第一篇：湯姆索亞歷險記教學設計

《湯姆索亞歷險記》教學設計

（一）大聲朗讀——猜故事激趣

1、介紹人物導入：

同學們，今天，我要向你們介紹一個男孩，他來自美國的，是一位鼎鼎大名的淘氣包，他無父無母，和姨媽一起生活，逃學，打仗，搞惡作劇，愛耍小聰明。卻被稱為“男孩子的偶像”，競猜題：男孩美國淘氣包偶像，你猜他是誰？生猜。（非常意外，你太厲害，怎么就被你猜中了呢。說說看，你怎么猜到的？）

他叫【課件出示人名、圖片】湯姆·索亞。為什么會成為男孩子的偶像呢，先給你們講個故事，聽完這個故事，可能他就會成為我們在場所有人的偶像了，信不信？

話說一天晚上，湯姆和一個男孩大打了一架，就磨蹭到很晚才回家，他提心吊膽地從窗戶翻進屋里，誰料，他雙腳剛一落地，就被姨媽逮了個正著。于是，姨媽要罰他：在星期六，干一天的苦工，那就是刷一道有三十多米長，將近兩米高的院墻。可湯姆不僅只用了幾個小時就將這面院墻足足粉刷了三遍，還讓自己成了一位大富翁，看，得到這么多的財產。請你們大膽猜想：他到底想出了什么妙計，讓懲罰變成了歡樂？【課件出示】

（二）封面猜測——抓“歷險”激趣

1、同學們，你們知道這個故事出自哪一本書嗎？它是——一起念一下書名【課件出示出示封面】讀書，特別是讀整本書的時候，我們要大膽地從封面展開猜測，讓讀書之旅像探險一樣充滿驚喜。

2、請仔仔細細地觀察這個封面。看完之后大膽猜想：這本書可能會講些什么？從書名、圖畫上大膽地推測，想好了就舉手。（生猜）

預設學生回答1：湯姆去海上冒險。師：你能從封面關鍵的圖畫上去預測，真會思考。學生回答2：講湯姆的歷險經歷的，很吸引人。師：你抓書名中的重點詞推想，很好。請大家都來注意這個詞——“歷險”，讀讀這個詞，會給你什么感覺？預設學生回答：驚險、刺激、瘋狂、恐怖、好玩

師：圍繞“歷險”這個詞，請你們盡可能大膽地想象，你覺得淘氣包湯姆會有哪些歷險經歷呢？

預設學生回答1：湯姆乘船到了大海上，漂流到了荒島上生活。師：可能是像魯賓孫漂流記那樣的故事。

學生回答2：來到一個叢林里冒險。師：這是你的猜測：叢林探險。

學生回答3：野外迷路，尋找回家的路。師：迷路后的歷險。

學生回答4：離家出走。遇到一些刺激的事情。師：總之會驚險不斷，刺激不斷，對嗎？ 學生回答5：尋找寶藏的歷險。

（引導學生說時稍微展開一點。）

3、湯姆到底會經歷哪些險，險到什么程度呢？請拿出故事梗概，可以自由輕聲地讀。

（三）讀梗概做情節梯——故事骨架激趣

1、交流：你覺得這個故事怎么樣？

預設學生回答1：很吸引人。師：哪些地方最吸引你？

預設學生回答2：很驚險。你覺得哪部分最驚險？為什么？

預設3：墓地里，陰風吹拂下，目睹兇殺案，很驚險。師：“墓地試膽”讓你覺得很驚險 預設4：三個人來到荒無人煙的島上當小海盜，吸引我。師：“荒島冒險”讓你感興趣。

預設5：鬼屋探險，我真為他捏了一把汗。師：“鬼屋探險”驚險刺激。

預設6：“山洞迷路”遇到強盜，扣人心弦。

預設7：“洞中尋寶”引人入勝。

引導學生把一處說具體：還有哪位同學也覺得這部分最吸引你？你還想知道什么？說來聽聽。

2、指導學生制作情節梯。

整個故事中像這樣引人入勝的情節還有很多，你能順著“湯姆歷險”這條線索把主要情節給拎出來，按順序填進去，完成梯子嗎？

等1分鐘后提示：做“情節梯”是很具有挑戰性的任務，你們可以從我提供的標題中發現竅門，也可以考慮抓地點的變換來梳理。

覺得方框太少的，可以自己加上去。

需要我的幫助，請向我舉手示意。

請老師們注意，這個環節需要多給學生一點時間，在“精彩片段”這張紙的背面印有“情節梯”練習紙，建議你們也來做做整個故事的情節梯。

3、展示交流：選取兩位同學的情節梯展示，投影切換，教師隨機點評：這位同學的情節梯完成的很完整，整個故事除了湯姆的歷險經歷，還穿插了喬埃的這個真正強盜的故事，使得整本書更加驚險、吸引人。

這位同學的情節梯十分清晰，抓住全書最主要的情節，湯姆的五次歷險來梳理，令人一目了然。

情節梯：墓地試膽——荒島冒險——鬼屋探險——山洞迷路——洞中尋寶——

閱讀一本小說的時候往往要關注故事情節的發展。故事梗概是整本書的濃縮，情節梯則是故事梗概的濃縮，通過情節梯的梳理，可以幫助我們更清晰地把握故事的骨架。

3、閱讀小說，還要在關注故事情節的過程中關注人物性格特點。通過故事梗概，你對湯姆有了哪些新的了解？

（淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立）

這些僅僅是通過故事梗概了解到的，在全書的閱讀之后，將會使我們對人物獲得更深入的認識。

4、在原著中，有很多地方都寫得很精彩，現在只能選一處閱讀，你最想讀哪一部分？ 預設，引導：看來同學們都很關注湯姆的歷險經歷，讓我們走進他的第一次歷險——墓地試膽。

（四）賞片段——品語言激趣

1、賞讀精彩片段：請拿出精彩片段。請靜靜默讀，把自己融入文字當中，想象你就在現場，你會有什么感覺？讀后交流：你有什么感覺？

預設：很恐怖。害怕。陰森森。毛骨悚然。

2、這是這段文字給我們的整體感覺。陰森、恐怖的墓地氛圍。你是從哪些文字感受到的，請你走進細節，拿筆圈圈畫畫有關語句，好好體會。

（1）預設：環境描寫烘托墓地恐怖氣氛。隨機出示句子：兩個孩子幾乎沒有交談，就算說話，也盡量壓低聲音，此時此地彌漫在空氣中的肅穆靜謐深深地壓抑著他們的心靈。一陣平常的風聲在半夜的目的里便也有了特殊的效果。靜得可怕。周圍一片死寂。

（2）還有哪些語句也是從大環境上營造出了墓地的氛圍？誰來補充。隨機出示：黑暗中，幾個模糊的影子向他們移來，一盞老式鐵皮提燈來回晃動著，在地上灑下無數光點。

讀著句子，想象畫面，再配上一點似鬼魂般凄慘的叫聲，那感覺簡直就是看恐怖片。

環境描寫在小說情節發展、人物性格襯托中發揮著不可忽視的作用。而這本小說中，有很多精彩的環境描寫，建議同學們在深入閱讀中，圍繞環境做一做摘記。

（3）除了環境的描寫，片斷中還有哪些描寫也讓你覺得很精彩的嗎？

由人物對話可以幫助我們走進人物內心世界，通過這段對話，你有什么發現？（湯姆的勇敢）這片段僅僅只是“墓地試膽”剛剛開始的一幕，就已經充分讓我們感受到了墓地的陰森恐怖，兩個孩子試膽的害怕和勇氣。后面絕對會有更驚險、刺激的。

（五）激發閱讀整本書的興趣

1、學法回顧：【課件出示】這是咱們今天學到的猜讀法的攻略，我們來總結一下：第一招，根據書名、封面，大膽猜測此書可能講什么。第二招，根據前邊的故事情節和線索，大膽推測后面可能寫什么。猜想讓閱讀充滿著發現的樂趣！

2、接下來的X分鐘，請大家拿出這本書，讀你最想讀的部分。

3、不好意思，因為這本書是學校圖書室的，我只能把故事留下，把書本帶走，希望你們能自己找來這本書，好好閱讀。

（五）書評激趣

1、這本書的作者到底是誰？課的最后，也請你們來猜一猜：出示：哈雷彗星（具有傳奇的人生，出生和死去這天哈雷彗星同樣掃過天際）、水深十二英尺（奇特的筆名得益于他水手生活的常識）、講笑話的好手（被魯迅稱為）、美國文學之父（被美國著名作家，諾貝爾文學獎獲得者福克納稱為）（馬克·吐溫）

海倫·凱勒說“喜歡《湯姆·索亞歷險記》的理由可以很簡單——因為馬克·吐溫。

2、美國著名作家、諾貝爾文學獎獲得者 福克納稱《湯姆·索亞歷險記》為：最優秀的世界兒童驚險小說之一；世界上流傳最廣的文學名著之一；馬克·吐溫最受讀者歡迎和喜愛的一部小說；最偉大的兒童文學作品；一首美國“黃金時代”的田園牧歌；美國歷史上里程碑式的32本書之一。

我覺得：正如每個女孩心里都有個灰姑娘的夢想，每個男孩心里也有著關于海盜和大俠的夢想，“《湯姆·索亞歷險記》寫出了所有男孩子的夢，它用最本色的語言還原了童年的色彩，給了讀者最真誠的童年幻想。”

七、板書設計

《湯姆，索亞歷險記》

梗概

墓地歷險樂觀勇敢

荒島歷險無所不能

鬼屋歷險向往自由

山洞歷險頑皮可愛

第二篇：湯姆 索亞歷險記 教學設計

《湯姆·索亞歷險記》教學設計

學習目標

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。2．了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重難點

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

課時安排 1課時 教學過程

一、導入新課，激發閱讀興趣

1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫 美國作家）

2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他實現了怎樣的夢想。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）

2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？（一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量；二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”；三是和哈克到鬼屋尋寶；四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險；五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。）

三、淺顯探討小說

1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）

2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

四、閱讀精彩片段

1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。（精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。）

2．一目十行地閱讀，畫出文中共出現了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮上的人們。）

3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。

（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）

4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。

引導學生關注表達的特點：如，細節描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。

5．摘抄你認為精彩的語段。

五、拓展延伸

1．小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請有條件的同學課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

2．要求：查找資料，了解作家馬克·吐溫。

萌生：萌發。

無賴：指撒潑放刁，不講道理的人。

兇悍：兇暴強悍。

游手好閑：懶惰成性，不愛勞動。游手，閑著手不做事。

落荒而逃：離開大路向荒野逃去。

嫁禍：轉移災禍、罪責等。

衣衫襤褸：衣服破破爛爛。

溺水：沉入水中。

第三篇：湯姆索亞歷險記教學設計

《湯姆·索亞歷險記》

教學目標

1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點與精神。

2、欣賞作品的精彩片段，抓住人物言行、外貌等細節描寫。

3、設身處地體會湯姆·索亞的處境，談談他是否有過怯懦、失望的心理，進一步加深對湯姆的認識。

4、通過拓展延伸讓學生用語言來表達自己對“冒險”的理解。教學重難點

感知人物性格特點與精神，提高語文綜合素養。教學過程:

一、激趣導入

1、同學們，今天和大家分享一下老師最想做的幾件事，通過這幾組圖片，大家猜一猜老師想干什么呢?（播放蹦極，沖浪、海底潛水的圖）

2、這是老師想去冒險的幾件事情，希望在不遠的將來我可以冒險成功。說完了老師的冒險愿望，大家有沒有做過一些冒險的事情呢？

3、今天呢，我帶大家認識一位淘氣、機靈、愛冒險的少年——湯姆索亞。請大家看第十七課《湯姆·索亞歷險記》。

二、發現不同

1、從“歷險”一詞中你讀到了什么？

2、這篇課文與我們之前學過的課文有什么不一樣？（分為梗概和精彩片段兩個部分）

3、什么是梗概?

三、學習梗概

1、簡介馬克吐溫。

2、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？

3、用小標題概括五次歷險的內容。

4、在湯姆這些冒險的經歷，你覺得最驚險的是什么?

5、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？

四、精彩片段

1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？

2.精彩片段中出現了幾個人物？描寫人物的時候有了哪些描寫方法？

3、朗讀精彩片段，找出你認為最精彩的部分，寫寫自己的心得體會。

4、你覺得湯姆是個怎樣的孩子？

五、拓展延伸

1.你認為湯姆在洞中有過怯懦失望的心理嗎？

2、我們有著和平、幸福、美好的生活，是否應該模仿湯姆充滿冒險的生活？

3、推薦閱讀書目。

第四篇：《湯姆索亞歷險記》 教學設計

17*湯姆索亞歷險記

學習目標：

1.快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容。2.自主閱讀，讀中感悟，從精彩片段中體會湯姆的性格特點。

3.在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。4.瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。教學重點：

瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。教學難點：

在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。學習過程：

一、單元整合，自然導入新課

1.同學們，回顧第四組課文，我們已經學習了哪些外國名家的作品？

2.今天魏老師又給大家推薦一部外國長篇小說《湯姆·索亞歷險記》（板書），你知道它的作者是誰？馬克·吐溫，你了解他嗎？課前有誰收集到他的信息，我們來交流一下。（板書：幽默

夸張）

二、初讀梗概，了解主要內容。

請同學們翻開課文，我們先來學習文章的梗概部分： 1．閱讀梗概，自學要求：

（1）請快速閱讀整部作品的梗概，想想文中主要寫了湯姆幾次歷險，用小標題的形式來概括。

（2）抓住課文主要信息，概括主要內容。2.自主學習，交流反饋：

（1）用小標題的形式概括五次歷險

（2）現在誰能抓住課文主要信息來概括文章主要內容呢？

湯姆索亞歷險記主要記敘了以湯姆為首的一群孩子為了擺脫枯燥無味的功課，呆板的生活，所作出的種種冒險經歷以及與強盜喬埃斗爭的過程。

三、自主交流，領悟歷險精彩

1.了解了梗概部分的主要內容，接下來讓我們走進精彩片段！請同學們瀏覽作品的精彩片段，想想這屬于哪一次歷險后的故事？說說你從中知道了些什么？

A．自由讀課文。B.檢查反饋。

2.在初讀我們對精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪兒呢？ 出示自學要求：

（1）默讀精彩片段，找出你認為最精彩的句段，寫寫自己的心得體會。（2）請在獨立學習的基礎上與同桌交流自己的學習心得。3．自主學習，交流學習成果：

重點交流：他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了為止。

A.指名讀，說說自己的體會。

B.課堂練筆：洞內岔道橫生，漆黑一片，如同迷宮一樣，當貝琪絕望的事情，而湯姆卻能用手中僅有的風箏線來探路。湯姆是怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了。如果你是湯姆，你會怎樣向大家“吹噓”自己用風箏線探路的經過呢？展開我們的想想，來寫一寫吧！

C.反饋練筆情況。

D.此時，你對湯姆有了怎樣的認識？（機智勇敢 積極樂觀）

四、談話交流，激起閱讀興趣2 1．同學們，從剛才的交流中我們體會到了“山洞歷險片段”的“精彩”所在，其他幾次歷險，作者又是怎樣寫的呢？同學們想知道嗎？那么，如果現在就讓你讀《湯姆.索亞歷險記》這本書，你想先讀哪部分呢？

2．師小結：《湯姆所亞歷險記》是馬克·吐溫文學作品中一顆閃亮的明珠，讀著它，我們仿佛在與文學大師進行交流。相信讀完整本書，你會發現更多的精彩！

五、拓展延伸，走向生活語文1

1．馬克·吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？ 2．讀課文，完成閱讀卡片。

3．選購《湯姆·索亞歷險記》，認真閱讀。

板書設計：

梗概 精彩片段 墓地試膽

荒島當“海盜” 幽默 夸張 鬼屋尋寶 樂觀勇敢 足智多謀 頑皮可愛 山洞迷路

洞中挖寶

第五篇：《湯姆.索亞歷險記》教學設計

17* 湯姆·索亞歷險記

教學目標 知識與技能

1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2、了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

過程與方法

1、初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

2、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

情感態度與價值觀

初步感知人物形象與精神，培養學生勇于探索的精神。教學重難點

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

課時安排 1課時 教學過程

一、激趣定標

1、猜書的內容，激發讀課文的興趣 教師簡介《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）

2、出示學習目標：

（1）培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

（2）了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

（3）初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。（4）通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

二、學生互動

閱讀梗概，了解小說內容： 1．理解“梗概”的意思。2．自由閱讀梗概，了解小說內容。

教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。

瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點：

1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？

引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關語段。

三、適時點撥

結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣：

1．通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

2．看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？

3．拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。4．鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。

四、測評訓練

1、辮子組詞。

憂（）懼（）捕（）優（）俱（）哺（）

乘（）緯（）斃（）乖（）偉（）畢（）

2、縮寫句子。（1）湯姆.索亞是美國圣彼得斯堡小鎮上一個淘氣的機靈鬼。縮句：

（2）大多數搜索的人已經放棄了搜索孩子這件事。縮句：

（3）整個小鎮被蒙上了悲痛與凄慘的陰影。縮句： 板書設計：

17* 湯姆·索亞歷險記

有趣、神奇

湯姆.索亞（少年）

淘氣、勇敢、機智、正義