第一篇：我與法制共同成長(zhǎng)（本站推薦）

我與法制共同成長(zhǎng)

八二班三彩虹我們是二十一世紀(jì)的青少年，是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。國(guó)家十分關(guān)注我們的成長(zhǎng)。這些年。黨一直在加強(qiáng)對(duì)我們的法制教育。在法制的藍(lán)天下，我們從一群羽毛未豐滿的小鳥，逐漸換成一群正準(zhǔn)備騰飛的雄鷹。法律時(shí)時(shí)刻刻伴隨在我們的身邊，法律保護(hù)著我們，同時(shí)我們也被法律約束著。

在此，問(wèn)一句什么是法，法的作用又是什么，怎樣才能做到成為一個(gè)遵紀(jì)守法的人！

法律不單單只是人人都要墨守陳規(guī)的一個(gè)個(gè)規(guī)矩，更不是一條條限制人身自由的條例，它的存在同樣是為了讓我們提高自身的道德品質(zhì)和行為思想或是列舉出處事中我們不應(yīng)有的錯(cuò)誤應(yīng)對(duì)方法。林肯就這樣說(shuō)過(guò)“法律是顯露的道德，道德是隱藏的法律。”不要因?yàn)橐患`背自己道德的事在法網(wǎng)包圍之外就肆意為之；不要因?yàn)橐患`背自己道德的事被見(jiàn)者視而不見(jiàn)就認(rèn)為此事被所有人的道德所接納。法，是所有良好道德與行為的囊括，是幫世人解決矛盾的橋梁，而不是能被人輕易跨過(guò)它的界限的裝飾品或是“打擾”到我們正常生活的干擾者。這是一名守法者應(yīng)有的覺(jué)悟。

俗話說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。在校中我們何嘗沒(méi)有校規(guī)、班規(guī)！而在這些條例中，我想大家應(yīng)有的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是覺(jué)得沒(méi)有一

件是會(huì)讓人覺(jué)得做起來(lái)很困難的，因?yàn)檫@其中的規(guī)則都是我們——作為一名中學(xué)生應(yīng)該做到的或所能養(yǎng)成的習(xí)慣，或是說(shuō)是應(yīng)有的品德、行為而已。然而有意違法、違規(guī)者，在我的眼中，就是已經(jīng)拋?zhàn)陨碛诓活櫍艞壱粋€(gè)做人該有的道德理念。法律，它是一個(gè)我們行為的標(biāo)準(zhǔn)，就像是一個(gè)生活之中的楷模，盡管或許我們不能做到盡善盡美，但我們始終都要學(xué)習(xí)這位“楷模”所帶給我們的道德修養(yǎng)。因?yàn)椤胺ㄕ撸颂煜轮淌揭病Ｈf(wàn)事之儀表也”執(zhí)法無(wú)論是寬還是嚴(yán)，最重要的是要自身的清正嚴(yán)明。

法律和我們息息相關(guān)，青少年的法律素質(zhì)如何，關(guān)系到我國(guó)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家的進(jìn)程，所以我們必須要知法守法，做任何是都要與法律同行，法律要靠我們大家自覺(jué)遵守。遵紀(jì)守法，我們要從小做起，從小事。例如：發(fā)生在我們身邊的故事：有的同學(xué)因發(fā)生了糾紛，而引起了打架斗毆，有意傷害他人，這明顯是不對(duì)的，這樣一來(lái)不但會(huì)受傷，還會(huì)受老師，父母的批評(píng)，還要受到法律的懲處。以上案例，足以看出那些人的道德觀念是那么的落后。我覺(jué)得作為一個(gè)合格的中學(xué)生，我們至少做到以下兩點(diǎn)：

一、要講文明，懂禮貌，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

二、同學(xué)之間有矛盾要找老師或家長(zhǎng)解決，不能互相打人，不能欺負(fù)小同學(xué)。

在我耳畔，在我心中，有一句話時(shí)時(shí)響起：要遵紀(jì)守法！作為21世紀(jì)的新主人，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)知法、懂法、守法。我們?cè)?/p>

一天走上社會(huì)，就得早一天接觸法律，遵守法律，接觸那些善惡美丑、是非黑白。同學(xué)們，法律就像一雙“火眼金睛”，能夠幫助我們明辨是非、看清真相。只有學(xué)會(huì)守法，我們的社會(huì)才會(huì)更加和諧，生活才會(huì)更加幸福。

人生在世，法律二字，人人學(xué)法，家庭幸福，社會(huì)安定，國(guó)家的發(fā)展日益前進(jìn)，朋友們你們是否意識(shí)到法律的重要性，請(qǐng)你意識(shí)它的重要性吧！因?yàn)橹挥心阋庾R(shí)到了他，你才能理解老師們“苦口婆心”的講法律的原因，法律要行動(dòng)來(lái)奠基教育來(lái)澆灌教育來(lái)澆灌，自覺(jué)來(lái)支持，讓我們?cè)诜傻乃{(lán)天下健康成長(zhǎng)，成為21世紀(jì)的棟梁之材。

第二篇：我與新課程共同成長(zhǎng)

我與新課程共同成長(zhǎng)

日期：06-12-20 來(lái)源：信息技術(shù)教育

點(diǎn)擊數(shù)：

2004年9月，山東省作為首批四個(gè)實(shí)驗(yàn)省之一進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)，而我正是這個(gè)時(shí)候參加工作的，所以我的成長(zhǎng)是和新課程同步進(jìn)行的。兩年的教齡雖然不長(zhǎng)，但我對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)以及對(duì)信息技術(shù)教師成長(zhǎng)卻有著深刻的體驗(yàn)。下面，我把自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及些許感悟和大家分享。在一篇博客中，我寫道：“當(dāng)我開啟信息技術(shù)教師職業(yè)生涯并嘗試做點(diǎn)研究時(shí)，我竟然首先選擇以信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，而且一路走來(lái)，我始終沒(méi)有停止對(duì)這一問(wèn)題的思考與探索。”從剛參加工作時(shí)的懵懂無(wú)知、迷茫彷徨到現(xiàn)在的勤奮求知、主動(dòng)探索，我走過(guò)了別人走過(guò)的而又不完全相同的道路。信息技術(shù)教師成長(zhǎng)的途徑有很多，但對(duì)于每個(gè)人來(lái)講，適合的才是最好的。我的成長(zhǎng)過(guò)程和以下八個(gè)“關(guān)鍵詞”是分不開的。

關(guān)鍵詞一：熱愛(ài)

從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。兩年前，當(dāng)我大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位時(shí)，坦白講，對(duì)于即將從事的這份工作沒(méi)有任何的好感，因?yàn)榇饲拔业亩淅镌缫压酀M了關(guān)于信息技術(shù)課的種種“不是”：教師不能當(dāng)班主任、非高考科目、學(xué)校和學(xué)生不重視、工作繁雜，等等。值得慶幸的是，一開始我并沒(méi)有按照別人的軌跡走下去。也許，我骨子里天生有一種不服輸?shù)木瘛Ｔ趯?shí)現(xiàn)了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變后，我就告誡自己：要干一行、愛(ài)一行、專一行。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對(duì)于職業(yè)也是如此。不可否認(rèn)，新課程的實(shí)施給我注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。我感覺(jué)自己的面前是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，我可以盡情地跳躍、施展。從對(duì)新課標(biāo)的研究開始，到認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸習(xí)慣了這份職業(yè)，并且對(duì)信息技術(shù)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與日俱增。感之愈深，愛(ài)之愈切。

隨著對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的深入了解，無(wú)論形勢(shì)發(fā)生怎樣的變化，這種感情在我心中不會(huì)動(dòng)搖。沒(méi)有這種對(duì)教育事業(yè)的真正熱愛(ài)，我想我不會(huì)真正地投入與付出，當(dāng)然也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞二：規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。我們很難想象一個(gè)“做一天和尚撞一天鐘”的教師會(huì)有什么作為。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，規(guī)劃是從一而終的。參加工作之初，我給自己擬定了一個(gè)大致的目標(biāo)，用一句話概括就是“一年得其要領(lǐng)，三年必有所成”。具體而言，在工作第一年，我主要在理解課標(biāo)與教材、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、熟練運(yùn)用多媒體手段、增強(qiáng)課堂教學(xué)的組織能力和應(yīng)變能力、學(xué)會(huì)與學(xué)生相處、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題等方面努力。第二年，我結(jié)合國(guó)內(nèi)信息技術(shù)新課程的發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)校的信息化環(huán)境以及自己的實(shí)際情況，制定了《業(yè)務(wù)總結(jié)與五年發(fā)展規(guī)劃》。在這篇文章中，我理性地分析了自己一年多來(lái)取得的成績(jī)以及在職業(yè)生涯中所處的階段，重新審視和展望了自己作為信息技術(shù)教育工作者所承擔(dān)的責(zé)任和扮演的角色。在此基礎(chǔ)上，我從自身的定位和在師德、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)上的目標(biāo)與策略兩個(gè)方面作了詳細(xì)的規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃得到了學(xué)校業(yè)務(wù)專家的一致認(rèn)可，并以《事業(yè)的開端》為題刊登在了學(xué)校內(nèi)部期刊上，供全校青年教師學(xué)習(xí)。在今后幾年，它也將繼續(xù)指導(dǎo)我向縱深方向發(fā)展。

信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續(xù)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不斷地總結(jié)、合理地規(guī)劃會(huì)使我們更清楚知道自己所處的位置，明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，以過(guò)上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好人生。關(guān)鍵詞三：學(xué)習(xí)

新一輪課程改革滌蕩著傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期積淀的沉渣淤泥，給信息技術(shù)教育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，同時(shí)也給信息技術(shù)教師帶來(lái)了難得的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何贏得機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我認(rèn)為做“學(xué)習(xí)型”的教師應(yīng)該是首選。信息技術(shù)新課程要求教師徹底更新教育觀念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)方式，營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注基礎(chǔ)差異，促進(jìn)共同發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)講，唯一的途徑就是踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，并且要“真學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”。于是，在新課程形勢(shì)下，我開啟了自己人生歷程中的第二次“學(xué)習(xí)革命”。開始，基于上課考慮，需要什么就學(xué)習(xí)什么。逐漸地，我就開始思考信息技術(shù)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西。教育基礎(chǔ)理論（包括信息技術(shù)學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)課程與教學(xué)理論、信息技術(shù)教育傳播理論）、技術(shù)技能（計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)、傳感技術(shù)）和藝術(shù)知識(shí)（語(yǔ)言文字藝術(shù)、數(shù)字視聽覺(jué)藝術(shù)、審美藝術(shù)），這一切都需要學(xué)習(xí)。那么，如何去學(xué)習(xí)呢？除了實(shí)踐，我想最好的辦法就是讀書。如同軍人喜愛(ài)武器、孩子喜愛(ài)玩具一樣，教師的第一至愛(ài)應(yīng)該是書籍，只讀教材的教師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。兩年來(lái)，我讀了幾十本教育理論著作，這些書籍經(jīng)過(guò)內(nèi)化，極大促進(jìn)了我的教學(xué)科研工作。

在過(guò)去，信息技術(shù)教師一生平庸并不奇怪。新課程的實(shí)施為信息技術(shù)教師的有所作為提供了條件。只要善于學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀教師已不再是夢(mèng)想。

關(guān)鍵詞四：課堂

課堂是教師職業(yè)生命的主陣地，教學(xué)是教師職業(yè)生命的主旋律。而課堂教學(xué)不但是信息技術(shù)新課程實(shí)施的主要渠道，也是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺(tái)。教師的專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)只有在課堂上才能充分展現(xiàn)和發(fā)揮。從這個(gè)意義上講，不重視課堂的教師絕對(duì)不是合格的教師。在我寶貴的兩年職業(yè)經(jīng)歷中，我?guī)缀跏且浴熬劢埂钡姆绞饺?duì)待課堂教學(xué)的。平時(shí)，我一直堅(jiān)持認(rèn)真、深入地備課，不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，用心經(jīng)營(yíng)每一節(jié)課，從來(lái)不會(huì)因?yàn)樽约旱男傅《S隨便便地給學(xué)生上課。有耕耘，就有收獲，我的努力換來(lái)的是領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和學(xué)生的認(rèn)可，尤其是每次看到學(xué)生對(duì)我的“評(píng)教”成績(jī)幾乎是滿分，聽到學(xué)生因?yàn)槲以僖淮谓o他們的班級(jí)上課而鼓掌時(shí)，我真切地感受到我的生命在涌動(dòng)，也深刻地理解了“教育是心靈的溝通與碰撞”的含義。對(duì)于學(xué)校舉行的各種課堂教學(xué)活動(dòng)，我更是熱情參與、傾心準(zhǔn)備。“全校課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)”、“青年教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)接踵而至，但對(duì)我來(lái)講，看重的不僅是這些榮譽(yù)，更重要的是年輕的生命能夠在教育王國(guó)里放飛希望。

信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展歷來(lái)受到來(lái)自教師自身內(nèi)外因素的影響，但無(wú)論怎樣我們都要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學(xué)場(chǎng)”和重要的“研究場(chǎng)”。如此，在我們的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中才能“水到渠成”，而不至于“舍本逐末”。

關(guān)鍵詞五：研究

我一直很欣賞蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”工作之初，我自己并沒(méi)有想著向“科研型”教師這個(gè)方向發(fā)展，是信息技術(shù)新課程的實(shí)施促使我走上這條“幸福大道”。面對(duì)新課程，我遇到了太多的困惑，尤其是教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題。這些問(wèn)題沒(méi)有太多的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，一切都需要自己去研究、去實(shí)踐。兩年來(lái)，我科學(xué)地診斷新課程課堂的脈搏，留心教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的細(xì)小問(wèn)題，全方位展開研究，并且及時(shí)述之成文。到目前為止，我在國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表論文、隨筆20余篇。除了研究新課程，我還把目光投向了課題研究上，2006年3月，我開始主持教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)道德教育研究與實(shí)驗(yàn)”的分課題“高中信息技術(shù)道德教育途徑與方法的深化研究與實(shí)驗(yàn)”的科研工作。隨著課題的深入開展，相信我的科研駕馭能力會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

在教育教學(xué)中做研究可以鍛煉我們的思維，促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格的形成，同時(shí)也使我們逐漸具備較強(qiáng)的科研素養(yǎng)，為把自己培養(yǎng)成“科研型”教師奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞六：交流

在新課程背景下，任何一個(gè)教師的發(fā)展都離不開專家的引領(lǐng)、同行的幫助和共同體的影響。固步自封、閉門造車只能逐漸變得思維僵化、孤陋寡聞。參加工作不到半年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我登錄了全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心主任苗逢春博士主辦的中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇（http://www.tmdps.cn）。總之，我盡可能地拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚力量以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

沒(méi)有交流，教學(xué)只能停留在一己之見(jiàn)上；沒(méi)有交流，研究往往陷入“鉆牛角尖”的誤區(qū)。善于交流，信息技術(shù)教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

關(guān)鍵詞七：反思

教學(xué)反思一直被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。考爾德希德曾說(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。”新課程教學(xué)要求信息技術(shù)教師具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)以及開展教學(xué)的綜合能力，尤其要有適應(yīng)信息時(shí)代、在教學(xué)中反思、完善教學(xué)行為的能力。我的體驗(yàn)表明：教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的提煉和實(shí)踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。除了對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)于信息技術(shù)課程建設(shè)中熱點(diǎn)問(wèn)題（如課程的核心價(jià)值問(wèn)題、課程內(nèi)容的拓展問(wèn)題）也需要反思，不能夠人云亦云。至于反思的形式，我習(xí)慣于寫教學(xué)后記和教學(xué)隨筆。其實(shí)也可以進(jìn)行“微格”反思，還可以通過(guò)專家點(diǎn)評(píng)、同行探討反思，不一而論。

教師的專業(yè)發(fā)展始終處于不斷塑造的狀態(tài)，經(jīng)常對(duì)自己的教育實(shí)踐活動(dòng)及自身的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行深入追問(wèn)、審查和批判分析，可以在藝術(shù)層面上升華我們的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞八：創(chuàng)新

在信息技術(shù)新課程的實(shí)施過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到教師的專業(yè)發(fā)展水平對(duì)課程發(fā)展與教育教學(xué)的影響。課程結(jié)構(gòu)、課程功能、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的改變要求教師創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)，成為課程自覺(jué)的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者，而不再是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者。創(chuàng)新的內(nèi)涵非常豐富，作為一名教師，我們需要從教育教學(xué)的角度去理解和建構(gòu)。

信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和課程發(fā)展現(xiàn)狀決定每位信息技術(shù)教師都要帶八九個(gè)班甚至十幾個(gè)班的課，也意味著同樣的一節(jié)課需要在不同的班級(jí)講許多遍。在這種情況下，我們是簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)還是在變化中尋求課堂教學(xué)的理想模式呢？我想這首先反映出我們有無(wú)創(chuàng)新意識(shí)。差異是一種資源，教學(xué)活動(dòng)中的劣勢(shì)也可以變成一種優(yōu)勢(shì)。在這種情況下，我們可以盡可能地在教育理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式等方面去嘗試、探索和領(lǐng)悟，其實(shí)這也是對(duì)信息技術(shù) 新課程進(jìn)行多維分析與綜合實(shí)踐的一條高效的途徑。課堂教學(xué)需要持續(xù)的創(chuàng)新，科研工作也需要?jiǎng)?chuàng)新。我們的研究大部分是針對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究，屬于應(yīng)用研究的范疇。這樣的研究特點(diǎn)決定著我們需要從自身出發(fā)創(chuàng)造性地去面對(duì)獨(dú)特的情景，而不僅僅是繼承、模仿和沿襲。如此，科研工作才有生機(jī)和活力。

教學(xué)和科研是教師專業(yè)發(fā)展的兩駕馬車，信息技術(shù)教師在駕馭過(guò)程中是否擁有創(chuàng)新精神、是否保持了思想的自由和人格的獨(dú)立，這決定著我們?cè)诼殬I(yè)生涯中是“曇花一現(xiàn)”還是“歷久彌香”。

教師成長(zhǎng)的人生軌跡有一定的規(guī)律性，表現(xiàn)出一定的周期性。每一個(gè)信息技術(shù)教師都需要把提升專業(yè)發(fā)展水平作為畢生的追求，并且在這個(gè)追求過(guò)程中及時(shí)解讀促進(jìn)自身成長(zhǎng)的“關(guān)鍵詞”。期待我的些許體會(huì)對(duì)大家有所參考。最后，以我在中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇上的個(gè)性簽名與大家共勉：信息技術(shù)教育的路途漫長(zhǎng)而又艱辛，而我們信息技術(shù)教育工作者的幸福就在于心中常有希望、腳下勇于探索。也許我們不會(huì)一蹴而就，但“雖不能至，心向往之”仍將是我們前行的準(zhǔn)則。

第三篇：我與孩子共同成長(zhǎng)

我與孩子共同成長(zhǎng)

為了響應(yīng)學(xué)前教育月并為了以后能更好的教育和撫養(yǎng)孩子，我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)孩子的教育有了全新的認(rèn)識(shí)，并解決了之前的一些疑惑和迷茫。作為一名媽媽，隨著孩子的逐漸成長(zhǎng)，自身育兒經(jīng)驗(yàn)缺乏的我越來(lái)越渴望能夠有一本教育建議之類的書，來(lái)幫我解決在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，不僅讓我們廣大家長(zhǎng)了解孩子們現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)和水平，而且教會(huì)我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子，如何為孩子創(chuàng)造快樂(lè)的童年。

回到家中，我馬上從網(wǎng)上下載了《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。《指南》將孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五個(gè)組成部分。這讓我更加系統(tǒng)地了解了幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體、幼兒發(fā)展存在個(gè)體差異、每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。在以后的生活中，我會(huì)充分尊重和保護(hù)寶貝的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，和寶貝一起養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造的良好品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我有以下收獲：

一、要學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子的世界。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)。反思媽媽過(guò)去的做法，刪減不利于寶貝發(fā)展的因素，生活中我們要尊重孩子俯下身來(lái)傾聽孩子的心聲，及時(shí)與孩子溝通，分享他的快樂(lè)與悲傷，與孩子建立相互信任的關(guān)系。愛(ài)孩子，不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)。作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(zhǎng)的事情。確實(shí)，我的孩子也許不善于言談，不善于表達(dá)，但我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲。每個(gè)人都渴望被了解，渴望被愛(ài)，孩子也不例外，我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽者。學(xué)習(xí)《指南》后，我每天利用一些時(shí)間，和孩子一起分享高興和不高興的事情，并用積極的語(yǔ)言回應(yīng)他。無(wú)論我多忙，都盡量多抽出時(shí)間陪伴孩子，給予她足夠的精神關(guān)懷。遇到事情時(shí)，嘗試站在孩子的角度考慮問(wèn)題，在與孩子的溝通中產(chǎn)生共鳴，確實(shí)的了解孩子的想法和需求，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，拉近與孩子的距離。我發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的世界單純卻不簡(jiǎn)單，我們需要多來(lái)用心聆聽和觀察，嘗試走進(jìn)他們的世界，你會(huì)發(fā)有不一樣的收獲。

二、鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)

有人說(shuō)：在人的一生當(dāng)在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財(cái)富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅(jiān)強(qiáng)意志，成就充實(shí)的人生。可是我家的孩子，遇到困難總是退縮或找家人幫忙，我也對(duì)孩子的表現(xiàn)發(fā)愁起來(lái)。當(dāng)學(xué)習(xí)

了《指南》后，我調(diào)整了我對(duì)孩子的教育方式，當(dāng)孩子表現(xiàn)得好的時(shí)候，我們及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);當(dāng)他遇到困難卻想退縮時(shí)，我不斷地給他打氣，讓孩子感受到我們家長(zhǎng)也會(huì)一起努力戰(zhàn)勝困難，用實(shí)際行動(dòng)感染他，讓他在生活中學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)困難，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，勇于接受挑戰(zhàn)。

三、重視孩子的養(yǎng)成教育

通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，讓我更加注重養(yǎng)成教育，更加重視家庭教育了。家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響，正所謂父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要，媽媽是孩子的榜樣和鏡子，媽媽的一言一行直接影響著孩子們。《指南》在社會(huì)領(lǐng)域中指出：幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。家長(zhǎng)應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響。我覺(jué)得要讓孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)確實(shí)要以身作則，為孩子樹立一個(gè)良好形象。

四、利用生活中的教育資源

通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，孩子們的教育很多都來(lái)源于生活。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該利用好這些資源，對(duì)孩子進(jìn)行教育。反思自己以前對(duì)待孩子的態(tài)度，感覺(jué)自己忽略了很多生活中的教育資源。以前，總是感覺(jué)孩子小，什么事情都不懂，我也缺乏耐心去引導(dǎo)，每天面對(duì)孩子的“為什么”“怎么了”我總是很含糊地“蒙混過(guò)關(guān)”。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》及與幼兒園老師的交流，我才知道，其實(shí)在日常的生活中，就可以發(fā)展孩子的各種能力。感謝《指南》中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，因?yàn)樗鼈兡軒椭鷭寢尭玫卦谏钪新鋵?shí)實(shí)踐行為，可以讓媽媽在育兒事業(yè)上事半功倍，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)大舞臺(tái)中能得到更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持!

總之，《指南》的學(xué)習(xí)和幼兒園老師的指導(dǎo)讓我獲益頗多，希望這些知識(shí)能成為我教育孩子一路成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。作為一名媽媽，要不斷地學(xué)習(xí)與汲取知識(shí)，這將成為我的一種習(xí)慣、一種堅(jiān)持、一種追求。同時(shí)，我也想給家長(zhǎng)朋友們的一些建議：教育是不能重來(lái)的，我們要重視教育。要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。不要把孩子跟別人的孩子拿來(lái)比較，理解自己孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，這才是有益于孩子自身發(fā)展的。當(dāng)然家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)也永無(wú)止境，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和鍛煉，因?yàn)楦改甘呛⒆幼詈玫陌駱印?/p>

“與孩子共同成長(zhǎng)”!這是我最深的體會(huì)!

第四篇：我與學(xué)生共同成長(zhǎng)

我和學(xué)生共同成長(zhǎng)

背景描述：2007年上學(xué)期，新課改正進(jìn)行得如火如荼。我擔(dān)任初一三班的班主任。班級(jí)人數(shù)40。班級(jí)學(xué)生大部分來(lái)自郊區(qū)，性格內(nèi)向、不善表達(dá)，雖然基礎(chǔ)不是很好，但是卻是家長(zhǎng)的全部希望。

故事講述：班級(jí)中有一個(gè)孩子叫做鄒文博，父母是做小買賣的。開學(xué)前兩個(gè)月表現(xiàn)的和大部分同學(xué)沒(méi)有什么不同，但是兩個(gè)月以后，我就發(fā)現(xiàn)他的與眾不同。下課的時(shí)候與同學(xué)玩，可是大家都不理他。當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有特別的在意，以為只是簡(jiǎn)單的人緣不好。可是臨近期末的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生來(lái)找我，說(shuō)鄒文博打他。當(dāng)時(shí)我也非常的生氣，暗想你人緣都已經(jīng)不好了，怎么還這么不懂事，越打架人緣不就越不好嗎？我找他談話，沒(méi)想到他卻告訴我，“老師他們都欺負(fù)我，打球都不帶我。”想想孩子可能是到了一個(gè)新的環(huán)境，還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)新環(huán)境適應(yīng)比較慢，所以才格格不入。再說(shuō)小孩子打架，不見(jiàn)得都是流氓秉性。他們的是非觀念還不成熟，有些打架不過(guò)是爭(zhēng)強(qiáng)斗勇。這不是什么壞事，至少這孩子勇敢。和同學(xué)鬧矛盾也是暫時(shí)的，等時(shí)間長(zhǎng)了，大家互相了解了情況也許就會(huì)轉(zhuǎn)變。所以，沒(méi)有過(guò)多的詢問(wèn)只是安慰了一下。心里還在想“真是個(gè)小孩子，都初一的學(xué)生了怎么一點(diǎn)兒不成熟？”

幾天后的一個(gè)中午，進(jìn)入班級(jí)后發(fā)現(xiàn)氣氛有些不對(duì)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)男孩子的臉上有傷！怎么回事？怎么處理？雖然只有幾秒，可是我卻已經(jīng)想了好幾個(gè)方案，最后還是決定以退為進(jìn)，先聽聽大家的說(shuō)法。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)“受傷的孩子說(shuō)中午不小心摔跤了，所以臉受傷了，沒(méi)打架。”當(dāng)時(shí)我在想“想騙我？看我怎么收拾你！”

經(jīng)過(guò)旁敲側(cè)擊，從其他同學(xué)口中得知受傷的男孩中午課間和鄒文博打架了，怕我批評(píng)所以都沒(méi)有告訴我。知道了詳情，我覺(jué)得爆發(fā)的時(shí)刻到了。為了讓全班的學(xué)生都能留下一個(gè)深刻的印象，我做足了功課。接下來(lái)一系列的活動(dòng)：找家長(zhǎng)、寫致歉信、班會(huì)總結(jié)念檢討等等??可是，在我還沒(méi)有松口氣的時(shí)候，壞消息又傳來(lái)，鄒文博下課期間把同學(xué)咬了！胳膊都咬青了！這孩子也太不讓人省心了，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，原來(lái)僅僅是因?yàn)樽豢臻g太小，想串一下人家沒(méi)同意，就打算用武力解決。結(jié)果半學(xué)期下來(lái)，班級(jí)40人中沒(méi)和他發(fā)生過(guò)矛盾的不到15人。

轉(zhuǎn)眼間，到了2008年5月，鄒文博小同學(xué)也變成了“戰(zhàn)士”全班同學(xué)和他打過(guò)架，告狀的同學(xué)也幾乎每天一兩個(gè)，我不停的調(diào)節(jié)、不停的打電話和家長(zhǎng)溝通，罵人、吐口水、仍書本、咬人、打架鄒文博的表現(xiàn)讓我第一次對(duì)自己的處理

方法產(chǎn)生了困惑。問(wèn)題的根源在哪里？我又含蓄的勸他的家長(zhǎng)領(lǐng)孩子去醫(yī)院檢查是否多動(dòng)癥，是否鉛超標(biāo)。結(jié)果出來(lái)后，家長(zhǎng)并沒(méi)有告訴我檢查結(jié)果，后來(lái)一次談話說(shuō)漏嘴了醫(yī)生讓孩子打營(yíng)養(yǎng)腦神經(jīng)的針，吃治療多動(dòng)癥的藥。

對(duì)于這樣一個(gè)面對(duì)女同學(xué)都能氣憤的大打出手的“戰(zhàn)士”我要怎么辦？ 初二上學(xué)期一次間操，發(fā)現(xiàn)“小戰(zhàn)士”的上臂有一條青色的傷痕，后來(lái)發(fā)現(xiàn)后背、大腿等地方的傷痕加在一起有20多條。這給我很大的震撼！孩子說(shuō)是前幾天和同學(xué)打架，同學(xué)媽媽打電話告狀的結(jié)果。我隱約找到了問(wèn)題的根源。可是不到一個(gè)星期的時(shí)間，我又聽說(shuō)另外一個(gè)震驚的消息：他的父母離婚了！

我告訴自己，一學(xué)期之內(nèi)，一定要把這件事情處理好！

我抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，同時(shí)也抓緊一切機(jī)會(huì)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行思想教育，“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，我讓每個(gè)學(xué)生都給他三次機(jī)會(huì)，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓鄒文博表現(xiàn)自己電子琴、唱歌等特長(zhǎng)，讓班級(jí)上中下不同層次的學(xué)生和他結(jié)互助對(duì)子，有幫助三科學(xué)習(xí)的，有幫助檢查記作業(yè)本的，有專本提醒課前準(zhǔn)備的，并且召開了2次班會(huì)，第一次的主題是“讓友愛(ài)之花開滿校園”，把大家關(guān)注的目光由缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)；第二次主題“朋友，讓我們牽起手”，借助學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)感化學(xué)生，告訴他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，打架不可避免，就像好朋友之間可能發(fā)生矛盾一次，最重要的是你怎樣看待打架這件事情，打架后你的做法才重要。

艱難的一學(xué)期過(guò)去了，現(xiàn)在的他整個(gè)人的精神面貌發(fā)生了變化，變得樂(lè)于與人溝通，變得比以前干凈，不再把一些稀奇古怪的東西放到嘴里，也愿意親近老師了，初二下學(xué)期鄒文博還主動(dòng)接近修校長(zhǎng)，找修校長(zhǎng)談心。作為班主任我們談心的機(jī)會(huì)更多一些，從學(xué)習(xí)、生活、新爸爸等，發(fā)現(xiàn)他的想法不再那么暴力，對(duì)新爸爸也不是那么抵觸了。

故事分析：我們常說(shuō)新聞工作者要有敏銳性和及時(shí)性，這何嘗不是我們班主任要具備的基本能力呢？如果初一剛一開始我就從多個(gè)角度入手改變鄒文博、以及大家對(duì)他的看法，并且每次打架過(guò)后都及時(shí)地、有效的處理也許事情不會(huì)那么嚴(yán)重。違背了新課改的核心理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，尊重每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的合作伙伴，與學(xué)生共同成長(zhǎng)的精神的。

行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)都差的學(xué)生，往往都有他們自身以外的原因，也往往得不到應(yīng)有的尊重與關(guān)愛(ài)，他們非常容易自卑，甚至自暴自棄，也更另類更叛逆。

他們比其他孩子更需要陽(yáng)光雨露，更渴望尊重、平等與關(guān)愛(ài)。作為班主任，我一次不經(jīng)意的不當(dāng)教育行為就有可能使他們的人生之路更加“雪上加霜”，甚至?xí)寕€(gè)別孩子仇視教育，仇視學(xué)校，仇視老師。如果我的錯(cuò)誤沒(méi)有得到及時(shí)地糾正，后果將十分嚴(yán)重。幸運(yùn)的是，我及時(shí)地意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并對(duì)此采取了一系列有效的補(bǔ)救措施且成效顯著。

馬卡連柯認(rèn)為：在教育過(guò)程中，不應(yīng)該把注意力集中在過(guò)去的錯(cuò)誤上，而應(yīng)引導(dǎo)他們看到美好的未來(lái)。他強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“一個(gè)人向前瞻望的時(shí)候，如果看不到一點(diǎn)快樂(lè)的遠(yuǎn)景，他在世界上就活不下去，人類生活中真正的刺激是未來(lái)的快樂(lè)”。也正是因?yàn)閷?duì)未來(lái)快樂(lè)的憧憬，我不停的在努力，同時(shí)也教育我的孩子們不停地努力，記住開心往事，忘記矛盾與不快。

故事反思：幾年的磨煉讓我少了些脾氣，多了些耐性，而養(yǎng)生的至高境界就是“無(wú)嗔”。數(shù)年來(lái)不斷的授業(yè)解惑也使自己少了困惑，多了感悟。孩子心靈的純真與豁達(dá)遠(yuǎn)非我們成人所想象，也許，前一秒還在“大動(dòng)干戈”，后一秒已經(jīng)“重歸于好”了，已經(jīng)在那里互相道歉，互相訴說(shuō)著“我不怪你”了。

新課改要求教師成為學(xué)生健康的心理、健康品德的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適、自我選擇。所以，我把科爾伯格的“道德6階段”運(yùn)用到班級(jí)管理中：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想要取悅某人——我要遵守規(guī)則——我要體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并并行不悖，引導(dǎo)著孩子們不斷地超越自己。

2008年暑假有幸得到機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一句話對(duì)我影響很大，對(duì)學(xué)生的關(guān)心不僅僅應(yīng)停留在經(jīng)濟(jì)和生活上，更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，達(dá)到“共情”的狀態(tài)，尤其對(duì)學(xué)困生和有不良嗜好的學(xué)生，不應(yīng)一味的批評(píng)和指責(zé)，要了解他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，挖掘他們行為的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。幾天前學(xué)習(xí)魏書生老師的講話，他也曾經(jīng)談到過(guò)類似的情況，對(duì)于學(xué)困生而言，上課的時(shí)候什么都聽不懂，你讓他聽天書一樣的坐在教室里一整天都不說(shuō)話，那這個(gè)學(xué)生一定非常有定力，也非常有毅力了，將來(lái)準(zhǔn)能做大事。魏書生老師強(qiáng)調(diào)我們要同情他，心理學(xué)稱之為“共情”。

通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅僅讓我知道發(fā)生特殊事件時(shí)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，更讓我增長(zhǎng)了“急智”,鄒文博固然是一個(gè)喜歡用拳頭解決問(wèn)題的學(xué)生，可是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后一定有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)，從小鄒文博的錯(cuò)誤幾乎都會(huì)等于一頓皮鞭。他的家長(zhǎng)更是隨手抓起什么，就用什么打他。所以孩子眼中的問(wèn)題，都會(huì)用暴力來(lái)解決，而孩

子喜歡把一切看到的東西塞到嘴里，可能和他缺少大人的關(guān)心與關(guān)注有關(guān)。初二時(shí)候變本加厲的咬人、打人更是和家庭矛盾離不開，最終父母的離異，讓他走到了一個(gè)可怕的邊緣，讓我感覺(jué)慶幸的是我及時(shí)的拉住他，并給他了力量。

通過(guò)這個(gè)事件，我的另一收獲就是能自己處理的事情不要請(qǐng)家長(zhǎng)，我們面對(duì)的學(xué)生千奇百怪，那么他們的家長(zhǎng)素質(zhì)也不一而足，如果家長(zhǎng)素質(zhì)不高，不僅不能形成教育合力，還可能讓你幾天的教育化為烏有。

我與學(xué)生一同成長(zhǎng)，最不能忘懷的就是這個(gè)故事了。因?yàn)樗鼛Ыo我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是那么深刻而持久，它讓我真正地意識(shí)到做學(xué)生思想工作的重要性，以及把快樂(lè)落實(shí)到教育教學(xué)地每一個(gè)細(xì)節(jié)上是何其不易，又是何其重要；它讓我永遠(yuǎn)銘記：“教育無(wú)小事”，教師對(duì)自己的每一次教育行為都一定要審思慎行。

我由衷地感謝與我搭檔過(guò)的老師們、我的學(xué)生們，是他們陪我一起成長(zhǎng)，一起體味成功與失敗，是他們激蕩起我的人生信念，實(shí)現(xiàn)著我的人生價(jià)值。

最后用一首詩(shī)作為結(jié)束語(yǔ)：

教育是一首詩(shī)

詩(shī)的名字叫青春

在躁動(dòng)般的靈魂里

有一個(gè)年輕的夢(mèng)

教育是一首詩(shī)

詩(shī)的名字叫激情

在春風(fēng)化雨的課堂里

有一臉永恒的笑

教育是一首詩(shī)

詩(shī)的名字叫熱愛(ài)

在每一個(gè)孩子的瞳孔里

有一顆母親的心

教育是一首詩(shī) 詩(shī)的名字叫創(chuàng)作 在探索求知的心靈里 有一面?zhèn)€性的旗

教育是一首詩(shī) 詩(shī)的名字叫智慧 在填滿問(wèn)題的試卷里 有一雙發(fā)現(xiàn)的眼

教育是一首詩(shī) 詩(shī)的名字叫未來(lái) 在很長(zhǎng)文明的長(zhǎng)河里 有一條破浪的船

第五篇：我與孩子共同成長(zhǎng)

我與孩子共同成長(zhǎng)

下課了，我坐在辦公桌前，疲憊的閉上了眼睛。“這節(jié)課成效不大啊！”我自言自語(yǔ)道。班上的同學(xué)這段時(shí)間來(lái)都不知怎地，上課時(shí)一個(gè)個(gè)病懨懨的，回答問(wèn)題一點(diǎn)兒精神都沒(méi)有。以前的課堂：你表明觀點(diǎn)，我馬上辯駁；那種生機(jī)勃勃的狀態(tài)哪兒去了？所以我連續(xù)激勵(lì)同學(xué)們幾次，也不太見(jiàn)效，這可如何是好呢？我急的焦頭爛額。

正在這緊要關(guān)頭，我的“左膀右臂”來(lái)進(jìn)諫了，繞了半天的彎子，說(shuō)了一堆套話，原來(lái)是來(lái)提意見(jiàn)的。“呵呵！”我豪爽的笑了。也好，能像唐太宗的愛(ài)臣魏征一樣直言不諱，想我進(jìn)諫的現(xiàn)今又不多，我干嘛要將這股正氣扼殺在萌芽中呢