第一篇：我與法制共同成長（本站推薦）

我與法制共同成長

八二班三彩虹我們是二十一世紀的青少年，是祖國的未來，民族的希望。國家十分關注我們的成長。這些年。黨一直在加強對我們的法制教育。在法制的藍天下，我們從一群羽毛未豐滿的小鳥，逐漸換成一群正準備騰飛的雄鷹。法律時時刻刻伴隨在我們的身邊，法律保護著我們，同時我們也被法律約束著。

在此，問一句什么是法，法的作用又是什么，怎樣才能做到成為一個遵紀守法的人！

法律不單單只是人人都要墨守陳規的一個個規矩，更不是一條條限制人身自由的條例，它的存在同樣是為了讓我們提高自身的道德品質和行為思想或是列舉出處事中我們不應有的錯誤應對方法。林肯就這樣說過“法律是顯露的道德，道德是隱藏的法律。”不要因為一件違背自己道德的事在法網包圍之外就肆意為之；不要因為一件違背自己道德的事被見者視而不見就認為此事被所有人的道德所接納。法，是所有良好道德與行為的囊括，是幫世人解決矛盾的橋梁，而不是能被人輕易跨過它的界限的裝飾品或是“打擾”到我們正常生活的干擾者。這是一名守法者應有的覺悟。

俗話說：國有國法，家有家規。在校中我們何嘗沒有校規、班規！而在這些條例中，我想大家應有的反應應當是覺得沒有一

件是會讓人覺得做起來很困難的，因為這其中的規則都是我們——作為一名中學生應該做到的或所能養成的習慣，或是說是應有的品德、行為而已。然而有意違法、違規者，在我的眼中，就是已經拋自身于不顧，放棄一個做人該有的道德理念。法律，它是一個我們行為的標準，就像是一個生活之中的楷模，盡管或許我們不能做到盡善盡美，但我們始終都要學習這位“楷模”所帶給我們的道德修養。因為“法者，乃天下之程式也。萬事之儀表也”執法無論是寬還是嚴，最重要的是要自身的清正嚴明。

法律和我們息息相關，青少年的法律素質如何，關系到我國依法治國，建設社會主義法制國家的進程，所以我們必須要知法守法，做任何是都要與法律同行，法律要靠我們大家自覺遵守。遵紀守法，我們要從小做起，從小事。例如：發生在我們身邊的故事：有的同學因發生了糾紛，而引起了打架斗毆，有意傷害他人，這明顯是不對的，這樣一來不但會受傷，還會受老師，父母的批評，還要受到法律的懲處。以上案例，足以看出那些人的道德觀念是那么的落后。我覺得作為一個合格的中學生，我們至少做到以下兩點：

一、要講文明，懂禮貌，團結同學。

二、同學之間有矛盾要找老師或家長解決，不能互相打人，不能欺負小同學。

在我耳畔，在我心中，有一句話時時響起：要遵紀守法！作為21世紀的新主人，我們應該要學會知法、懂法、守法。我們早

一天走上社會，就得早一天接觸法律，遵守法律，接觸那些善惡美丑、是非黑白。同學們，法律就像一雙“火眼金睛”，能夠幫助我們明辨是非、看清真相。只有學會守法，我們的社會才會更加和諧，生活才會更加幸福。

人生在世，法律二字，人人學法，家庭幸福，社會安定，國家的發展日益前進，朋友們你們是否意識到法律的重要性，請你意識它的重要性吧！因為只有你意識到了他，你才能理解老師們“苦口婆心”的講法律的原因，法律要行動來奠基教育來澆灌教育來澆灌，自覺來支持，讓我們在法律的藍天下健康成長，成為21世紀的棟梁之材。

第二篇：我與新課程共同成長

我與新課程共同成長

日期：06-12-20 來源：信息技術教育

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2004年9月，山東省作為首批四個實驗省之一進行高中新課程實驗，而我正是這個時候參加工作的，所以我的成長是和新課程同步進行的。兩年的教齡雖然不長，但我對信息技術教育教學以及對信息技術教師成長卻有著深刻的體驗。下面，我把自己的成長經歷以及些許感悟和大家分享。在一篇博客中，我寫道：“當我開啟信息技術教師職業生涯并嘗試做點研究時，我竟然首先選擇以信息技術教師專業成長為出發點，而且一路走來，我始終沒有停止對這一問題的思考與探索。”從剛參加工作時的懵懂無知、迷茫彷徨到現在的勤奮求知、主動探索，我走過了別人走過的而又不完全相同的道路。信息技術教師成長的途徑有很多，但對于每個人來講，適合的才是最好的。我的成長過程和以下八個“關鍵詞”是分不開的。

關鍵詞一：熱愛

從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。兩年前，當我大學畢業走上工作崗位時，坦白講，對于即將從事的這份工作沒有任何的好感，因為此前我的耳朵里早已灌滿了關于信息技術課的種種“不是”：教師不能當班主任、非高考科目、學校和學生不重視、工作繁雜，等等。值得慶幸的是，一開始我并沒有按照別人的軌跡走下去。也許，我骨子里天生有一種不服輸的精神。在實現了從學生到教師的角色轉變后，我就告誡自己：要干一行、愛一行、專一行。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業也是如此。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力。我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情地跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸習慣了這份職業，并且對信息技術教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。

隨著對信息技術教學的深入了解，無論形勢發生怎樣的變化，這種感情在我心中不會動搖。沒有這種對教育事業的真正熱愛，我想我不會真正地投入與付出，當然也不會走得太遠。

關鍵詞二：規劃

“凡事預則立，不預則廢”，信息技術教師的專業發展也不例外。我們很難想象一個“做一天和尚撞一天鐘”的教師會有什么作為。在我的成長過程中，規劃是從一而終的。參加工作之初，我給自己擬定了一個大致的目標，用一句話概括就是“一年得其要領，三年必有所成”。具體而言，在工作第一年，我主要在理解課標與教材、完善教學設計、提高語言表達能力、熟練運用多媒體手段、增強課堂教學的組織能力和應變能力、學會與學生相處、發現教學中的問題等方面努力。第二年，我結合國內信息技術新課程的發展趨勢、學校的信息化環境以及自己的實際情況，制定了《業務總結與五年發展規劃》。在這篇文章中，我理性地分析了自己一年多來取得的成績以及在職業生涯中所處的階段，重新審視和展望了自己作為信息技術教育工作者所承擔的責任和扮演的角色。在此基礎上，我從自身的定位和在師德、教學、科研、學習上的目標與策略兩個方面作了詳細的規劃。這個規劃得到了學校業務專家的一致認可，并以《事業的開端》為題刊登在了學校內部期刊上，供全校青年教師學習。在今后幾年，它也將繼續指導我向縱深方向發展。

信息技術教師的專業發展是一個終身的、整體的、全面的、個別的而又持續的過程。在這個過程中不斷地總結、合理地規劃會使我們更清楚知道自己所處的位置，明晰自己發展的方向，從而進一步促進自身的成長，以過上幸福的教育生活，實現美好人生。關鍵詞三：學習

新一輪課程改革滌蕩著傳統教育長期積淀的沉渣淤泥，給信息技術教育教學帶來了勃勃生機，同時也給信息技術教師帶來了難得的機遇和嚴峻的挑戰。如何贏得機遇、迎接挑戰呢？經過反復思考，我認為做“學習型”的教師應該是首選。信息技術新課程要求教師徹底更新教育觀念，熟練掌握教學內容，選擇適應課程標準理念的教學方式，營造有利于學生主動創新的學習氛圍，關注基礎差異，促進共同發展，教會學生學習。對于沒有任何教學經驗的我來講，唯一的途徑就是踏踏實實地學習，并且要“真學”、“勤學”、“善學”。于是，在新課程形勢下，我開啟了自己人生歷程中的第二次“學習革命”。開始，基于上課考慮，需要什么就學習什么。逐漸地，我就開始思考信息技術教師應該學習哪些東西。教育基礎理論（包括信息技術學習理論、信息技術課程與教學理論、信息技術教育傳播理論）、技術技能（計算機技術、通訊技術、電子技術、傳感技術）和藝術知識（語言文字藝術、數字視聽覺藝術、審美藝術），這一切都需要學習。那么，如何去學習呢？除了實踐，我想最好的辦法就是讀書。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應該是書籍，只讀教材的教師無論如何不能稱之為優秀教師。兩年來，我讀了幾十本教育理論著作，這些書籍經過內化，極大促進了我的教學科研工作。

在過去，信息技術教師一生平庸并不奇怪。新課程的實施為信息技術教師的有所作為提供了條件。只要善于學習，成為一名優秀教師已不再是夢想。

關鍵詞四：課堂

課堂是教師職業生命的主陣地，教學是教師職業生命的主旋律。而課堂教學不但是信息技術新課程實施的主要渠道，也是信息技術教師專業發展的主要平臺。教師的專業品質、專業能力和專業知識只有在課堂上才能充分展現和發揮。從這個意義上講，不重視課堂的教師絕對不是合格的教師。在我寶貴的兩年職業經歷中，我幾乎是以“聚焦”的方式去對待課堂教學的。平時，我一直堅持認真、深入地備課，不斷地完善教學設計，用心經營每一節課，從來不會因為自己的懈怠而隨隨便便地給學生上課。有耕耘，就有收獲，我的努力換來的是領導的賞識和學生的認可，尤其是每次看到學生對我的“評教”成績幾乎是滿分，聽到學生因為我再一次給他們的班級上課而鼓掌時，我真切地感受到我的生命在涌動，也深刻地理解了“教育是心靈的溝通與碰撞”的含義。對于學校舉行的各種課堂教學活動，我更是熱情參與、傾心準備。“全校課堂教學大賽一等獎”、“青年教師業務達標優秀獎”等獎項接踵而至，但對我來講，看重的不僅是這些榮譽，更重要的是年輕的生命能夠在教育王國里放飛希望。

信息技術教師的專業發展歷來受到來自教師自身內外因素的影響，但無論怎樣我們都要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學場”和重要的“研究場”。如此，在我們的專業成長過程中才能“水到渠成”，而不至于“舍本逐末”。

關鍵詞五：研究

我一直很欣賞蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”工作之初，我自己并沒有想著向“科研型”教師這個方向發展，是信息技術新課程的實施促使我走上這條“幸福大道”。面對新課程，我遇到了太多的困惑，尤其是教師的專業成長、課堂教學紀律、教學模式、教學方法、教學評價等問題。這些問題沒有太多的現成經驗可以借鑒，一切都需要自己去研究、去實踐。兩年來，我科學地診斷新課程課堂的脈搏，留心教學實踐中出現的細小問題，全方位展開研究，并且及時述之成文。到目前為止，我在國家級、省級報刊上發表論文、隨筆20余篇。除了研究新課程，我還把目光投向了課題研究上，2006年3月，我開始主持教育部重點項目“全國中小學信息技術道德教育研究與實驗”的分課題“高中信息技術道德教育途徑與方法的深化研究與實驗”的科研工作。隨著課題的深入開展，相信我的科研駕馭能力會進一步增強。

在教育教學中做研究可以鍛煉我們的思維，促進教學風格的形成，同時也使我們逐漸具備較強的科研素養，為把自己培養成“科研型”教師奠定堅實的理論基礎和實踐基礎。

關鍵詞六：交流

在新課程背景下，任何一個教師的發展都離不開專家的引領、同行的幫助和共同體的影響。固步自封、閉門造車只能逐漸變得思維僵化、孤陋寡聞。參加工作不到半年，一個偶然的機會我登錄了全國中小學計算機教育研究中心主任苗逢春博士主辦的中小學信息技術教育論壇（http://www.tmdps.cn）。總之，我盡可能地拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚力量以促進自身的專業成長。

沒有交流，教學只能停留在一己之見上；沒有交流，研究往往陷入“鉆牛角尖”的誤區。善于交流，信息技術教師就能夠在專業發展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

關鍵詞七：反思

教學反思一直被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。考爾德希德曾說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力。”新課程教學要求信息技術教師具備扎實的知識基礎以及開展教學的綜合能力，尤其要有適應信息時代、在教學中反思、完善教學行為的能力。我的體驗表明：教學前的反思，能使教學成為一種自覺的提煉和實踐；教學中的反思，能使教學高質高效地進行；教學后的反思，能使教學經驗理論化。除了對課堂教學進行反思，對于信息技術課程建設中熱點問題（如課程的核心價值問題、課程內容的拓展問題）也需要反思，不能夠人云亦云。至于反思的形式，我習慣于寫教學后記和教學隨筆。其實也可以進行“微格”反思，還可以通過專家點評、同行探討反思，不一而論。

教師的專業發展始終處于不斷塑造的狀態，經常對自己的教育實踐活動及自身的成長歷程進行深入追問、審查和批判分析，可以在藝術層面上升華我們的認識與實踐。

關鍵詞八：創新

在信息技術新課程的實施過程中，我深刻地體會到教師的專業發展水平對課程發展與教育教學的影響。課程結構、課程功能、教學方式、評價方式的改變要求教師創造性地參與教學活動，成為課程自覺的生產者和主動的設計者，而不再是課程的消費者和被動的實施者。創新的內涵非常豐富，作為一名教師，我們需要從教育教學的角度去理解和建構。

信息技術學科的特點和課程發展現狀決定每位信息技術教師都要帶八九個班甚至十幾個班的課，也意味著同樣的一節課需要在不同的班級講許多遍。在這種情況下，我們是簡單機械重復還是在變化中尋求課堂教學的理想模式呢？我想這首先反映出我們有無創新意識。差異是一種資源，教學活動中的劣勢也可以變成一種優勢。在這種情況下，我們可以盡可能地在教育理念、教學組織形式、教學模式等方面去嘗試、探索和領悟，其實這也是對信息技術 新課程進行多維分析與綜合實踐的一條高效的途徑。課堂教學需要持續的創新，科研工作也需要創新。我們的研究大部分是針對教學問題的研究，屬于應用研究的范疇。這樣的研究特點決定著我們需要從自身出發創造性地去面對獨特的情景，而不僅僅是繼承、模仿和沿襲。如此，科研工作才有生機和活力。

教學和科研是教師專業發展的兩駕馬車，信息技術教師在駕馭過程中是否擁有創新精神、是否保持了思想的自由和人格的獨立，這決定著我們在職業生涯中是“曇花一現”還是“歷久彌香”。

教師成長的人生軌跡有一定的規律性，表現出一定的周期性。每一個信息技術教師都需要把提升專業發展水平作為畢生的追求，并且在這個追求過程中及時解讀促進自身成長的“關鍵詞”。期待我的些許體會對大家有所參考。最后，以我在中小學信息技術教育論壇上的個性簽名與大家共勉：信息技術教育的路途漫長而又艱辛，而我們信息技術教育工作者的幸福就在于心中常有希望、腳下勇于探索。也許我們不會一蹴而就，但“雖不能至，心向往之”仍將是我們前行的準則。

第三篇：我與孩子共同成長

我與孩子共同成長

為了響應學前教育月并為了以后能更好的教育和撫養孩子，我在網上學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》。通過這次學習，讓我對孩子的教育有了全新的認識，并解決了之前的一些疑惑和迷茫。作為一名媽媽，隨著孩子的逐漸成長，自身育兒經驗缺乏的我越來越渴望能夠有一本教育建議之類的書，來幫我解決在孩子成長過程中出現的問題。《3—6歲兒童學習與發展指南》，不僅讓我們廣大家長了解孩子們現階段的發展特點和水平，而且教會我們如何引導孩子，如何為孩子創造快樂的童年。

回到家中，我馬上從網上下載了《3-6兒童學習與發展指南》。《指南》將孩子的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術這五個組成部分。這讓我更加系統地了解了幼兒的發展是一個整體、幼兒發展存在個體差異、每個幼兒都有自己獨特的學習方式。在以后的生活中，我會充分尊重和保護寶貝的好奇心和學習興趣，和寶貝一起養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造的良好品質。通過學習《3-6兒童學習與發展指南》，我有以下收獲：

一、要學會走進孩子的世界。

《指南》的學習讓我意識到：要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發。反思媽媽過去的做法，刪減不利于寶貝發展的因素，生活中我們要尊重孩子俯下身來傾聽孩子的心聲，及時與孩子溝通，分享他的快樂與悲傷，與孩子建立相互信任的關系。愛孩子，不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標。作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟到這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。確實，我的孩子也許不善于言談，不善于表達，但我們要學會傾聽孩子的心聲。每個人都渴望被了解，渴望被愛，孩子也不例外，我們要學會做一個傾聽者。學習《指南》后，我每天利用一些時間，和孩子一起分享高興和不高興的事情，并用積極的語言回應他。無論我多忙，都盡量多抽出時間陪伴孩子，給予她足夠的精神關懷。遇到事情時，嘗試站在孩子的角度考慮問題，在與孩子的溝通中產生共鳴，確實的了解孩子的想法和需求，走進孩子的內心世界，拉近與孩子的距離。我發現其實孩子的世界單純卻不簡單，我們需要多來用心聆聽和觀察，嘗試走進他們的世界，你會發有不一樣的收獲。

二、鼓勵孩子敢于迎接挑戰

有人說：在人的一生當在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅強意志，成就充實的人生。可是我家的孩子，遇到困難總是退縮或找家人幫忙，我也對孩子的表現發愁起來。當學習

了《指南》后，我調整了我對孩子的教育方式，當孩子表現得好的時候，我們及時的表揚和鼓勵;當他遇到困難卻想退縮時，我不斷地給他打氣，讓孩子感受到我們家長也會一起努力戰勝困難，用實際行動感染他，讓他在生活中學會勇敢地面對困難，學會自己解決問題，勇于接受挑戰。

三、重視孩子的養成教育

通過《指南》的學習，讓我更加注重養成教育，更加重視家庭教育了。家庭教育對幼兒終身學習和發展會產生重要的影響，正所謂父母是孩子的第一任老師，對孩子一生的發展十分重要，媽媽是孩子的榜樣和鏡子，媽媽的一言一行直接影響著孩子們。《指南》在社會領域中指出：幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。家長應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。我覺得要讓孩子養成好的行為習慣，家長確實要以身作則，為孩子樹立一個良好形象。

四、利用生活中的教育資源

通過學習《指南》，我更加深刻地認識到，孩子們的教育很多都來源于生活。作為家長，我們應該利用好這些資源，對孩子進行教育。反思自己以前對待孩子的態度，感覺自己忽略了很多生活中的教育資源。以前，總是感覺孩子小，什么事情都不懂，我也缺乏耐心去引導，每天面對孩子的“為什么”“怎么了”我總是很含糊地“蒙混過關”。通過學習《指南》及與幼兒園老師的交流，我才知道，其實在日常的生活中，就可以發展孩子的各種能力。感謝《指南》中的一個個“溫馨小提示”，因為它們能幫助媽媽更好地在生活中落實實踐行為，可以讓媽媽在育兒事業上事半功倍，讓孩子在現實生活這個大舞臺中能得到更好的鼓勵、引導和支持!

總之，《指南》的學習和幼兒園老師的指導讓我獲益頗多，希望這些知識能成為我教育孩子一路成長的領路人。作為一名媽媽，要不斷地學習與汲取知識，這將成為我的一種習慣、一種堅持、一種追求。同時，我也想給家長朋友們的一些建議：教育是不能重來的，我們要重視教育。要關注孩子學習和發展的整體性。不要把孩子跟別人的孩子拿來比較，理解自己孩子的學習方式和特點，這才是有益于孩子自身發展的。當然家長自身的學習也永無止境，要加強自身的學習和鍛煉，因為父母是孩子最好的榜樣。

“與孩子共同成長”!這是我最深的體會!

第四篇：我與學生共同成長

我和學生共同成長

背景描述：2007年上學期，新課改正進行得如火如荼。我擔任初一三班的班主任。班級人數40。班級學生大部分來自郊區，性格內向、不善表達，雖然基礎不是很好，但是卻是家長的全部希望。

故事講述：班級中有一個孩子叫做鄒文博，父母是做小買賣的。開學前兩個月表現的和大部分同學沒有什么不同，但是兩個月以后，我就發現他的與眾不同。下課的時候與同學玩，可是大家都不理他。當時我也沒有特別的在意，以為只是簡單的人緣不好。可是臨近期末的時候，經常會有學生來找我，說鄒文博打他。當時我也非常的生氣，暗想你人緣都已經不好了，怎么還這么不懂事，越打架人緣不就越不好嗎？我找他談話，沒想到他卻告訴我，“老師他們都欺負我，打球都不帶我。”想想孩子可能是到了一個新的環境，還沒有馬上轉變過來，對新環境適應比較慢，所以才格格不入。再說小孩子打架，不見得都是流氓秉性。他們的是非觀念還不成熟，有些打架不過是爭強斗勇。這不是什么壞事，至少這孩子勇敢。和同學鬧矛盾也是暫時的，等時間長了，大家互相了解了情況也許就會轉變。所以，沒有過多的詢問只是安慰了一下。心里還在想“真是個小孩子，都初一的學生了怎么一點兒不成熟？”

幾天后的一個中午，進入班級后發現氣氛有些不對，經過仔細的觀察，發現一個男孩子的臉上有傷！怎么回事？怎么處理？雖然只有幾秒，可是我卻已經想了好幾個方案，最后還是決定以退為進，先聽聽大家的說法。經過詢問“受傷的孩子說中午不小心摔跤了，所以臉受傷了，沒打架。”當時我在想“想騙我？看我怎么收拾你！”

經過旁敲側擊，從其他同學口中得知受傷的男孩中午課間和鄒文博打架了，怕我批評所以都沒有告訴我。知道了詳情，我覺得爆發的時刻到了。為了讓全班的學生都能留下一個深刻的印象，我做足了功課。接下來一系列的活動：找家長、寫致歉信、班會總結念檢討等等??可是，在我還沒有松口氣的時候，壞消息又傳來，鄒文博下課期間把同學咬了！胳膊都咬青了！這孩子也太不讓人省心了，經過詢問，原來僅僅是因為座位空間太小，想串一下人家沒同意，就打算用武力解決。結果半學期下來，班級40人中沒和他發生過矛盾的不到15人。

轉眼間，到了2008年5月，鄒文博小同學也變成了“戰士”全班同學和他打過架，告狀的同學也幾乎每天一兩個，我不停的調節、不停的打電話和家長溝通，罵人、吐口水、仍書本、咬人、打架鄒文博的表現讓我第一次對自己的處理

方法產生了困惑。問題的根源在哪里？我又含蓄的勸他的家長領孩子去醫院檢查是否多動癥，是否鉛超標。結果出來后，家長并沒有告訴我檢查結果，后來一次談話說漏嘴了醫生讓孩子打營養腦神經的針，吃治療多動癥的藥。

對于這樣一個面對女同學都能氣憤的大打出手的“戰士”我要怎么辦？ 初二上學期一次間操，發現“小戰士”的上臂有一條青色的傷痕，后來發現后背、大腿等地方的傷痕加在一起有20多條。這給我很大的震撼！孩子說是前幾天和同學打架，同學媽媽打電話告狀的結果。我隱約找到了問題的根源。可是不到一個星期的時間，我又聽說另外一個震驚的消息：他的父母離婚了！

我告訴自己，一學期之內，一定要把這件事情處理好！

我抓住一切機會對他進行幫助和鼓勵，同時也抓緊一切機會對全班同學進行思想教育，“人無完人，孰能無過”，我讓每個學生都給他三次機會，并且創造機會讓鄒文博表現自己電子琴、唱歌等特長，讓班級上中下不同層次的學生和他結互助對子，有幫助三科學習的，有幫助檢查記作業本的，有專本提醒課前準備的，并且召開了2次班會，第一次的主題是“讓友愛之花開滿校園”，把大家關注的目光由缺點轉化為優點；第二次主題“朋友，讓我們牽起手”，借助學生的語言來感化學生，告訴他們在成長過程中，打架不可避免，就像好朋友之間可能發生矛盾一次，最重要的是你怎樣看待打架這件事情，打架后你的做法才重要。

艱難的一學期過去了，現在的他整個人的精神面貌發生了變化，變得樂于與人溝通，變得比以前干凈，不再把一些稀奇古怪的東西放到嘴里，也愿意親近老師了，初二下學期鄒文博還主動接近修校長，找修校長談心。作為班主任我們談心的機會更多一些，從學習、生活、新爸爸等，發現他的想法不再那么暴力，對新爸爸也不是那么抵觸了。

故事分析：我們常說新聞工作者要有敏銳性和及時性，這何嘗不是我們班主任要具備的基本能力呢？如果初一剛一開始我就從多個角度入手改變鄒文博、以及大家對他的看法，并且每次打架過后都及時地、有效的處理也許事情不會那么嚴重。違背了新課改的核心理念“為了每一位學生的發展”，尊重每一個學生，做學生學習與成長的合作伙伴，與學生共同成長的精神的。

行為習慣、學習成績都差的學生，往往都有他們自身以外的原因，也往往得不到應有的尊重與關愛，他們非常容易自卑，甚至自暴自棄，也更另類更叛逆。

他們比其他孩子更需要陽光雨露，更渴望尊重、平等與關愛。作為班主任，我一次不經意的不當教育行為就有可能使他們的人生之路更加“雪上加霜”，甚至會讓個別孩子仇視教育，仇視學校，仇視老師。如果我的錯誤沒有得到及時地糾正，后果將十分嚴重。幸運的是，我及時地意識到了自己的錯誤并對此采取了一系列有效的補救措施且成效顯著。

馬卡連柯認為：在教育過程中，不應該把注意力集中在過去的錯誤上，而應引導他們看到美好的未來。他強調說：“一個人向前瞻望的時候，如果看不到一點快樂的遠景，他在世界上就活不下去，人類生活中真正的刺激是未來的快樂”。也正是因為對未來快樂的憧憬，我不停的在努力，同時也教育我的孩子們不停地努力，記住開心往事，忘記矛盾與不快。

故事反思：幾年的磨煉讓我少了些脾氣，多了些耐性，而養生的至高境界就是“無嗔”。數年來不斷的授業解惑也使自己少了困惑，多了感悟。孩子心靈的純真與豁達遠非我們成人所想象，也許，前一秒還在“大動干戈”，后一秒已經“重歸于好”了，已經在那里互相道歉，互相訴說著“我不怪你”了。

新課改要求教師成為學生健康的心理、健康品德的促進者，引導學生自我調適、自我選擇。所以，我把科爾伯格的“道德6階段”運用到班級管理中：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想要取悅某人——我要遵守規則——我要體貼別人——我有自己的行為準則并并行不悖，引導著孩子們不斷地超越自己。

2008年暑假有幸得到機會外出學習，在學習過程中有一句話對我影響很大，對學生的關心不僅僅應停留在經濟和生活上，更應該走進學生的內心深處，達到“共情”的狀態，尤其對學困生和有不良嗜好的學生，不應一味的批評和指責，要了解他們為什么會這樣做，挖掘他們行為的動機和意識。幾天前學習魏書生老師的講話，他也曾經談到過類似的情況，對于學困生而言，上課的時候什么都聽不懂，你讓他聽天書一樣的坐在教室里一整天都不說話，那這個學生一定非常有定力，也非常有毅力了，將來準能做大事。魏書生老師強調我們要同情他，心理學稱之為“共情”。

通過學習，不僅僅讓我知道發生特殊事件時應如何應對，更讓我增長了“急智”,鄒文博固然是一個喜歡用拳頭解決問題的學生，可是一個問題學生的背后一定有一個問題家長，從小鄒文博的錯誤幾乎都會等于一頓皮鞭。他的家長更是隨手抓起什么，就用什么打他。所以孩子眼中的問題，都會用暴力來解決，而孩

子喜歡把一切看到的東西塞到嘴里，可能和他缺少大人的關心與關注有關。初二時候變本加厲的咬人、打人更是和家庭矛盾離不開，最終父母的離異，讓他走到了一個可怕的邊緣，讓我感覺慶幸的是我及時的拉住他，并給他了力量。

通過這個事件，我的另一收獲就是能自己處理的事情不要請家長，我們面對的學生千奇百怪，那么他們的家長素質也不一而足，如果家長素質不高，不僅不能形成教育合力，還可能讓你幾天的教育化為烏有。

我與學生一同成長，最不能忘懷的就是這個故事了。因為它帶給我的經驗教訓是那么深刻而持久，它讓我真正地意識到做學生思想工作的重要性，以及把快樂落實到教育教學地每一個細節上是何其不易，又是何其重要；它讓我永遠銘記：“教育無小事”，教師對自己的每一次教育行為都一定要審思慎行。

我由衷地感謝與我搭檔過的老師們、我的學生們，是他們陪我一起成長，一起體味成功與失敗，是他們激蕩起我的人生信念，實現著我的人生價值。

最后用一首詩作為結束語：

教育是一首詩

詩的名字叫青春

在躁動般的靈魂里

有一個年輕的夢

教育是一首詩

詩的名字叫激情

在春風化雨的課堂里

有一臉永恒的笑

教育是一首詩

詩的名字叫熱愛

在每一個孩子的瞳孔里

有一顆母親的心

教育是一首詩 詩的名字叫創作 在探索求知的心靈里 有一面個性的旗

教育是一首詩 詩的名字叫智慧 在填滿問題的試卷里 有一雙發現的眼

教育是一首詩 詩的名字叫未來 在很長文明的長河里 有一條破浪的船

第五篇：我與孩子共同成長

我與孩子共同成長

下課了，我坐在辦公桌前，疲憊的閉上了眼睛。“這節課成效不大啊！”我自言自語道。班上的同學這段時間來都不知怎地，上課時一個個病懨懨的，回答問題一點兒精神都沒有。以前的課堂：你表明觀點，我馬上辯駁；那種生機勃勃的狀態哪兒去了？所以我連續激勵同學們幾次，也不太見效，這可如何是好呢？我急的焦頭爛額。

正在這緊要關頭，我的“左膀右臂”來進諫了，繞了半天的彎子，說了一堆套話，原來是來提意見的。“呵呵！”我豪爽的笑了。也好，能像唐太宗的愛臣魏征一樣直言不諱，想我進諫的現今又不多，我干嘛要將這股正氣扼殺在萌芽中呢