第一篇：小學“比師德、比師能、比業績”活動階段工作總結

一、目前已完成的工作：

（一）、完成了學習宣傳動員階段任務

1、成立了學校“比師德、比師能、比業績”活動領導小組，討論、制定了學校活動方案。

2、利用每周一下午教師集中學習時間向全體教師宣講了活動方案，布置了活動安排。

（二）、校內組織實施階段完成部分任務

（1）、開展“比師德，講奉獻”活動。

活動契入點：關愛系列活動：《關愛從我做起》。將活動與師德月活動、學校關愛特色活動有機結合。

①撰寫“我的關愛座右銘”。每位教師收集一則典型關愛故事，撰寫一條關愛座右銘。

②進行了“關愛敘事”征文評比。每位教師結合自身實際工作，撰寫了一篇關愛敘事。學校組織評委進行了評比，并公示、獎勵。

（2）、開展“三優”競賽活動。

活動契入點：關注課堂，重塑行為：“有效預設與智慧生存”研究。將活動與教學研究相結合，開展優質課、優質案例、優秀論文等“三優”競賽活動。

①開展了“關注課堂，重塑行為”語文、數學、英語、體育等學科優質課競賽。

②完成了“有效預設與智慧生存” 優質案例競賽前期工作：教師 “案例素描”或“課例診斷”撰寫培訓。

（3）、開展“比業績，講貢獻”活動。

活動契入點：尋找身邊的偉人——榜樣。將活動與學校規范建設相結合，與政教處、教導處、教科室工作相結合。以活動為載體，樹立身邊的榜樣，激發和引導全體教師積極投入到建功立業勞動中去。

①開展了“常規展示”示范活動。從“作業批改、教案復備、家校聯系”微觀入手，小切入，大動作，用榜樣引導、激勵、帶動他人。

②開展了“常規達標驗收”活動。一周一評，一月一達標驗收，對“行為習慣示范班”進行了授牌、掛牌表彰。典型人物做了經驗交流。

③開展了“關注課堂，重塑行為”——課堂教學中“有效預設與智慧生成”系列校本研究活動。

④啟動了“愛心幫扶天使”行動，建立了相關資料檔案。

⑤開展了學生及家長評教評學調查。在全校學生及家長中從“學生基本情況、學生學習情況、教師教學情況、學校工作”四方面進行調查，真實、有效地加強了家校聯系與溝通，擴大了學校辦學影響力。

二、下一階段要完成的工作：

1、開展“關愛教育”沙龍活動：針對我校學困生、特異體質學生相對較多的現狀，探討、交流學困生、特異體質學生的教育問題。先組內交流，再每組推薦一名教師代表本組在全校交流。要求提出具體的操作辦法和相關的理論依據。

2、啟動教師“愛心義務幫扶”行動。全面推廣教師一幫一或一幫多的義工式活動，對活動進行啟動，即選定幫扶對象；實施，即義務輔導；驗收，即全面檢驗幫扶成果。

3、舉辦《關愛從我做起》師德演講比賽。

4、開展“有效預設與智慧生存” 優質案例競賽。

5、開展學科專題或課題優質論文競賽。每位教師根據本學期所教學科研究專題或課題研究撰寫一篇較有價值的論文，學校學校組織評委進行評比，并編輯成冊。有學術價值的論文將推薦到相關教學雜志或網站上發表。

6、“愛心幫扶天使”行動成功經驗交流。

7、組織學校先進典型參加局工會組織的各學科競賽。

8、活動總結。認真總結學校活動情況，推廣經驗，于暑假前將活動總結及典型材料上報區教育工會。

第二篇：小學“比師德、比師能、比業績”活動階段工作總結（xiexiebang推薦）

小學“比師德、比師能、比業績”活動階段工作總結(精選多篇)

一、目前已完成的工作：、完成了學習宣傳動員階段任務

1、成立了學校“比師德、比師能、比業績”活動領導小組，討論、制定了學校活動方案。

2、利用每周一下午教師集中學習時間向全體教師宣講了活動方案，布置了活動安排。、校內組織實施階段完成部分任務、開展“比師德，講奉獻”活動。

活動契入點：關愛系列活動：《關愛從我做起》。將活動與師德月活動、學校關愛特色活動有機結合。

①撰寫“我的關愛座右銘”。每位教

師收集一則典型關愛故事，撰寫一條關愛座右銘。

②進行了“關愛敘事”征文評比。每位教師結合自身實際工作，撰寫了一篇關愛敘事。學校組織評委進行了評比，并公示、獎勵。、開展“三優”競賽活動。

活動契入點：關注課堂，重塑行為：“有效預設與智慧生存”研究。將活動與教學研究相結合，開展優質課、優質案例、優秀論文等“三優”競賽活動。

①開展了“關注課堂，重塑行為”語文、數學、英語、體育等學科優質課競賽。

②完成了“有效預設與智慧生存” 優質案例競賽前期工作：教師 “案例素描”或“課例診斷”撰寫培訓。、開展“比業績，講貢獻”活動。

活動契入點：尋找身邊的偉人——榜樣。將活動與學校規范建設相結合，與政教處、教導處、教科室工作相結合。以活動為載體，樹立身邊的榜樣，激發

和引導全體教師積極投入到建功立業勞動中去。

①開展了“常規展示”示范活動。從“作業批改、教案復備、家校聯系”微觀入手，小切入，大動作，用榜樣引導、激勵、帶動他人。

②開展了“常規達標驗收”活動。一周一評，一月一達標驗收，對“行為習慣示范班”進行了授牌、掛牌表彰。典型人物做了經驗交流。

③開展了“關注課堂，重塑行為”——課堂教學中“有效預設與智慧生成”系列校本研究活動。

④啟動了“愛心幫扶天使”行動，建立了相關資料檔案。

⑤開展了學生及家長評教評學調查。在全校學生及家長中從“學生基本情況、學生學習情況、教師教學情況、學校工作”四方面進行調查，真實、有效地加強了家校聯系與溝通，擴大了學校辦學影響力。

二、下一階段要完成的工作：

1、開展“關愛教育”沙龍活動：針對我校學困生、特異體質學生相對較多的現狀，探討、交流學困生、特異體質學生的教育問題。先組內交流，再每組推薦一名教師代表本組在全校交流。要求提出具體的操作辦法和相關的理論依據。

2、啟動教師“愛心義務幫扶”行動。全面推廣教師一幫一或一幫多的義工式活動，對活動進行啟動，即選定幫扶對象；實施，即義務輔導；驗收，即全面檢驗幫扶成果。

3、舉辦《關愛從我做起》師德演講比賽。

4、開展“有效預設與智慧生存” 優質案例競賽。

5、開展學科專題或課題優質論文競賽。每位教師根據本學期所教學科研究專題或課題研究撰寫一篇較有價值的論文，學校學校組織評委進行評比，并編輯成冊。有學術價值的論文將推薦到相關教學雜志或網站上發表。

6、“愛心幫扶天使”行動成功經驗交流。

7、組織學校先進典型參加局工會組織的各學科競賽。

8、活動總結。認真總結學校活動情況，推廣經驗，于暑假前將活動總結及典型材料上報區教育工會。

晏明小學開展“比修養 比學習

比奉獻 比業績”師德師風教育活動方案

為全面提高晏小教師職業道德素養，強化行風建設，增強師德師風建設的實效性，特制定本方案。

一、指導思想

以黨的十八大及十八屆三中全會精神和教育部印發的《中小學教師違反職業道德行為處理方法》及《銅仁市教育局關于開展“比修養、比學習、比奉獻、比業績”師德師風教育活動的通知》要求為指導，以構建和諧師生關系為主線，以修師德、強師能、鑄師魂為重點，進一步學習踐行“貴州教育精神”、“貴州教

師誓詞”、“貴州教師自律歌”，不斷提高師德水平，努力鑄就一支忠誠于教育事業，熱愛本職工作，讓學生尊重、家長信賴、社會滿意的教師隊伍。

二、主要目標

積極引導廣大教師樹立崇高的職業理想、職業道德，切實增強教書育人的社會責任感和歷史使命感。

大力加強廣大教師教書育人的工作能力，努力促進廣大教師專業成長，不斷提高教育教學質量。

著力解決當前全縣教師隊伍建設中存在的突出問題，不斷提升教育形象及行風水平。

三、活動主題

比修養、比學習、比奉獻、比業績

四、活動步驟

啟動動員階段

1．健全組織機構。成立活動領導小組。

2．制定活動實施方案。

3．召開動員大會。于2014年4

月10目前召開動員大會，廣泛宣傳，大力發動，掀起開展教育活動新高潮。

學習提高階段

1．組織教職工重點學習《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》、《銅仁市教師“十不準”》和“貴州教育精神”、“貴州教師誓詞”、“貴州教師自律歌”等法律法規和相關檔。

2．組織學習2014年十大感動中國人物葉志平同志——生前系四川省綿陽市安縣桑棗中學校長兼黨支部書記、全國教書育人

楷模左相平老師——貴州省六盤水市盤縣響水中學校長、貴州省最美教師甘朝云老師——銅仁市松桃縣冷水溪鄉石門完小教師等先進事跡。

3．開展拒絕有償家教倡議活動。學校有倡議、教師有表態、家長有評價。營造風清氣正的良好氛圍。

民主評議階段

１．組織教職工結合自己的從教經

歷，從思想和行為上認真對照“四比”，進行深刻反思。

２．開展民主評議，即學生評教師、教師互評、教師評校長、家長評學校。民主評議要制定具體評議方案，讓校長的工作作風、教師的師德師風、學校教育教學質量及管理等各方面自覺接受監督。評議結果要公開，并結合自查情況，認真剖析，寫出書面剖析材料。

評價整改階段 在反思、剖析的基礎上，學校作出實事求是的評價，提出整改意見，形成書面總結材料。對在教育活動中發現的問題，要找出解決問題的辦法，要達到教育提高的目的。對在教育活動中教師、家長、學生評價好、敬業愛生、教書育人、師德高尚的教師，學校要大力宣傳，積極上報。

五、組織保障

健全機構，加強領導。成立“比修養、比學習、比奉獻、比業績”師德師風教育活動領導小組。

組長：張肄

副組長：黎景淮張代平

成員：羅朝勝黃健朱曉玉楊剛張艷楊東瑾

領導小組下設辦公室，楊剛同志兼任辦公室主任，負責日常工作。

提高認識，建立機制。各學校要結合黨的群眾路線教育實踐活動，提高對新時期加強師德師風建設重要性和緊迫性的

認識，把師德師風建設放在教師隊伍建設的首位，切實建立和完善師德師風建設的長效機制和評價機制。把師德師風考評結果同教師聘用、評優選先、職稱評定、晉職晉級、績效考核等掛鉤。

二o一四年三月三十一日

祁儀一初中“知榮辱、比業績、進位次”

師德師風教育第一階段工作總結

祁儀一初中“知、比、進”領導小組

2014.7.20

祁儀一初中“知榮辱、比業績、進位次”師德師風教育

第一階段工作總結

為進一步加強我校師德師風建設，規范教師從教行為，指導并提高教師思想政治素質和人格修養，努力辦好人民滿意的教育，根據上級要求結合我校實際，2014年7月11日——21日學習動員階段已結束。現將本階段工作總結如下：

一、積極動員，提高認識

7月11日下午，接上級布暑，由齊中省校長主持，召開全體教職工學習動員大會，宣讀了《唐河縣知榮辱、比業績、進位次師德師風教育活動實施方案》及學校活動方案并提出了本次活動的意義和重要性、必要性。最后又宣布了本次活動紀律。通過動員，全體教師端正了思想，提高了認識。

二、合理安排學習時間、內容和方式

我校在學習階段采取了周一至周三集中學習，周四、周五分組討論分散學習。其中周一至周三上午由政教副校

長李雙進行師德方面政治學習，下午由業務副校長曲永峰組織教師進行教育理論，觀看先進的教育專家講座等方面的業務學習。我校近段先后學習了科學發展觀、社會主義榮辱觀、〈中小學教師職業道德規范〉、〈教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見〉、〈南陽市師德師風十不準〉、〈縣委常委教育工作專題會議精神傳答提綱〉、〈唐河縣教師隊伍與管理暫行辦法〉、〈唐河縣中小學課堂教學改革實施方案〉、著名教育專業魏書生、優秀班主任丁格、王文英、鄭丹娜等人的專題講座等。上午8：

00——11：30，下午2：00——6：00，實行聽課雙簽到制度。

三、學習后的效果與成效

通過本段學習后，每位教師學習時間超過40個學時，師德師風筆記均萬字以上，每位同志從思想上到行動上都受益匪淺。加強了團體意識、紀律意識、奉獻意識、爭先意識、憂患意識，每人撰寫有總結、心得、體會等。

總之，通過第一階段的精心組織和合理科學安排，富有成效，圓滿結束，為下一段查擺分析問題打下了堅實的基礎。

陽光中心小學“課內比教學”活動階段總結

陽光中心小學自10月8日全體教師觀看省教育廳課內比教學課外訪萬家視頻會議后，結合縣教育局關于《中小學教師“課內比教學”活動方案》迅速制定出了《陽光中心小學課內比教學實施方案》，然后下發到每位教師手中，逐步的推進，這場“兩課比”沒有勝負，只有業務的提升，課堂效率的提高。“比”的過程是很累的，但收獲也是很多的，我們“累并快樂著！”在比過程中組織嚴密，準備充分，進行的有條不紊，取得了令人滿意的效果。現總結如下。

一、統一思想、明確目標

活動開展以來，學校教師通過對于課內比教學理論的學習、親身實踐，充分意識到“課內比教學”是教育系統貫徹

落實科學發展觀，積極消除教師職業倦怠的最有效的方法；是實施新教育實驗提升教師專業發展和構筑理想課堂的的重要途徑。學校多次召開“課內比教學，”活動專題會議，反復重申活動的意義。

二、成立領導小組，嚴格管理教育教學

自從學校籌劃開展課內比教學活動后，學校教務處就制定周密的計劃和安排，迅速成立萬福中心小學“課內比教學”活動領導小組及評審委會，學校以劉玲校長任組長，主管教學陳登勇校長任副組長，學校各處室主任為領導小組成員。各學科的骨干教師和教研組長為評委，全員參與聽課，截至目前，中、低年級的教師課內比教學已暫告一段落，自”課內比教學”活動開展以來，我們一直嚴格每次教學的管理，教務處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導。

三、切實開展說課、教學大比武、推門聽課活動

在教學大比武之前學校教師首先進行說課活動，每次比教學后都會認真討論和總結，做到課內比教學真正提高教師的業務水平，切實提升教師的教學水平，激發教師的教學熱情，第一輪的說課、比教學活動的開展，使每位教師在教學的各項活動中均有所提高，也使教務處能夠清晰了解每位教師的優點和不足。并以推門聽課的方式要求每位教師推門聽課，在推門聽課的過程中學習兄弟教師的優點，并讓其必須提出相關的意見和建議，做好聽課記錄和推門聽課表的認真填寫。目前推門聽課以教務處和相關處室領導帶頭已逐步深入各年級推門聽課，他們隨意走進各教室推門聽課。對于推門聽課，在萬福中心小學的下一階段將進行教學開放周活動，允許家長隨意推門聽課。推門聽課也在一定的程度上進一步提升了教師業務水平，使教師在充滿激情的講課中獲得自信。

四、認真整理檔案、加強活動宣傳

每次比教學活動開展完以后，教務處將活動的照片和文字資料認真的歸檔，分門別類，所有教師在教學中所展示出來的優點和不足詳細的記錄成冊，使聽課教師的每一次進步都能在教務處的掌控之中。并且及時將每次課內比教學的活動進度準時上傳到縣課內比教學專網上。教導處也將一些優秀的課堂現場用照片和文字的形式上傳到隨縣教育在線和教研網上，讓更多的人熟知，增強了他們的自我認同感。

總之，陽光中心小學的課內比教學活動呈現如火如荼之勢，此活動切實拉動了教師教學積極性，使他們全身心的投入到教學之中，改進了他們相對落后的教學方法，在比較中取長補短，形成一股你追我趕的良好氛圍。此項活動順利開展離不開上級領導對課內比教學的重視和學校領導的分工協作，更離不開教師的積極參與。在后期階段我們將更加努力的向前推進，穩步扎實的開展，并積極開拓創新，走出一條適合本校實際的課內比教學活動之路。

2014年11月20日

果比小學師德師風學習活動

總 結

我校為了加強教師的師德師風建設，樹立教師良好形象，促進教師教育教學向人性化方向發展，引導教師嚴格遵守師德規范，大力弘揚高尚的師德，提高全校教師的整體素質，樹立教師的良好形象，辦好讓人民滿意的教育，我校利用政治學習時間，認真組織教師學習《國家中長期改革和教育發展規劃綱要》和《中小學教師職業道德規范》，學習后，大家一致認為《國家中長期改革和教育發展規劃綱要》符合我國國情，國家堅持以馬克思列寧主義和毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論為指導，遵守憲法確定的基本原則，發展社會主義的教育事業。于4月12日認真組織教師對照《中小學教師職業道德規范》和《國家中長期改革和教育發展規劃綱

要》中提出的師德要求，主要內容展開了討論，自查自身的師德表現，通過討論，學校根據教師存在的問題，制定了師德師風整改方案，并設立師德師風監督箱，接受學生、家長和社會和監督。大家一致表示，要遵守憲法、法律和教師職業道德規范。為人師表，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，不體罰和變相體罰學生，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。不斷提高思想政治覺悟和教學業務水平，完成好自己的教育教學任務。

通過這一活動，教師的職業道德得到了加強，進一步增強了廣大教師教書育人的責任感和使命感，教師認識到我們既是學生教育的組織者和管理者，同時，也是學生成都的引路人，是學生靈魂的工程師，我們一定要堅持不懈地努力，用自己的一言一行，一舉一動去感染學生，做學生的表率，為學生的健康成長保駕護航。

果比小學

2014年4月28日

第三篇：比教學 錘煉師能 訪萬家 塑造師德

比教學 提升師能

訪萬家 塑造師德

九集中學 楊勇

10月8日下午4時，湖北省“課內比教學，課外訪萬家”活動推進會隆重召開。我校全體教師在多媒體教室收看了推進會的視頻直播，我也細心地觀看了整個推進會全過程，認真聆聽了武漢外國語學校、武漢市二中和襄陽市襄城實驗小學的成功經驗以及省教育廳廳長陳安麗在會上作的重要講話。會后，我們七年級組在年級領導謝校長、年級組長喬主任的精心組織下，切實有效的開展了“課內比教學，課外訪萬家”活動。下面我就自已在活動的做法和想法，談談自己的一點感想和體會：

一、對“課內比教學，課外訪萬家”活動的認識

通過看視頻會議明確了陳廳長在會上提出的幾點要求。

1、開展“比教學、訪萬家”是教育系統“三萬活動”長效機制建設的一項重要內容。

2、開展“比教學、訪萬家”活動是貫徹落實國務院常務會議有關教育改革精神的具體行動。

3、開展“比教學、訪萬家”活動是貫徹落實《教育規劃綱要》精神的重要舉措。

4、“比教學、訪萬家”活動是教育和社會溝通的橋梁。

通過這次學習，讓我認識了“比教學、訪萬家”活動的真正內涵： 首先，通過比教學活動還能提升教師教學技能。如果說知識是上好課的硬件設備，那么教學技巧與技能就是對這些硬件設備的升級。就拿我們數學組說課、講課和評課的例子來說吧，自已上好一堂課，除了掌握了教材中的有關知識外，還要將教材、教法、學生學法以及信息技術有機地整合在一起，達到完美統一，這就要求我們教師有一定的教學技巧與技能。當然，我這里所講的技巧并不僅是教給學生知識，還應是指教給學生學習知識的方法。

這正所謂：授人“魚”，不如授之以“漁”。同時，我們每一位老師在這一次比教學活動中都作好了兩手準備：一方面積極準備展示自己的教學過程，接受別人的指導；另一方面積極參加觀摩學習，吸取別人的長處。使自己教育教學能力得到升級。

其次，我認識到訪萬家活動就是為了再塑教師靈魂（師德）。因為訪萬家活動就是讓教師多走訪，多與學生家長取得聯系，及時匯報學生在學校的進步和自己工作情況，及時了解學生家長對子女的要求、對自己工作的意見和建議，還包括及時了解學生家長對自己的工作是否持肯定態度，以便及時糾正工作中出現的問題，從而使教師自身的師德進一步得到規范。

二、對“課內比教學，課外訪萬家”活動的體會

首先，“課內比教學”教師獲提高，學生得實惠。

“比教學”的根本出發點不是要教師在群體性的“比”中出類拔萃，而是在“比”中學習提高。在“比”中嘗試打破傳統的教學模式，打破多年來習以為常的教學方法。為實現課程改革的目標，探索適應課改目標的新教法，新學法，這是一個向自我挑戰并改變自我的過程。而通過“比教學”這樣的有效形式，促使教師去學習，去提高，去探索，去積累，去完善。

同時，教師要始終堅持促進學生發展這一宗旨，我們在設計每一個教學環節時，要問一問自己，這樣設計是否符合學生實際情況，是否符合自己的教學風格，是否能夠更好的促進學生的發展。別人玩的“花樣滑冰”式教學方法，究竟又有多大的實效性，自己是否又能這樣做。我們的課堂是培養學生能力和傳授學生知識的殿堂，學生在這節課中究竟發展了沒有，發展了多少，這應該是我們衡量課堂實效性的根本。所以我們“比”教學不是比課堂上有多少天花亂墜的花樣，不是比那些華而不實的形式，而是積極探索有效促進學生素質發展的教學途徑。每個教師要端正“比教學”的動機，始終要貼近課堂，貼近學生，貼近學生可持續發展。

其次，“課外訪萬家”拉近了家長與學校之間的距離

做為七年級班主任，近幾個星期，我組織班上的課任教師運用多種形式進行家訪，有時是到一個村組以后，就對這里的所有學生進行家訪，有時是針對個別問題學生進行專訪，目前為止，我班已走訪學生達20人以上。通過“課外訪萬家”活動，我們再一次體會到到學生家中進行交流，是一個全面掌握學生情況的的機會，可以讓我們對學生的成長環境有進一步的了解，認識到部分學生的兩面性，如：有的同學在校花錢大手大腳而家庭貧困；有的性格內向因父母離異；有的與爺爺奶奶生活還得照看弟妹；有的家庭條件好對孩子過分溺愛等等，所有這些將有利于我制定相應的教育措施，及時調整教育方式。在家訪中使我更加認識到：家訪，作為聯系家庭與學校的一條紐帶，它發揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可缺少的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況，耐心傾聽家長對學校工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。教師上門家訪，會讓學生感受到老師對他的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此的距離，大多數家長很歡迎老師進行家訪。作為教師我們要積極的指導家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。

目前，“明天你準備到哪兒去家訪？” “今天該誰講課？”已成為我們學校教師近期見面的熱心話題。總之，“課內比教學”與“課外訪萬家”這兩項活動的開展不僅提升了教師教學能力，提高了教師師德素養，還收到了良好的社會效益，家校之間、師生之間和諧，架起了溝通的橋梁，學生得實惠、學校得發展。讓我們為打造“德藝雙馨”的教師隊伍加油吧！

2011-10-23

第四篇：比師德 鑄師魂心得體會

“比師德、正師風、鑄師魂”心得體會

-----鑄高尚師德 樹人格豐碑

古城中學陳曉霞

師德師風建設的核心應該是提高教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建設目標，很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質的內涵。

師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規范、準則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是

從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有計劃、有步驟地進行的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養未來的人才。這些人才畢業后分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前發展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特征系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是緊密地聯系在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作為奮斗目標，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的發展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，貢獻出自己的全部。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建設首要任務

“比師德、正師風、鑄師魂”心得體會

-----鑄高尚師德 樹人格豐碑

古城中學陳曉霞

第五篇：比煉師能 訪鑄師魂

[比訪同行演繹精彩]征文

比煉師能 訪鑄師魂 湖北省十堰市房縣土城鎮通省小學 鄒正海 *** 內容摘要：課內比教學提高專業素質是愛崗敬業精神的體現，課外訪萬家是教師的職業道德要求，是關心、愛護學生的一種師德內涵。“比、訪”同行是教育教學的一種長期的社會實踐活動。是培養社會合格接班人的重要環節。社會、學校、家庭共同教育學生紐帶。教師在“比、訪”活動中更進一步感覺到從事教育教學的責任重大。

關鍵詞：提高專業素質，愛崗敬業，關心，愛護學生，社會、學校、家庭共同和諧的教育學生，教師責任重大。

春風送暖，點燃沉睡的渴望；鮮花飄香，奔騰生命的活力！

德者，才之帥也。教師是辦學的主體，師德是教師的靈魂。現代教育已實質性地演變為一種“訓練”，它的目的在于通過特殊智能的訓練而勝任某一種職業，從而使教育萎縮為職業的附庸工具，這絕非真正的教育。真正的教育應是包括智慧之愛，這與人的靈魂有關，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育改革本質上是為教育的尊嚴而戰，我們教師有能力做好，也可以推動教育的更好發展。

教師的職責就是教書育人。近年來，隨著市場經濟的深入，許多教師在拜金主義的沖擊下，漸漸的忽略了教師這一最根本的行為。在此時機，省教育廳陳廳長審時度勢、高瞻遠矚、提綱挈領的提出“課內比教學、課外訪萬家”活動，在當今時下猶如一顆啟明星，給我們教師指出一條鮮明的道路。那就是，師之者，傳道、授業、解惑也。社會倡導的是“不管白貓黑貓，抓到老鼠的就是好貓”，對我們教師來說，應該是“不管窮老師富老師，學生、家長、社會喜歡的老師，就是好老師”。教育乃國之基礎，國家的興亡，教育息息相關，而教育的成敗，直接與我們每位教育第一線的老師密不可分。可以這樣說，中國幾千萬的教師，決定了中國的下一代的發展，教師的行為，直接影響著中國的明天。國家興亡，匹夫有責，何況我們教師，我們更應該為了自己家園的美好的明天而揮灑自己應盡的心血。

作為通省小學的一名教師，我校在教育教學的管理上一直就非常重視，教育教學質量一直以來也得到了社會的認可，這次活動的開展，讓我校教師鉆研教學的氛圍更上一層臺階。我的眼睛可以看到以下現象：

課內比教學，同科老師同上一節課。同樣的一節課，同年級同科的教師面對面競技，同教研組教師互相幫輔，這樣的教學比武活動天天都可以看到，更讓我們更清晰的認識到自己的不足，通過評價、反思，讓自己的教育教學能力得到提高與發展。而且學生家長直接參與課堂教學聽、評課活動，這種家校互動模式，讓家長更深入的了解自己的孩子、孩子的老師、老師的教學，讓家長和學校融為一體，親密無間，這無疑對學生的成長是百利而無一害的。

課外訪萬家，教師足跡遍布每一個學生家庭。家校互動，是為了更好的教學，這和教師的根本職責是相輔相依的，陳廳長的指示更讓我們堅定了這個信念。不管平常教學多苦多累，業余、休息時間，我們教師頂著烈日、冒著大雨，行走在通往學生家庭的道路上。雖然感覺有點苦，不過苦盡甘來的滋味更讓人興奮。看到學生家長滿意的笑容，看到學生自信的面孔，和學生家長親切握手告別的那一刻，什么苦、什么累，都沒有了，心里所有的只是甜蜜。面對家長家長善意的挽留吃飯、送小紀念品等，我們教師心中只有一個信念，那就是我們的目的是為了學生，我們來是為了和家長更好的溝通，讓家長和教師有更多的了解和信任，而家長物資上的感激，如果我們接受了，就會違背家訪的初衷，會讓家訪的性質變味，更多也就是損傷了我們教師的尊嚴，一人事小，千人事大，這是我們無論如何都不會答應的。我們的堅持拒絕，得到了家長最大的支持和信任，這對我們今后家校互動、學生成長是非常有益的。、“課外訪萬家”拉長了教師腳下的路,拉近了家校間的距離。

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子的身體發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。每個孩子都是一個鮮活的個體，他們是具有多面性的。如果只從學校的表現看孩子，那就太片面了，只有把家庭和學校兩方面結合起來，教師才能對學生進行全面客觀的評價。因此，走進學生的家庭，走進學生的生活，家訪就成為了解學生最重要的途徑之一。

家訪可以獲得第一手育人資料。

通過與學生、與家長交流，了解每一個學生地家庭狀況，學習環境，學生的個性，在家的表現，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，并做好詳細的記載，為今后的教學工作奠定了基礎。比如：鄧詩燦同學在學校是一個各方面都很優秀的孩子，在家里又能幫爸爸媽媽承擔許多的家務，家長經濟狀況很不好，有個年老多病的奶奶，父親常年在外做苦工，真的很不容易的，這個孩子能這么優秀真值得大家學習。

家訪使家長老師互相信任。

通過向學生家長講述我校的基本情況及辦學理念，幫助家長樹立正確的教育觀，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強了家長的責任意識和信任度，使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來，更有信心地和學校攜手共同做好學生的教育管理工作。

家訪使老師能多棱角地認識學生。

通過家訪我們了解了很多檔案上看不出來的東西，認識了更真實、更全在家訪中我們發現：良好的家庭教育對青少年的健康成長至關重要。文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的行為習慣，有較強的自覺性。如我們班的吳夢同學；家長文化程度不高但為人處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。如我班的董鑫玉同學就是這樣；還有少數家長，本身文化程度低，對自己的子女又過于溺愛。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現“不會管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。如我班的楊爽同學家就存在這樣的問題。

家訪使老師學會換位看家長。

現在的學生家長年齡都在30-40之間，他們本身受教育的程度相對高一些，因此他們能認識到教育的重要性，普遍重視對子女的教育并講究教育方法，經常幫助孩子克服學習上的困難，這對學校的教育起到了很好的補充作用。“融情傳道平常事，潤澤奇葩艷萬家”，為了一切學生我們“比教學”，努力提高自己的教學水平，在專業上精益求精；為了學生的一切我們不辭辛苦，“訪萬家”，密切家校聯系，教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心靈的距離！教學是一門永無止境的藝術。讓我們的校園呈現出一片“激流勇進、百舸爭流”的現象，展現出一幅“千帆齊發、百花競放”的畫卷，作為一名普通教師，為能夠趕上這樣能夠提升自己能力的機會而自豪。