為起點低而自卑；2.不要為起步晚而找借口；3.不要為目標實現難而放棄。措施：1.要為自己找到樂于從教的理由；2.要給自己設置登攀的臺階。

感悟二：閱讀，提供專業發展的不竭動力，（書或雜志）感悟三：科研-沉淀專業發展的深度。

感悟四：磨課-成就專業發展的學科高度。

感悟四：堅守-成就專業發展的自我燦爛。

結束了這次活動，我覺得教師具備良好的信息素養.是教育系統本身的需要。在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教師則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線;而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育中的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，這次青年教師的啟航在教師的培訓中具有舉足輕重的重要意義。

以上是本人在本次學習中的心得體會，在今后的教學及管理工作中不斷落實，力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育，把一切為了學生。篇三：《教師在行動》讀書心得

《教師在行動》讀書心得

當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學習、終身學習。新課程的實施，更對教師的學習提出了更高的要求。實施新課程尤其需要學習先進的教育教學理論，確立符合素質教育要求的教學觀和人才觀；注意學習有關研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應組織學生進行研究性學習的需要。教師從根本上確立終身學習的意識，做一個終身學習者，是教師專業化、自主成長和提升自己人生質量的重要前提。

要成為一名研究型教師，就要不斷地進行教育教學的反思，只要堅持就一定能夠成功。教師要做一個善于研究的人，善于反思的人。經常反思自己教育教學實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題。養成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，這是教師進行教育科研的基點。可以通過教學日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。

教師教育研究的定位：行動研究。教師應立足于在日常的教育教學實踐中積累大量的教學反思筆記，匯總一系列教育教學案例，并且在此基礎上形成自己對教育教學實踐的感悟、領悟，在實踐中始終思考如何使自己的教育教學變得更貼近學生發展的實際需求，更接近新課程改革的要求，學習《教師在行動》心得體會

漚江一完小黃劍波

教師的行動研究把自己的教育教學活動作為研究對象，能夠持續不斷地對教育和教學行為進行及時的反思，從而匯總自己的教育智慧，提升自己的教育教學水平就。教師研究的問題產生于實際的工作情境之中，并且研究的過程也是從實際情境出發，根據實際情境的需要，隨時檢討，不斷進行修正；行動研究同時也是教師對自身實踐所進行的有意識的、系統的、持續不斷的探究反思，它在突出教師實踐的研究特征的同時，也突出了教師作為研究者的角色。整個研究過程中自始自終都貫穿著對教師自我反思的要求。這種自我反思，對于教師個人而言，是一種學習過程，對于教育實踐而言，是找到針對即時情境問題的解決方案的有效途徑。教師始終是行動研究的主要研究者，研究的對象是日常遇到和亟待解決的實踐問題，研究得目的在于透過科學方法的應用，以解決課堂內的問題因此研究的過程中必然主動容納和利用各種有利于解決實際問題、提高行動質量的經驗、知識、方法、技術和理論，特別重視實際工作者對實踐問題的認識、感受和經驗。行動研究實質上也是研究過程和行動過程的統一體。

教師研究問題的確定：從實際中來。中小學教師的研究主要圍繞自己的實際工作中存在的問題展開，其問題的來源從教育教學的疑難重尋找問題；從具體的教育教學場景中捕捉問題；從閱讀交流中發現問題；從學校或學科發展中確定問題。

教師研究的基本程序：從計劃到反思。教師的教育研究活動的實施經歷計劃、行動、觀察、反思幾個步驟。首先對活動進行有意識的設計、設想或打算，教師有意識地將行為納入研究的框架，持續不斷地貫穿于教育教學活動的始終；其次教師在行動研究時不斷 反思與積累中，難免形成對問題的新的認識，也難免會有新的因素介入研究，從而影響原有計劃的達成，教師行動研究時隨著教育情境的變化和教師認識的加深，行動也在不斷調整的。第三教師注重收集行動研究過程相關的資料，以備后續的反思、改進之用；最后教師對計劃、行動和觀察進行分析和思考，全面系統描述整個研究過程，進行理智判斷和評價，從而為下一階段的行動提供科學合理的研究方向。

總之，通過學習，我意識到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創新。當然要成為一名合格的研究型教師，對我來說任重而道遠。我將把參加這次培訓活動當做一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進。

第五篇：中國教師行動網—教師成長的樂園

洪湖市第二小學“中國教師行動網”網絡培訓工作總結

2012年9月，根據《洪湖市教育局關于印發<洪湖市中小學教師參加“中國教師行動網”網絡培訓實施方案>的通知》精神，結合我校教師繼續教育培訓工作實際情況，學校決定，按照新堤中心學校安排，對我校教師實施了“中國教師行動網”網絡培訓，特將本階段的工作總結如下。

（一）成立專班，明確了職責。

1、為了使培訓工作落實到實處，我校成立了 “行動網”培訓領導和工作專班，其組成人員如下：

組 長：徐 虹

副組長：周 蓉 校級管理員：崔 蓉

學科輔導員：周紅華 彭孝平劉蓉 網絡維護員：吳洪生

2、徐校長是第一責任人，周校長承擔具體工作職責；全體教師是“行動網”培訓學習的參與者，受益者，必須自覺全程完成視頻學習、作業提交、參與互動等培訓學習任務。

（二）加強宣傳，建立了制度。

1、參加“行動網”培訓學習活動是中小學教師完成本周期（2011—2015年）繼續教育集中培訓學習任務的主要途徑。我校高度重視此項工作，將其作為全面提升中小學教師隊伍的整體素質和專業化水平、創新教師全員培訓模式、豐富學習內容、拓展學習視野重大舉措，充分發揮展板、簡報、宣傳欄等宣傳手段的推動作用，并適時召開啟動會、推進會、階段小結及總結會議，提高廣大教師的認識，明確教師培訓工作的重要意義。

2、我校將根據網絡學習的特點和市教育局關于參加“中國教師行動網”培訓的工作指南，結合本校實情，制定切實可行的教師培訓管理制度、“中國教師行動網”的管理方案和考評量化細則，與教師績效考核、評先評優、職稱評定等緊密掛鉤，并跟蹤督查，將此項工作抓落實。

（三）評價激勵，抓活動過程。

1、定期了解本校學員學習狀況（月初督促、月中檢查整改、月末通報公布），并上報相關數據（每月一次學情通報，編寫并上傳一份工作簡報）。對學習不積極、不安規定完成學習任務或拒不參加培訓學習的教師通報批評，限期整改。每月對積極參加學習、圓滿完成學習任務、表現突出的學員向市輔導老師推薦“研修之星”。9月，3月分別召開了專題會議，及時小結、發現問題，針對問題提出改進措施并按獎懲制度落實兌現，保證本校學習進程良好。確保參訓率和合格率達100%。

2、切實開展校本研修活動，把教師參加“行動網”培訓與參加校本研修活動結合起來，提升培訓效果、確保培訓質量、有效服務教學。以學習促進工作，在總結和反思工作的過程中推進學習，以學習成果破解教育教學中的難題，做到工作學習兼顧共贏，學生和教師共同發展。

3、學校分月對每位教師的學習情況進行匯總，作為年終考評的重要依據。當月未完成學習任務的教師月評為不合格，全年總評不能為優秀，月評合格次數達10次以上，總評才能合格。表現優秀的教師按5%的比例評選為優秀學員，報市局予以表彰。

洪湖市第二小學

2013年9月