第一篇：戶外活動(dòng)給寶寶帶來(lái)了什么

戶外活動(dòng)給寶寶帶來(lái)的好處

戶外活動(dòng)是以陽(yáng)光和新鮮空氣為伴，以個(gè)體或群體的方式，動(dòng)用全身感官共同參與的活動(dòng)。如與小朋友一起拍皮球、溜旱冰、“造房子”、跳橡皮筋、玩水玩沙，既滿足了孩子愛(ài)玩好動(dòng)的天性，又增加了他們與大自然的親近感。

1、戶外活動(dòng)是孩子親近陽(yáng)光和空氣，走近大自然的最佳途徑，也是鍛煉他們有健康體魄、樂(lè)觀人生態(tài)度的有效手段。

2、戶外活動(dòng)能滿足孩子好動(dòng)與探究的本性。在戶外活動(dòng)中，孩子所受到的制約大大減少，他們?cè)诟嗟那闆r下是活動(dòng)的主動(dòng)參與者，因此能充分發(fā)揮想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

3、戶外活動(dòng)能提高孩子的社會(huì)化發(fā)展。戶外活動(dòng)往往是需要與小朋友一起展開(kāi)的，即使是簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，也有不少規(guī)則。

如：幾個(gè)小朋友在一起滑滑梯，就有一個(gè)先后次序的問(wèn)題；一起搭積木或踢球，就有合作與配合的問(wèn)題。可以認(rèn)為，戶外活動(dòng)為孩子解決日常生活問(wèn)題、積累為人處世規(guī)范提供了廣闊的空間。孩子們往往會(huì)將從游戲中積累經(jīng)驗(yàn)并遷移到將來(lái)的日常生活中去。現(xiàn)今好多家庭都是獨(dú)生寶寶，沒(méi)有小伙伴一起游戲，還有寶媽寶爸們平時(shí)忙工作，沒(méi)有很好的安排計(jì)劃去帶著寶寶去戶外游戲，我覺(jué)得不妨去早教中心，為了孩子可以贏在起跑線上，我們要做出一個(gè)明智的選擇，在九江市老馬渡聯(lián)盛超市二樓九江小企鵝成長(zhǎng)館歡迎寶媽寶爸們帶孩子免費(fèi)試聽(tīng)·體驗(yàn)。0-12歲，天天在成長(zhǎng)，成長(zhǎng)就在小企鵝。

第二篇：我給同學(xué)帶來(lái)了快樂(lè)

在生活中，人間處處都要有快樂(lè)。而就在昨天，我給同桌帶來(lái)了快樂(lè)。星期一，陳梓樂(lè)一來(lái)到學(xué)校，就發(fā)現(xiàn)自己的文具盒忘帶了。原來(lái)，陳梓樂(lè)昨天洗了書(shū)包。忘了把文具盒帶上。“沒(méi)關(guān)系，我借你”。這時(shí)，我說(shuō)道。上語(yǔ)文課時(shí)，陳梓樂(lè)的語(yǔ)文書(shū)也忘帶了。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)是要好的朋友，所以我跟他一起看。就在這時(shí)，語(yǔ)文老師走了過(guò)來(lái)，對(duì)陳梓樂(lè)說(shuō)“陳梓樂(lè)，你的語(yǔ)文書(shū)呢？”“我忘帶了”。我說(shuō)：“老師，我跟他一起看。”說(shuō)了這一句話，老師表?yè)P(yáng)了我。我很高興，陳梓樂(lè)也很快樂(lè)。可是，麻煩又來(lái)了。中午的時(shí)候，我的兩支筆都沒(méi)水了，這樣下來(lái)，我就只剩下一支筆了。到底是先借給陳梓樂(lè)，還是自己寫完作業(yè)再借給他呢？我冥思苦想，終于決定先借給陳梓樂(lè)。陳梓樂(lè)寫完作業(yè)的時(shí)候，我看了一下鐘，還有一些時(shí)間。于是，我馬上開(kāi)始寫作業(yè)。說(shuō)老師布置的作業(yè)多，其實(shí)寫起來(lái)也不怎么多。不一會(huì)兒，我就寫完作業(yè)了。午讀下課的時(shí)候，陳梓樂(lè)對(duì)我說(shuō)：“謝謝你。”說(shuō)著說(shuō)著，陳梓樂(lè)的臉上露出了快樂(lè)的笑容。幫助別人，不光別人快樂(lè)，自己也會(huì)快樂(lè)！

第三篇：整風(fēng)運(yùn)動(dòng)給老百姓帶來(lái)了什么

整風(fēng)運(yùn)動(dòng)給老百姓帶來(lái)了什么。片中用事例刻畫政府“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”的弊病，呈現(xiàn)群眾路線帶來(lái)的變化：出門不封路、高檔會(huì)所整頓、辦事不踢皮球、官員親戚吃低保被查、網(wǎng)上“問(wèn)政”也有回應(yīng)了。

這部短片的亮點(diǎn)在于對(duì)“官民關(guān)系”的定位，片中說(shuō)道：“以前，有的官員把自己當(dāng)老爺，把群眾當(dāng)?shù)竺瘢刹渴歉≡谒系囊粚佑停罕娛钦衷诘紫碌囊粚铀，F(xiàn)在，群眾還是水，干部成魚(yú)，水離開(kāi)魚(yú)還是水，可魚(yú)兒離不開(kāi)水。”

第四篇：新課程給教師帶來(lái)了新觀念

新課程給教師帶來(lái)了新觀念、新思路、新手段。但是，一系列的新課程改革對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)存在不少問(wèn)題，以下幾點(diǎn)是本人在教學(xué)實(shí)踐中的反思。

第一，來(lái)自家庭環(huán)境的影響。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家庭中，父母離異、長(zhǎng)期外出打工、縣城經(jīng)商等，留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活或寄養(yǎng)于親戚朋友家。父母不在孩子身邊，就形成了一個(gè)“隔代”管理或監(jiān)護(hù)管理的怪圈，爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”為托辭，這樣的孩子在如此的生活環(huán)境中，又怎能不“與眾不同”呢？第二，來(lái)自教師自身的素質(zhì)與觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)差，經(jīng)濟(jì)底子薄，加之，教師長(zhǎng)期拼搏于“應(yīng)試教育”中，習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教材、教法，而對(duì)課程改革的要求、觀念，以及新課程內(nèi)容的教法思之甚少，做之更少。數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意，能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，部分仍然是面貌依舊，與新課程相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到提高。

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)未能全面落實(shí)

目前，農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師新的目標(biāo)觀沒(méi)能真正確立，在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)目標(biāo)把握不全，一進(jìn)課堂，就開(kāi)始把目標(biāo)緊緊鎖定在課本中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標(biāo)——知識(shí)與技能。他們有讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時(shí)間等待，認(rèn)為這會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成，卻不知自己的目標(biāo)是一種片面的目標(biāo)。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)

當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師尤其是老教師，依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，講解、練習(xí)加作業(yè)。還有的教師不習(xí)慣使用現(xiàn)代化的教育媒體，不習(xí)慣使用相配套的教育資源，自己又想不出更好的方法，所以課堂上教師只是講得多、演得多，看的是結(jié)果是否正確，聽(tīng)的是是否有大呼隆地齊聲回答，一節(jié)課下來(lái)很難見(jiàn)到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景。新課程倡導(dǎo)的教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在教師包辦包攬中失去了應(yīng)有的光澤。

3.教學(xué)方式注重形式實(shí)效低

新理念所倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)情況表現(xiàn)以下兩種：A、在一些教師的課堂上，由于受“灌輸式”教法影響，學(xué)生已養(yǎng)成等、要、裝的依賴思想，課堂上不習(xí)慣發(fā)言，不會(huì)發(fā)言，不習(xí)慣表達(dá)意見(jiàn)，不會(huì)表達(dá)看法，不習(xí)慣互動(dòng)，不會(huì)互動(dòng)，不習(xí)慣質(zhì)疑，也不會(huì)質(zhì)疑，這一類很讓人擔(dān)憂。B、更多的一些課堂，在學(xué)生們學(xué)習(xí)中已出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，從形式上看，教師在課堂中能創(chuàng)設(shè)情境，課堂中不時(shí)出現(xiàn)探究學(xué)習(xí)影子，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然而因內(nèi)容空泛，缺少啟發(fā)性，仍處于淺層次的水平，多是形式而已，哪能談得上深度與質(zhì)量。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，本人認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、提高家長(zhǎng)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念

孩子是否能成人、成才，家長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長(zhǎng)重視關(guān)心子女的成長(zhǎng)，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件。提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平，是非常重要和必要的。

二、改變教育觀念，提高教師素質(zhì)

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)

教師長(zhǎng)期拼搏于 “應(yīng)試教育”中，對(duì)實(shí)施課程改革的實(shí)踐，還有諸多難以適應(yīng)的地方。比如“應(yīng)試教育”在文化知識(shí)的教學(xué)中重考試科目，輕非考試科目。要使數(shù)學(xué)新課程能在農(nóng)村小學(xué)順利有效實(shí)施，首要問(wèn)題是要解決教師們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因此要抓好教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程理念的學(xué)習(xí)，提高兩方面認(rèn)識(shí)。其一，目前與新課程相對(duì)應(yīng)的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制尚不成熟，分?jǐn)?shù)至上觀念并非一時(shí)半會(huì)就能轉(zhuǎn)變，但許多在新課程方面率先實(shí)踐的同行們深切體會(huì)到：實(shí)

施新課程與提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不矛盾，新課程也需要成績(jī)，只是更需要學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。其二，要明確數(shù)學(xué)教師角色。新時(shí)期，在課堂中數(shù)學(xué)教師也是一個(gè)組織者，一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)合作者，而不是傳授者，課堂不是教師的演講場(chǎng)所、表演場(chǎng)所，凡是學(xué)生能表達(dá)、能動(dòng)手、能完成的內(nèi)容，要堅(jiān)決讓學(xué)生獨(dú)立完成，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)課堂等待技巧。

2.開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展

目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師駕馭新課程課堂、駕馭新教材的能力不高，致使部分教師在踐行新課程過(guò)程中失去了信心，迷茫了方向，有的走回了封閉、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)路子；有的停滯不前。一要加強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)，教師參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)是必要的，實(shí)踐證明，這項(xiàng)活動(dòng)可促使教師轉(zhuǎn)變觀念，吸收新知識(shí)，提高綜合工作能力；二要加強(qiáng)競(jìng)技活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、品課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等提高教師整體教學(xué)水平，把教師對(duì)課堂教學(xué)鉆研推向深層次。

總之，課程改革要在農(nóng)村小學(xué)發(fā)揮其作用，社會(huì)、家庭和各級(jí)主管部門都應(yīng)齊抓共管，特別是農(nóng)村小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，要主動(dòng)適應(yīng)教育改革的新要求，積極投身于改革的潮流之中。

第五篇：改革給素質(zhì)教育帶來(lái)了希望

改革給全面實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了希望

我國(guó)的教育事業(yè)40多年來(lái)取得了巨大的成就，但也存在著若干重大的難題。

其中一個(gè)問(wèn)題就是應(yīng)試教育模式的消極影響還廣泛存在，使教育承擔(dān)的提高民族素質(zhì)的任務(wù)難以很好完成。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因很多，在東方文化傳統(tǒng)較深的國(guó)家和地區(qū)中它有一定的共同性。要克服它，涉及改變社會(huì)上千百年來(lái)形成的過(guò)時(shí)的根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，的確不容易。它最初表現(xiàn)在高中階段為應(yīng)付大學(xué)的考試競(jìng)爭(zhēng)而帶來(lái)的只以考試成績(jī)定高低的片面導(dǎo)向與德、智、體全面發(fā)展要求的矛盾，隨著基礎(chǔ)教育的普及，升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)的消極影響也日益從高中蔓延到了初中、小學(xué)甚至幼兒教育領(lǐng)域。這種消極影響不利于民族素質(zhì)的健康發(fā)展，引起了廣泛的關(guān)注與憂慮，國(guó)家教委也正重視采取措施加以解決。

在面向2l世紀(jì)的今天，我國(guó)教育已有了一個(gè)大發(fā)展。今后各類教育當(dāng)然還要根據(jù)需要與可能繼續(xù)有步驟地協(xié)調(diào)地予以發(fā)展，但更為重要的是應(yīng)當(dāng)在教育質(zhì)量上有一個(gè)大的提高。要考慮到現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生將生活到我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化以后，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的未來(lái)兩個(gè)文明建設(shè)的新需要，以迎接國(guó)際環(huán)境提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這里最根本的，就是使基礎(chǔ)教育真正從應(yīng)試教育，即一 切教育活動(dòng)以在升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)中取得好成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)的那種教育，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，即為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，按照教育規(guī)律，以使學(xué)生在德、智、體等方面素質(zhì)全面地提高為主要目標(biāo)并不懈地進(jìn)行革新的教育。真正普遍地實(shí)現(xiàn)了這個(gè)轉(zhuǎn)變，可以肯定我國(guó)教育將會(huì)面目一新，那時(shí)德、智、體生動(dòng)活潑地得到全面發(fā)展又有各種專長(zhǎng)的人才將會(huì)大量涌現(xiàn)，前景十分誘人。

實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的好處，在教育界的很多同志中是有共識(shí)的。但是不少同志又認(rèn)為這實(shí)際上是做不到的。因此，有一些同志上級(jí)文件可以轉(zhuǎn)達(dá)，口頭上也照樣號(hào)召，但實(shí)際上并不能真正下決心千方百計(jì)地去加以實(shí)現(xiàn)。

事實(shí)是最有說(shuō)服力的。據(jù)筆者所知，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，比較成功的事例是有的。如山東的招遠(yuǎn)縣從1988年開(kāi)始在全縣進(jìn)行了變升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)為辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的改革實(shí)驗(yàn)。他們?cè)诟咧姓猩校棉k學(xué)條件和水平與錄取掛鉤的辦法代替過(guò)去簡(jiǎn)單的只以考分定錄取的辦法，并逐步建立了一套對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)教育、學(xué)校教育、班級(jí)工作和學(xué)生個(gè)人的四級(jí)評(píng)估體系。這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了辦學(xué)條件的改善和辦學(xué)思想的端正，初步使全縣的基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道。他們的做法曾在全國(guó)性會(huì)議上通報(bào)過(guò)。再如，浙江省教委為了探索經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)教育的合理模式，使培養(yǎng)出來(lái)的人的素質(zhì)能夠“適應(yīng)、服務(wù)、促進(jìn)”社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，師生中教與學(xué)的積極性大為提高，學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力大大增強(qiáng)，學(xué)生流失現(xiàn)象幾乎絕跡;德、體、美、勞各育地位得到明顯提高，初步形成了社會(huì)參與學(xué)校教育的機(jī)制，學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的教育形成合力;教育質(zhì)量有了大面積的提高，受到社會(huì)和高一級(jí)學(xué)校普遍的好評(píng)。可以說(shuō)在實(shí)驗(yàn)區(qū)素質(zhì)教育已基本形成。還有一例是湖南省汨羅市實(shí)施素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，在不久的召開(kāi)的全國(guó)政協(xié)八 屆四次會(huì)議上，有好幾位全國(guó)政協(xié)委員在大會(huì)書(shū)面發(fā)言中一致建議學(xué)習(xí)和推廣汨羅經(jīng)驗(yàn)。汨羅是一個(gè)教育先進(jìn)縣，曾在1994年全國(guó)農(nóng)村教育綜合改革工作會(huì)議上作過(guò)介紹。當(dāng)時(shí)，作為農(nóng)村教育綜合改革的一部分，他們“治理整頓了基礎(chǔ)教育”，核心也是抓了教育思想的轉(zhuǎn)變，該縣對(duì)升學(xué)制度也作了類似招遠(yuǎn)的改革。1996年第2期刊登湖南教育報(bào)刊社及《人民教育》編輯部等五位同志對(duì)其教育狀況的長(zhǎng)

篇調(diào)查報(bào)告。從這份調(diào)查報(bào)告上看，在汨羅“面向?qū)W生的全面發(fā)展”、“面向全體學(xué)生”的方針已在全市439所中小學(xué)中全部得到基本落實(shí)。

素質(zhì)教育并取得成功的例子。當(dāng)然，就單個(gè)學(xué)校而言,較好地實(shí)施素質(zhì)教育的事例，全國(guó)還有很多。為了便于大家了解汨羅全市教育改革的成果,再?gòu)纳鲜觥罢{(diào)查報(bào)告”歸納出下列情況：

(一)德育比較落實(shí)了。思想品德和思想政治課保證按國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)足。

每周一課時(shí)時(shí)事教育，一課時(shí)主題班會(huì)，二小時(shí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，雷打不動(dòng)。全市6000名教師按“有意，有序，有招，有心，有效”十個(gè)字原則在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透德育。

目標(biāo)管理上，在評(píng)獎(jiǎng)中實(shí)行德育一票否決的辦法。行為規(guī)范教育也做得比較好，甚至做到了全市學(xué)校門窗玻璃幾年無(wú)損壞。作為德育的一個(gè)綜合成果，12年來(lái)學(xué)生犯罪率幾乎為零。

(二)常常被忽視的“小三門”得到重視。所有學(xué)校的音、體、美三課，達(dá)到了100%的開(kāi)課率。校校做到了三課“有教師，有教材，有備課，有場(chǎng)地，有器材”。這些課程也都有嚴(yán)格的考核。

(三)教師的力氣花在教學(xué)改革上。他們十分重視研究國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，一方面有一套教學(xué)常規(guī)管理，以保證教改的成功做法和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得到推廣;一方面持續(xù)不斷搞教改實(shí)驗(yàn)，既有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，又發(fā)動(dòng)校長(zhǎng)教師人人動(dòng)手，現(xiàn)已蔚然成風(fēng),他們把一味加重負(fù)擔(dān)的那種教學(xué)方法,稱為“蹩腳教育”在教學(xué)方針上強(qiáng)調(diào)，“學(xué)、思、樂(lè)”，即“教”是為了適應(yīng)“學(xué)”;“學(xué)”與“思”結(jié)合，“思”與“疑”開(kāi)始;學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生講不是強(qiáng)加的,而是有樂(lè)趣的。他們嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課，保證課外活動(dòng)和文體活動(dòng)，不許額外補(bǔ)課和加班加點(diǎn)，畢業(yè)班也不搞“攻擊戰(zhàn)”。這樣在汨羅,加班加點(diǎn)補(bǔ)課的現(xiàn)象已經(jīng)基本消除。1990年以來(lái)，進(jìn)行了三次教改成果評(píng)獎(jiǎng)，在全省129個(gè)市縣中一等獎(jiǎng)共設(shè)置29個(gè)，汨羅一屆得一個(gè)，共三個(gè)。

(四)為了使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，他們已全部實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課按省頒標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)，1985年開(kāi)始，他們?cè)O(shè)置了活動(dòng)課，目前也已在全市普及。

為了引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展，他們鼓勵(lì)“個(gè)個(gè)冒尖”，如音、體、美競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，搞小發(fā)明獲獎(jiǎng)，或?qū)懶≌撐牡菆?bào)等均予以獎(jiǎng)勵(lì)。如都按一定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，10萬(wàn)學(xué)生中有2萬(wàn)人左右已成為有邪特長(zhǎng)”的學(xué)生，汨羅有五個(gè)普通高中，其中二中55班是普通校的普通班，全班44個(gè)同學(xué)中，涌現(xiàn)了32個(gè)特長(zhǎng)生。他們還在推廣心理健康教育。4所小學(xué)已全面開(kāi)展，已有2所取得明顯效果。這些經(jīng)驗(yàn)即可全面推廣。

(五)汨羅的素質(zhì)教育是從扭轉(zhuǎn)復(fù)讀班開(kāi)始入手的。當(dāng)時(shí)在應(yīng)試教育的影響下，復(fù)讀生比例很大。為了追求升學(xué)率，留級(jí)和差生流失現(xiàn)象也偏多。現(xiàn)在復(fù)讀生在校內(nèi)已全部消除，留級(jí)率控制在2%以內(nèi)，流失率在小學(xué)已降至0.02%，初中2.5%，職高3%。合格率，小學(xué)為98.5%，初中三年直升為89.5%，職高為100%。職業(yè)高中與普通高中在校生之比已為6：4。這些數(shù)字指標(biāo)均高于省平均水平。高考升學(xué)率最終也高于全省平均水平，達(dá)萬(wàn)人人口中每年16人，在全國(guó)縣、市一級(jí)中這個(gè)比例是相當(dāng)高的。對(duì)汨羅等地的具體經(jīng)驗(yàn)也許會(huì)有不同看法，但它們至少證明了：大面積地在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，雖有難度，但是可能的;片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育絕不是不治之癥。我們中小學(xué)的教育教學(xué)改革有不少好的經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，但它們的推廣遇到了應(yīng)試教育這個(gè)攔路虎。所以只有實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，才能大面積提高基礎(chǔ)教育。這是一切教育和民族素質(zhì)提高的基矗汨羅等地的經(jīng)驗(yàn)證明縣、市要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于縣市領(lǐng)導(dǎo)有正確堅(jiān)毅的決心，同時(shí)還要有一個(gè)得力的教育領(lǐng)導(dǎo)班子。汨

羅在壓縮復(fù)讀班過(guò)程中，高考升學(xué)率曾一度下降，社會(huì)上非難也就增多，幾乎到了要罷教委領(lǐng)導(dǎo)的官的地步，但他們堅(jiān)持下來(lái)了。

汨羅等地的成功經(jīng)驗(yàn)意義十分重大，給我們實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變帶來(lái)了希望，使人有“柳暗花明”之感。應(yīng)該進(jìn)一步考察、總結(jié)這類典型，并大力加以推廣