第一篇：六年級語文教研總結

六年級語文教研總結

2010年3月10日下午4：30，我們六年級語文組在三樓會議室進行了大教研，由莊校長主講。

莊校長從基礎知識、語文綜合實踐活動、單元整合問題、精讀和略讀課文備課及教學等幾個方面進行了有理有據、深入淺出的講解：

（一）基礎不能放松

1.生字詞不能丟分：①課后生字和讀讀寫寫里面的生字會寫②讀讀記記會讀。

2.多音字：考試方式多樣，特別是詞語盤點里面的多音字要掌握扎實。

3.特殊字的筆順：如兜、鼎、插等字的筆順要正確書寫。

4.筆畫數。

5.日積月累會背默（至少會背）。

6.同一個字在不同句子里面的含義。

7.改病句（注意審題：是讓選擇表達正確的還是選擇表達有誤的；另外，有時會滲透到綜合性學習中）。

（二）語文綜合實踐活動

1.要求：全員參與、人人有積累。

2.結合單元學習也可組織開展一些語文實踐活動。

3.莊校長特別指出寫應用文也屬于語文綜合實踐活動，因為學語文的真正目的是運用，如寫建議書、報告、通知、請假條等。

（三）單元整合問題

1.重視單元整體教學：如課與課之間的聯系、回顧與拓展、口語交際與習作。另外，莊校長還舉了歷年的考試題型，和我們一起分析研討怎樣做到有的放矢的教學。

（四）課文教學

其中簡單講了略讀課文教學的把握尺度，詳細講了精讀課文的教學：

如1.認真研讀、理清脈絡、準確分析課文，有時不僅要深入去看教材、教參，還要走出來在思考。例如《桃花心木》的文章脈絡就不止一條，既可以站在種樹人的角度，又可以站在作者的角度，也可以站在樹苗的角度去理清；再如《翠鳥》一課，通過寫翠鳥的外表美、動作敏捷從而表達喜愛之情。”因為喜愛翠鳥，所以才不去捉翠鳥”，這個感情高度教材中沒有，教參中也沒有，使要靠老師再思考才能感悟出來的。

2.課后問題要會整合，也要會分解。

3.平時對學生的回答問題要求要嚴格，要言之有理、言之有序、準確、并有一定深度。

4.注意閱讀鏈接。

5.注意教材中的插圖。歷年考卷中均有出現，如《桃花心木》《草船借箭》《最后一頭戰象》等文中的插圖就曾出過相關考題。

教研歷時一個小時整，但老師們個個意猶未盡，期待著下周的教研。

第二篇：六年級語文教研總結

辰昌路小學2016-2017學第一學期

六年級語文教研組工作總結

按照學期初制定的工作計劃，團結協作，真抓實干，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、濃郁的教研氛圍

六年級語文教師由王洪杰、申慧和吳秋蟬組成。他們都認識到沒有教研的教學是沒有生命力的。只有通過教研，老師們的認知水平，教學水平才會有不斷的提高。我們組的老師正式基于這樣的認識，積極主動的參與到教研活動中來，氛圍非常濃郁。

周五下午的集體教研，無論主持人是誰，我們都是共同探討該教研、備課的核心主題，紛紛發表自己的看法，然后由主持人歸納、總結、整理。每次的集體備課，老師們都從交流中收獲很多，并將收獲帶入實踐。實踐的結果又馬上在組內反饋，老師們大受裨益。

二、抓好平時的常規工作

盡管平時的教學工作很忙，我們還是非常重視教學的常規工作。從備課、上課到作業批改，我們都能一絲不茍地完成。對于閱讀和習作，我們更是確定了每周的研討重點。針對語文教材的特點，三位語文老師針對本班的情況進行有效的教學策略：有抓基礎知識的，有抓學生學習習慣的，有注重學生的綜合素質的培養的，不同的班級有各自不同的教學方式。平時大家能夠出好每一次單元測試卷，能夠進行認真講解分析。

每次教研活動前一周，提醒教師自身加大對教材的研究與探討。對全冊每組及教材的編寫意圖，知識與技能的訓練、情感態度價值觀的培養，及組與組之間的聯系等都要做到清楚、明朗。在學習研究的基礎上，能夠靈活的處理與駕馭教材，提升出自己的理解與主張，形成自己獨特鮮明的教學風格。變“教教材”為“用教材教”。

在個人充分備課的基礎上，每人帶著對教材的深鉆細研，進行深入細致交流集體備課。大家彼此開誠布公、各抒己見。有時為了一個問題的研究，展開激烈討論，甚至爭論不休，最后達成一致，形成共識。這樣的教研迸發著熱情，閃爍著智慧，促進著生成，每個人都倍感充實與快樂。這學期，我們組尤其重視了引導學生課外閱讀。我們給學生推薦閱讀書目，引導他們走進經典，跟大師對話，更盡可能為學生提供閱讀的機會和時間。學生們在老師的帶領下，不僅閱讀量大幅度提高，閱讀能力也得到了極大的發展，讀書效果可以說很好。

三、在團結合作中共同提高

我們教研組的三位語文教師，在生活中、工作中相互關心、相互幫助，使教研組的老師親如一家，更增強了工作的戰斗力和凝聚力。講課的教師積極準備，虛心聽取建議，評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻課者。復習階段，大家也是共商策略，辦公室內，時常洋溢著團結互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發的教學或學生方面亟待解決的問題，辦公室內的老師都會出謀劃策，一起幫助解決教學問題和學生思想問題。

總之，在這一學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們將一如既往，再接再厲，會把工作干得更好。

第三篇：六年級語文小教研總結

六年級語文小教研總結光陰荏苒，已結束，回顧一個學期來語文教研組所做的各項工作，我們教研組的每一位老師工作勤勉踏實、積極進取，有目的、有計劃地開展各項教育教學工作,以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量。有耕耘，有收獲，有欣慰，有滿足，也有遺憾。一學期來,我們主要做了以下工作,簡要小結如下.

第四篇：六年級語文寫作能力提高教研總結

雙哨中心學校六年級語文寫作能力培養研究工作總結

一、考試基本情況簡述。

本次參考共三個班，103人，參考103人，缺考0。本次考試年級總分8442分，平均分82，及格率97﹪，最高分97.5分，最低分23分。習作應得分2575分，實得分2431分，學生能按要求完成習作，主題明確，中心突出，寫出自己的真實情感，大部分學生書寫認真，小部分學生的書寫有待提高。

二．針對本學期聯片教研方案，結合我校六年級學生的寫作能力，為提高學生寫作能力，我們教研組全體成員在日常的教學工作中做到了如下幾點：

一、情感誘導，激發寫作熱情。

愛因斯坦曾經說過：“把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課，就會當作一種禮物來領受。”要培養提高學生的寫作水平，首先就得讓學生對寫作感興趣，也就是得“讓學生易于動筆，樂于表達，”把寫作當作一種禮物來領受。由此，這就需要教師因勢利導，通過巧妙的情感誘導，恰到好處地點撥，激發學生的寫作熱情。

二、觀察實踐，積累寫作素材。

古人云：厚積而薄發。是說要有豐厚的語言積累，才能使文思如泉水噴一般敏捷。古人又言：“冰凍三尺非一日之寒，冰化為水非朝夕之功。”引用來說明寫作，是說自己要有豐厚的積累，得從平地做起，做生活的有心人，日積月累，以豐富習作的素材。由此可見，寫作中的積累無非分為兩方面：

1、知識的積累。《大綱》明確指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。”“密切配合”不僅說明了作文教學與閱讀教學的聯系程度，對學生而言：閱讀和寫作如同一株大樹，閱讀是根系，寫作是枝繁葉茂的樹冠。若無龐大的根系，又哪來繁茂的樹冠呢？教師可結合閱讀教學，教給學生觀察事物的方法，沒有觀察是寫不出好的文章來的，所以指導學生作文就應先從指導學生觀察入手。如教學《拾穗》時，結合第二部分讓學生找到描寫三個婦女拾穗時的動作及神態的句子。讓學生體會文作者及圖作者觀察時能抓住人物的特點，才能寫得畫得如此逼真。

2、生活的積累。學生要寫出充實、優美的作文，就要像勤勞的小蜜蜂，從多彩的生活中采集豐富的花蜜。教師要教導學生做生活的有心人，讓學生帶上“攝像機”和“錄音機”深入觀察生活，積極參與實踐，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。教師也要抓住各種各樣的契機，引導學生進行積累。比如：帶學生參觀歷史博物館，參觀書法作品展，春日里帶學生去踏青，參加“六一”兒童節的活動等等，讓學生親身參與實踐，開闊學生的視野，為寫好作文提供真實的生活素材。

三、引領表達，培養寫作能力。

閱讀多了，生活積累豐富了，就會引起傾訴、表達的欲望。于是，學生就會拿起筆來寫作。孩子們的童年是夢的季節。這時，往往有許多不切實際的想法，也許這種童趣，成人無法體會感受到的童真，童心，童樂，童語，而我們教師更應該認識到：這是習作者的真實反映，他的認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活的體驗的獨特感受。所以，我們應盡可能地尊重學生的原始表達，不能橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，不然的話必然會傷害到孩子的自尊自信，從而抑制其個性的發展。

只有敢真話，才能寫出好文章。平時，我在批閱學生的日記時，常常會發現學生寫的內容真切感人，有時甚至讓人忍俊不禁。可作文卻很少有如此地情感流露。生活是萬花筒，世界上沒有完全相同的兩個雞蛋，兩個人，每個學生也有自己的生活，“我手寫我心”“我文表我情”讓學生大膽寫，想寫什么，就寫什么，想到哪里就寫哪里，想怎么寫就怎么寫，隨意發揮，自如揮灑自己的情感，會更有創意，大語文觀應是培育孩子的敏銳的感受力，在大千世界中處處感受語文的熏陶，而不是讓學生在框框中習作，處心積慮地尋找習作的材料。

四、培養自改，提高寫作水平。

《語文課程標準》要求三、四年級學生“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，五、六年級學生“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確、書寫規范、整法”。顯然，自改習作已成為培養小學生寫作能力的一個重要的環節。那么，作為教師的我們就應下氣力培養學生自改習作的能力。小學生剛自改習作，往往無從下手，如何培養這習慣呢？葉圣陶老先生認為：“讀，對于修改文章是最為方便而有效的。修改稿子不光是‘看’，還要‘念’。就是把全篇稿子放在口頭上說說看。”在作文講評課中，我按葉老自讀自改的方法指導學生修改，果然收效甚多。由于小學生的知識能力有限，自改中往往看不到自己的局限，這時，可以采取多種方式互改：

1、優劣互改互動。把優等文給差生改，讓差生有榜樣可學，知道自己的不足與差距。把劣等文給優生改，讓優生有施展自己才干的機會，給他們有當“小老師”的空間和時間，在互改中提高評改水平。

2、小組多向互改。以四人為一組，一人讀自己的習作，三人聽后提出修改意見，習作者與小組成員互相交流，取長補短，在互評互改中不斷提高自改習作的能力。

偉大詩人賈島的“僧敲月下門”，王安石的“春風又綠江南岸”，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的這些千古絕唱，難道不是經過反反復復地推敲才寫下來的嗎？所以，有人說：“一篇好文章不是寫出來的，而是修改出來的。”

總之，在這一學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。

第五篇：六年級語文教研計劃

六年級語文教研計劃

2012年2月

一、指導思想

以新課程的理念為指導，加強教研教改力度，不斷探索有效的課堂教學方法和策略，提高課堂教學效率，提高教師的專業理論水平和教學實踐能力，工作上追求“精細化”，努力營造開放的適合主體發展的教學氛圍，培養學生的創新意識和實踐能力，在追求教學工作輕負擔、高質量的同時，使每一位學生和諧有個性的發展，全面提高學生的語文綜合素養。

二、常規工作：

㈠、根據需要學理論，學好理論促實踐。

1、每一位語文教師要分析本班學生的特點，分析教材的特點，總結上學年語文教學的得失體會，根據自己的需要，選擇理論文章進行學習，用以指導自己的教育教學。

2、每位教師深入學習、研討新課標各年段要求，對本年段的要求能融會貫通，用以指導自己的教學工作，提高課堂教學質量。

3、堅持業務學習、教研活動制度。

（1）繼續組織教師認真學習語文新課程標準，關注教育教學類雜志中關于課程標準的專欄，全面、深刻地領會課程標準的精神和要求。在教學實踐中不斷探索，邊實踐，邊收集，邊總結，不斷更新并更合理地運用教學新理念，轉變教學方式。通過集體研課、議課，吸收集體的智慧，以先進的教學理念指導自己的教學行為。日常教學中不斷滲透課程標準理念，明確新課程理念下語文教學三個緯度的目標和五個領域教學內容的不同要求。

（2）交流時定中心發言人，圍繞一篇文章結合教學實踐談談自己的感受。積極撰寫教育教學隨筆和教育教學論文。（3）認真寫好每月一篇的教學反思，及時記錄課堂中的點滴體會，積累教學的思考、感悟，為提升自己的教學水平及理論水平奠基。

（二）強化備課關，向課堂教學要質量。

1、加強備課。在備課方面，教師要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰術的做法。電子備課應在集體備課的基礎上突出自己的個性，防止機械照辦，一成不變。課后，每位教師要注重教后反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思的習慣。嘗試建立“高效、共享、反思”的新型備課方式。

2、繼續發揮組內的優勢，保持原來堅持的課前集中對所教課文進行交流研討的做法，努力達成共識，縮小老師教學之間的差異，以更好保證課堂教學的有效性。對課文要加強鉆研的力度，力求簡化教學頭緒，抓住文中最經典的語言處進行扎實有效的訓練，力求體現“扎實、真實、樸實”的教學風格。在課堂教學時尤其注意寫作方法的滲透引導，真正讓閱讀和寫作找到結合點，有效而又節時地提高學生習作水平。

3、每位教師要重視課堂教學，減少課堂教學的隨意性。學習活動組織有效，能用科學、有效的方法處理課堂中新生成的教學任務，作業設計合理，教學流程緊湊方面下工夫，切實提高課堂教學效益，真正做到減負不減質。

4、在加強校本科研的基礎上，本學期各位教師要總結上學期的經驗教訓，主動及時地、高質量地完成自身課堂改進計劃的實施及記載，要爭取上展示課、研究課。通過教師間互相聽課、說課、評課取長補短，在實踐中反思，在反思中提高，來提升自己駕御課堂教學的能力，以積極的姿態迎接各級各類的調研。

5、加強教研組集體備課和評課的力度。上好課例研究課，做到人人參與評課，及時自我反思。在不斷的磨課過程中提高自己的課堂教學能力。每位教師能認真上好組內公開課，并加強相互之間常態課的交流。

（三）、加強作業設計質與量的研究。

1、習作永遠是語文教學的重頭作業。語文教師在教學中要重視習作教學的開放性，實效性，實用性，切實提高學生的表達能力。并且在教學的同時，注意對課文經典片段的吸收內華，加強仿寫力度。

2、加強作業設計的研討力度。堅決實行學校規定的語文作業不超過20分鐘的原則，提高作業設計的質量，力爭把作業和課堂訓練點有機結合起來，真正讓作業達到鞏固課堂教學的效果。語文作業的設計要多動腦筋，做到精、活、實。即作業少而精，避免機械無效勞動；作業設計靈活多變，做到基礎與能力都得到訓練；作業設計有實效，成績確實有提高。

3、進一步重視寫字教學，要讓每一個學生都真正寫好漢字，大面積提高寫字教學質量。

（四）其他方面：

1、配合學校大課題的要求，做好子課題的研究，對于自己所研究的課題，要做到研究在平時，處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的業務水平。

2、堅持開展“上課、聽課、評課”活動。每位老師每學期至少上一節公開課，主評一節課，聽課每學期不少于15節。在較為成功的組內課的基礎上負責向全校公開教學。平時能開放課堂并多聽家常課，對同一課文進行多人研究，形成智慧的碰撞。3．繼續重視學生良好的學習習慣的培養。特別要重視上課專心聽講，按時完成作業，審題、閱讀、寫字、寫作等習慣的培養，采取切實的措施抓經常，抓反復，為學生的持續發展打下堅實的基礎。4．繼續加強課外閱讀訓練，充分調動學生多看有益的課外書籍的積極性。通過閱讀，通過理解，通過積累，來吸收閱讀材料中的語言因素和文化因素，提高認識效率和語言表達能力。在進行課外閱讀的同時，要發揮教師的指導作用和調控作用，可適當配合開展面上的語文學科活動或相應的檢測來促進學生課外閱讀的積極性。

5、認真有效地做好培優補差工作。教研組可組織一些專項知識的調研過關，以方便各教師對學生各類知識掌握情況做到心中有數，有的放矢地進行培優補差工作。

三、重點工作：

（一）樹立正確的備課觀，切實提高備課質量。

1、各教師能樹立正確的備課觀，認識到備課對課堂教學，對教學質量，對自我發展的重要意義，從而能落實行動，戒浮戒躁，獨立鉆研教材，合理取舍現有資料。

2、繼續保持課前對所教內容的集體研討制，集思廣益，智慧碰撞，為更為合理、有效的課堂教學保駕護航。

3、吸取上學期由于荒廢平時積累而造成教學反思質量不高的教訓，在本學期要提高認識，上課結束后能及時記錄下點滴修改、體會，為每月寫好一篇較高質量的教學反思積累資料。

（二）加強質量調控，對年段目標逐一過關，切實提高教學質量。

1、教師首先要人人把年段目標爛熟于心，并和教學實踐有機結合起來，為自己備課、上課，甚至作業的設計、試卷的考查提供依據。

2、質量為課堂的生命。教師要把提高質量的主渠道定位在課堂而非課外大量的練習，所以為提高質量，必須再次深入鉆研教材，把握教材訓練重點，讓課堂發揮最大的效能，以更好地和“高質輕負”靠攏。

3、通過由針對性的階段檢測來分析學生前一階段的知識能力掌握情況，為教師調整自己的教學提供依據；并且，針對各年段分目標進行專項訓練、逐一過關，并通過小型的學科活動、學科競賽等方式來激發學生學習的熱情。

4、教師對學生學習狀況要了然于心，能及時調整自己的教學，有效地進行面上及個體的培優補差工作。

（三）努力探尋閱讀教學與習作教學的有效結合點，讓課堂發揮更大效能。

1、面對好多老師把大量精力投入作文教學——甚至是一遍遍作文修改而效果甚微的現狀，努力尋求課堂閱讀教學與作文教學的有效結合點，讓課堂發揮更大的效能，把教師從沉重的修改負擔中解放出來，讓孩子能在潛移默化中習得方法，在專項作業設計中提高作文、閱讀能力。

2、教師能真正拋開“露丑”的思想包袱，在組內形成多位教師研究同一典型課文的風氣，真正形成思維的碰撞。

（四）注意學生學習品質、學習習慣等非智力因素的培養。

六年級的孩子，為了能讓教學更好地發揮效能，教師要尤其注意孩子學習品質、學習習慣等非智力因素的培養，師生之間努力營造平等、和諧的氛圍，充分調動孩子學習的積極性和學習的興趣，培養良好的學習習慣。

四、創新工作：

針對六年級畢業班這一實際情況，工作的著力點始終放在“教師該怎樣更為有效地教學”“孩子怎樣學才更有興趣、更有效果”這兩個方面。所以本學期將在以下兩個方面進行嘗試。

1、努力探尋閱讀教學與習作教學的有效結合點，讓課堂發揮更大效能。

（1）在典型課例的備課中多思考，在教學中多實踐，努力尋求課堂閱讀教學與作文教學的有效結合點，讓課堂發揮更大的效能，把教師從沉重而效果甚微的機械乏味的修改負擔中解放出來，讓孩子能在課堂實例的潛移默化中習得方法，在專項作業設計中提高作文、閱讀能力。

（2）對典型課文由多位教師進行在組內的公開研究，形成思維碰撞。

2、讓靈活多樣、富有生機的學科活動來帶動孩子學習熱情，對各知識點分類過關。

（1）確立各階段的基礎知識訓練重點，進行專項檢測過關。

（2）對作文進行分類過關訓練，經過一個階段的系統訓練，分類過關。

（3）以學科活動來激發學生的學習熱情，增加學習情趣。

如本學習將圍繞“小學生古詩文誦讀”這一內容系統安排學科活動，讓學生在學習中感受古詩的情趣，激發學習、掌握古詩的熱情。可安排以下系列活動：知識競賽（以搶答的形式，分班進行競賽。）

詩歌表演（表演出詩歌的意境，各班選送兩個節目。）古詩吟唱（以唱詩的形式幫助學生記憶，感受其韻律的優美，激發興趣，幫助記憶。）書面答卷（自足知識基礎，人人參與，過關基本知識點。）創作詩歌——給畫面、圖片配詩

（其他活動結合具體情況而定，如：作文分類過關競賽、百詞競賽、改病句競賽、鋼筆字競賽）

五、月重點工作安排： 二月：

1、鉆研教材，制訂語文教學計劃，每人認真制訂科研計劃，寫好一篇有質量的教學反思。

2、樹立正確的備課觀念，用以指導自己的教學，為提高課堂教學效率提供切實保障。

3、扎實進行第一、二單元教學，在課堂上注意實效——怎樣從課文中進行閱讀感悟的有效指導和寫法的借鑒。三月：

1、進行第三、四單元的教材研究，在此基礎上準備一堂教研組公開課。

2、習作上過好“寫事”關。四月：

1、繼續開展豐富多彩的語文學科活動，提高學生對語文學習的情感。

2、認真復習，迎接期中質量調研，并對專項能力進行測評、分析。

3、研討第五、六單元教材。

4、全面地對教學常規工作進行自查、互查工作，取人之長，補己之短。

5、習作上繼續鞏固“寫事”系列，并進行寫景系列的訓列。五月：

1、研討第七單元教材。

2、習作上過好“讀后感”“影片觀后感”“我喜歡的名言”等內容。六月：

1、著力對學生的各知識板塊分類過關，致力于學生語文知識能力的面上過關。

2、加強補差的力度，提高補差工作的質量。

3、認真撰寫教學反思，積極參加教學反思的評比。

4、對照教研組考核，查漏補缺。