第一篇：六年級語文教研活動通知

關于開展“六年級語文教研活動”的通知

一、教研活動的內容

冀教版課標教材六年級上冊綜合學習六口語交際——為家長會出謀劃策。（第172頁）。

二、參與教研的人員

全區(qū)全體六年級語文教師。

三、活動方式

全體六年級語文教師都要經歷“備課、講（觀）課、研討、總結”的過程，講課人員由抽簽方式產生，也可自己參加報名。（每個人都要提前備出講課內容，活動結束后上交教案。）

四、活動安排1、11月 21 日上午9：30各校派一名六年級語文教師代表，以抽簽方式決定講課人3名（41歲以上教師除外）。

2、11月 22 日上午8：00展示三節(jié)研究課，（每節(jié)課40分鐘，30名學生。需要熟悉學生請?zhí)崆芭c劉穎老師聯系。）其余人員聽課，地點：逸夫小學西校區(qū)。下午研討，2：00開始，地點：逸夫小學西校區(qū)。

5、活動總結請于11月25日前交教研室。

五、其他

1、教學手段：自定。

2、備課方式：集體備課，個人備課均可。

3、教學要求：把我口語交際的特點，注重雙向互動交流。

（劉穎辦公電話 3897152手機 ***）

橋東教育局教研室

2011.11.18

第二篇：六年級語文校本教研活動材料

六年級語文校本教研活動材料

扎實有效的訓練語文能力

——訓練體會詞句表達效果的能力

隆化鎮(zhèn)回民小學

2010年6月14日

目錄

主持詞??????????????????????3 獨立備課材料???????????????????4 展示課教學設計??????????????????18 主講人說課材料??????????????????20 主講人教學反思材料????????????????24 評課記錄?????????????????????27 主題教研引領材料?????????????????28

六年級語文主題校本教研活動材料

學校：隆化鎮(zhèn)回民小學 學科：語文 主持人：鄧志榮

研修主題：訓練體會詞句表達效果的能力 活動時間：2010年6月8日

一、開場白

二、集體備課

三、上課

四、自我反思

五、同伴互助

六、專業(yè)引領

七、活動小結

第一部分 主持詞

第二部分

獨立備課材料

《風箏》教學設計

姜洋

教學目標

知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意的理解課文，進行探究性學習。過程與方法：自主、合作、探究的學習方式

情感、態(tài)度、價值觀：感悟矛盾沖突中也有親情；理解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性 教學重點：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意的理解課文 教學難點：品讀文中富含深意的句子，理解文章思想內涵

一、導入、村居

高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。（教師有感情地朗讀）

這首詩寫了什么內容？（春天，孩子們放學后去放風箏的快樂場景）這讓你想到了我們剛剛學過的《春》中的哪句話？（天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。）是啊，早春時節(jié)正是孩子們爭相到戶外活動的時候，放飛美麗的風箏，也正是放飛了自己的好心情。可是，文學家魯迅先生看到天上飛舞的風箏，卻感到“驚異和悲哀”，這是為什么呢？今天讓我們一起走進課文《風箏》來共同研讀。

教師板書課題

二、自學課文，把握內容

1復述課文（請1至2名學生進行復述，教師適時進行糾正）2請仔細地閱讀3、4自然段，思考：這兩個人物給你留下了怎樣的印象？

學生自由朗讀、自學5分鐘 師生交流

（要求學生走入文本，從具體語言中把握人物的性格作者對小兄弟的愧疚之請）

小兄弟可愛、體弱多病、喜歡放風箏、心靈手巧；而我粗暴、野蠻的阻止小兄弟放風箏

我為什么不讓小兄弟放風箏？可以看出我怎樣的情感？

我小時侯認為放風箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現這是錯的很自責，而弟弟已經忘卻了。體現了我對弟弟的手足之情。

三、自主提問、合作學習

a)請將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來

如：為什么“遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？ “久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？

精神的虐殺這一幕具體指什么？

兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？ 怎樣理解結尾的句子？

（教師隨機將學生的提問打在電腦屏幕上，如果提問較多允許學習小組至少討論4個以上的問題）b)小組討論8分鐘

教師巡視輔導，與各學習小組交流

c)師生交流，逐一解決（不要求按順序，對哪個問題有見解，就談哪個問題，教師要尊重學生的個性化見解，適時點撥）

四、探究主題

本文的思想主題是多方面的，你對此有怎樣的理解？（1）作者對小兄弟的愧疚之情（2）深刻的自我反省

（3）對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

（學生未必面面俱到，教師可以在學生回答的基礎上進一步補充）

五、拓展及作業(yè)

你喜歡哪種游戲？如果家長反對，你會怎么做？

六、總結

這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之情，也可以看到他接觸了科學之后時時的反省自己，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學們也能在生活中善于觀察，長于捕捉素材，勤于思考，做一個有思想的人。板書設計：

風箏 魯迅

我 ：蠻橫 粗暴；內疚、歉意 手足之情 小兄弟：可愛 愛玩；忘卻 深刻反省

《風箏》教學設計

方淑潤

一、教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。

二、教學目標 ：

1、知識目標：學習本文傳神的動作、心理活動描寫

2、能力目標：培養(yǎng)學生課外查閱、搜集資料的能力 培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感

用科學的態(tài)度來分析這種情感的真實性，培養(yǎng)學生科學的思維方法和思維品質 結合實際確立正確的人生觀和親情觀，學習作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

三、教學步驟 ：

（一）布置預習

1、給時間和空間鼓勵學生上網、上圖書館查找有關資料： ① 1925年左右中外社會狀況 ② 魯迅其人其作品其思想

2、查字典，落實生字詞的音和義

3、讀課文，了解大意

（這個環(huán)節(jié)體現了新課程要求培養(yǎng)學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現代媒體接受和獲取信息。）

（二）情景導入

在大屏幕上展示課文“放風箏”的插圖，同時播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，進行畫面的細致描述，內容的大膽揣測。為課文學習設置情景，營造氛圍，自然導入。

（三）整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、讀出感情，產生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內容。

（四）合作探究

出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內容的理解。

1、“我”回憶了有關“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述

2、精神的虐殺的一幕具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？ 老師幫助學生進行問題分解，步驟如下： ① 如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？ ② 如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？ ③ 為什么哥哥會這么做？ ④ 為什么弟弟沒有反抗？ ⑤ 你認為哥哥愛弟弟嗎？

3、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？

4、你對課文內容的理解還有哪些困惑之處？

（1題意在檢驗學生整體感知課文的效果。2題要讓學生品味課文中富于表現力的語言，同時要求學生要能聯系所查資料，聯系自身實際加以回答，體現新課程目標中的培養(yǎng)學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學生學習魯迅知錯就改，可貴的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，體現新課程教學的人文教育觀。4題體現新課標中關于閱讀教學中鼓勵學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也是體現了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

（五）加深感悟 讓學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想內容。

（六）拓展延伸

1、比較閱讀

課文與《漫天的風箏》一文的異同的討論

2、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準備開討論會或交流會。

（體現新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構新的知識體系。）

四、教學評價：

新課標對第四學段（7-9）年級教學目標 的三緯融合是這樣說的：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有意啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。本教案的設計力求體現新課標要求，體現新的教學理念下，新的教學方式和學習方式。板書設計 ： 毀

我 風箏 弟 情 嚴厲 自責

《風箏》教學設計

鄧志榮

二.教學目標

1、掌握字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會其含義。

2、認識封建思想意識對兒童天性的摧殘。

3、理解本文含蓄深沉的立意。

4、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內蘊。

三、講授新課：

（一）作者介紹：

魯迅（1881~1936），文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于封建破落家庭。青年時代受進化論思想影響。1902年去日本學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學運動的偉大旗手。20世紀20年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現代文學史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻。1936年10月19日病逝于上海。

（二）基礎知識積累與運用：

1、給下列詞語中加粗的字注音。

chà

b?

nüè

b?ng

sè

líng dīng

丫 叉

可 鄙

虐 殺

笑 柄

瑟 縮

伶

仃

zhuì

shù

yì

wù

shí

點 綴

寬 恕

苦心孤詣

嫌惡

什物

duò

t? l?i

墮

吐 蕾

2、根據拼音寫出漢字詞語。

ju? bi?（）

dàng yàng（）

qiáo cuì（）

jīng huáng（）

huǎng rán dà wù（）

3、詞義

（1）書上注釋：伶仃、肅殺、瘦得不堪、笑柄、恍然大悟、瑟縮、苦心孤詣、虐殺

（2）補充注釋：

蕩漾：（水波）一起一伏地動。

傲然：堅強不屈的樣子。

（三）整體感知：

1、理清文章的寫作思路。

本文可分為三部分：

第一部分（1－2段）由景入題，即由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。

第二部分（3－11段）敘述“風箏事件”的經過。

第三部分（12段）由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現實的冬天，照應開頭。

2、把握感情線索。

默讀課文后，填寫橫線上的內容。

（1）在北京看到天空中浮動的風箏，在“我”是一種；

（2）發(fā)現弟弟竟瞞著我苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝，“我”

；

（3）到了中年，看到一本外國的講論兒童的書，“我”感到；

（4）“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無怨恨”，“我”的心越發(fā)。

（四）問題探究：

1、作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？

明確：根據上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。

2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

明確：這里所說的“春天”，有特定含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

3、找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情？

明確：相關的句子有：他沒有風箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”??

4、寫出第四段的記敘“六要素”。

5、發(fā)現弟弟竟瞞著“我”偷做風箏，“我”為什么非常憤怒？從文中哪些地方可以看出來？

6、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”作者為什么說“不幸”？

明確：聯系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對于“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。

7、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？

明確：指“我”不許小兄弟放風箏，認為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現小兄弟偷做風箏，“我”把他快要完工的風箏折斷踏扁了。

8、如何理解“精神的虐殺”？

9、弟弟“全然忘卻，毫無怨恨”，為什么“我的心反而沉重起來？”

明確：“我”因無法補過，而自責、內疚，想擺脫也不可能。

10、末段中的“無可把握的悲哀”“躲到肅殺的嚴冬中去”如何理解？

（五）感悟作者的思想感情，理解文章的中心思想：

1、作者借寫童年的故事，表達了什么感情？

明確：表達了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評的精神，對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨之情。

2、綜觀全文，作者是如何在誤解、沖突中表現濃濃的親情的？

明確：本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當年不許小兄弟放風箏，是為 11 小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

3、理解本文的主旨。

本文通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。

（六）寫作特色：

1、繪聲繪色地寫景。

2、栩栩如生地寫人。

3、真摯深沉地抒情。

（七）小結：

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴。愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天

《風箏》教學設計

胡艷偉

教學目標

1．整體感知課文的內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。2．運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

3．感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。教學重點

整體感知課文的內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時安排 兩課時

第一課時

一、導入

1．由有關風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。2．簡介本文的作者魯迅

魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。

二、預習檢查 讀準下列字音 1．生字

丫杈chà

憔悴qiáocuì

模樣mú

嫌惡xián wù

可鄙bǐ

什物shí

驚惶huáng

瑟縮sa

懲罰ch?ng

虐殺n?a

寬恕shù

苦心孤詣yì

墮du?

蜈蚣wúgōng

伶仃língdīng

2．形近字

嫌xián

嫌惡

怒nù

憤怒

墮du?墮落 賺zhuàn 賺錢

恕shù

寬恕

墜zhuì下墜 訣ju?

訣別 決ju?

決定

抉ju?

抉擇

三、閱讀課文，整體感知

（一）自主朗讀課文 1．朗讀要求： ①讀準字音； ②停頓恰當； ③讀出感情； ④讀出重音。

2．根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）②風箏在全文中起什么作用？（線索）㈢試著用一句話概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地 13 半封建社會）

⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

（二）思考 1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

2．為什么不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使）

3．魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。）

四、合作探究 質疑、討論、答疑

（一）1—2段（第一組問題）

1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文）2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

（二）3—4段（第二組問題）1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。2．對我流露出什么感情？

魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。3．朗讀

（1）你能讀出明顯表現出作者懺悔心情的文字嗎？（2）應用怎樣的情緒和語調朗讀？（沉重的）

4．小結一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。

5．配樂朗讀：用沉重的語調讀出懺悔的感情。（注意著重號詞語）

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

第二課時

導入

我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

（三）5—8段（第三組問題）1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？ 2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？ 3．配樂朗讀。（用沉重的語調讀出懺悔的感情）我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。4．核心問題探討：

弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。）

（四）9—12段（第四組問題）

1．待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。）

2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。）3．小結二：

本文的另一個重要情結——悲哀。朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的社會遣責意味。4．試著飽含情感地配樂朗讀這部分。

（五）課堂總結

文章中心的兩個要點：

懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責 悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

五、探究文意 整篇文章看完了，現在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？ 參考（可以從以下角度去思考）1．魯迅對于小兄弟的感情 2．對于自己的錯誤該怎么辦 —

（知錯就改、手足情深、反抗封建教育）

六、自由感悟——向生活延伸

1．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這個概念。2．有關天性的名言。3．說話訓練

課文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”你小時候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學聽聽。

第三部分 六年級課例主題校本教研集體備課

活動時間：2010年6月8日 活動地點：多功能廳

參加人：方淑潤 胡艷偉 鄧志榮 姜洋 主持人：鄧志榮 記錄人：方淑潤 活動過程：一、二、三、主持人宣布集體備課開始，首先明確本次活動的主題——扎實有效的訓練語文能力。

針對本次課例確定本次活動的訓練目標：訓練體會詞句表達效果的能力。

解讀教材，集中確定目標和教學設計

方淑潤：首先要學會本課的生字生詞，理解課文的內容 鄧志榮：知識能力目標，整體感知課文內容，初步了解魯迅作品。胡艷偉：過程方法目標，朗讀課文，提出問題，合作探究。姜洋：情感態(tài)度價值觀目標，感悟親情，愛戴魯迅。我把教學重點定為 “品讀課文，感悟親情”，難點定為 “理解含蓄深刻的語句，多元解讀主題”。

第四部分 展示課的教學設計

《風箏》教學設計

姜洋

一、導入：

請同學們看大屏幕：

村居

高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。（教師有感情地朗讀）教師：這首詩寫了什么內容？

詩的后兩句讓你想到了我們剛剛學過的《春》中的哪句話？ 早春時節(jié)正是孩子們爭相到戶外活動的時候，放飛美麗的風箏，也正是放飛了自己的好心情。可是，文學家魯迅先生看到天上飛舞的風箏，卻感到“驚異和悲哀”，這是為什么呢？今天讓我們一起走進課文《風箏》來共同研讀。（教師書寫課題）

二、自學課文，把握內容 1復述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字，通讀了課文，有誰能夠為大家復述一下課文的內容？

（本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風箏，想起了小時侯自己不喜歡放風箏也不讓小兄弟放，把小兄弟偷做的風箏毀壞了。中年之后，他看了一本外國講論兒童的書認識到玩具是兒童的天使，他非常 后悔，找機會向兄弟道歉，可是他的弟弟已經忘記了，這讓他的心情更加難過。）2分析人物形象

作者對童年生活的回憶集中在哪些段落？（第3、4自然段）請仔細地閱讀3、4自然段，思考：這兩個人物給你留下了怎樣的印象？

1名學生朗讀、自學5分鐘，教師點撥

從“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍”中可以看出什么？

師：“我”為什么不讓小兄弟放風箏？可以看出我怎樣的情感？ 師小結：我小時侯認為放風箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現這是錯的很自責，而弟弟已經忘卻了。體現了我對弟弟的手足之情。

過度：文中還有一些蘊涵深意的句子需要我們理解，下面我們進入自主提問、合作學習環(huán)節(jié)。

三、自主提問、合作學習

1、將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來

如：

1、為什么“遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？

2、“久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？

3、“精神的虐殺這一幕”具體指什么？

4、兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？

5、怎樣理解結尾的句子？

6、“我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸”的？

小組討論8分鐘，教師巡視輔導

3、師生交流，逐一解決

師：請同學們自由發(fā)言，不必拘泥于問題的順序。師：不過是毀壞了一個風箏，怎么能稱為“精神的虐殺”？ 師：可以看到作者當時怎樣的心情？這能看出作者是個怎樣的人？ 師;作者為什么說要“躲”到嚴冬中去？（生回答）

過度：那為什么有說“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這僅僅是指自然環(huán)境嗎？（生回答）

四、探究主題

本文的思想主題是多方面的，你對此有怎樣的理解？（1）作者對小兄弟的愧疚之情（2）深刻的自我反省

（3）對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

五、拓展及作業(yè)

你喜歡哪種游戲？如果家長反對，你會怎么做？

六、總結

這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之請，也可以看到他接觸了科學之后時時的反省自己，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學們也能在生活中善于觀察，長于捕捉素材，勤于思考，做一個有思想的人。

第五部分 主講人說課稿

《風箏》說課稿

姜洋

說教材

1、教材的地位和作用

《風箏》是冀教版六年級語文下冊魯迅的一篇散文。在本單元所選的五篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，是培養(yǎng)學生探究性閱讀能力的好教材。《語文新課程標準》明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“要突出詞句理解、文意把握、內容探究、等方面的教學”。

2、課文的特點

《風箏》是一篇以表現手足親情為主題的散文詩，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現濃濃的親情。可是，細讀作品，作者的立意遠不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這一科學道理。全詩情詞真切，思想深刻，具有強烈的藝術感染力。

3、學情分析

六級學生具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學生則容易出現：抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難的現象。所以在教學時要考慮讓學生多讀，要保證學生質疑問難的時間，要多讓學生采用合作、探究的方法來學習，要重視引導、多給學生鼓勵。

4、重點、難點的預設及依據

根據六級學生認知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎，結合本文的特點，預設本文的教學重點、難點如下：

重點：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學的兒童教育思想。難點：學生提出疑問并在教師引導下作深入思考。

5、目標的預設及依據

根據以上四個方面的情況，從“知識和技能”“方法和過程”“情感、態(tài)度和價值觀”考慮，確定本文教學目標如下：

（1）認知目標：朗讀課文，整體感知課文內容。品讀描寫“誤解和沖突”的語句，進行語言積累。

（2）能力目標：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內容，體會賞析散文的基本方法； 提出疑問，合作探究，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和主動深入思考問題的能力。（3）情感目標：感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學的兒童教育思想。

二、說教學程序及策略

本文的教學以“一個切口、一組問題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學理念為指導，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學習方法，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質疑、合作探究來啟迪思考。力求在教學中體現語文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話和發(fā)揮雙方主動性與創(chuàng)造性的教學理念。

1、導入新課，初步感知文本

教法：教師出示一張幼兒照片，向學生介紹自己孩子的調皮與可愛。師生輕松談話，導入新課。

（設計意圖：幼兒可愛的形象，能激起學生的好奇心和親切感，為下面的學習營造一個輕松的氛圍。教師的對女兒的濃濃親情的流露，能喚起學生心中的親情體驗；而向學生介紹女兒的調皮、貪玩更是文中“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”觀點的直接證明，從而為學習課文作好鋪墊。）

學法：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉變的原因?（設計意圖：輕松的心情利于快速進入學習狀態(tài)。朗讀全文，既積累詞語，又對文章有了初步的感知，使自己逐漸進入作品的意境。同時問題的思考，也有利于引起學生對課文第五自然段的關注，而這一段正是本課教學預設的切入口。）

2、主問題探究，落實重點

21（1）教法：以第五自然段為教學切入口，引導學生通過對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學習魯迅嚴于自省的精神，同時了解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一科學的兒童教育思想。

問題預設：

“魯迅先生看了講論兒童的書后，回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”

“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？” “你有過這樣被精神虐殺的體驗嗎？”

“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說？”

（設計意圖：采取中間突破的教材處理方法，選擇恰當的切入口，提出一組相互關聯的問題，在師生平等對話中實現對課文的理解。）

學法：朗讀課文第五自然段；聯系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結合自身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一句話。（設計意圖：學生通過朗讀、體驗，在討論與思考中掌握知識。）

（2）教法：出示教學“主問題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。（設計意圖：以主干性問題促使教學深入，激發(fā)學生積極主動地思維，并通過教師的小結，引導學生思考生活、關注人生。）

學習障礙預測：這個主問題的解答，需要學生對整篇文章有深入的研讀，需要學生有較強的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力。學生可能容易找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學生可能容易找出魯迅對小兄弟的愛而忽略了小兄弟對魯迅的愛，學生可能不清楚對問題的解答的表述等。

教師幫助對策：在學生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學生首先在小組內進行交流和討論，進行賞析和朗讀，然后再全班交流。

引導內容先擬：①引導學生對文章后半部分的關注：那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現呢？ ②引導學生對“小兄弟對魯迅的愛”的關注：沖突是雙方的，那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛魯迅嗎？③指導學生對 問題解答的表述：賞一句話，用賞析說服人（就是對自己劃找的語句，闡述自己的理解和感受，讓人信服）；讀一句話，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來傳達自己的理解和感受，打動聽眾）。

學法：劃一劃，文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解” ？讀一讀這些句子，想一想：既然是“沖突和誤解”，又為何還能體現出親情？小組討論后集體交流。（設計意圖：讓學生在課堂上動手、動口、動腦，既培養(yǎng)篩選問題的能力，又突出學習的主動性和合作性。）

3、發(fā)現、探究問題，突破難點

教法：出示日本著名作家，1994年諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎對魯迅先生及其文章的評價，引導學生勇敢的向文章意蘊深厚處進軍。

（設計意圖：把課文作靶子，通過文本意與讀者意的沖突，引學生對作品作深入的思考。）

學習障礙預測：（1）學生提不出問題。（2）學生提不出有價值的問題。（3）學生等待老師說標準答案。

教師幫助對策：（1）適當的方法指導。（2）保證一定的讓學生發(fā)現問題的時間。（3）小組交流，整合問題。

學法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問題，全班交流探究。（設計意圖：培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，養(yǎng)成合作探究的習慣）

4、課外體驗與拓展

教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《秋夜》，探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用。（設計意圖：根據“閱讀最近發(fā)展區(qū)”原理，進行遷移訓練，注重語文的實踐活動。）

學法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內容，課外完成作業(yè)。

（設計意圖：其一是讓學生養(yǎng)成一種關注生活、體驗生活和發(fā)現美的習慣；其二是以此來引導學生走近魯迅，了解魯迅，從而進一步引導學生步入文學殿堂。）第六部分 主講人教學反思材料 《風箏》一課教學反思

姜洋

魯迅的文章，歷來就讓學生感到有一定的難度，剛進初一的學生就讓他們接觸魯迅先生的《風箏》，難點自然不少。這是我第四次教這篇課文，以前教這篇課文時，因怕學生讀不懂，理解不透，我講得多，學生動得少，教完后發(fā)現教學效果并不理想。這次教學這篇課文時，我試著改變教學思路，把課堂完全交給學生，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動，努力拓展學生思維空間，力求學生能夠多角度有創(chuàng)意地解讀課文，結果這堂課上得比以前要成功得多。

回顧這篇課文的教學，我悟出了一個道理：一篇課文有難點并不可怕，可怕的是教師不相信學生，把教師對文本的解讀一古腦地灌輸給學生，從而讓學生失去學習的積極性。課文有難點，正好可以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們自主學習、合作學習、探究學習的能力。從這一點上講，《風箏》正是培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的好教材。

首先我給學生營造了獨立閱讀的空間，讓學生在自主閱讀過程中，感受文章的思想內容。因為閱讀是理解的前提，所以我切實地抓了閱讀這一環(huán)節(jié)。第一節(jié)課基本上用來朗讀，既有聽課文錄音朗讀，又有指名學生朗讀，還有自由讀、齊讀、跳讀等，要求學生在朗讀中體會課文的思想感情。古人說：“讀書百遍，其義自見”，讀過多遍后，學生對文 24 章的主要內容就了然于胸了，對文章的思想感情也有了體會。隨著朗讀的深入，體會就越深刻，而朗讀就越有感情。

其次我給學生營造了一個平等交流的舞臺，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我沒有再像以前那樣把自己的觀點強加給學生，而是讓學生自己談對課文的理解，我則認真傾聽，所以學生發(fā)言踴躍。文章豐富的意蘊和深邃的思想全是學生們發(fā)掘出來的。魯迅的勇于自責、勇于改正錯誤、勇于自我解剖的精神，魯迅對扼殺兒童天性的封建教育思想和方法及陳腐的長幼尊卑觀念的的批判，魯迅對小兄弟“恨鐵不成鋼”的那種兄弟親情，對美好事物的追求向往，魯迅善于接受先進的教育思想，魯迅所處時代的教育特點、人倫關系特點等等全由學生發(fā)掘了出來。很好地實現了從多個角度解讀課文這一教學目標。

再次就是充分發(fā)揮教師的引導作用，引領學生通過相互討論、合作探究來解決課文中的疑難問題。如對文章開頭和結尾的理解，對文中表現的親情的理解，對文中一些語意晦澀的句子的理解等，都是讓學生通過相互討論自行解決，不拿標準答案束縛學生，允許答案多元化，這喚醒了他們的主體意識，學習的主動性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來，學生們表現出強烈的參與意識，許多學生的回答閃爍著智慧的火花，課堂氣氛十分輕松、活躍、和諧，學生的獨立思考精神和合作精神得到了很好的培養(yǎng)。

在延伸拓展環(huán)節(jié)中，我要求學生說說自己玩過的最難忘的玩具和做過的的最難忘的游戲，同時要求他們說說在自己 25 玩得正高興時被家長或老師阻止時是怎樣做的。學生們興致勃勃，爭先恐后地說起了自己玩過的玩具做過的游戲，說起了自己是如何對付家長和老師的，教室里不時響起歡笑聲。課堂氣氛再次達到高潮。然后我布置學生以《童年的游戲》為題作文。批改作文時，我發(fā)現很多學生引用了課文中的“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這句話開頭，可見這句話說到了他們心坎上，讓他們對這句話產生了深深的共鳴。說話和寫作這一環(huán)節(jié)的設置，更加深了他們對課文的理解。

當然這堂課還是存在著一些不足的，在相互討論合作探究的過程中，那些學習能力相對較差的學生充當的是旁觀者的角色，沒有融入到課堂中來；有些學生不會提問題或者提的問題似是而非；有些學生不知道要如何完整地表述自己的看法；在朗讀環(huán)節(jié)中，個別學生的朗讀水平有待提高??任何一堂課，都會有成功和不足。作為教師，重要的是要善于總結經驗，吸取教訓，不斷反思，在反思中不斷進步，不斷成長。

第七部分

評課記錄

胡艷偉：整堂課以讀為主，引領學生反復朗讀，以讀帶講、以讀悟情，在讀中感悟課文內容。

鄧志榮：加強朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。朗讀是閱讀教學的生命線，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑，通過靈活多樣的讀書形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，真正做到在讀中感悟、真情體驗、在讀中得到感染與熏陶。

方淑潤：注重學法指導，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。能聯系上下文理解課文內容。從人物語言了解人物內心世界；從人物動作走進人物心靈，了解人物的情感變化。貼近學生生活，引發(fā)學生的情感共鳴。胡艷偉：在課堂引導學生轉變角色，把自己當成文中人物去讀書，用文中人物的視角去觀察，去感受，去體驗，使學生獲得身臨其境之感，和作者心靈的共鳴。

方淑潤：課的教學讓學生經歷了“語言文字—思想內容—語言文字”的雙向心理過程，即從理解文本的語言文字出發(fā)，進而體會文章的思想內容，最后再回歸到運用語言文字上，讓不同的語言范例豐富學生的語言儲存，并在不同的語言情境中被激活，使文本的語言變成學生自主的語言。

鄧志榮：聽了姜老師的課，我覺得她的課最突出的特點就是樸實。貼近于我們平時的課堂教學，是一節(jié)沒有過多粉飾和雕琢的課。我把她的課比喻成一杯白開水，適合所有的人去喝，不像咖啡、茶水、飲料等那樣，如果要想改變它的味道，可以自己加調料。我要說的就是這節(jié)課既樸實，又有自己獨特的風格。

第八部分

主題教研引領材料

如何扎實有效的訓練學生的語文能力

李主任

第一把握讀。讀熟課文才能進行其他教學。“書不讀書不開講”。第二，中年級閱讀中的字詞教學主要是聯系上下文、工具書、生活實際理解，在句子中找關鍵詞。第三，要注意課本中基礎知識的積累。另外，要能聯系課外的閱讀材料。

第二把握好詞句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。做好三方面工作：一是理解，二是積累，三是運用。

第三要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。

對同一篇課文，或同一個事物，學生往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不要用單一的評價尺度限制學生。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

教學中要尊重學生的想法、體會，活躍學生的思維，不是在課堂上漫無邊際地求新、求異，不等于放手不管。每一篇文章都體現著作者價值觀，語文學科教學過程的實質，就是要充分利用好教材以及課堂上創(chuàng)設的語言環(huán)境，在教師的組織和引導下，達到師生與作者之間、師和生之間的語言的交流、思想和情感的溝通。

第四、如何有效地提高學生分析概括能力。

過去閱讀教學偏重于串講、串問，偏重于分段、概括段落大意，教學用的時間較多，收效卻不大。現在閱讀教學又偏重于感悟、體驗，至于感悟什么，體驗什么，教師往往把握不住、目標不太明確。我認為，雖然語文課程標準沒有提出給閱讀的文章分段、概括段落大意，不等于說這方面的訓練就不要了。有的課文，較適合分段，段落大意也容易歸納，我想，是可以進行這方面訓練的。分段、概括段落大意是培養(yǎng)學生分析概括能力的一種方法。在閱讀教學中可以讓學生掌握這種方法。

第五、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文。當然，在教學中開展活動、開展游戲要以學好語文為基礎，我們提倡的是“快快樂樂學好語文”，要在“好”字做文章，不要過分地在“樂”字上做文章。語文課不要上成了“快樂大本營”或“天天向上”。語文學習光“樂”不行，教學不能由著學生的性子，不能只是鼓勵，批評不得。現在的學生往往自我感覺好，缺少挫折感。課程猶如食品，課程設計就是挑選最有利學生發(fā)育成長的食品。當然，好食品也應讓學生吃得得法，吃得適量。”

第六、說到閱讀教學中多媒體課件的運用，我既不主張多用也不主張不用，在閱讀教學中使用多媒體課件，首先要清楚為什么要用，目的是什么，不要只注重形式。心理學研究表明，兒童好奇心強，易新奇的、鮮艷的東西吸引，往往會分散學生學習的注意力。適合用則用，不適合用則不用。

總之，雖然教無定法，但教學有法。教學既要有一定的方法，也要有一定的模式，但不要模式化。

第三篇：XX六年級語文教研活動總結

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在最后的“語文高段整合”課堂后，我校語文組的公開課終于圓滿地劃上了句號。雖然我們老師的公開課僅僅在我校進行教學演示，但我們的老師不敢怠慢，都用心去做了。

每學期之所以要求每位老師上公開課，一是通過它可以鍛煉我們老師自身的心理素質，二是希望公開課的教學來發(fā)現老師自身的優(yōu)點并光大，找出不足和缺陷并及時得到修正，從而營造一種你追我趕，互幫互助不甘落后的教學氛圍。只有人人都進步了，集體自然而然地上臺階。

只要有比較，肯定有優(yōu)劣，好壞之分。我們的公開課也是如此，作為抓教學的我，從內心里未曾有過將老師的公開課誰頭誰尾排列出來，更多的是希望我們的老師盡心盡力去做并爭取做好就行了，做人做事我素來欣賞問心無愧。

現對本次教學公開課情況進行總結：

一、領導高度重視、教師參與面廣。

每一次的教學公開課都得到了學校“一把手”的高度重視，并且都能全程跟蹤聽課。在本次學公開課活動中，付校長在繁忙的學校公務中能與主管教學的領導一起聽課，并且還能坐下來和教師進行簡要的交流，這充分體現領導對教學的重視程度。在這次公開課活動中，學校所有語文教師都參加了授課，授課人數是最多的。參與活動的教師都能夠按照學校的要求認真地完成教學任務，積極地聽課，并進行交流。青年教師更是珍惜這次學習的機會，他們聽課的態(tài)度認真，不斷地記著筆記，并且還向教學領導詢問對本次課的評價情況，相信他們會在不斷地學習中快速地成長起來的。

二、教師的授課思路新穎

有些青年教師授課思路新穎，有先進的教學理念。如有的老師在教室里直接進行聽課教師采訪，使學生的學習積極性倍增，給學生創(chuàng)設了一種愉快的學習環(huán)境，使課堂教學增添了許多魅力。

三、多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。

現代教學手段的運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。大多數教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查找相關的資料制成課件，課件中還配有音樂渲染了課堂氣氛。而且課件的制作水平很高，起到的效果也很好。這說明教師們的教育技術水平也有了大提高。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中。

教學是一門藝術，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯系的，并在一定的環(huán)境中進行的。在教學過程中，教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創(chuàng)設一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學生學習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。

在總結經驗學習別人優(yōu)點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次教學公開課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學工作中加以改進，如在課堂教學環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進;課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象;雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美;學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養(yǎng)。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們小學教師來規(guī)范和培養(yǎng)。只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。衷心地希望各位教師能夠在今后的課堂教學中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節(jié)課，不斷提高自身的業(yè)務能力，成為教學上的能手。

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一學期來，語文教研組的全體老師們根據期初制定的計劃，抓住四條主線進行了扎實、有效的教研活動，全體語文老師們在這學期中通過不斷交流、學習與互動促進老師們之間的共同成長，達到相互學習、共同提高的目的，不僅提升教研組研究水平和師生語文素養(yǎng)，也確保了語文教學質量。現將其總結如下：

一、加強管理有實效 制度建設逐完善

本學期，語文教研組繼續(xù)鞏固和完善整個語文教研組文化建設，努力完善語文教研組的“樹狀研討模式”，充分發(fā)揮“課題帶隊伍，科研促教改，研究促質量”的整體效能，不斷濃郁語文教研組的科研氣氛，使每一位教師都成為科研的參與者，教改的實驗者。在語文教研組的日常管理，做到教研有計劃，活動有安排，落實重過程，檢查有記錄，結果有總結。本學期一共組織了四次的“教之星 研之星”常規(guī)檢查活動。檢查方式為不同年段互檢，檢查教師的教案與反思、作業(yè)批改情況等。根據檢查結果，每月份評出 “教之星”12人、“研之星”12人。在每星期三的集體研討時間上，本學期共組織了九次的語文研討活動，其中，有課例研討，有專家講座、集體備課、視頻學習等活動。每次教研活動有簽到，工作落到實處，過程性材料完整。

二、注重常規(guī)落實處 集體備課顯成效

一學期來，語文教研組繼續(xù)推行“6+1”的備課模式。以課標為依據，以教材為依托，以學生為主體，繼續(xù)落實每月一次的集體備課模式。經過不斷的嘗試，每次集體備課時，以年段為單位分成六個方塊，各備課小組圍繞單元整體設計思路進行展開，從教學目標、重難點確定、教學過程設計等方面進行詳細地敘述。

在這樣的集體備課活動中，老師們各抒己見、取長補短，各年段成員積極思考。同時對教學中碰到的一些疑難問題進行探討，這既使老師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，也提升和再創(chuàng)造老師自己的教學設計，更好地適應學生的學情。通過這樣形式的集體備課活動，利用頭腦風暴使每個人都把自己的所想所感表達出來，取長補短，教研氣氛濃厚，能有效提高教師的備課水平，優(yōu)化教學行為，提高教育教學效果。為了更好地促進語文教學，檢查學生的語文基礎知識和基本技能，考察學生對語文知識的領悟能力和運用能力，提高學生語文素養(yǎng)水平，語文教研組照例開展了每學期一次的學生語文知識競賽活動，分別有：一年級：字詞大比拼;三年級：閱讀積累我能行;五年級：語文綜合知識，獲獎人數達60人次，學生在競賽的過程中獲得學習成功的快樂，激發(fā)學生學習的興趣，從而達到了增強學生學習語文的信心。

三、多途徑努力學習師生素養(yǎng)齊提升

一學期來，全體語文老師以終身學習為目標，把學習與做人，教書與育人緊密結合起來。把“態(tài)度決定一切、細節(jié)決定成敗、責任勝于能力”體現到學習、生活、工作的各個方面中。這學期，全體語文老師能努力做到了以下三點：(一)、通過各種途徑進行業(yè)務學習，本學期外出培訓人數為32人次，晉江市級以上20人次，學習貴在反思，凡是參加街道級以上培訓的老師都能及時進行校內二度培訓，如：4月6日，靈水中心小學語文教研組開展了“關注學生語言實踐，提升語文核心素養(yǎng)”二度培訓，通過二度培訓，語文老師們一定會聽有所得，在學習中提升自己的教學藝術，在反思中迅速成長為優(yōu)秀教師。(二)、實現了一學期一引領。本學期，為提高閱讀教學的有效性和針對性，提高老師的教育教學能力，3月31日下午，學校特邀市教師進修校施麗聰教研員蒞校為語文老師們作專題講座《指向閱讀策略的閱讀教學新思考》。此次講座讓語文老師們收益良多，為老師們的閱讀教學提供了一個清楚、明確的方向。雖然因為個別原因，原定的首場靈小語文達人秀沒能如期舉行有點遺憾，但利用校內骨干教師、學科帶頭人發(fā)揚傳幫帶優(yōu)良傳統還是在師徒結對活動得以體現。

四、通力協作齊努力 課題研究漸深入

一學期來語文教研組深入開展《小學語文閱讀教學中有效切入點的研究》街道級課題及晉江市級《多音字識用結合有效教學策略的研究》小課題的研究工作。

不僅不斷建全制度，細化方案，而且著力指導每位教師加強平時教學觀察，展開有效研究，解決教學問題，推出優(yōu)秀成果。做到了以下三點：(一)、全體語文老師積極參與其中，做好課題研究初級階段的各項工作，各語文老師能加強交流，加強有關課題的理論學習，提高研究意識。(二)、研究由小及大一學期一個小研究主題，一學期來，語文教研組以中心句為切入點做為《小學語文閱讀教學中有效切入點的研究》課題研究的重點不斷進行研究。(三)、本學期的課題研究努力做到了四個一：組織了一次課題學習活動、聆聽了施麗聰教研員作的專題講座、一次課題調查活動及一節(jié)由課題組成員倪苗蓉老師執(zhí)教的《迷人的夏天》公開研討課。在開展活動的同時，語文教研組做好課題研究資料的整理和收集，力求扎實推進課題工作，促進教師專業(yè)水平的進一步提高。通過努力，晉江市教育科學規(guī)劃第二批小課題《多音字識用結合有效教學策略的研究》順利結題，《小學語文閱讀教學中有效切入點的研究》街道級課題研究也不斷在扎實推進。

時光總是不容許人稍作思考，本學期的教研工作也只能完成計劃中的某些部份，有點遺憾的是本來還安排了兩次的課例研討和一場達人秀活動，因為時間的不允許沖掉了，且思且行，為了語文教研工作更扎實地進行，下學期語文教研組將會做更詳細，更合理的安排，努力實現教研路上你我同行，學習路上你我共長。

XX六年級語文教研活動總結范文模板大全

語文教研組本學期的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，團結協作，真抓實干，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、認真學習理論，更新了教育觀念

作為學校最大的學科組語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發(fā)揮我們的智慧和才能。開學初，我們全組老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之后又通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。

二、繼續(xù)開展校內聽課評課及教學診斷活動

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。近年來，隨著學校教師隊伍的不斷壯大，我們語文教研組的教師也逐漸擴大。如何使不同的教師在教研組這個集體中共同成長呢?我們的做法是：扎實開展如集體備課、專題研討、公開課、教學診斷、優(yōu)質論文交流等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：集體備課，組織聽課，評課、診斷、總結。

三、進一步落實集體備課制度

“尺有所短，寸有所長。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。但由于種種原因，以往集體備課常常流于形式。本學期我們認真落實教導處有關規(guī)定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。

四、教學常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規(guī)范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規(guī)檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發(fā)現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

總之，在本學期里，我們語文組的中青年教師處處帶頭垂范，新上崗教師敢于大膽創(chuàng)新，都取得了一定的成績。如：朱保進老師和范桂英老師就代表淝南學區(qū)參加了中心校舉行的公開課評比活動。但我們也看到了困難和不足，如教研組活動開展得還不夠扎實，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，備課組活動效率不高，一部分教師對教研活動的認識不夠端正，參加集體活動的熱情不高。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關注不夠。不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

第四篇：六年級下語文教研活動計劃

中心小學六年級語文組教研活動計劃

2013－2014學年第二學期

一、指導思想以一切為了學生的發(fā)展為目標，六年級語文教研組進一步轉變教育觀念，以貫徹落實《語文課程標準》為契機，緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質量為魂、以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實教學常規(guī)，優(yōu)化教學過程，扎扎實實地提高教學質量，為學生創(chuàng)設和提供良好的語文學習環(huán)境，讓每個孩子都接受良好語文教育的熏陶。

二、工作目標

1、繼續(xù)推進課堂教學改革，加大改革力度，注重改革的過程和經驗的積累，及時組織本教研組的教師開展語文教研活動，提高語文教研組的整體水平。

2、改進教學方法，真正把改革落實在課堂教學中，提高課堂四十分鐘的質量。扎實落實教學“六認真”，面向全體學生，重視主體性和實踐性，加強語言文字訓練，發(fā)展學生思維。

3、以課堂教學為主渠道，加強學習《新課程標準》、學科指導意見探索小學畢業(yè)班語文教學的變革策略。用生活理念，構建教學大課堂。實施生活化教學，超文本教學。

4、重視教師素質的提高，以老帶新，以新促老，結成對子，互幫互助，共同提高。加大教研力度，組織開展好教研活動，健全教研活動檔案，做到有計劃，有活動記載。

5、加大教研組成員使用多媒體、先進教學手段，以及結合遠程教育接收內容實施教學。

6、積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者；改善全組教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發(fā)展，共同成長。

三、工作要點

（一）認真研討課堂教學

課堂是教學研究的主陣地，實施新課程改革的主渠道。我們要立足課堂，通過多層次、多形式的研究，探索教學規(guī)律，努力實現理念與實踐的統一、共性與個性的統一、形式與效益的統一。

1、優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。充分利用集體備課的時間，開展以教研組為單位的集體備課研討活動。備課做到“四突出”：突出對教材的理解，務必正確、全面、深刻；突出對方法的選擇，既要選擇教法，又要選擇學法；突出對練習的設計，練在重點處、難點處、疑點處，力求有趣味性、層次性、多樣性；突出對班上后進生的關注，讓他們參與教學過程，獲得最大可能的發(fā)展。教學設計追求“同中求異”，注重教學后記、教學隨筆的實效性。

2、磨課做到：結合新課程理念，注重學生學習方式的革新；結合現代技術，注重教學手段的創(chuàng)新。評課做到：上課教師說課、聽課教師議課、骨干教師點評、上課教師談收獲，真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。

3、積極參與討論。平時人人參與有問題就討論，每月召開一次，討論教學中存在的焦點問題。努力做到：圍繞一個問題，結合案例，深談體會。“網上沙龍”，開放對話。組內教師根據教研組在網上開辟的專題論壇，暢談自己的觀點，實現同時間段的交流互動。

（二）規(guī)范與特色結合，和諧發(fā)展。

樹立發(fā)展意識、質量意識，全面提高教學質量。既注重學生基礎知識和基本技能的養(yǎng)成，又提倡學生特長的發(fā)展和培養(yǎng)，實現在達標基礎上的特色發(fā)展。

1、注重習慣的養(yǎng)成，積淀語文素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的寫字習慣：繼續(xù)要加強學生的寫字姿勢糾正；使用好《字帖》，開展寫字專題研討活動認真寫好鋼筆字和毛筆字。養(yǎng)成良好的說話習慣：平時要加強口語交際訓練，組織教師認真學習課程標準中關于口語交際的要求，對教材中的口語交際內容大膽實踐，努力為學生創(chuàng)設良好的言語交際環(huán)境，提高學生的口語交際能力。養(yǎng)成良好的朗讀習慣：平時要加強朗讀指導，規(guī)范朗讀姿勢，提高朗讀水平。養(yǎng)成良好的閱讀習慣：加強

課外閱讀指導，加強午間閱讀，提高圖書室的借閱次數并引導學生寫好讀書筆記。

2、優(yōu)化輔導過程。針對學生實際，做好“培優(yōu)補差”工作。練習的設計減少隨意性，追求精品化。練習的設計貼近學生生活，形式兒童化、趣味化。練習提倡分層：針對不同層次的學生，設計不同層次的作業(yè)，讓每位學生都得到發(fā)展、獲得成功。對后進生要做到多鼓勵，使他們感到“我真行”、“我并不比別人差”。

（三）組織各類活動，拓寬學生的語文視野

1、如本學期將圍繞“小學生古詩文誦讀”這一內容系統安排學科活動，讓學生在學習中感受古詩的情趣，激發(fā)學習、掌握古詩的熱情。可安排以下系列活動：

知識競賽書面答卷（自足知識基礎，人人參與，過關基本知識點。）（其他活動結合具體情況而定，如：作文分類過關競賽、改病句競賽、鋼筆字競賽）

2、加強作業(yè)設計的研討力度。力爭把作業(yè)和課堂訓練點有機結合起來，真正讓作業(yè)達到鞏固課堂教學的效果。語文作業(yè)的設計要多動腦筋，做到精、活、實。即作業(yè)少而精，避免機械無效勞動；作業(yè)設計靈活多變，做到基礎與能力都得到訓練；作業(yè)設計有實效，成績確實有提高。

3、進一步重視寫字教學，要讓每一個學生都真正寫好漢字，大面積提高寫字教學質量。狠抓寫字教學，提高寫字質量。寫字質量已成為評價學生語文學習質量的重要一環(huán)，因此，各年級都應該加強寫字的指導，切實提高學科作業(yè)的質量，提倡老師的板書整潔、規(guī)范化；在班級中開展優(yōu)秀作業(yè)評比活動，評選小小書法家之類的榮譽稱號。

4、利用課外輔導時間，做好提優(yōu)補差工作。

5、階段性過關，根據本年級段學生的基礎與現狀，分階段分層次地開展過關活動，比如書寫過關、閱讀過關、詞語積累過關等。要落實好單元過關檢測。及時地調整教學計劃，改進教學方法。

（四）拓展課外閱讀，提高寫作能力

1．將新教育理念引進課堂，努力實現二期課改中要求六年級學生能集中注

意力地默讀課文，每分鐘閱讀250個字。在閱讀中能運用工具書，培養(yǎng)良好的學習習慣：圈劃、批注等。鼓勵學生對文體的自由看法，教會學生先了解內容，知道想表達什么，再寫出自己的感受。

2．培養(yǎng)學生的閱讀興趣，發(fā)揮圖書室作用，引導做好讀書筆記和讀后感的撰寫。為尊重學生的閱讀理解與體驗的差異，倡導閱讀的個性化，年級組設計了閱讀記錄卡，用表格的方式了解學生課外閱讀的量、情感體驗，學生還可以自主選擇閱讀后的活動，激發(fā)閱讀興趣。

3．平時注意引導學生觀察生活，思考生活，發(fā)現生活，提高思想認識水平，促使學生在大量的閱讀中積累豐富的語言材料，開拓視野。

第五篇：教研活動通知樣本

教 研 通 知_________________

小學數學暨三汊河小學教研協作片 教研活動通知

各小學、馬渡學校：

根據“中心校學區(qū)小學教研活動安排”和“三汊河小學教研協作片2013-2014學第一學期工作計劃”，定于下周二（12月17日）上午8：30在三汊河小學進行小學數學教研活動。本次教研活動的主題是：“積累數學活動經驗，滲透基本數學思想”——“計算教學”亦精彩，以“同課異構”形式開展。請各校五年級數學教師準時參加，三汊河教研片各學校數學教師能參加的要全部參加。請參會教師提前熟悉教材做好交流準備，在8：20之前到三汊河小學。具體安排如下：

上午 8:40-9:20陸德平《一個數除以小數（1）》 9:35-10: 15鄭小軍《一個數除以小數（1）》 10:25-11:30交流研討

湯溝中心學校小學數學教研組湯溝三汊河小學

2013年12月16日1