第一篇：初中英語寫作課說課稿

初中英語寫作課說課稿 八年級上Unit3Topic3Section C

石

月

敏

沙河市第七中學

第二篇：初中英語聽說課說課稿

聽說課說課稿

Good morning，my dear judges：（鞠躬）

（介紹）

I?m number ____.It?s my great honor to be here to present my lesson.Today my topic is Unit 1 Do you want to watch a game show?(上講臺板書)The teaching material is from Book 2.What I will teach is Section A from 1a to 2d.My speech consists of 7 parts.（說教材）Part One: Analysis of the teaching materials This is an important lesson in this unit even in this book.This lesson is the first one of Unit 5.It?s a typical listening lesson.If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.It is related to ss?daily life.So it is easy to arouse ss?interest.Such a topic is related closely to their likes and dislikes and can raise effectively their learning interests.So learning it well can improve their listening ability and spoken English.（目標）Next, I will talk about teaching aims: As for the knowledge aims: ss need to master the new words：such as________，the phrases____ and the structures_______(邊寫邊說).And for the ability aims:(1)Develop the Ss?abilities of listening , speaking and reading.(2)Train the Ss’ability of working in pairs.(1)Develop the Ss?abilities of communication by learning the useful structures.23

第三篇：寫作課 說課稿

喀什市第二十八中學高中英語教研組公開課

說

課

稿

說

課

人： 美日班古麗 班

級：高

二

一

班 課 題：Speaking & Writing 時間：2016年10月19日 Unit 4 Making The News

Writing

一、教材分析 1）地位及作用

本模塊以新聞為話題，旨在通過模塊教學使學生了解新聞報道的寫作。寫作部分要求學生就給的提示寫一篇不少以一百二十個字的新聞報道。英語寫作是一個創作性的學習過程。它對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求更高。也因為在reading 等輸入之后，寫作做為輸出上升到一個更高的層次，本單元的寫作課，以及以往的每次寫作課都是根據這一原則進行授課的。2）教學目標

①認知目標：把握如何寫新聞報道。②技能目標：掌握新聞報道的寫作。

③情感目標：通過新聞報道，培養學生關注身邊事物的能力,同時加強學生對新聞寫作的關注度。3）教學用具：多媒體

二、教學方法

依據導入-分析—寫作-講評的方法，目的是培養學生寫作能力。主要運用了學生為中心，任務為中心，活動為主合作學習的方法。合作學習是幫助學生提高英語寫作水平的一個有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享，學生不覺得寫作課是單調的，反而覺得有興趣。

三、學習方法

1）教會學生如何成為一個成功的語言學習者，在學習的過程中可以去背 誦或模仿好的句子，只有平時積累了，考試時自然會胸有成竹。2）指導學生寫一份新聞報道。

四、教學程序

1.復習上節課的內容，帶著圖片和句子鞏固上一節課學習的語言知識點。

2．導入新課：在上一個環節看的圖片中找個人采訪并說出選擇采訪他的原因。

學生說完自己的選擇和原因之后很自然的給他們一次采訪李陽的機會并讓他們說出原因。3．寫作文：

（1）緊接著引入李陽的采訪內容，呈現本節課重點寫作部分。明確寫作題材是新聞報道。

（2）學習新聞報道寫作知識點，及套路。

（3）然后復習本新聞報道有關并能用的上的單詞短語，在深入到句子，有層次的完成寫作，最后呈現范文，讓學生反思自己的不足。4.作業

根據今天學到的新聞報道寫作流程完成一個類似的新聞報道來鞏固本節課知識點。

五、時間分配：

復習：3分鐘 導入：3分鐘 討論：5分鐘 結構分析：4分鐘 展示用得到的單詞短語4分鐘 句式：3分鐘寫作：15分鐘 講評：3分鐘 范文展示：3分鐘 總結：2分鐘

以上就是整節課的過程，其中有很多不足之處，殷切希望得到老師們的批評指正，謝謝大家

第四篇：初中英語寫作課教學案例

初一英語寫作課教案

一、教學目標。

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。二教學重難點：

1、學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。

2、學生詞匯量、句型、詞組、固定搭配等運用不熟練。

3、總結一般將來時：be going to + do sth.的用法；

二、教學過程。

1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

2．Revision ①使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻……

3．Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them.Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5．Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing.教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

7．Post-writing.提供寫作標準

要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.1.Do you use the tense(時態)，spelling(拼寫)，punctuation(標點)，capitalization(大寫字母)correctly? 2.Is your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(連貫地)written? 4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way? 5.Are there any complex sentences（復合句）in your e-mail? 目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8．Share the writing.點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。

Brainstorming的運用

1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子，friends and friendship 結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發言要點寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。

2．當學生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.教師通過兩個問題進行引導。①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ….至于第二個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…

第五篇：初中英語寫作課教學案例

初中英語寫作課教學案例

教學目標：總結一般將來時：be going to + do sth.的用法； 培養學生以提問的方式來寫作的能力；

談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業；

培養學生熱愛生活，熱愛運動。

教學內容：描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。

教學方法：寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務。教學重點：培養學生一種寫作能力---提問的方式來寫作。教學過程：

Step 1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”

【設計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

Step 2．Revision ①使用頭腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和sports 有關的單詞短語和句子。

【設計說明】目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。②根據下列所給提示介紹你最喜愛的運動（四人一小組活動）。（1）Name ?（2）What sports ?（3）Why ?（4）How often ?（5）Player ?（6）looks（外貌）（7）personality（性格）

（8）His / Her dream…… 【設計說明】目的是了解一些有關運動的信息，為引出今天的話題寫作做準備。

Step 3．Pre-reading 寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，先設置幾個問題，讓學生回答，然后將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her? 【設計說明】目的是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧。Step 4．While-reading，讀本話題，了解與運動有關的內容，完成表格的要求：Name What sports Why How often With whom Looks Personality Dream 【設計說明】也可采用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的明確。Step 5．Post-reading 引導學生討論：Do you like doing sports ? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her? 【設計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。Step 6．While-Writing.教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關于運動、選手和原因的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。【設計說明】培養寫作能力，提供寫作素材。Step 7．Post-writing.提供寫作標準 要求學生根據這個標準，修改自己的佳作.1.Do you use the tense(時態)，spelling(拼寫)，punctuation(標點)，capitalization(大寫字母)correctly? 2.I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(連貫地)written? 4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way? 5.Are there any complex sentences（復合句）in your e-mail? 【設計說明】目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。Step 8．Share the writing.2

點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。

【設計說明】目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點.教學反思: 就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。

使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起著積極的促進作用。通過這一系列的活動，充分調動了學生的動手，動口，動腦，以及協同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項活動要求中，并能在活動中發現自我，表現自我。從而真正達到了寓教于樂的教學效果。

當然，任何事物都有兩面性。雖然這節課不失為一節成功的英語課，但它也有值得改進的地方。一方面，學生在小組合作過程中有一部分學生不開口，做享其成。這時就要老師進行適當的調整學生，力求做到每個小組中都有優等生、中等生、學困生。另一方面，由于一部分學生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至于部分同學聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時紊亂。這就要求教師多鼓勵學生，不時的幫助學生克服膽怯害羞心理，大膽開口。

總之，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養，只要我們思想上重視，訓 練方法得當，經過初中三年持續有效的訓練，為學生在中考中取得滿意的成績.