第一篇：高職院校的大學生如何加強自身的社會主義法律修養

高職院校的大學生如何加強自身的社會主義法律修養 公民法律修養的高低,是衡量一個國家、一個民族、一個社會文明程度的標準之一。我國高校大學生法律修養如何,將直接影響當前和未來一個階段我們的法制建設,影響整個社會的協調發展。

所謂修養,是指人們在經常修習和日常生活中所獲得知識的內化和融合,它對一個人的思維方式、處事方式、行為習慣等方面都起著重要作用。具備一定的知識并不等于具有相應的修養。只有通過內化和融合,并真正對思想意識、思維方式、處事原則、行為習慣等產生影響,才能上升為某種修養。重視大學生的法律修養是建設社會主義和諧社會的迫切需要。黨的十六屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》明確提出,要“貫徹依法治國基本方略,全面推進法制建設”。通過大學法律教育,使大學生擁有較高的法律修養和較強的法治文明意識,這對于提高全體國民的法律意識和法律修養,對于貫徹實施依法治國基本方略、推動我國法制進程、建設社會主義和諧社會,都將產生積極而深遠的影響。然而,在現實生活中,我們又必須看到法律教育轉化為法律修養的諸多制約因素：

一是功利性極強的就業至上評價體系。高校擴招后,隨著大學生就業壓力增加,一些高校為給非法律專業學生擠出更多時間應付各種有利于就業的資格證考試,主動降低包括法律在內的其他軟素質課程的教學與考查標準,這極大地影響了學生法律修養的提高;對于法律專業學生的法律教育,由于將主要精力放在法律條文的解讀和案例分析上,忽視對個人法律修養起綜合性、潛質性作用的哲學、史學、文學和自然科學等課程和知識的學習,相當一部分法律專業的學生雖然十分熟悉各種法律條文和案例,但法律修養不高。

二是泡沫化明顯的法律專業重復建設。近年來,受高校擴招、合并和人才市場需求拉動等多方面影響,法學教育泡沫化傾向相當明顯,不少院校匆忙建立的法律系,師資力量薄弱。一些所謂的法學專家從未參加過法律實踐,對現實法制缺乏感性認識。這些學校本來法學淵源不深,加上法學教師素質不全面,無法引導學生將所學法學知識內化為深厚的法學修養。

三是現實社會尚不健全的法制環境。由于我國目前正處于社會主義初級階段,民主法制建設尚待進一步健全,法律在現實社會生活中的嚴肅性較差,執法不嚴、違法不究等現象和特權觀念還在一定程度和范圍內存在。大學生處于世界觀、人生觀、價值觀的成型成熟期,對外界信息吸收能力強、反應周期短,嚴肅性較差的現實社會法制環境對他們還相當薄弱的法律修養的消解作用也十分明顯。基于此,提高大學生法律修養的主要途徑是:

首先,高校法律教育要回歸重在修養的本位。即教育和人事部門必須努力破除就業至上的評價體制,要科學定位就業與學業、知識與修養的關系,重建就業與學業并重、學業優先,知識與修養并舉、修養優先的評價體系。高校不可隨波逐流,應堅持獨立的學術精神和辦學理念,消除學術泡沫,始終將素質教育擺在首位,高度重視包括法律在內的各種修養的培養和提高。在法律教育內容的安排上,要更加注重與哲學、史學及其他人文和自然學科知識的融合,更加注重從人類社會文明發展規律的層面來解讀法治文明和法的精神,將法律至上等法的原則融化在大學生的世界觀和方法論之中,內化為一種素養。

其次,法律文明要對行為習慣起到培育作用。知識內化為修養要經歷一個不斷積累、逐漸形成行為習慣,由自在轉變為自覺的過程。因此,提高法律修養要重

視法律文明建設,大力加強法制宣傳,注意借鑒世界先進的法治文明成果和優良的法的傳統,努力營造有益的法治文明氛圍,促進法律知識與法治文明的相互滲透與融合,促使當代大學生養成包含法律修養的思維方式和行為習慣。

再次,法律環境要形成無所不在的外部約束。法律素養的形成并不是封閉的、單向的,而是開放的、交互式的。大學生法律修養的形成與整個社會的法律環境有著十分重要的關聯。為此,一要努力優化法律環境,有法必依,切實維護法律尊嚴;二要十分注重法律在現實生活中的運行,真正做到執法必嚴、違法必究,不屈服于特權,努力消除司法腐敗。以此,讓大學生在現實生活中真切感受到法律權限內自由自在、超越法律必受制裁的外部約束。

大學擔負著培養國家良才的使命。引領學術風氣，促進思想交流，陶冶品德操守，建設精神文明，這是大學的靈魂之所在。今日在大學校園聚集的學子，將是明日國家、社會、民族的英才。黨和國家為同學們創造了優越的學習和生活環境，就是希望這樣一個優秀的青年群體，能夠盡快成長為民族復興的中堅力量，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

那么如何加強大學生法律道德修養呢？

一、從課本出發。

“思想道德修養與法律基礎”課程的理想目標是：圍繞社會現實和大學生的思想實際，圍繞大學生成才必備素質這個根本任務，為全面提高大學生的思想政治素質服務，使他們成為社會主義事業的建設者和接班人。馬克思主義關于人和社會關系的辯證理論告訴我們，社會的道德風尚、文明程度制約著個人的道德觀念、道德人格；而個人的道德觀念、道德人格又對社會的道德風尚和信念的形成起著推動作用。

大學生是國家未來各條戰線上的骨干，肩負振興中華的歷史使命，他們道德水平的好壞,不僅會影響自己成才，而且會影響整個社會的道德風貌，從某種意義上說，大學生能否成為思想道德高尚的接班人，將關系到我們國家的前途命運,關系到我們事業的興衰成敗。因此，加強大學生思想道德教育是關系國家命運的大事。

大學生”思想道德修養與法律基礎”不僅具有極強的思想性,即運用馬克思主義的立場觀點方法,按照馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀將大學生塑造成為社會主義的建設者和接班人；又具有理論性,即涉及政治信仰、人生價值、倫理道德等社會科學方面的諸多理論問題。但該課程不同于其他有關專業知識課,其教學過程,不僅僅是一般地傳授專業知識的過程,而且也是緊密聯系實踐實施教育的過程,要求學生把學到的關于思想道德修養的理論知識付諸實踐,指導自己的生活學習。思想和行動,在實踐中接受考驗,經受鍛煉,在實踐中逐步將“課本中的知識修養”自覺內化為“人意識中的修養”。大學生”思想道德修養與法律基礎”要堅持知和行的統一,將“學”和“做”有機結合,是大學生思想道德素質正確養成的基本途徑。

二、要從自身做起，從小事做起，從點滴做起

思想認識轉化為自覺行動的過程是一個知行統一的過程，是一個長期堅持不懈的過程。踐行社會主義核心價值體系，需要人人自覺參與、自覺實踐。同學們要把學習和踐行社會主義核心價值體系滲透到日常學習工作生活之中，時時處處對照檢查自己的言行舉止，自省自警、自珍自愛，在長期的實踐積累中逐步把社會主義核心價值體系轉化為道德操守，成為安身立命、為人處世的準則。

三、要以提高思想道德素質和法律素質為重點，全面加強自身的修養

人的素質是一個多層次的有機統一體。思想道德素質和法律素質是這個有機體中不可缺少的兩種基本素質，它體現著人們協調各種關系、處理各種問題時所表現出的辨別是非、區分善惡、判析美丑的能力，是政治素養、道德品格和法律意識的綜合體，決定著人們在日常生活中的行動目的和方向。大學生踐行社會主義核心價值體系，重點就是要提高自身的思想道德素質和法律素質，在學習、實踐、宣傳社會主義核心價值體系的過程中，不斷提高思想覺悟，加強道德修養，增強法紀觀念，使自己真正成長為對祖國和人民有用的人才。

四、從學校出發

大學是為了提高學生的綜合素質的，應該為大學生提供更好的田間，使大學生在好的環境下學習并提高自己。學校應多開展一些活動或是比賽之類的。以此來提高大學生的競爭意識。將來步如我社會才不會被淘汰。

綜上所述，大學生自身的修養素質和法律知識就會得到加強。

第二篇：高職院校的大學生如何培養自身的職業道德素質和法律素質

高職院校的大學生如何培養自身的職業道德素質和

法律素質

班級：

姓名

學號：

成績：

評分標準

①封面設計

② 思想正確符合社會道德與法治觀念

③語言通順，連貫邏輯性強

④理論聯系實際，重點突出

⑤有自己的新見解，新觀念得分：得分：得分：得分：

摘要：中國社會發展到今天，國民素質和法治問題越來越受到社會各界的關注。

但對國民素質的關注主要在于提高國民的科學文化水平方面，對法治問題的關注主要在國家的立法和依法行政方面，很少有人關注到國民的法律素養尤其是大學生的法律素養。在公共生活和職業生活中，我們大學生都要遵守相應的道德和法律，用其來規范自身的行為，遵守高尚的職業精神，樹立時代的家庭美德，提高法律素質，是樹立社會主義榮辱觀和建設和諧社會的重要方面。大學生除了自覺遵守社會公德和社會公共生活的法律外，還需要認真學習職業道德和職業活動中法律知識，樹立正確的擇業觀和創業觀，正確認識和對待愛情，了解和掌握法律對婚姻家庭的基本要求，為走上工作崗位，解決好立業成家的人生重大課題，打下良好的基礎，所以我們大學生要培育職業精神，樹立家庭美德，它是我們通向成功的一把金鑰匙，對我們有著重要意義。

關鍵詞：大學生職業道德素質法律素質

我國法律的制定體現著道德的要求，即法律的制定受道德的影響，體現著道德的基本要求。在某種意義上講，道德的狀況制約立法的發展。如果法律的制定違背了道德，人們是不會接受的。我們當代的大學生大學生的法律素養問題極為重要，必須引起高度關注。我們應該培育職業精神，樹立家庭美德，它對我們有著重要意義。因為職業道德和職業活動中的法律，就是為了調節和約束從業人員的職業活動而形成和制定的行為規范。它們影響我們職業活動的各個方面，不僅對各行各業的從業者具有指導和約束作用，同時也是保障社會持續，健康，有序發展的必要條件。

法律與道德相互配合。我們能夠清楚看到，凡是法律禁止的行為，也是道德譴責的行為；凡是法律要求鼓勵的行為，也是道德倡導、贊揚的行為；法律規定的義務，也是道德的要求。道德一定是守法的，是支持法律實施的，反過來，法律又是維護道德的。法律以國家強制力作后盾，打擊違背道德的現象，確保道德的實現。法律如果是一棵大樹，那么，道德就是樹根，樹莖和養份。

當代的大學生，應該不斷提高自身的道德素質和法律素質，適應社會主義事業的發展，成為一個時代的弄潮教育是培養人、造就人的社會活動。教育的產生和發展依賴于一定的社會需要，它與一定社會的生產力發展水平、生產關系等都有著密切的關系。教育的社會性質決定著教育的基本方針和學校的培養目標，我國高等教育法明確規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

我們大學生要培養職業道德素質與法律素質，因為職業素質培養是職業的重要組成部分，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學習能力、社交能力、溝通表達能力等。高職院校學生職業素質培養，具體包括培養學生自我認知、職業生涯規劃、職業道德、擇業心理素質、就業法律知識、求職技巧等方面能力。影響高職大學生職業素質培養的因素主要有：受教育程度、實踐經驗、社會環境、知識因素、社會智力因素劃（計能力、決策能力、組織能力、人際關系能力、說服能力領導能力）、工作經歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況、氣質類型、性格向性等）。其中社會智力因素最重要，一個人的社會智力

水平對于人的生涯設計、生涯實踐和生涯成功有著巨大的影響。大學生畢竟是從小在學校度過的，對社會了解不多，對就業信息了解太少，剛出社會對他們來說面臨著很多壓力，所以大學生職業素質的培養不僅僅靠自身就能完成的，還需要學校和社會的積極支持和輔助指導。大學生是社會的一個特殊群體，是未來社會的主要建設者和管理者，其法律素養的高低有無，直接關系到整個民族法律素養的水平。培育大學生良好的法律素養，是實現依法治國方略和全面實現小康社會的關鍵所在。

大學生的職業道德素質和法律素質的培養，需要著重做到以下幾點：努力學習職業道德和職業活動中的法律知識；努力提高職業道德意識和法律意識；努力鍛煉實行職業道德規范和法律規范的能力。這些對我們大學生擇業與創業有重要意義，所以說我們大學生正確認識我國的就業形勢，樹立正確的擇業觀和創業觀，要做到樹立崇高職業理想，重視人生價值實現、服從社會需要，追求長遠利益、打下堅實基礎，做好充分準備、一定要有積極創業的思想準備、要有敢與創業的勇氣，大學生還要提高創業的能力。我們還要在艱苦中鍛煉，在實踐中成才，必須要有堅強的意識，在遇到失敗的時候不要放棄，要在失敗中找到通往成功的途徑，勇于在社會中實踐。還要樹立正確的戀愛婚姻觀，處理好復雜的感情和人際關系，有助大學生的健康成長。

首先我們大學生應該培養職業道德素質，職業道德素質會影響著我們社會與生活，職業道德是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征 的道德要求和行為準則。當我們大學生走向社會時，一定的職業是從業者獲取生活的來源、擴大社會關系和實現自身價值的重要途徑，每一種職業都要形成相應的社會關系和利益關系，包括職業內部從業人員之間的關系等，正是在這些關系中，人們對從事不同職業活動的人提出了相應的要求；長期從事某種職業的人也逐漸養成了特定的職業心理、職業習慣、職業責任心、職業榮譽感。可見，有職業就有相應的職業要求，職業要求是保證職業活動有序進行的必要條件。它使社會主義的職業道德繼承了傳統職業道德的優秀成分，體現了社會主義職業的基本特征，具有嶄新的內涵，它要求我們要愛崗敬業，這是社會主義職業道德的基本要求；誠實守信，它是我國優良的道德要求，是加強職業領域的誠信道德建設的必要條件；辦事公道，它要求我們實事求是，出于公心，辦事有原則，遵循道德和法律規范來處事待人；服務群眾，就是在職業活動中奉獻社會。在職業活動中，我們大學生應該要有競爭的意識和創新的精神，還要有團隊精神，因為職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。職業素質是后天學習實踐培訓得來的，其重要性表現在：它是決定職場的重要因素，是職場致勝、事業成功的第一法寶；它可以改變人生；它是人才選用的第一標準。在校大學生，實際是“半個社會人”，一支腳在校園，另一支腳已踏上了社會。因為他的心從進入大學校園那刻起已經被將來欲從事的職業分了一半，從內心深處已在為未來做打算，但遺憾的是，這種打算僅僅局限于專業知識的滲透，離培養的方向還差很遠，或者可以說根本就沒樹立好或建立起職業素質的目標，更別提培養。由于對就業信息的了解不夠，有的大學生僅限于課堂老師所講以及即將畢業時才主動關心就業信息，導致錯失了職業素質在校培養的良好契機。近年來國家招生政策顯示，本科院校招生人數每年的比例有所下降（總體上還是比往年有所增加），高職高專院校的招收規模在擴大。也就是說國家在一定程度上限制

了本科生人數，增大了高職高專的大學生人數。從某種程度上加大了高職高專大學畢業生的就業壓力。隨著我國大學畢業生就業人數的增加，以及用人單位對人才的需求標準越來越高，加大了高職高專大學畢業生的就業難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰。高職高專大學生要想在競爭中取勝，必須在校時就加緊職業素質的培養。職業素質培養的意義在于，它是職業成功的主要條件；它決定人獲得的職業崗位；它決定個人的職業成長。因此，高職高專大學生必須及時有效的加緊職業素質培養，使自己成為社會合格及優秀的大學畢業生。為自己的職業生涯鋪平道路，因為在我們的社會存在著一些問題，尤其是提高廉政素質，使得我們的黨政干部提高自身素質，廉潔從業，養成良好的職業習慣，我們大學生應該對這種崇高的職業理想和人生境界，值得我們大學生學習。我們應該從健康素質、能力素質、道德素質、專業素質、社會交往與適應素質、學習、創新素質，從而加強我們的職業道德修養。我們大學生也要有法律意識還應樹立與社會主義民主與法制密切聯系的自由現，珍惜和維護安定團結的局面。

其次，我們當代的大學生要培養自身的法律素質，它對我們有著重要的意義，由于我們大學生對法律知識的不足。因此我們要培養法律素養，因為，良好的法律素養是中國社會走向法治的希望，是市場經濟發展的需要，是形成良好社會風氣的需要，也是個人維護權益的需要。我們大學生也要培養法律意識，它是公民理解、尊重、執行和維護社會主義法律規范的重要保證，公民的遵紀守法行為不會自然產生，而是在一定法制觀念，法律意識的指導下實現的，具備了社會主義法律意識，就會做到不僅不犯法，而且能積極維護法律的尊嚴。大學生樹立法律意識，是現代化法制建設的要求，也是成為一名合格的接班人的需要。而作為大學生應當具備哪些法律意識呢？首先，應培養學生依法辦事的思想觀念，不僅要遵紀守法，而且要監督社會主義法律的遵守和執行，堅決同一切違法犯罪行為作斗爭，使社會主義法制得以真正實現。其次，培養憲法和法律具有最高權威的觀念。樹立法律權威即尊重憲法和法律的權威。任何個人和機關、組織都不具有超越干法律之上的權力，都必須依法辦事，堅決反對“權大干法”，“人情大干法”的法律虛無主義觀念。使大學生認識到自己在國家生活中所處的地位，無條件地服從和遵守國家的憲法和法律。再次，也即最重要一點，即培養大學生權利義務相一致的觀念。法律最主要的精神即強調權利與義務的統一性。公民要正確對待權利義務關系，既要依法行使法律賦予公民的權利，也要履行法律賦予公民的義務，讓大學生形成正確的公民意識，以社會主義法律為武器，捍衛自己的正當權利，在享有個人所擁有的權利時，不忘記尊重和承認他人的合法權益，不忘履行對國家，對社會，對他人的義務。同時，應杜絕一切不勞而獲的錯誤思想，培養只有付出才有收獲的良好觀念。另外，應培養大學生法律與自由相統一的觀念。我國憲法和法律從各個方面規定了公民的權利義務，人們在法律規定的范圍以內，有著極為廣闊的自由活動天地。公民在行使自己權利時要慎重考慮自己的言論、行為的社會效果，不得損害國家、集體的利益和其他全民的合法權益。

所以說職業道德素質與法律素質也是密不可分的，職業活動中的道德和法律有許多共同的特征，鮮明的職業性和明確的規范性，還有調節的有限性，二者也有區別，除了具體內涵、調節手段有差別，職業道德體現的是從事一定職業活動的人們的自律意識，職業活動中的法律更多地體現為社會對一定職業活動的他律要求。隨著社會的發展，職業領域越來越多，相應的職業道德和職業

活動中的法律也必然會越來越多，在不同的歷史階段，同一職業活動的內涵、職責發生變化，從而使得同一職業領域的道德和法律的內容也會發生相應的變化。所以我們大學生也要了解職業活動中的法律，對與大學生求職、就業，正確處理有關職業的法律，做到知法守法具有十分重要的意義。我們也要學習職業活動中的法律，也要堅持職業活動中法律的基本原則，明確職業活動中的法定權利和義務，依法處理職業活動中的糾紛。大學生職業道德素質與法律素質是個人通過教育、職業實踐和自我修養等途徑而逐漸形成和提高的。

綜上所述，高校培養大學生的法律意識，對其個人的成長，中國的法制化進程具有重要的意義。因此，我們當代的大學生要培養自身的職業道德素質與法律素質，它對我們有著重要的作用，它可以指導我們如何去，如何在社會生存與發展，使我們成為社會的有用之人，還要提高自身的競爭意識，不斷的完善自我，使我們立于社會的不敗之地。使我們擺正德與才的位置，做到德才兼備、全面發展。

參考文獻：

1，鄭景光《論大學生法律素養的重要性》。2，顏小冬.當代大學生犯罪問題研究[M].北京：中國檢察出版社，2004。3，唐宏《就業效應對高職教育發展導向作用的探討》中《教育與職業》。

第三篇：如何加強自身法律修養講座

4.4-9.3 專題講座（提綱）

1．教育教學中，教師常常還會碰到怎樣的法律問題？如何運用法律來權衡責權，從而實現保護自己？

2．教師如何實現依法從教，如何運用教育法律法規實現有效執教？

3．在教育教學過程中，請結合自身體會，談談如何依法執教？

4．談談對“教師這一職業已經由以前的“零風險”職業轉變成“高風險”職業。”的理解？

5．談談如何在教學實踐中實現教育行為法制法？

6．教師提升法律素養的途徑有哪些?

教育法律意識是整個法律意識的組成部分，它反映了人們對教育法律知識的了解、對依法治教的信任程度、對教育法律的評價等等。教師的教育法律意識是指教師關于教育法律認識的心理、觀點、思想體系和教育法律知識的總稱。由于多種原因，廣大教師的教育法律意識尚未得到普遍增強。

教師工作是具有特殊重要意義的工作，從宏觀上講，教師的工作對人類優秀文化承前啟后，在創新性地培養人才過程中促進了社會進步和國家興旺。從微觀上看教師把自我知識結構進行整合，以言傳身教的方式進行教學，在促進學生健康成長的同時也完善了自身素質。教師是我們黨的教育方針的踐行者，為了實現我們黨的教育目標和教育方針，就必須要具有更高的師德標準，必須加強自身的師德修養。

現代社會是法治社會，全面提高公民的法律素養是一種必然。教師作為社會中文化教育水平較高的社會群體，承擔著教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。作為承擔教育教學職責的專業人員，其勞動的特點具有示范性，教師的法律素養對推進社會的民主法治進程具有重要意義。因此，在教育教學活動中，教師要更新觀念，學法、知法、懂法、守法、維法，不斷提高教育法律素養，依法維護自身權益。這是教師職業素養必不可少的重要組成部分。

一、認真學習法律、法規。我國現行的教育法律法規有《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《教師法》、《教育法》、《職業教育法》、《民辦教育促進法》、以及與中小學密切相關的《教育行政法規》、《教學成果獎勵條例》、《教師資格條例》、《學校衛生工作條例》等。教育行政規章有《中小學幼兒園安全管理辦法》、《學生傷害事故處理辦法》、《教育行政處罰暫行實施辦法》、《中小學德育工作規程》、《中小學生守則》等。

二、參與法制實踐。(一)開展法制宣傳，建立規范的教師法制教育機制；(二)積極主動參與法制實踐，促進法律意識水平的提高；(三)創造良好的法治環境，進一步強化教師的法律意識和法制觀念；

（四）要注重學習與實踐結合；

（五）參與法制專題講座討論等。

三、學會依法維權。作為一名人民教師，在社會生活中，我們承擔著多種角色，為人師，為人夫(妻)，為人父(母)，等等，在整個社會的經濟生活中，我們時常承擔的角色就是一名普通的消費者。作為消費者我們是享有很多的合法權益的，同時，在經濟生活中，也要履行相應的義務。我們的合法權益時常會受到非法侵害。

第四篇：民族地區高職院校大學生社會主義核心價值觀培育研究

民族地區高職院校大學生社會主義核心價值觀培育研究

摘要：構建民族地區高職院校大學生社會主義核心價值觀教育模式，是貫徹落實中共中央《關于教育和踐行社會主義核心價值觀的意見》的要求，也是提高民族地區高職院校大學生社會主義核心價值觀教育實效性的現實需要。根據對內蒙古自治區13所高職院校的調研和走訪，內蒙古現行教育模式是以思想政治理論課課堂為主的理論灌輸教育模式和團組織搞的以“三下鄉”活動為主的實踐教育模式，這兩種模式存在著教育目標定位不明確、教育方式方法和載體單

一、教育效果缺乏有效評估和反饋等問題。本文試圖探索構建“思想政治理論引導、社會實踐教育、多種載體傳播、有效結果反饋”四位一體的核心價值觀教育新模式，使社會主義核心價值觀培育形成一個科學體系。

關鍵詞：民族地區 高職院校大學生社會主義核心價值觀教育模式

黨的十八大報告指出：“要加強社會主義核心價值體系建設。倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”中共中央辦公廳《關于教育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出：“教育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務。”“面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態勢，面對改革開放和發展社會主義市場經濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，積極教育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位、鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，對于促進人的全面發展、引領社會全面進步，對于集聚全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現實意義和深遠歷史意義。”

“大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。培養什么人，如何培養人，事關民族興衰和國家前途。”高職院校大學生占我國大學生人數的半壁江山，其面向生產服務一線高技能人才的定位決定了，在社會發展中是和生產力結合最為緊密的群體，作為國家社會發展的重要力量，社會作用和社會影響力越加明顯。民族地區的大學生更是建設民族地區維護民族地區安全穩定的重要力量。在這樣的形勢下，為了貫徹落實社會主義核心價值體系，構建當代民族地區高職院校大學生的社會主義核心價值觀的意義日趨明顯。民族地區高職院校如何培養大學生社會主義核心價值觀成為思想政治教育面臨的新課題，探索民族地區高職院校大學生社會主義核心價值觀教育模式對于構建和諧社會、實現中國夢具有重要的理論意義和實踐意義。

一、民族地區高職院校大學生社會主義核心價值觀教育模式的基本內涵

（一）社會主義核心價值觀的內涵。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。黨的十八大報告第一次明確提出了社會主義核心價值觀的“二十四字”表達形式，即“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”。這“二十四字”既是對社會主義核心價值觀的高度概括，又是需要中國公民努力形成的核心價值觀。對于社會主義核心價值觀，不同的群體有不同的教育基礎和教育途徑。作為民族地區高職院校大學生，有自己的特點，有自己的成長規律，他們的價值觀教育應該有自身的特色，應該不同于一般社會群體社會主義核心價值觀的教育。

（二）大學生社會主義核心價值觀教育模式的內涵。我國當代著名教育家查有梁在其所著的《教育模式》的前言中寫道：“教育模式就是在教育理論指導下，抓住特點，對教育過程的組織方式作簡要概括，以供教育實踐選擇;或者是對教育實踐經驗作概括，抓住特點，得到個別的教育模式，以豐富教育理論。”筆者認為大學生社會主義核心價值觀教育模式可以定義為：教育工作者在社會主義核心價值觀教育實踐基礎上，為把大學生培養成為認同國家主流價值觀、適應新時代需求的合格人才形成的穩定而簡明的大學生社會主義核心價值觀教育結構理論框架以及具有可操作性的大學生社會主義核心價值觀教育實踐活動程序。

（三）社會主義核心價值觀教育模式與大學生思想政治教育模式的關系 這些年來，學者們研究大學生思想政治教育模式的居多，對大學生社會主義核心價值觀教育模式的研究很少，兩者既有區別也有聯系。區別主要表現在：思想政治教育模式涵蓋了大學生的思想、品德、心理、價值觀等諸多方面，社會主義核心價值觀教育模式重點是培育大學生的社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀教育屬于思想政治教育的一部分。

二、內蒙古地區高職院校大學生社會主義核心價值觀教育模式存在的問題

（一）對大學生社會主義核心價值觀教育內容的目標定位不明確。大多把社會主義核心價值觀教育作為思想政治教育的一個小知識點，并未提到應有的重視高度。

（二）對大學生社會主義核心價值觀教育方式不具體。高校現行的社會主義核心價值觀教育“提法”多，“辦法”少。大學生社會主義核心價值觀教育模式不斷尋求新的教育方法，但仍然存在著教育的方式方法和載體比較單

一、教育內容刻板枯燥、脫離現實生活實踐等問題，不能完全跟上時代的發展需求，不能完全適應新時期大學生的思想特點。因此，大學生社會主義核心價值觀教育應從思想政治教育提煉出來，作為單獨一門課程進行研究，使教育更加明確，更有針對性。

（三）在進行社會主義核心價值觀教育過程中，教育者往往注重形式而不注重效果，對學生的情況沒有很好地調查研究。比如學生的學習情況、人際關系處理、心理調適等存在的問題等，不能站在學生的角度去考慮問題，導致雙方溝通存在障礙，影響了社會主義核心價值觀教育的實效。教育者注重發揮理論灌輸教育功能，而忽視學生的自主學習、教育能力，影響學生參與社會主義核心價值觀教育的積極性和主動性。

（四）社會主義核心價值觀教育實踐方式單一，例如在設計社會實踐活動時，不能有效地將社會主義核心價值觀內容融匯進去，大多只是簡單組織“三下鄉”活動、志愿者活動，沒有把核心價值觀教育和社會實踐有機結合，往往只寫一個實踐報告不了了之。

（五）教育載體不夠創新。創新載體對于拓展社會主義核心價值觀教育空間，提高教育實效有著重要意義。在信息化條件下，沒能充分利用信息化給我們帶來的開展大學生社會主義核心價值觀教育便利條件，使用網絡平臺、微信平臺、微博平臺開展社會主義核心價值觀教育。

（六）教育效果缺乏有效評估和反饋 社會主義核心價值觀教育的主體是人，其主要目的是教育者通過一定手段對受教育者施加影響，使受教育者接受社會主義核心價值觀，并認同內化為自己的修養，外化為具體的實踐表現，這個過程是漫長而又不明顯的。現行的教育模式忽視教育效果的評估出現“只問耕耘，不問收獲”，使得教育者對教育模式的效果不能及時進行評價、反饋，不能對現行模式及時修正和完善，影響了教育效果。

三、民族地區高職院校大學生社會主義核心價值觀教育模式的構建

大學生社會主義核心價值觀教育模式的構建是一個系統工程，筆者認為這個體系應包括思想政治理論引導、社會實踐教育、多種載體傳播、有效結果反饋等四個因素形成一個完整循環體系。

（一）大學生社會主義核心價值觀教育“四位一體”模式的構建原則

大學生社會主義核心價值觀培育要遵循教育規律，通過引導、體驗、滲透、反饋四個重要環節，能避免單向的理論灌輸和說教這一枯燥的教育方式，從而有效地幫助大學生樹立社會主義核心價值觀。創造四位一體、形式豐富的教育方法，形成“理論與實踐結合、傳承與創新結合、自主感受與引導發展結合”的交互機制，增強思想政治教育的感染力和吸引力，促進大學生對社會主義核心價值體系內化為自身的理想信念。這個過程并非一人、一時、一地可以完成，需要經過長期的實踐和總結完善。但一定要堅持以下5個原則：

1.堅持全員育人全過程引導、全過程育人的原則。高校社會主義核心價值觀教育要思政教師、學生工作輔導員、全體教職員工共同參與。實施社會主義核心價值觀教育的場所也不局限在教室，更需要滲透至大學生學習、生活的每一個環節;實施社會主義核心價值觀教育不再停留在個別時間節點上，需要貫穿大學生接受高等教育的全過程。

2.堅持傳承與創新相結合的原則，利用信息化渠道進行宣傳教育。大學生社會主義核心價值觀教育要在教育內容上不斷創新，要力求將社會主義核心價值觀的最新理論和實踐成果、時事問題以及大學生關心的熱點現象充實到教育內容中進行釋疑解惑，將身邊的本地區的踐行社會主義核心價值觀的榜樣的事跡融入到教育內容中，盡量減少教育內容與現實生活認知的誤差。還要在教育載體上進行創新。隨著科學的進步，大學生獲取信息的方式發生了前所未有的變化，呈現由書本、電視、廣播向網絡、手機、微信、微博、QQ等過渡的特點。所以社會主義核心價值觀教育也要積極適應這種變化，將社會主義核心價值觀教育活動從傳統的課堂教育向網絡虛擬世界擴展，用先進的理念充實虛擬的網絡信息世界，進而使大學生無論在讀書看報或是手機上網時，都能接觸、獲取相關的理論知識，形成潤物細無聲的效果。

3.堅持充分發揮大學生主觀能動性原則。堅持以人為本，要把大學生作為教育的出發點和落腳點，突出大學生的主體地位，在實施教育過程中讓學生認識到核心價值對國家、社會及自身發展的重要性，通過激發大學生的內在需求，從而充分調動大學生主動接受教育的積極性、創造性，使社會主義核心價值觀教育實現由灌輸式教育向民主式教育的轉變。

4.堅持體驗式教育原則。把社會主義核心價值觀融入到學生社會實踐活動中，不斷優化與完善各種實踐教育。通過志愿者活動、義工活動、“三下鄉”活動、社會調查等豐富社會實踐活動，讓學生真切地體會核心價值觀的內涵及精神實質。這也是大學生增長才干、認識社會及認同核心價值最生動、最直接的形式。由傳授式教育向體驗式教育方式轉變。通過學生主動參與社會實踐，使學生認同社會主義核心價值觀。

5.要堅持互動反饋循環原則。耕耘的同時還要看產出，要善于總結經驗，根據意見反饋不斷修正教育方案方法，實現良性循環互動，不斷提高教育效果。

（二）大學生社會主義核心價值觀教育“四位一體”模式的實現途徑

1.理論引導。加強和改進思想政治教育，把社會主義核心價值觀作為一個相對獨立的內容進行教育培訓，強化大學生對社會主義核心價值觀的深刻認知。要充分發揮“兩課”作為社會主義核心價值觀教育的主要平臺作用，通過改進教學方法，豐富教學手段，更新課程內容，充分調動學生的興趣和熱情。同時，堅持三育人教育方針，思想政治教師、專業教師、學生工作輔導員和教輔人員共同參與宣傳、踐行社會主義核心價值觀，共同承擔起構建社會主義核心價值觀教育體系的責任和義務。特別是專業教師要把社會主義核心價值觀的培養與專業知識和技能的教育有機結合，通過對教學內容的精心設計和教學環節的縝密編排，保持對新鮮事物和復雜問題孜孜以求的探究精神，在專業中體會社會主義核心價值觀。學生工作輔導員要以甘于奉獻、深入細致的作風作為工作的前提，通過自身的工作幫助大學生認同社會主義核心價值觀。大學生思想政治教育是一個系統工程，社會組織、學生家長、學校應意識到要主動配合、參與大學生思想政治教育，與以“兩課”為中心的主陣地形成合力，構建一個全員育人、全過程育人和全方位育人的社會主義核心價值觀教育體系。

2.社會實踐教育。開展豐富多彩的實踐活動，鞏固對大學生社會主義核心價值觀教育的成果。社會實踐是大學生了解社會、把握國情、增長才干的重要渠道，也是大學生思想政治教育的重要環節，有效開展社會主義核心價值觀教育的重要途徑。我們要積極探索并建立社會主義核心價值觀教育專題實踐基地和其他各類思想政治教育社會實踐基地，深入開展學雷鋒志愿服務活動，利用節假日組織大學生開展扶貧濟困、應急救援、環境保護等方面的活動，圍繞空巢老人、留守婦女兒童、困難職工、殘疾人等群體，組織開展各類志愿服務活動，形成我為人人、人人為我的社會風氣。服務三農、科技宣傳、社會調研、扶貧濟困、社會義工等各種形式的社會實踐，堅持第一課堂與第二課堂相結合，個體與團隊相結合，保證大學生社會主義核心價值觀教育貫穿社會實踐的全過程。通過社會實踐活動深入社會，體驗生活，踐行奉獻、友愛、互助、進步的志愿者精神，培養學生客觀辯證認識社會矛盾的能力，鍛煉人際交往能力，以鮮活的案例引導大學生樹立社會主義核心價值觀。

3.多種載體傳播。要提高應用新媒體平臺意識，加強基于互動的網絡平臺建設，改進網絡宣傳，增強網絡宣傳的吸引力和親和力，通過SNS、社區、QQ、微信等新媒體平臺加強信息傳播與發布，建立網絡思想政治教育團隊，引導大學生認同社會主義核心價值觀，同時關注網絡輿情和解答大學生提出的問題，通過廣泛的網絡教育，提高大學生辨別是非的能力。要加強校園文化建設，要堅持以社會主義核心價值體系引領校園文化建設，利用校園宣傳欄、廣播、論壇、雕塑、景觀設計，同時結合時事熱點、開學典禮、畢業典禮，將社會主義核心價值觀有機地融人到各項校園文化活動中，使大學生在日常的學習生活中潛移默化地接受社會主義核心價值觀的教育，成為社會主義核心價值觀的認同者、踐行者和宣傳者。

4.有效結果反饋。反饋的內容包括學生對教育內容、方式方法的看法及建議，還包括對反饋信息進行分析評價后對學生的反饋。得到正確經驗和理論后再運用到以后的社會主義核心價值觀培育實踐中，經過實踐――認識――實踐，社會主義核心價值觀培育體系不斷完善。

基金項目：本文系內蒙古自治區高等學校科學研究項目資助（項目編號：NJZX08），內蒙古農業大學哲學社會科學基金項目資助（項目編號：2013YB02）成果。參考文獻：

[1]中共中央關于構建社會主義和諧社會若干問題的決定.2006

[2]查有梁教育模式.教育科學出版社.1993（4）

[3]劉云山.建設和諧文化鞏固社會和諧的思想道德基礎，人民日報，2006

第五篇：高職院校大學生社會主義核心價值觀調查問卷

內蒙古地區高職院校大學生社會主義核心價值觀調查問卷

親愛的同學，你好！感謝你參與我們的問卷調查工作，以下是我們精心設計的一份問卷，旨在對內蒙古地區高職院校大學生對社會主義核心價值觀的了解和培育狀況進行調查研究。我們誠懇希望你能抽出幾分鐘時間，按照你個人的實際情況進行填寫，提出寶貴意見和建議。問卷采取無記名方式進行，僅應用于相關課題研究。衷心感謝你的理解和支持！