第一篇：改革給素質(zhì)教育帶來了希望

改革給全面實(shí)施素質(zhì)教育帶來了希望

我國的教育事業(yè)40多年來取得了巨大的成就，但也存在著若干重大的難題。

其中一個(gè)問題就是應(yīng)試教育模式的消極影響還廣泛存在，使教育承擔(dān)的提高民族素質(zhì)的任務(wù)難以很好完成。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因很多，在東方文化傳統(tǒng)較深的國家和地區(qū)中它有一定的共同性。要克服它，涉及改變社會(huì)上千百年來形成的過時(shí)的根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，的確不容易。它最初表現(xiàn)在高中階段為應(yīng)付大學(xué)的考試競爭而帶來的只以考試成績定高低的片面導(dǎo)向與德、智、體全面發(fā)展要求的矛盾，隨著基礎(chǔ)教育的普及，升學(xué)考試競爭的消極影響也日益從高中蔓延到了初中、小學(xué)甚至幼兒教育領(lǐng)域。這種消極影響不利于民族素質(zhì)的健康發(fā)展，引起了廣泛的關(guān)注與憂慮，國家教委也正重視采取措施加以解決。

在面向2l世紀(jì)的今天，我國教育已有了一個(gè)大發(fā)展。今后各類教育當(dāng)然還要根據(jù)需要與可能繼續(xù)有步驟地協(xié)調(diào)地予以發(fā)展，但更為重要的是應(yīng)當(dāng)在教育質(zhì)量上有一個(gè)大的提高。要考慮到現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生將生活到我國基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化以后，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變所帶來的未來兩個(gè)文明建設(shè)的新需要，以迎接國際環(huán)境提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這里最根本的，就是使基礎(chǔ)教育真正從應(yīng)試教育，即一 切教育活動(dòng)以在升學(xué)考試競爭中取得好成績?yōu)橹饕繕?biāo)的那種教育，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，即為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，按照教育規(guī)律，以使學(xué)生在德、智、體等方面素質(zhì)全面地提高為主要目標(biāo)并不懈地進(jìn)行革新的教育。真正普遍地實(shí)現(xiàn)了這個(gè)轉(zhuǎn)變，可以肯定我國教育將會(huì)面目一新，那時(shí)德、智、體生動(dòng)活潑地得到全面發(fā)展又有各種專長的人才將會(huì)大量涌現(xiàn)，前景十分誘人。

實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的好處，在教育界的很多同志中是有共識(shí)的。但是不少同志又認(rèn)為這實(shí)際上是做不到的。因此，有一些同志上級(jí)文件可以轉(zhuǎn)達(dá)，口頭上也照樣號(hào)召，但實(shí)際上并不能真正下決心千方百計(jì)地去加以實(shí)現(xiàn)。

事實(shí)是最有說服力的。據(jù)筆者所知，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，比較成功的事例是有的。如山東的招遠(yuǎn)縣從1988年開始在全縣進(jìn)行了變升學(xué)競爭為辦學(xué)競爭的改革實(shí)驗(yàn)。他們?cè)诟咧姓猩校棉k學(xué)條件和水平與錄取掛鉤的辦法代替過去簡單的只以考分定錄取的辦法，并逐步建立了一套對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)教育、學(xué)校教育、班級(jí)工作和學(xué)生個(gè)人的四級(jí)評(píng)估體系。這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了辦學(xué)條件的改善和辦學(xué)思想的端正，初步使全縣的基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道。他們的做法曾在全國性會(huì)議上通報(bào)過。再如，浙江省教委為了探索經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)教育的合理模式，使培養(yǎng)出來的人的素質(zhì)能夠“適應(yīng)、服務(wù)、促進(jìn)”社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，師生中教與學(xué)的積極性大為提高，學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力大大增強(qiáng)，學(xué)生流失現(xiàn)象幾乎絕跡;德、體、美、勞各育地位得到明顯提高，初步形成了社會(huì)參與學(xué)校教育的機(jī)制，學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的教育形成合力;教育質(zhì)量有了大面積的提高，受到社會(huì)和高一級(jí)學(xué)校普遍的好評(píng)。可以說在實(shí)驗(yàn)區(qū)素質(zhì)教育已基本形成。還有一例是湖南省汨羅市實(shí)施素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，在不久的召開的全國政協(xié)八 屆四次會(huì)議上，有好幾位全國政協(xié)委員在大會(huì)書面發(fā)言中一致建議學(xué)習(xí)和推廣汨羅經(jīng)驗(yàn)。汨羅是一個(gè)教育先進(jìn)縣，曾在1994年全國農(nóng)村教育綜合改革工作會(huì)議上作過介紹。當(dāng)時(shí)，作為農(nóng)村教育綜合改革的一部分，他們“治理整頓了基礎(chǔ)教育”，核心也是抓了教育思想的轉(zhuǎn)變，該縣對(duì)升學(xué)制度也作了類似招遠(yuǎn)的改革。1996年第2期刊登湖南教育報(bào)刊社及《人民教育》編輯部等五位同志對(duì)其教育狀況的長

篇調(diào)查報(bào)告。從這份調(diào)查報(bào)告上看，在汨羅“面向?qū)W生的全面發(fā)展”、“面向全體學(xué)生”的方針已在全市439所中小學(xué)中全部得到基本落實(shí)。

素質(zhì)教育并取得成功的例子。當(dāng)然，就單個(gè)學(xué)校而言,較好地實(shí)施素質(zhì)教育的事例，全國還有很多。為了便于大家了解汨羅全市教育改革的成果,再從上述“調(diào)查報(bào)告”歸納出下列情況：

(一)德育比較落實(shí)了。思想品德和思想政治課保證按國家課程計(jì)劃開足。

每周一課時(shí)時(shí)事教育，一課時(shí)主題班會(huì)，二小時(shí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，雷打不動(dòng)。全市6000名教師按“有意，有序，有招，有心，有效”十個(gè)字原則在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透德育。

目標(biāo)管理上，在評(píng)獎(jiǎng)中實(shí)行德育一票否決的辦法。行為規(guī)范教育也做得比較好，甚至做到了全市學(xué)校門窗玻璃幾年無損壞。作為德育的一個(gè)綜合成果，12年來學(xué)生犯罪率幾乎為零。

(二)常常被忽視的“小三門”得到重視。所有學(xué)校的音、體、美三課，達(dá)到了100%的開課率。校校做到了三課“有教師，有教材，有備課，有場地，有器材”。這些課程也都有嚴(yán)格的考核。

(三)教師的力氣花在教學(xué)改革上。他們十分重視研究國內(nèi)外的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，一方面有一套教學(xué)常規(guī)管理，以保證教改的成功做法和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得到推廣;一方面持續(xù)不斷搞教改實(shí)驗(yàn)，既有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，又發(fā)動(dòng)校長教師人人動(dòng)手，現(xiàn)已蔚然成風(fēng),他們把一味加重負(fù)擔(dān)的那種教學(xué)方法,稱為“蹩腳教育”在教學(xué)方針上強(qiáng)調(diào)，“學(xué)、思、樂”，即“教”是為了適應(yīng)“學(xué)”;“學(xué)”與“思”結(jié)合，“思”與“疑”開始;學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生講不是強(qiáng)加的,而是有樂趣的。他們嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃開課，保證課外活動(dòng)和文體活動(dòng)，不許額外補(bǔ)課和加班加點(diǎn)，畢業(yè)班也不搞“攻擊戰(zhàn)”。這樣在汨羅,加班加點(diǎn)補(bǔ)課的現(xiàn)象已經(jīng)基本消除。1990年以來，進(jìn)行了三次教改成果評(píng)獎(jiǎng)，在全省129個(gè)市縣中一等獎(jiǎng)共設(shè)置29個(gè)，汨羅一屆得一個(gè)，共三個(gè)。

(四)為了使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，他們已全部實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課按省頒標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)，1985年開始，他們?cè)O(shè)置了活動(dòng)課，目前也已在全市普及。

為了引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性特長的健康發(fā)展，他們鼓勵(lì)“個(gè)個(gè)冒尖”，如音、體、美競賽中獲獎(jiǎng)，搞小發(fā)明獲獎(jiǎng)，或?qū)懶≌撐牡菆?bào)等均予以獎(jiǎng)勵(lì)。如都按一定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，10萬學(xué)生中有2萬人左右已成為有邪特長”的學(xué)生，汨羅有五個(gè)普通高中，其中二中55班是普通校的普通班，全班44個(gè)同學(xué)中，涌現(xiàn)了32個(gè)特長生。他們還在推廣心理健康教育。4所小學(xué)已全面開展，已有2所取得明顯效果。這些經(jīng)驗(yàn)即可全面推廣。

(五)汨羅的素質(zhì)教育是從扭轉(zhuǎn)復(fù)讀班開始入手的。當(dāng)時(shí)在應(yīng)試教育的影響下，復(fù)讀生比例很大。為了追求升學(xué)率，留級(jí)和差生流失現(xiàn)象也偏多。現(xiàn)在復(fù)讀生在校內(nèi)已全部消除，留級(jí)率控制在2%以內(nèi)，流失率在小學(xué)已降至0.02%，初中2.5%，職高3%。合格率，小學(xué)為98.5%，初中三年直升為89.5%，職高為100%。職業(yè)高中與普通高中在校生之比已為6：4。這些數(shù)字指標(biāo)均高于省平均水平。高考升學(xué)率最終也高于全省平均水平，達(dá)萬人人口中每年16人，在全國縣、市一級(jí)中這個(gè)比例是相當(dāng)高的。對(duì)汨羅等地的具體經(jīng)驗(yàn)也許會(huì)有不同看法，但它們至少證明了：大面積地在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，雖有難度，但是可能的;片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育絕不是不治之癥。我們中小學(xué)的教育教學(xué)改革有不少好的經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，但它們的推廣遇到了應(yīng)試教育這個(gè)攔路虎。所以只有實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，才能大面積提高基礎(chǔ)教育。這是一切教育和民族素質(zhì)提高的基矗汨羅等地的經(jīng)驗(yàn)證明縣、市要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于縣市領(lǐng)導(dǎo)有正確堅(jiān)毅的決心，同時(shí)還要有一個(gè)得力的教育領(lǐng)導(dǎo)班子。汨

羅在壓縮復(fù)讀班過程中，高考升學(xué)率曾一度下降，社會(huì)上非難也就增多，幾乎到了要罷教委領(lǐng)導(dǎo)的官的地步，但他們堅(jiān)持下來了。

汨羅等地的成功經(jīng)驗(yàn)意義十分重大，給我們實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變帶來了希望，使人有“柳暗花明”之感。應(yīng)該進(jìn)一步考察、總結(jié)這類典型，并大力加以推廣

第二篇：我給同學(xué)帶來了快樂

在生活中，人間處處都要有快樂。而就在昨天，我給同桌帶來了快樂。星期一，陳梓樂一來到學(xué)校，就發(fā)現(xiàn)自己的文具盒忘帶了。原來，陳梓樂昨天洗了書包。忘了把文具盒帶上。“沒關(guān)系，我借你”。這時(shí)，我說道。上語文課時(shí)，陳梓樂的語文書也忘帶了。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)是要好的朋友，所以我跟他一起看。就在這時(shí)，語文老師走了過來，對(duì)陳梓樂說“陳梓樂，你的語文書呢？”“我忘帶了”。我說：“老師，我跟他一起看。”說了這一句話，老師表揚(yáng)了我。我很高興，陳梓樂也很快樂。可是，麻煩又來了。中午的時(shí)候，我的兩支筆都沒水了，這樣下來，我就只剩下一支筆了。到底是先借給陳梓樂，還是自己寫完作業(yè)再借給他呢？我冥思苦想，終于決定先借給陳梓樂。陳梓樂寫完作業(yè)的時(shí)候，我看了一下鐘，還有一些時(shí)間。于是，我馬上開始寫作業(yè)。說老師布置的作業(yè)多，其實(shí)寫起來也不怎么多。不一會(huì)兒，我就寫完作業(yè)了。午讀下課的時(shí)候，陳梓樂對(duì)我說：“謝謝你。”說著說著，陳梓樂的臉上露出了快樂的笑容。幫助別人，不光別人快樂，自己也會(huì)快樂！

第三篇：整風(fēng)運(yùn)動(dòng)給老百姓帶來了什么

整風(fēng)運(yùn)動(dòng)給老百姓帶來了什么。片中用事例刻畫政府“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”的弊病，呈現(xiàn)群眾路線帶來的變化：出門不封路、高檔會(huì)所整頓、辦事不踢皮球、官員親戚吃低保被查、網(wǎng)上“問政”也有回應(yīng)了。

這部短片的亮點(diǎn)在于對(duì)“官民關(guān)系”的定位，片中說道：“以前，有的官員把自己當(dāng)老爺，把群眾當(dāng)?shù)竺瘢刹渴歉≡谒系囊粚佑停罕娛钦衷诘紫碌囊粚铀，F(xiàn)在，群眾還是水，干部成魚，水離開魚還是水，可魚兒離不開水。”

第四篇：新課程給教師帶來了新觀念

新課程給教師帶來了新觀念、新思路、新手段。但是，一系列的新課程改革對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說存在不少問題，以下幾點(diǎn)是本人在教學(xué)實(shí)踐中的反思。

第一，來自家庭環(huán)境的影響。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家庭中，父母離異、長期外出打工、縣城經(jīng)商等，留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活或寄養(yǎng)于親戚朋友家。父母不在孩子身邊，就形成了一個(gè)“隔代”管理或監(jiān)護(hù)管理的怪圈，爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”為托辭，這樣的孩子在如此的生活環(huán)境中，又怎能不“與眾不同”呢？第二，來自教師自身的素質(zhì)與觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)差，經(jīng)濟(jì)底子薄，加之，教師長期拼搏于“應(yīng)試教育”中，習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教材、教法，而對(duì)課程改革的要求、觀念，以及新課程內(nèi)容的教法思之甚少，做之更少。數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意，能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，部分仍然是面貌依舊，與新課程相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到提高。

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)未能全面落實(shí)

目前，農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師新的目標(biāo)觀沒能真正確立，在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)目標(biāo)把握不全，一進(jìn)課堂，就開始把目標(biāo)緊緊鎖定在課本中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標(biāo)——知識(shí)與技能。他們有讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時(shí)間等待，認(rèn)為這會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成，卻不知自己的目標(biāo)是一種片面的目標(biāo)。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)

當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師尤其是老教師，依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，講解、練習(xí)加作業(yè)。還有的教師不習(xí)慣使用現(xiàn)代化的教育媒體，不習(xí)慣使用相配套的教育資源，自己又想不出更好的方法，所以課堂上教師只是講得多、演得多，看的是結(jié)果是否正確，聽的是是否有大呼隆地齊聲回答，一節(jié)課下來很難見到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場景。新課程倡導(dǎo)的教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在教師包辦包攬中失去了應(yīng)有的光澤。

3.教學(xué)方式注重形式實(shí)效低

新理念所倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)情況表現(xiàn)以下兩種：A、在一些教師的課堂上，由于受“灌輸式”教法影響，學(xué)生已養(yǎng)成等、要、裝的依賴思想，課堂上不習(xí)慣發(fā)言，不會(huì)發(fā)言，不習(xí)慣表達(dá)意見，不會(huì)表達(dá)看法，不習(xí)慣互動(dòng)，不會(huì)互動(dòng)，不習(xí)慣質(zhì)疑，也不會(huì)質(zhì)疑，這一類很讓人擔(dān)憂。B、更多的一些課堂，在學(xué)生們學(xué)習(xí)中已出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，從形式上看，教師在課堂中能創(chuàng)設(shè)情境，課堂中不時(shí)出現(xiàn)探究學(xué)習(xí)影子，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然而因內(nèi)容空泛，缺少啟發(fā)性，仍處于淺層次的水平，多是形式而已，哪能談得上深度與質(zhì)量。

針對(duì)以上存在的問題，本人認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、提高家長素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念

孩子是否能成人、成才，家長起著潛移默化的作用。因此可以通過舉辦家長學(xué)校，召開家長會(huì)等形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長重視關(guān)心子女的成長，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件。提高家長素質(zhì)，提高家長的認(rèn)識(shí)水平，是非常重要和必要的。

二、改變教育觀念，提高教師素質(zhì)

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)

教師長期拼搏于 “應(yīng)試教育”中，對(duì)實(shí)施課程改革的實(shí)踐，還有諸多難以適應(yīng)的地方。比如“應(yīng)試教育”在文化知識(shí)的教學(xué)中重考試科目，輕非考試科目。要使數(shù)學(xué)新課程能在農(nóng)村小學(xué)順利有效實(shí)施，首要問題是要解決教師們的認(rèn)識(shí)問題，因此要抓好教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程理念的學(xué)習(xí)，提高兩方面認(rèn)識(shí)。其一，目前與新課程相對(duì)應(yīng)的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制尚不成熟，分?jǐn)?shù)至上觀念并非一時(shí)半會(huì)就能轉(zhuǎn)變，但許多在新課程方面率先實(shí)踐的同行們深切體會(huì)到：實(shí)

施新課程與提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績不矛盾，新課程也需要成績，只是更需要學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。其二，要明確數(shù)學(xué)教師角色。新時(shí)期，在課堂中數(shù)學(xué)教師也是一個(gè)組織者，一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)合作者，而不是傳授者，課堂不是教師的演講場所、表演場所，凡是學(xué)生能表達(dá)、能動(dòng)手、能完成的內(nèi)容，要堅(jiān)決讓學(xué)生獨(dú)立完成，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)課堂等待技巧。

2.開展活動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展

目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師駕馭新課程課堂、駕馭新教材的能力不高，致使部分教師在踐行新課程過程中失去了信心，迷茫了方向，有的走回了封閉、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)路子；有的停滯不前。一要加強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)，教師參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)是必要的，實(shí)踐證明，這項(xiàng)活動(dòng)可促使教師轉(zhuǎn)變觀念，吸收新知識(shí)，提高綜合工作能力；二要加強(qiáng)競技活動(dòng)，通過聽課、評(píng)課、品課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等提高教師整體教學(xué)水平，把教師對(duì)課堂教學(xué)鉆研推向深層次。

總之，課程改革要在農(nóng)村小學(xué)發(fā)揮其作用，社會(huì)、家庭和各級(jí)主管部門都應(yīng)齊抓共管，特別是農(nóng)村小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，要主動(dòng)適應(yīng)教育改革的新要求，積極投身于改革的潮流之中。

第五篇：愛崗敬業(yè)給我們帶來了快樂

愛崗敬業(yè)給我們帶來了快樂

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了責(zé)任感。”一個(gè)人不論從事什么行業(yè)，首先必須熱愛自己的職業(yè)。

作為教師，我們只有在愛崗敬業(yè)，把學(xué)校教育工作的發(fā)展、國家教育事業(yè)的興旺和自己命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的精神指導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，淡泊名利，默默的耕耘在三尺講臺(tái)之上，而且以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，才能領(lǐng)悟從師的樂趣，才能以從師為榮，以師為自豪。

記得一位同事說過這樣一句話：教師有了小病不用去看醫(yī)生，而應(yīng)該去看學(xué)生，病就會(huì)好的。他是這樣說的，也是這樣做的，他的身體不是很好，但幾年來，他沒有向?qū)W校請(qǐng)過一天假，沒有無故曠過一節(jié)課。在特校，這樣的教師還有很多很多。有一位教師為了工作和學(xué)習(xí)，半年沒有回家探望年事已高的雙親。至于那些年幼的孩子托付給父母照看的，年邁的父母拜托給哥姐照料的，更是不少。每次聽到同事們說起這些，或看到帶病堅(jiān)持上課的教師，我都會(huì)有一種難言的情愫涌上心頭，我由衷的敬佩他們。

教師不僅愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，而且以校為家，愛生如子更是枚不勝舉。每當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師總是和風(fēng)細(xì)雨化解開學(xué)生心中的煩惱，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆；而當(dāng)學(xué)生取得成功陶醉于勝利的喜悅中時(shí)，又是他們?cè)趯W(xué)生耳邊及時(shí)敲起警鐘，讓其明白“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的哲理。大多數(shù)教師心中牽掛著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康。學(xué)生病了，他們總是先把學(xué)生送到醫(yī)院，然后才通知學(xué)生的家長。學(xué)生沒來上學(xué)，又總是他們披風(fēng)沫雨，上門家訪。他們沒有寬敞的住房,沒有豪華的轎車，有的只是對(duì)學(xué)生沉甸甸的愛和家長沉甸甸的責(zé)任。

教育的事業(yè)平凡而謙遜，我們要做那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。雖然前方的育人路途艱巨而漫長，但我依然熱愛我的職業(yè)，我也會(huì)在教師的崗位上繼續(xù)奮斗！