第一篇：《湯姆.索亞歷險記》教學設計

《湯姆.索亞歷險記》教學設計

學習目標：

1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷；

2、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)；

3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質，并啟發(fā)學生由此對社會和人生有新的領悟；

4、通過學習，提高利用網絡搜集和處理信息的能力。

學習重點：

1、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)；

2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質，感悟作品的藝術魅力。學習難點：信息技術與語文學習的整合。

學習過程：

一、引讀。

1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。

3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發(fā)來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發(fā)在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概。

二、導讀。

1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e 盤里，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學教研版。

三、精讀《當海盜去》。

1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節(jié)更感興趣，因為情節(jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢？（《當海盜去》）

那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）

海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。

3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？

播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。

5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？

四、拓展。

1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？

3、上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。

第二篇：湯姆 索亞歷險記 教學設計

《湯姆·索亞歷險記》教學設計

學習目標

1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。2．了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重難點

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

課時安排 1課時 教學過程

一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣

1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫 美國作家）

2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他實現了怎樣的夢想。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經歷。）

2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？（一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量；二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”；三是和哈克到鬼屋尋寶；四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險；五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。）

三、淺顯探討小說

1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）

2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

四、閱讀精彩片段

1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。（精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。）

2．一目十行地閱讀，畫出文中共出現了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）

3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。

（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）

4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。

引導學生關注表達的特點：如，細節(jié)描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。

5．摘抄你認為精彩的語段。

五、拓展延伸

1．小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請有條件的同學課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

2．要求：查找資料，了解作家馬克·吐溫。

萌生：萌發(fā)。

無賴：指撒潑放刁，不講道理的人。

兇悍：兇暴強悍。

游手好閑：懶惰成性，不愛勞動。游手，閑著手不做事。

落荒而逃：離開大路向荒野逃去。

嫁禍：轉移災禍、罪責等。

衣衫襤褸：衣服破破爛爛。

溺水：沉入水中。

第三篇：湯姆索亞歷險記教學設計

《湯姆·索亞歷險記》

教學目標

1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點與精神。

2、欣賞作品的精彩片段，抓住人物言行、外貌等細節(jié)描寫。

3、設身處地體會湯姆·索亞的處境，談談他是否有過怯懦、失望的心理，進一步加深對湯姆的認識。

4、通過拓展延伸讓學生用語言來表達自己對“冒險”的理解。教學重難點

感知人物性格特點與精神，提高語文綜合素養(yǎng)。教學過程:

一、激趣導入

1、同學們，今天和大家分享一下老師最想做的幾件事，通過這幾組圖片，大家猜一猜老師想干什么呢?（播放蹦極，沖浪、海底潛水的圖）

2、這是老師想去冒險的幾件事情，希望在不遠的將來我可以冒險成功。說完了老師的冒險愿望，大家有沒有做過一些冒險的事情呢？

3、今天呢，我?guī)Т蠹艺J識一位淘氣、機靈、愛冒險的少年——湯姆索亞。請大家看第十七課《湯姆·索亞歷險記》。

二、發(fā)現不同

1、從“歷險”一詞中你讀到了什么？

2、這篇課文與我們之前學過的課文有什么不一樣？（分為梗概和精彩片段兩個部分）

3、什么是梗概?

三、學習梗概

1、簡介馬克吐溫。

2、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？

3、用小標題概括五次歷險的內容。

4、在湯姆這些冒險的經歷，你覺得最驚險的是什么?

5、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？

四、精彩片段

1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？

2.精彩片段中出現了幾個人物？描寫人物的時候有了哪些描寫方法？

3、朗讀精彩片段，找出你認為最精彩的部分，寫寫自己的心得體會。

4、你覺得湯姆是個怎樣的孩子？

五、拓展延伸

1.你認為湯姆在洞中有過怯懦失望的心理嗎？

2、我們有著和平、幸福、美好的生活，是否應該模仿湯姆充滿冒險的生活？

3、推薦閱讀書目。

第四篇：《湯姆索亞歷險記》 教學設計

17*湯姆索亞歷險記

學習目標：

1.快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容。2.自主閱讀，讀中感悟，從精彩片段中體會湯姆的性格特點。

3.在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。4.瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。教學重點：

瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。教學難點：

在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。學習過程：

一、單元整合，自然導入新課

1.同學們，回顧第四組課文，我們已經學習了哪些外國名家的作品？

2.今天魏老師又給大家推薦一部外國長篇小說《湯姆·索亞歷險記》（板書），你知道它的作者是誰？馬克·吐溫，你了解他嗎？課前有誰收集到他的信息，我們來交流一下。（板書：幽默

夸張）

二、初讀梗概，了解主要內容。

請同學們翻開課文，我們先來學習文章的梗概部分： 1．閱讀梗概，自學要求：

（1）請快速閱讀整部作品的梗概，想想文中主要寫了湯姆幾次歷險，用小標題的形式來概括。

（2）抓住課文主要信息，概括主要內容。2.自主學習，交流反饋：

（1）用小標題的形式概括五次歷險

（2）現在誰能抓住課文主要信息來概括文章主要內容呢？

湯姆索亞歷險記主要記敘了以湯姆為首的一群孩子為了擺脫枯燥無味的功課，呆板的生活，所作出的種種冒險經歷以及與強盜喬埃斗爭的過程。

三、自主交流，領悟歷險精彩

1.了解了梗概部分的主要內容，接下來讓我們走進精彩片段！請同學們?yōu)g覽作品的精彩片段，想想這屬于哪一次歷險后的故事？說說你從中知道了些什么？

A．自由讀課文。B.檢查反饋。

2.在初讀我們對精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪兒呢？ 出示自學要求：

（1）默讀精彩片段，找出你認為最精彩的句段，寫寫自己的心得體會。（2）請在獨立學習的基礎上與同桌交流自己的學習心得。3．自主學習，交流學習成果：

重點交流：他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了為止。

A.指名讀，說說自己的體會。

B.課堂練筆：洞內岔道橫生，漆黑一片，如同迷宮一樣，當貝琪絕望的事情，而湯姆卻能用手中僅有的風箏線來探路。湯姆是怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了。如果你是湯姆，你會怎樣向大家“吹噓”自己用風箏線探路的經過呢？展開我們的想想，來寫一寫吧！

C.反饋練筆情況。

D.此時，你對湯姆有了怎樣的認識？（機智勇敢 積極樂觀）

四、談話交流，激起閱讀興趣2 1．同學們，從剛才的交流中我們體會到了“山洞歷險片段”的“精彩”所在，其他幾次歷險，作者又是怎樣寫的呢？同學們想知道嗎？那么，如果現在就讓你讀《湯姆.索亞歷險記》這本書，你想先讀哪部分呢？

2．師小結：《湯姆所亞歷險記》是馬克·吐溫文學作品中一顆閃亮的明珠，讀著它，我們仿佛在與文學大師進行交流。相信讀完整本書，你會發(fā)現更多的精彩！

五、拓展延伸，走向生活語文1

1．馬克·吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？ 2．讀課文，完成閱讀卡片。

3．選購《湯姆·索亞歷險記》，認真閱讀。

板書設計：

梗概 精彩片段 墓地試膽

荒島當“海盜” 幽默 夸張 鬼屋尋寶 樂觀勇敢 足智多謀 頑皮可愛 山洞迷路

洞中挖寶

第五篇：《湯姆.索亞歷險記》教學設計

17* 湯姆·索亞歷險記

教學目標 知識與技能

1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2、了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

過程與方法

1、初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

2、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

情感態(tài)度與價值觀

初步感知人物形象與精神，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。教學重難點

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

課時安排 1課時 教學過程

一、激趣定標

1、猜書的內容，激發(fā)讀課文的興趣 教師簡介《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）

2、出示學習目標：

（1）培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

（2）了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

（3）初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。（4）通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

二、學生互動

閱讀梗概，了解小說內容： 1．理解“梗概”的意思。2．自由閱讀梗概，了解小說內容。

教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。

瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點：

1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？

引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關語段。

三、適時點撥

結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣：

1．通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

2．看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？

3．拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。4．鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。

四、測評訓練

1、辮子組詞。

憂（）懼（）捕（）優(yōu)（）俱（）哺（）

乘（）緯（）斃（）乖（）偉（）畢（）

2、縮寫句子。（1）湯姆.索亞是美國圣彼得斯堡小鎮(zhèn)上一個淘氣的機靈鬼。縮句：

（2）大多數搜索的人已經放棄了搜索孩子這件事。縮句：

（3）整個小鎮(zhèn)被蒙上了悲痛與凄慘的陰影。縮句： 板書設計：

17* 湯姆·索亞歷險記

有趣、神奇

湯姆.索亞（少年）

淘氣、勇敢、機智、正義