第一篇：洋思論文

洋思經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的幫助

博山六中 蔣麗

2006年11月，我有幸到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)一周。一入洋思中學(xué)，一股正氣和濃厚的學(xué)風(fēng)撲面而來(lái)，讓人不覺肅然起敬。在一周的考察中發(fā)現(xiàn)：洋思的每個(gè)教師都在認(rèn)認(rèn)真真地行使著一個(gè)洋思人的職責(zé)，人人都在為洋思的發(fā)展而鞠躬盡瘁。經(jīng)過(guò)全方位的考察與聽課，親身感受了洋思驕人的教學(xué)成績(jī)。讓我感受最深的有四個(gè)方面：

1、洋思老師的敬業(yè)務(wù)實(shí)精神。

2、洋思的課堂教學(xué)模式。

3、“從最后一名學(xué)生抓起”的辦學(xué)理念。

4、洋思中學(xué)的班級(jí)管理特色---“小組積分百分制”。

第一方面：洋思老師的敬業(yè)務(wù)實(shí)精神。

作為洋思的老師真的很累，單從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，早6點(diǎn)到校，晚9點(diǎn)下晚自習(xí)，每天在校時(shí)間15個(gè)小時(shí)；從工作量來(lái)說(shuō)，單就批閱作業(yè)和檢測(cè)題兩項(xiàng)就很大，洋思的信息反饋特別及時(shí)，今天的檢測(cè)題考完，明天早上上課前就看完并反饋，不僅要求老師閱卷速度快，并且還要對(duì)學(xué)生做好面對(duì)面的反饋，保證所有的學(xué)生掌握所有的知識(shí)。雖然如此，可是洋思的老師十年如一日，總是在勤勤懇懇的工作著，默默的奉獻(xiàn)著，這種敬業(yè)務(wù)實(shí)的精神確實(shí)讓人敬佩。

第二方面：洋思的課堂教學(xué)模式。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式大家已經(jīng)很熟悉了。留心一

下洋思的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師決不就題講題，或只對(duì)答案，而是對(duì)每個(gè)題多問(wèn)個(gè)“為什么”，讓學(xué)生尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其所以然。教師上課沒(méi)一點(diǎn)廢話，洋思課堂教學(xué)全過(guò)程，幾乎全是讓學(xué)生自學(xué)，但是每一步都離不開教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，為學(xué)生自學(xué)當(dāng)好參謀，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)，真正成為課堂的主人。第三方面：“從最后一名學(xué)生抓起”的辦學(xué)理念。

洋思管理的獨(dú)到之處是“從最后一名學(xué)生抓起”。他們先是合理分班，按照學(xué)生的實(shí)際情況，把各類學(xué)生平均分配到各班，并且每學(xué)期按照考試成績(jī)會(huì)重新分班，積極調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量；然后是每個(gè)班級(jí)內(nèi)“結(jié)對(duì)幫扶”，由班主任在安排座位時(shí)讓“后進(jìn)生”與優(yōu)等生同桌，充分調(diào)動(dòng)合作的力量；在課堂上，教師教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)都是后進(jìn)生，提問(wèn)、板演、釋疑點(diǎn)撥都由這些學(xué)生打頭陣，課后優(yōu)先批閱他們的作業(yè)，努力調(diào)動(dòng)情感的力量。這些措施幫助“后進(jìn)生”建立起自信和自尊。而“最后”一名學(xué)生有了進(jìn)步，全體學(xué)生自然就問(wèn)題少了，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)也當(dāng)然好了。

第四方面：洋思中學(xué)的班級(jí)管理特色---“班級(jí)管理百分制”。

在洋思中學(xué)幾乎每個(gè)班級(jí)都實(shí)行“班級(jí)管理百分制”。每一個(gè)月每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)分為100分，然后以這個(gè)學(xué)生在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)、生活、操行表現(xiàn)等各個(gè)方面來(lái)對(duì)他進(jìn)行考評(píng)，在基礎(chǔ)分的基礎(chǔ)上進(jìn)行加分和減分，再在每個(gè)月的月底進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)出良好、優(yōu)秀、及格、不達(dá)標(biāo)等四個(gè)等次，然后在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行總的評(píng)比，作為評(píng)選三好學(xué)生和學(xué)習(xí)積極分子以及其他各種榮譽(yù)的參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣對(duì)班級(jí)實(shí)行了人性化管理，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

以上是我在洋思參觀時(shí)的一些感悟，洋思之行不虛，洋思人的做法并不復(fù)雜，并不深?yuàn)W，但他們有恒心，堅(jiān)持不懈地去做，最終收獲了碩果。如何利用洋思經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己有所幫助呢？這是我從洋思回來(lái)一直思考的問(wèn)題，我覺得我們學(xué)習(xí)時(shí)只能是取我們能用之處而用之。

于是，我在實(shí)際教學(xué)中努力改變觀念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試“從最后一名抓起”；在班級(jí)管理中，結(jié)合我班的實(shí)際情況，我在我班實(shí)行了“小組積分百分制”，并開展“爭(zhēng)奪紅旗小組”的活動(dòng)。下面我簡(jiǎn)單的介紹一下，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

首先，數(shù)學(xué)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門難學(xué)的課程，怎樣讓所有學(xué)生都盡量能學(xué)好數(shù)學(xué)呢?我借鑒了洋思經(jīng)驗(yàn)“從最后一名抓起”，并在班里實(shí)行小組加分機(jī)制。

在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)我班的60名學(xué)生按考試成績(jī)平均分成10個(gè)組，每組6人，并且編號(hào)1—6號(hào)，5號(hào)和6號(hào)是班級(jí)的“后進(jìn)生”，他們學(xué)習(xí)懶散，對(duì)數(shù)學(xué)更是頭疼，一般作業(yè)都不能按時(shí)完成，更有甚者直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要的靠的是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有先主動(dòng)去學(xué)并能學(xué)會(huì)，他才會(huì)有興趣。于是我平常提問(wèn)盡量照

顧5號(hào)和6號(hào)，并且實(shí)行了小組加分機(jī)制，板演實(shí)行“幾號(hào)板演做對(duì)加幾分”的辦法，充分發(fā)動(dòng)小組其他成員主動(dòng)幫助5號(hào)和6號(hào)，只有他們學(xué)會(huì)了，小組加分才會(huì)多；對(duì)待作業(yè)要求必須獨(dú)立完成，并且實(shí)行抄襲或遲交要扣分，做對(duì)一次作業(yè)要加分的辦法。

這樣實(shí)行以后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，作業(yè)也能按時(shí)收齊了，原來(lái)有些因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而放棄的學(xué)生，也慢慢開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。就像我班的孫寧云同學(xué)，初一剛?cè)胄r(shí)，數(shù)學(xué)從沒(méi)有考及格過(guò)，平常作業(yè)都是抄別人的，家長(zhǎng)曾給她報(bào)了數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，但效果不大。自從班里實(shí)行小組加分機(jī)制以后，她們小組的其他成員為了讓她能夠上臺(tái)板演得高分，利用課間時(shí)間義務(wù)為她補(bǔ)習(xí)，并監(jiān)督她獨(dú)立完成作業(yè)，防止扣分。一個(gè)學(xué)期以后，孫寧云的數(shù)學(xué)成績(jī)大有進(jìn)步，到現(xiàn)在初三了，她的數(shù)學(xué)成績(jī)還能保持在80分以上。很多以前因?yàn)閼卸瓒鴮W(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，因?yàn)橛型瑢W(xué)的監(jiān)督，成績(jī)?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步。實(shí)踐證明，洋思的“從最后一名抓起”教育理念對(duì)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)確實(shí)有很大的幫助。

其次，在班級(jí)管理方面，我在我班實(shí)行了“小組積分百分制”，并開展“爭(zhēng)奪紅旗小組”的活動(dòng)。小組的劃分與教學(xué)中的一樣。仍是6人一組，編號(hào)1—6號(hào)。除了數(shù)學(xué)能夠加分以外，其他科目也能把分?jǐn)?shù)加到一起，加分辦法有任課老師自己定，甚至課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、作業(yè)完成情況等都能體現(xiàn)在里面。我為此還制定了一個(gè)詳細(xì)的獎(jiǎng)

懲條例。平常有班委兩名學(xué)生隨時(shí)記錄，一周統(tǒng)計(jì)一次，成績(jī)前4名的小組獲得“紅旗小組”的稱號(hào)，并發(fā)放小紅旗擺放在顯要位置。

為了爭(zhēng)奪“紅旗小組”，每個(gè)小組成員只有團(tuán)結(jié)一心、互幫互助，才能成功。原來(lái)那些自暴自棄的學(xué)生，因?yàn)榕逻B累小組其他成員，也能約束住自己了。這樣，班里出現(xiàn)了學(xué)生自我約束、自我管理的大好局面。

以上是我從洋思回來(lái)以后，在實(shí)踐中的一點(diǎn)收獲。洋思之行對(duì)我確實(shí)幫助很大，希望也能對(duì)老師們有所幫助。謝謝大家.2009年2月

第二篇：學(xué)習(xí)洋思論文

對(duì)“三清"作業(yè) 及“洋思”模式的再認(rèn)識(shí)

——學(xué)習(xí)洋思的心得

三清是洋思模式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所謂三清，指的是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”

1、堂堂清，即，當(dāng)堂訓(xùn)練，每堂課完，學(xué)生就交課堂作業(yè)本。老師以作業(yè)的整潔，完成的質(zhì)量來(lái)給同學(xué)打分。

2、日日清，精選教輔資料當(dāng)中相關(guān)的習(xí)題編成試卷，利用晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生限時(shí)完成。便于老師及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)天掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3、周周清，將一周內(nèi)前后聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)分別以概念型，習(xí)題型編成試卷在周末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

“三清”的實(shí)施大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。我想如果我能從課課清做起，也會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。今后在教學(xué)工作中做到精心備課，精講精練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。這需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

洋思以人的發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，讓我深受啟發(fā)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一步都離不開教師的引導(dǎo)。學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，組織者。優(yōu)點(diǎn)是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。他們的課堂教學(xué)其實(shí)質(zhì)是目標(biāo)教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)的結(jié)合。通過(guò)出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白了學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少了教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目性。通過(guò)解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力，而且如果學(xué)生不會(huì)，老師就要反復(fù)點(diǎn)撥、提示、講解，直到學(xué)生會(huì)了為止。我想，課堂教學(xué)不要用僵化的教學(xué)模式來(lái)束縛和限制學(xué)生及老師，而應(yīng)看這節(jié)課，教師是否激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力。只要真正把課堂還給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和思維，用什么方式都是可以的，可以講，也可以練，但目的只有一個(gè)，要真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與到你的教學(xué)中來(lái)。只要激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了東西，我覺得采取何種方式的課堂教學(xué)方法都是可以的。

第三篇：論文洋思教學(xué)模式

淺談“洋思教學(xué)模式”在初中思想品德課中的運(yùn)用

內(nèi)容提要：

洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命。傳統(tǒng)教學(xué)以教為主，“洋思模式”以生為本，以學(xué)定教，效果明顯。關(guān)于“洋思教學(xué)模式”在初中思品課中的運(yùn)用，我有三點(diǎn)體會(huì)：

一、談先學(xué)的問(wèn)題；

二、談后教的問(wèn)題；

三、談當(dāng)堂訓(xùn)練的問(wèn)題。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”必然會(huì)成為一種教學(xué)主流模式，也必將會(huì)推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)一步騰飛。

關(guān)鍵詞：

以生為本

以學(xué)定教

主體

主導(dǎo)

動(dòng)手動(dòng)腦 江蘇省泰興市洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師的講為主，教師是教學(xué)的主體，而洋思教學(xué)模式則體現(xiàn)了新課程改革中“以生為本”的理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。任何一種教學(xué)模式最終目標(biāo)都是讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中一定要樹立服務(wù)意識(shí)，要多想應(yīng)該怎樣教。我認(rèn)為以學(xué)定教才是真正的教！假如你的教不是確立在學(xué)情的基礎(chǔ)上，那么你的教則要么拔高要么拔低，當(dāng)然與學(xué)情相吻合的幾率也就太小了，這樣的教學(xué)注定是低效率的。只有做到了以學(xué)定教，才能有的放矢擊中要害。我現(xiàn)就“洋思教學(xué)”模式在初中思想品德課中的運(yùn)用談幾點(diǎn)自己的看法。

第一、談先學(xué)的問(wèn)題。

首先，要從思想上確立學(xué)生在課堂中的主體地位。既然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，那么我們就應(yīng)該大膽地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在先學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于自己解決不了的問(wèn)題在同伴和教師的引導(dǎo)下共同解決。其次，學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)短，學(xué)的效果如何也是需要我們密切關(guān)注的。學(xué)什么?初中思想品德課每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本是一個(gè)課題，當(dāng)然有的課題一節(jié)課，容量太大，我們可以根據(jù)情況分兩節(jié)完成。如：在講《公民的權(quán)利和義務(wù)》這一課前，學(xué)生先自學(xué)大的框架，諸如權(quán)利和義務(wù)的概念，公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)，權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系等。學(xué)生抓住了大方向也就掌握了課堂教學(xué)的目標(biāo)。怎樣學(xué)？根據(jù)課本內(nèi)容的難易程度來(lái)確定學(xué)法，難度小，個(gè)人自學(xué)；難度適中，同桌互學(xué)；難度較大，小組討論。學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)短和效果，根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而定。如：我們應(yīng)盡的義務(wù)，難度小，學(xué)生一目了然就能明確自己應(yīng)盡的義務(wù)這樣時(shí)間分配上相對(duì)少些，并且學(xué)生當(dāng)堂吃透知識(shí)，不費(fèi)時(shí)不費(fèi)力。而《對(duì)生命健康權(quán)與我同在》這節(jié)內(nèi)容，我看學(xué)生自學(xué)完后還有些遲疑，表情也不那么活泛，我便適時(shí)的給予點(diǎn)撥，給學(xué)生大有撥開云霧見太陽(yáng)的驚喜。總之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我想只有這樣才是真正的自學(xué)，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

第二、談后教的問(wèn)題。

首先，要從思想上確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師的教必須為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師在教學(xué)中要起到高屋建瓴的作用。即從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者。對(duì)于學(xué)生在“先學(xué)”過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)，教師就要及時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)師生互動(dòng)合作來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。其次，教什么，怎樣教，這是一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。教什么？我個(gè)人認(rèn)為要摒棄 “填鴨式”、“滿堂灌式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要樹立“以學(xué)定教”的思想，即根據(jù)學(xué)生的先學(xué)情況，確定教的內(nèi)容，也就是針對(duì)學(xué)生對(duì)目標(biāo)思考題的掌握情況來(lái)確定教師需要怎樣教？根據(jù)目標(biāo)思考題的難易程度，學(xué)生自己可以解決的，教師則無(wú)需再教；學(xué)生通過(guò)合作互助學(xué)習(xí)達(dá)到解決的，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥；學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)依然存在困惑的，教師要重點(diǎn)點(diǎn)撥。如：《隱私權(quán)受保護(hù)》一課第三個(gè)框題，學(xué)生不甚明了，我及時(shí)講析并舉出大量事例，讓學(xué)生將抽象概念與具體事例結(jié)合起來(lái)，從而舉一反三，融會(huì)貫通，教學(xué)效果十分理想。總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反省、自我糾錯(cuò)能力，“為什么我的答案與正確答案不一致，我是怎樣想的，我的那一塊想錯(cuò)了，我以后再遇到類似問(wèn)題時(shí)應(yīng)如何做答??”只有這樣教與學(xué)才能達(dá)到水乳交融的良好效果。

第三、談當(dāng)堂訓(xùn)練的問(wèn)題。

首先，要從思想上認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練的重要性。訓(xùn)練是為了總結(jié)、鞏固、升華，是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要一環(huán)，訓(xùn)練效果如何是評(píng)判一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。其次，練什么，怎樣練，練的時(shí)間長(zhǎng)短，練的效果如何是需要我們?cè)趯W(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中要關(guān)注的。練什么？針對(duì)目標(biāo)思考題中涉及的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。教師要根據(jù)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)選好習(xí)題。怎樣練？先讓學(xué)生自己做；遇到不會(huì)的，同桌小組之間可以相互討論做答；大部分學(xué)生不會(huì)的教師要進(jìn)行講解。教師在講解過(guò)程中切記，要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)做答失誤的原因，而不要一味地?cái)[出正確答案。練的效果如何？學(xué)生訓(xùn)練效果的好壞，將會(huì)影響這一節(jié)課的成敗。訓(xùn)練效果好，說(shuō)明學(xué)生本節(jié)課知識(shí)掌握的好，反之，則說(shuō)明教學(xué)中還存在漏洞。因而，還要涉及一個(gè)查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一個(gè)糾錯(cuò)本，整理出易錯(cuò)題，錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了，怎么改，那個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題大。這樣，發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)補(bǔ)救，教學(xué)效果十分理想。總之，在學(xué)生做習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，要讓學(xué)生先分析問(wèn)題——即動(dòng)腦，再做答——即動(dòng)手。有的學(xué)生能夠想出答案，但不一定能做出答案，就是因?yàn)閯?dòng)手能力太差，我們要把動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)效果錦上添花。

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，在先學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在后教過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；在當(dāng)堂訓(xùn)練的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)模式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了我們的課堂效益。我們何樂(lè)而不為呢?

參考文獻(xiàn)：

①雷樹仁，《新型學(xué)習(xí)方式的原理與操作》，陜西教育2008年第3期

②余文森，《 有效教學(xué)繞不開的三條規(guī)律》，中國(guó)教育報(bào)，2008-12-12

③王敏勤，《每堂課只講四分鐘》中國(guó)教育報(bào)，2001-9-5，第四版

④王敏勤，《他們?yōu)樾抡n程改革貢獻(xiàn)了什么》中國(guó)教育報(bào)，2007-3-9，第五版

第四篇：洋思模式

洋思模式，不是吹出來(lái)的

這次，我們帶著神圣的使命走進(jìn)洋思中學(xué)學(xué)習(xí)了一個(gè)星期。在這里，我一次又一次的好奇，一次又一次的震驚，而又讓我一次又一次的收獲。我想告訴你：洋思中學(xué)不是神話，但洋思中學(xué)一定是一個(gè)奇跡。

也許，蒼白無(wú)力的語(yǔ)言不會(huì)讓你相信這一切，因?yàn)槟阍?jīng)一次又一次地嘗試過(guò)很多同樣的做法；也許，我無(wú)法改變你根深蒂固的教育觀念，因?yàn)槲覀兊挠^念是幾十年前我們讀書時(shí)就形成的。也許，我更無(wú)法讓你愿意去嘗試這種做法，因?yàn)槟銜?huì)覺得你的教法是最好的。但，我會(huì)盡力用我的語(yǔ)言讓你相信這樣一個(gè)事實(shí)——洋思模式，絕不是吹出來(lái)的。

一、洋思中學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)

具不同的洋思中學(xué)老教師講： 1980年，洋思中學(xué)由五個(gè)自然村集資2.4萬(wàn)元建了26間平房開始辦學(xué)，其校名因?qū)W校所在地叫洋思而得名。到1983年，洋思中學(xué)本應(yīng)有兩個(gè)畢業(yè)班，但卻變成了一個(gè)畢業(yè)班。為什么呢？因?yàn)榱魇Ш娃D(zhuǎn)學(xué)了一半的學(xué)生。最讓當(dāng)時(shí)洋思中學(xué)老師痛苦的是：第一屆畢業(yè)學(xué)生參加中考，一個(gè)也沒(méi)能考上高中，這就是當(dāng)時(shí)的洋思中學(xué)。

洋思中學(xué)的老師們百思不得其解：“我們辛苦教了三年，怎么沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能考上高中呢？”正是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的困擾，蔡林森校長(zhǎng)毅然決定在1983年這個(gè)暑期招集所有老師（12名教師，大部分是民辦老師）研究中考失敗的原因。就在這次研究中，他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)與考試完全不成正比，究其原因，是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生找到了答案，全部學(xué)生也跟著有了答案。于是，就在這個(gè)秋天，他們開始了第一輪課改：當(dāng)堂完成作業(yè)——每節(jié)課老師講的時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，后15分鐘必須讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

你們要知道，有了好的方案，實(shí)施起來(lái)是多么的困難，因?yàn)橐蚜?xí)慣了“滿堂灌”的老師們?cè)趺纯赡茏龅竭@一點(diǎn)。這是要改變老師們長(zhǎng)期以來(lái)形成的一種“習(xí)慣”呀！這個(gè)方案實(shí)施之初，全部老師都感覺困難，因?yàn)?0分鐘到了，總是有講不完的內(nèi)容。可蔡校長(zhǎng)是一個(gè)非常“掘”的人，他每天親自敲鐘，每節(jié)課敲三次（上課鈴、課堂作業(yè)鈴、下課鈴），每一節(jié)課查三次堂。老教師們說(shuō)：他就像一個(gè)“幽靈”一樣每節(jié)課準(zhǔn)時(shí)趕到。正是這個(gè)“幽靈”，讓洋思中學(xué)的第一輪改革取得了圓滿成功——1986年的中考取得“三個(gè)百分之百”（合格率百分之百、升學(xué)率百分之百、鞏固率百分之百）。也正是因?yàn)檫@“三個(gè)百分之百”讓洋思中學(xué)不斷發(fā)展、壯大，直至在不斷求真的探索中發(fā)展到名揚(yáng)全國(guó)。

二、洋思中學(xué)教學(xué)理念的緣由

有可能你會(huì)想：“當(dāng)堂訓(xùn)練太簡(jiǎn)單了，我也曾經(jīng)做過(guò)”，是的，的確太簡(jiǎn)單了。但是，你堅(jiān)持了嗎？你在當(dāng)堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步反思和研究了嗎？洋思人為什么會(huì)創(chuàng)造出全國(guó)有名的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的模式？答案只有一個(gè)，因?yàn)樗麄冇衅渌鼘W(xué)校99%的老師都認(rèn)為不正確的理念——沒(méi)有教不好的學(xué)生！

作為一個(gè)有十多年教齡的老師，我也曾經(jīng)一次又一次地認(rèn)為這是不可能的，不信，我們就把一個(gè)弱智來(lái)讓他們教，看能不能教好。

其實(shí)，我們錯(cuò)誤地理解了一個(gè)“好”，這句話中的好并不是要教到每個(gè)學(xué)生都是滿分，這個(gè)“好”字的意思是“在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了”。

那么，洋思中學(xué)的這個(gè)理念是從哪里來(lái)的呢？其實(shí)，這只不過(guò)是一個(gè)草根理念，它源于蔡林森校長(zhǎng)教育三個(gè)子女的故事。大兒子和二兒子小學(xué)時(shí)成績(jī)較差，小升初均然連初中都考不上，但后來(lái)，在蔡校長(zhǎng)的精心培養(yǎng)下，均然都考上了重點(diǎn)大學(xué)，大兒子留學(xué)美國(guó)，獲博士學(xué)位；二兒子現(xiàn)在在江蘇省財(cái)政廳的重要崗位上。而最差的，要數(shù)他的小女兒了，小升初考試竟孝全鎮(zhèn)倒數(shù)第二名。最后在蔡校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，均然也考上了高中、大學(xué)，最后到美國(guó)留學(xué)。就是這幾個(gè)故事，讓蔡林森校長(zhǎng)想起了老教育家陳鶴琴說(shuō)的一句話：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。于是洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的理念就這樣誕生了。

三、洋思中學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的猜想 所謂理念，就是看法和思想，有了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的看法和思想，我想，他們一定會(huì)反思：怎樣才能做到教好每一個(gè)學(xué)生，尤其是差生。是的，或許他們真是這樣做的，通過(guò)“當(dāng)堂作業(yè)”中暴露出的問(wèn)題，他們盡可能地去思考“教”的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：老師在上面津津有味的講，相當(dāng)一部分學(xué)生在下邊裝著聽課地走神，老師講得詳盡具體，一部分學(xué)生卻聽得一塌糊涂，效果自然不好。為此，他們又想出了讓學(xué)生“先學(xué)后教”這一招——因?yàn)檫@一招既可以讓學(xué)生有事可做，有事做就不會(huì)睡覺或干其它的事，又可以讓老師有時(shí)間來(lái)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。然后老師再針對(duì)存在的問(wèn)題來(lái)教。即便這樣，學(xué)生不懂的地方，老師還得要講，在講的過(guò)程中，學(xué)生又被動(dòng)了，先前的問(wèn)題仍然存在，而且無(wú)法做到更有效地監(jiān)督。在這種情況下，他們又發(fā)明了“兵教兵”，老師只講規(guī)律性的、共性的、富有典型意義的和容易忽視的問(wèn)題。我想，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就應(yīng)該是這樣形成的。

當(dāng)然，后來(lái)又形成了“堂堂清、日日清、周周清和月月清”，這里的清，是“清理基礎(chǔ)知識(shí)”的意思。這為高效課堂又提供了后續(xù)保障。學(xué)生為了完成這個(gè)“清”，我親眼看見部分學(xué)生吃飯?jiān)趯W(xué)習(xí)，走路在跑步，他們沒(méi)有時(shí)間去打跳、更沒(méi)有時(shí)間去違紀(jì)。

當(dāng)然，“洋思經(jīng)驗(yàn)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，譬如：他們的集體備課很出色、“兵教兵”怎么教、“四清”又怎樣清等等，如果你有興趣，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，我向你保證，一定會(huì)收獲不淺。

第五篇：洋思心得體會(huì)

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的心得體會(huì)

在奔赴蘇州省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)之前，通過(guò)一些資料，對(duì)它有所了解，并 對(duì)洋思中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)作了以下簡(jiǎn)介：

一、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個(gè)大字，高高地豎立在校園教學(xué)樓的頂上，鐫刻在進(jìn)校大道旁由蔡校長(zhǎng)親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。

二、講求實(shí)效，持之以恒的德育工作

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式（學(xué)習(xí)之重點(diǎn)）

洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓就是他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)尊重學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學(xué)模式。他們通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。所謂“先學(xué)”：是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。“兵教兵”是主要形式，即先學(xué)會(huì)的同學(xué)教未學(xué)會(huì)的同學(xué)。通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥，一般在10分鐘左右。現(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時(shí)間控制在4分鐘左右。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書面練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力深化。他們采取的策略是：一點(diǎn)多題的強(qiáng)化鞏固，一題多點(diǎn)的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

這一模式蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。講課時(shí)，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的就少講。而教的應(yīng)是不會(huì)的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講，精講，只作點(diǎn)撥性引導(dǎo)。通過(guò)這次對(duì)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，雖然之前有所了解，但是親身感受之后，還是體會(huì)多多：

第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學(xué)校到班級(jí)再到學(xué)生、老師就是一個(gè)整體。尤其是教師與學(xué)生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我最大的觸動(dòng)就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時(shí)間。第三、洋思的教師隊(duì)伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通（因?yàn)閷W(xué)生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一點(diǎn)，我認(rèn)為洋思中學(xué)具有科學(xué)的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。洋思中學(xué)自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式。可以說(shuō)，現(xiàn)在的洋思大到學(xué)校管理，小到班級(jí)管理，以及教學(xué)過(guò)程的管理等方面已形成了一個(gè)比較完善的體系。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。

那么我建議我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力:第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間；第三，要根據(jù)典型性、針對(duì)性、量力性的原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時(shí)間，逐步增加預(yù)習(xí)時(shí)間；第五，要加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，讓每一個(gè)差生都具有自學(xué)的主動(dòng)性，具備自學(xué)能力。

2009年12月21日