第一篇：關于舉行高段語文校本教研活動的通知

關于舉行高段語文校本教研活動的通知

四小各辦公室、秋豐小學、東山小學：

根據學校工作安排，決定舉行高段語文教研活動，現將有關事項通知如下：

一、參加對象、時間及地點

參加對象：本部全體語文教師，秋豐小學、東山小學派五六年級語文教師各一名。

時間：5月12日（周二）下午1：40開始

地址：1號樓階梯教室

二、活動內容

1．研討課2節

五下語文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》執教：楊佩珍主評：鄭芳 六下語文《說明書》執教：孫元元主評：陳芳群

2．互動研討：

主持：彭鳳華活動記錄：孫小地宣傳報道：孫潔靜

三、活動程序

上課→說課→評課交流→主評總結

四、研討話題

突破教材依賴性，有效進行隨文練筆。

五、其他事項

1．請參與教師及時安排好課務，提前布置好家庭作業，準時參加活動。

2．請大家提前收集資料，結合上課內容和活動主題，積極發言。

富春第四小學

二○○九年五月七日

第二篇：高段語文組教研活動總結

高段語文組教研活動總結

高段語文組本學期緊緊圍繞“以教科研興校、以教科研求發展、以高尚的師德師風培養高素質的創新人才”為主線，以樹立新理念為先導，以轉變教學方式為突破口，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，緊扣質量中心，遵循求實、求深、求效的工作思路，加強科研意識的培養，提升科研能力，體現以學生發展為本的教研理念，全面提高教師科研水平、促進教育教學水平的穩步提高。

本學期中高段語文組圍繞一個課題題,開展了四次主題教研活動,九次教研活動。在活動中，教師們積極參與，各盡所能，共同提高，大膽嘗試，敢于實踐，把高段語文組的教研活動推到了一個新的起點，在語文課題研究方面取得了新的突破。無論是“三讀三改習作”還是“閱讀教學中的有效朗讀指導”；無論是“古詩詞教學的大膽嘗試”還是“指導學生有序說話”都讓我經歷了自我培訓、自我成長的過程。回想這學期的工作，我們曾在茫茫黑夜中苦苦思索過、為在荒蕪人煙的沙漠中尋求那一片綠洲而掙扎過、在暴風雨中我們也曾氣餒過，但最終我們戰勝了一切困難、戰勝了我們自己。這一路走來，我們經歷了漫漫長夜，經歷了無數失敗；這一路走來，我們頂著各種壓力，承載接受失敗的心里壓力；這一路走來，我們錯過了旭日的光輝，放棄了夕陽的燦爛；這一路走來??而今，我們手捧鮮花，盡管不是光彩照人，不是引人注目，但我們無悔，因為我們收獲了，經歷了，品嘗了，也滿足了??

一、深厚的文化底蘊，濃郁的科研氛圍，打造了高素質的科研型教師

本學期高段語文組本著“自主學習——集體探討——實踐驗證——反思總結”的思路進行學習和教師的培訓。面對繁忙的工作，教師們能想方設法的進行有價值的學習，如李燕的《語文教學要以讀書為本》、《閱讀教學的探究式學習初探》、《探究性學習不可缺失》，李小梅的《三讀三改策略》、《小學作文的范式與創新 》，野菊花《關于語感及教學策略的思考》、《整體把握語文,突出教學重點》、等等。教師們在學習他人的基礎上形成自己獨特的見解，并寫成的學習體會，李燕老師的《好課高原柳》、李曉玲《利用閱讀資源指導學生有序說話》、野菊花老師《詹天佑教后記》,劉穎老師的《也論安塞腰鼓》等。經過這樣的自主學習，教師不僅積累了一定的理論，而且形成自己的獨特見解。在此基礎上進行集體學，探討，使教師已有的理論進行了一次內化和整合，這樣內化和整合的理論基礎更能指導教師的教育教學實踐工作。如本學期的進行了兩次這樣貼近、貼實的集體理論學習，如六年級組負責的《授之以漁 自改作文 》、五年級組負責組織的《 在閱讀教學中提供學生朗讀能力 》、四年級組組織負責的《優化訓練分為、注重訓練過程》、《在閱讀教學中指導學生說話》十一五課題子課題《竇桂梅古詩詞教學》、《吹盡黃沙始得金》，這些學習探討為教師教學實踐中遇到難題給予了很有價值的指導。理論學習的目的是能有效的運用到實踐中，使實踐工作高效率的開展。為此，本學期我組進行了四次課例研討，兩次案例欣賞。優化備課設計、加大集體備課的力度，加強同伴互助，充分發揮群體優勢，提高備課質量，加大對作業布置與批改的研究，使作業具有實踐性、操作性、時效性。在實踐中不斷反思，總結、摸索出適合自己教師、學生的教育教學理念和方法。這種自主、合作、實踐、反思的學習形式培養出來的一線教師是最能適應現代教育的，也不會在教育課程大改革中偏離行向、形成紙上談兵的風氣。

二、主體教研活動引領，年級組互研互幫，形成教師自我培訓的科研氛圍

本學期高段語文組教師以年級組為單位，根據自己年級在教學實踐遇到的實際問題和最難解決的問題，制定了貼近、貼實、有價值的研究主題。全體教研組以縣級“十一五”課題為中心，從各個角度，各個層面對“現代信息技術環境小學語文合作學習的實踐與研究”進行了全面的實踐與研究。為使“合作學習”在能有效的促進語文教學的各個方面，我們以教研組為組織單位，以年級組為實驗元的帶動點，全面開展研究與實踐活動，以保證實驗課題有效進行。我們教研組以教研組主題教研活動開展為切入點，輻射語文教學的各個環節、各個方面，使研究與實踐活動全面、保質保量開展。教研組在安排與工作開展中，合理、全面的安排和開展工作。“三讀三改習作評改”的實踐與研究，“在閱讀教學中如何組織學生進行有效的合作學習”的實踐與研究，“古詩詞教學”的實踐與研究等主題教研活動，在這些活動中組織教師全員參與，共同研討。每次主題活動都要嚴格按照“理論學習——說課——課例展示——課例研討——反思總結”的程序進

行。每一環節都要經過年級組、教研組教師的認真參與、準備，反復實踐，集體研討，出謀劃策，達到一次活動解決一個問題，一次研討一項成果的目的。每次理論學習資料教師們都要花費很大的經歷與心血今進行準備，首先由年級組、教研組共同學習相關資料，形成一定的理論體系，然后針對自己教學實際中存在的問題對照理論一一尋找解決辦法，總結自己日常教學實踐中的點滴經驗與收獲進行補充與驗證，最后以活動的主題為中心進行整理與提煉。說課也是承擔課例展示年級組教師集體智慧體現，是由實驗教師對所授課例設計在上課前的理論闡述與說明。課例展示更是融入了教師們的集體智慧與汗水，實驗教師提前選取課型，深入研究教材，著手相關資源的搜集、準備，分利用IP資源，借助多媒體教學平臺實現超文本鏈接或下載加工，編輯成為課堂教學共享資源，然后與教學流程設計相融合，結合“滾動焊接式”校本教研，貼近家常課，過課堂實踐（嘗試——會診——賞析）不斷修改、補充、完善，最終形成優質的教學案例，次主題活動的課例都要經過“集體備課——集體會診——賞析案例”的程序嚴格進行，以保證活動的有效開展；課例研討全體教師參與聽課后集中進行案例研討，在研討中要求教師結合主題，自身教學實踐，対案例進行分析，總結成果，分析原因；研討后課題組，實驗教師進一步的反思總結，提升成果，找出問題，制定下一步的研究與實踐方案。如“朗讀教學的實踐與研究”中有位老師寫下了這樣一段話：“讀”是閱讀教學的主旋律，我們應該按學生學習閱讀的客觀規律來組織。朗讀是一種方式、一種手段，而不是目的，以重新定位“朗讀”在閱讀

教學中的位置，閱讀的過程大致可分為感知、理解、積累、遷移幾個階段。“三讀三改”中形成的評改做法：情境創設，激發興趣—— 一讀，尋找問題(自主閱讀，合作交流，提出問題)——二讀，解決問題（合作討論，評改字詞句段，注旁批）——三讀，整理習作（合作探究，整體評價，提出修改建議）——習作欣賞，評改評價。“古詩詞教學”的實踐與研究等主題教研活動中，有這樣一段感言，課標指出“語文是實踐性性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐”為此讓學生充分的讀書，在讀書中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；給學生自主合作探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言，積累語言，運用語言，熱愛語言全面提高語文素養。并形成了“情境創設，激發興趣——自主誦讀，感知交流——合作學習，理解詩意——探究意境，情感升華——拓展延伸，感悟詩情”的模式。“如何在閱讀教學中培養學生的合作意識”針對合作學習面臨的難題進行了深入的探討并形成了合作學習的操作策略：合作學習給語文課堂帶來了生機；采用合作學習方式存在的問題；準確把握合作學習的基本特征；語文課堂中合作學習的操作策略：提出問題，確定目標——組建小組，解決問題——全班交流，深化理解——注重評價，提升效果。

這樣的主題教研活動不僅解決了教育教學中面臨實際問題，更為教師的成長提供了平臺，更促進了教科研的發展。

三、利用教師自身優勢，帶動青年教師快速成長

高段語文組教師相對整體素質高，經驗豐富，也在教育戰線上取得了一些成績，但他們能戒驕戒躁，在自己不斷學習，自我培訓的同時，也能積極配合學校，以名師工程為契機，帶動身邊年輕教師的成長。無論是青年教師的賽教，年級組滾動焊接式校本培訓課例展示，還是主題教研活動的開展，都能看到一對對青老結合的對子們挑燈夜戰，反復研究。教師們借助“青藍工程”這一東風，互助互學，無論是“學生們”的虛心請教，認真實踐，還是“老師們”手把手的耐心輔導，不僅促進了“學生們”的快速成長，同時也使“老師們”進行了自我培訓，提供了反思自己的機會和平臺。這樣的共同成長必將推動學校整體教師隊伍的成長。

教科研的目的是促進學校的發展，帶動教育教學水平的提高；教育教學水平的提高促使教科研的高速發展，推動學校的全面發展。這一螺旋式上升的良性循環已經在我們高段語文形成，必將推動我們的工作更快更好的發展。我們付出了艱辛的勞動，也收獲了豐碩的果實，但教育教學這塊肥沃的土壤有太多的營養，需要我們在今后的日子里辛勤耕耘，爭取更大收獲。

第三篇：高段語文教研計劃

14--15學第一學期高段語文教研計劃

彭運敏

一、指導思想：

以學校工作的精神為指導，以貫徹落實新課改為中心，深入領會小學升學考試改革的精神，緊緊抓住教學主渠道，圍繞教研主題進行教研，規范教學常規，優化教學過程，扎扎實實地提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍，搭建展示的舞臺，全面提高教師的課堂教學水平及業務能力。

二、具體措施

（一）進一步規范和落實教學常規管理，提高教學效率

1、教研組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發言。每個備課組確立一個主題研究目標，以提高教究的實效性。

2、備課：加強集體備課意識，注重資源共同分享，同時根據自身情況，備目標，備教材，備學生，做到備課要“深”，要廣，要細。

3、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效率。老師板書寫規范字。課后寫好教學反思。

4、作業：作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。

5、輔導：做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，經常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

（二）深化教學研究，開展主題教研，提高教學實效。

1、組織教師繼續學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發展。

2、聽課：組內公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡同年級組老師相互之間多學習，多交流。每學期每位教師聽課不得少于14節，教研組長不得少于20節。新教師和青年教師要多聽課。

3、主題研討課：鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學年至少上一節主題研討課。做到優秀教師引領和同組老師的努力相結合；上 課、說課、聽課、評課做到全員參加，并收齊研究課的全部資料存檔。

4、利用優秀教師和學科帶頭人的優勢，以點帶面，資源共享，共同提高。

5、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養研究。

6、開展優秀教師經驗交流活動。

（三）搞好學科活動，提高學生語文學習的興趣，提高學生綜合素質。

1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動中來，在參與中體驗、在參與中運用。

2、活動：五六年級開展文體比賽與小練筆相結合的活動；開展閱讀活動，做好

讀書筆記，培養初步的文學修養。

三、具體安排

第一周制訂教研組及學科教學計劃

第二周學習沙龍--觀看教學視頻；教研組長圍繞教研主題磨課 第三周胡蓓老師上課 第四周月考，第五周放假 第六周鄭世勇老師上課 第七周教研組長示范課 第八周李虹老師上課 第九周盧力老師上課 第十周期中考試 第十一周杜萬舉老師上課 第十二周劉珍蘭老師上課 第十三周優質課競賽 第十四周月考 第十五周鄔水秀老師上課 第十六周郝老師上課 第十七周教研主題匯報課 第十八周李永利老師上課 第十九周許婧老師上課 第二十周許紅霞老師上課

2014.9.1

第四篇：關于舉行小學語文教研活動的通知

關于舉行小學語文教研活動的通知

各學校：

根據本學期蕪湖市高安中心小學教研計劃安排，決定舉行小學語文教研活動，本學期語文教研專題為“讀寫結合”。具體事宜通知如下：

一、活動內容

1、課堂教學觀摩：中心小學潘可老師執教《北京亮起來了》（二年級）；

2、結合教學觀摩，進行交流研討。

二、活動時間、地點

2014年4月1日上午9:00——9:40，蕪湖市高安中心小學白板教室

三、參與人員

全體二年級語文教師

四、活動要求

相關教師課前須認真研讀教材，準時參加活動。

蕪湖市高安中心小學

2014年3月31日

第五篇：小學高段語文教研工作計劃

小學高段語文教研工作計劃

一、指導思想

堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以區教育工作會議精神、學校工作計劃和教導處計劃為指導，以提高教學質量為目標，加強教學常規管理，以加強校本教研、促進教師隊伍建設為根本，全面務實地實施素質教育，引領全體教師求真務實，開拓進取，積極探索、努力實踐，提升我校教研教學工作的水平。

二、工作思路：

本學期教研組工作將本著務實、創新的工作作風，按照教導處工作安排，開拓性地開展工作；通過注重教師學習、交流、研討，依托學生活動，結合學科校本教研，著力提高我校語文教研水平。對待教研活動，堅持人人參與，深入開展，扎實提高，并做到有目標，有準備，重過程，有收獲。

三、教研組成員概況

本教研組成員有：于洪燕

張秀珍

張燕

劉靜

四、工作思路

根據教導處的工作思路“圍繞一個中心，突出兩個重點，促使三個提高。”開展“圍繞一個中心”：以課程改革為中心，提高學校總體教學質量、均衡各學科各年級的教學質量。“突出兩個重點”：一以抓好教學“五認真”工作為重點；二以教學過程管理的監控與指導為重點。“促使三個提高”：一是促進課堂教學質量的提高；二是促進年輕教師教學業務素質的提高；三是促進教師隊伍的專業化水平提高。

五、工作措施

1、加強學習，更新知識結構。在教學改革的浪潮中，每一個語文教師都會感受到一種壓力和挑戰，為此我們必須要努力完善自己的知識結構，不斷適應當前的教育形勢。全校語文教師都應把學習視為職業生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同時，莫忘給自己“充電”：讀讀專著，翻翻教學雜志，做做讀書筆記，瀏覽教學網頁，從而提升自身的文化品位，提高自己的理論水平。

2、立足課堂，探索教學改革

課堂教學是素質教育的主陣地，也是落實新課標的主渠道。教師要立足課堂，深入研究，努力學習新的教學模式。新課堂“三個意識”不可或缺，首先要重視“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”目標三維兼顧；其次要講究效率意識，求真務實的教學作風不能丟；第三，要強化創新意識。此外，教師在課堂教學中要努力實現“基礎化”、“綜合化”、“生活化”、“時代化”。

在備課方面，倡導教師規范操作，重點突破，備出精品，并注重教后反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習慣。

在作業設計方面，教師應勇于探索，讓作業更具新意，更具內涵，更好地為學生綜合素質的提高服務。作業的批改應及時、細致、具有激勵性。

3、校本教研，促進素質提高。

（1）專家引領。

專家引領是教師專業化發展不可或缺的因素，否則校本教研就會在同一水平線上反復，難以邁出實質性的步伐。我校繼續運用遠程資源組織教師“觀摩學習名師上課”的方式，讓教師在專家名師的引導下，真正實現理念的刷新、行為的改變。（2）同事互動。

各個教研組要充分發揮“教研”職能，組內的教學研討活動要做到“三個結合”：個體備課與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合，努力提高教學研討的針對性和實效性。

（3）專題活動。

A、在教師中開展教師基本素質比賽，為教師提供展示風采的舞臺，打造一支理念新、教藝精、底蘊厚的創新型教師隊伍。

B、開展新老教師互學活動，充分發揮老教師的“傳幫帶”作用，充分挖掘新教師的潛能，努力倡導并形成年輕教師上規范，中年教師作示范，老年教師當模范的團隊風貌。

C、倡揚讀書與寫作，營造一個充滿活力的場景。

4、優化管理，促進工作規范化。

（1）、認真組織學習業務，抓好課堂教學常規工作。

（2）、嚴格執行課程計劃，按規定上足上齊相關課程，切實搞好素質教育的全面實施。

（3）、定期或隨機進行備課、作業批改檢查，并登記在冊。組織人員對各班教學秩序進行抽查，切實落實課堂教學常規。

（4）、建立學生質量監控制度，繼續加強“培優補差”工作，建立“培優補差檔案”，跟蹤記錄培優補差工作的開展情況，使我校的“培優補差”工作有一個實質性的收獲。

5、積極參加鎮等相關教育部門以及其他各級單位組織的教研與培訓活動。

6、語文教研活動開展時，原則上數學教師頂班。上觀摩課及見面課的教師，必須上與考試、評卷無關的內容。并把所上該節課的教案及說課材料上交到教務處。

7、主評教師必須認真、仔細評定所指定的教師上的觀摩課及見面課；其他教師對上觀摩課及見面課的教師進行略評。

總之，教研工作不是一朝一夕的事，需要各位老師在以后的教學工作多總結、提建議，把教研工作開展的有聲有色。