第一篇：湯姆索亞歷險記教學設計

《湯姆索亞歷險記》教學設計

教學目標：

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2．了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。教學重點：通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學名著的興趣

教學難點：把握人物性格，體會語言特色。

一、課前交流

1、同學們，在本單元中，我們閱讀了兩篇外國短篇小說和一部長篇小說。賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。魯濱孫頑強的求生意志令人贊嘆。一部部著作猶如熠熠生輝的星辰，指引我們到達文學的殿堂，讓我們領略文學藝術的魅力。

2、今天讓我們再來欣賞一部外國長篇小說《湯姆索亞歷險記》。（大屏出示書的封面）指板書17*《湯姆索亞歷險記》（生齊讀）

3、師簡介：《湯姆索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。（點擊課件出示馬克吐溫）對于作者，你還了解什么？（生簡介）

馬克吐溫擅長使用幽默、夸張的語言，是美國著名的短篇小說大師，我們就曾經學過他的作品——《百萬英鎊》。

二、學法指導

1、本單元我們剛剛學習了一篇介紹長篇小說《魯濱孫漂流記》的課文，打開課本，請同學們先回憶一下我們學習這類課文的方法。

生回顧學習方法。（先瀏覽梗概，了解小說的主要內容；再認真閱讀精彩片斷，看看精彩片斷是梗概中的哪一部份；最后可以摘錄精彩句段，寫寫心得體會。）師補充：如果有條件，我們可以找整部作品進行閱讀。

2、師小結：那我們就按照這樣的閱讀方法來欣賞《湯姆·索亞歷險記》。（點擊大屏出示）溫馨提示：讓我們一起讀一讀。

（1）、閱讀整部作品的梗概，了解大意。

（2）、欣賞作品的精彩片段，把梗概和精彩片段進行對比閱讀，感受精彩片段中的人物和故事情節。

（3）、積累精彩句段，體會表達方法，寫寫心得體會。

三、閱讀梗概，了解主要內容

貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。

1、請同學們用較快的速度瀏覽梗概，想想這部小說主要寫了什么。

（點擊課件：閱讀梗概）

2、誰能用簡練的語言準確地概括小說的主要內容？（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）

3、那么梗概依次介紹了湯姆的哪幾次歷險，大家再次快速默讀，用小標題的形式在文中相關內容旁寫下來，開始吧。（生默讀寫小標題：墓地歷險荒島歷險

鬼屋尋寶 山洞迷路 洞中尋寶）

4、（師巡視）我發現有的同學閱讀效率很高，我請一位同學把他寫的小標題寫到

大黑板上。

（生寫完后）我們來看看，（師讀出小標題）他善于抓住關鍵詞來概括每一次歷

險經歷，既準確又簡練，這是我們寫小標題的一個重要方法。我們把掌聲送給他!

5、幾次歷險并不單純是孩子的游戲，還穿插著“喬埃”這個真正的強盜的故事，在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？

（如，湯姆和哈克半夜到墓地去試膽量，恰巧目睹了喬埃殺死醫生的場面；三個

人到杰克遜島上過無拘無束的“海盜生活”；湯姆和哈克到鬼屋尋寶，恰巧聽到

了喬埃和另一個強盜商量藏金幣的話；湯姆和貝琪在山洞迷路，又意外遇見了逃

跑的喬埃；最后湯姆和哈克再次進洞尋寶，挖出了喬埃埋藏的金幣等。）

大家看，正因為有了真正的強盜，使得整個故事格外的驚險和引人入勝！

6、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？

（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至

領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持

反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

（淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能，膽大妄為、頑皮好奇、無

拘無束、向往自由獨立。）

7、淺顯探討小說

那你們覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來

進行交流。）

那讓我們來欣賞一下原著中的精彩片段吧！(點擊課件：精彩片段)

四、閱讀精彩片段

1、同學們用自己喜歡的方式讀一讀梗概后的精彩片段節選，對照梗概，看看精

彩片斷是故事梗概的哪部分內容。

2、（生看完后）問：精彩片段是故事梗概介紹的哪部分內容？

（精彩片段介紹的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。）

3、在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識，把你感受最深的內容勾畫下來，也可以在旁邊作批注。勾畫思考好的同學同桌互相討論討論。

4、好，讓我們結合精彩片段中的具體內容，談談你的感受。誰愿意先來談一談？

（結合具體的內容歸納起來簡單說一說：如，湯姆是個樂觀勇敢的孩子，當山洞

中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；湯姆是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；湯姆是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友

哈克；湯姆是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；湯姆是

個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會

在意的。）

師相機板書：樂觀勇敢 足智多謀 有愛心 頑皮愛冒險

5、馬克吐溫用精彩的語言，使湯姆這個個性鮮明的孩子躍然紙上。你覺得片段

中，哪些語句的表達方式給你啟發很大？能不能列舉文中的精彩語句來談談你的收獲。

（引導學生關注表達的特點：如，細節描寫傳神——撒切爾太太和波莉姨媽的絕

望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性

格；語言描寫生動——湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言

表；側面烘托——小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精

神；語言幽默風趣——如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；

成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪

高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如

雨，灑了一地”等。）

（大屏相機出示表達生動的句段引導學生朗讀分析）

（1）人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次抬起頭側耳聽上整整一分鐘，然

后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下去的情景，那真是令人心碎。波莉姨媽已經陷

入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰發幾乎全變白了。

（大家看，這兩句通過傳神的細節描寫把撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態刻畫

得十分生動。讓我們一起來讀一讀。）

（2）半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看！他倆被找回來了！”

（幽默風趣的語言“欣喜若狂、衣衫不整”把鎮上的人們略顯失常的表現也寫得

栩栩如生）還有哪些語句也讓你體會到語言的幽默風趣?(引導學生讀四自然

段最后一句)；

（3）人們丁丁當當地敲響了鐵碗銅盆，滴滴答答地喇叭聲與人們地喧嚷聲匯成了一片。人們成群結隊地擁向河岸，去迎接那兩個乘敞篷車歸來的孩子。車子由

歡呼著的村民拉著，簇擁著。前來迎接地人們加入了這支回小鎮的隊伍，他們邁

著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街，歡呼聲一浪高過一浪！（生動有趣的場面描寫更加突出了小鎮上的歡樂氣氛。讓我們讀出這種歡樂氣

氛。）

6、師拓展小結：精彩片段中還有很多表達生動的語句，如，對人物語言的直接

和間接描寫，生動而幽默，使故事情節更加引人入勝。我們選擇自己最喜歡的語

句有感情地自由讀一讀。（生自讀）

7、如此生動的描寫給我們的習作帶來很大啟發，現在我們選擇一段你認為表達

最精彩的語段摘錄在本子上，然后再運用這種表達方法仿寫一小段。

（生摘錄再仿寫）先寫完的可以互相交流一下。

8、誰來讀一讀你最喜歡的選段以及你的仿寫？（生讀出自己的。）

六、激發閱讀整本書的興趣

1、精彩片段只是這部小說的一部分，同學們還對湯姆歷險記的哪些故事情節感

興趣？（引導學生質疑，激發閱讀整部書的興趣）

2、師小結：湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也

許有著你的影子。請同學們課外自己去好好閱讀《湯姆·索亞歷險記》吧！我們

可以學習湯姆的品質，積累書中的語言，但切不可盲目模仿他的冒險行為！

3、結束語：同學們，一部優秀的文學作品不僅能激發我們的閱讀興趣，還能豐

富我們的語言，提高我們的寫作水平。書籍是人類的營養品。（點擊課件：課外

書屋）讓我們一起走進課外書屋，記下這些優秀的課外讀物。希望同學們課外多

讀書，讀好書，相信大家一定會受益無窮！

第二篇：湯姆 索亞歷險記 教學設計

《湯姆·索亞歷險記》教學設計

學習目標

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。2．了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重難點

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

課時安排 1課時 教學過程

一、導入新課，激發閱讀興趣

1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫 美國作家）

2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他實現了怎樣的夢想。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）

2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？（一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量；二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”；三是和哈克到鬼屋尋寶；四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險；五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。）

三、淺顯探討小說

1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）

2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

四、閱讀精彩片段

1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。（精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。）

2．一目十行地閱讀，畫出文中共出現了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮上的人們。）

3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。

（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）

4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。

引導學生關注表達的特點：如，細節描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。

5．摘抄你認為精彩的語段。

五、拓展延伸

1．小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請有條件的同學課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

2．要求：查找資料，了解作家馬克·吐溫。

萌生：萌發。

無賴：指撒潑放刁，不講道理的人。

兇悍：兇暴強悍。

游手好閑：懶惰成性，不愛勞動。游手，閑著手不做事。

落荒而逃：離開大路向荒野逃去。

嫁禍：轉移災禍、罪責等。

衣衫襤褸：衣服破破爛爛。

溺水：沉入水中。

第三篇：湯姆索亞歷險記教學設計

《湯姆·索亞歷險記》

教學目標

1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點與精神。

2、欣賞作品的精彩片段，抓住人物言行、外貌等細節描寫。

3、設身處地體會湯姆·索亞的處境，談談他是否有過怯懦、失望的心理，進一步加深對湯姆的認識。

4、通過拓展延伸讓學生用語言來表達自己對“冒險”的理解。教學重難點

感知人物性格特點與精神，提高語文綜合素養。教學過程:

一、激趣導入

1、同學們，今天和大家分享一下老師最想做的幾件事，通過這幾組圖片，大家猜一猜老師想干什么呢?（播放蹦極，沖浪、海底潛水的圖）

2、這是老師想去冒險的幾件事情，希望在不遠的將來我可以冒險成功。說完了老師的冒險愿望，大家有沒有做過一些冒險的事情呢？

3、今天呢，我帶大家認識一位淘氣、機靈、愛冒險的少年——湯姆索亞。請大家看第十七課《湯姆·索亞歷險記》。

二、發現不同

1、從“歷險”一詞中你讀到了什么？

2、這篇課文與我們之前學過的課文有什么不一樣？（分為梗概和精彩片段兩個部分）

3、什么是梗概?

三、學習梗概

1、簡介馬克吐溫。

2、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？

3、用小標題概括五次歷險的內容。

4、在湯姆這些冒險的經歷，你覺得最驚險的是什么?

5、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？

四、精彩片段

1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？

2.精彩片段中出現了幾個人物？描寫人物的時候有了哪些描寫方法？

3、朗讀精彩片段，找出你認為最精彩的部分，寫寫自己的心得體會。

4、你覺得湯姆是個怎樣的孩子？

五、拓展延伸

1.你認為湯姆在洞中有過怯懦失望的心理嗎？

2、我們有著和平、幸福、美好的生活，是否應該模仿湯姆充滿冒險的生活？

3、推薦閱讀書目。

第四篇：《湯姆索亞歷險記》 教學設計

17*湯姆索亞歷險記

學習目標：

1.快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容。2.自主閱讀，讀中感悟，從精彩片段中體會湯姆的性格特點。

3.在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。4.瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。教學重點：

瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。教學難點：

在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。學習過程：

一、單元整合，自然導入新課

1.同學們，回顧第四組課文，我們已經學習了哪些外國名家的作品？

2.今天魏老師又給大家推薦一部外國長篇小說《湯姆·索亞歷險記》（板書），你知道它的作者是誰？馬克·吐溫，你了解他嗎？課前有誰收集到他的信息，我們來交流一下。（板書：幽默

夸張）

二、初讀梗概，了解主要內容。

請同學們翻開課文，我們先來學習文章的梗概部分： 1．閱讀梗概，自學要求：

（1）請快速閱讀整部作品的梗概，想想文中主要寫了湯姆幾次歷險，用小標題的形式來概括。

（2）抓住課文主要信息，概括主要內容。2.自主學習，交流反饋：

（1）用小標題的形式概括五次歷險

（2）現在誰能抓住課文主要信息來概括文章主要內容呢？

湯姆索亞歷險記主要記敘了以湯姆為首的一群孩子為了擺脫枯燥無味的功課，呆板的生活，所作出的種種冒險經歷以及與強盜喬埃斗爭的過程。

三、自主交流，領悟歷險精彩

1.了解了梗概部分的主要內容，接下來讓我們走進精彩片段！請同學們瀏覽作品的精彩片段，想想這屬于哪一次歷險后的故事？說說你從中知道了些什么？

A．自由讀課文。B.檢查反饋。

2.在初讀我們對精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪兒呢？ 出示自學要求：

（1）默讀精彩片段，找出你認為最精彩的句段，寫寫自己的心得體會。（2）請在獨立學習的基礎上與同桌交流自己的學習心得。3．自主學習，交流學習成果：

重點交流：他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了為止。

A.指名讀，說說自己的體會。

B.課堂練筆：洞內岔道橫生，漆黑一片，如同迷宮一樣，當貝琪絕望的事情，而湯姆卻能用手中僅有的風箏線來探路。湯姆是怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了。如果你是湯姆，你會怎樣向大家“吹噓”自己用風箏線探路的經過呢？展開我們的想想，來寫一寫吧！

C.反饋練筆情況。

D.此時，你對湯姆有了怎樣的認識？（機智勇敢 積極樂觀）

四、談話交流，激起閱讀興趣2 1．同學們，從剛才的交流中我們體會到了“山洞歷險片段”的“精彩”所在，其他幾次歷險，作者又是怎樣寫的呢？同學們想知道嗎？那么，如果現在就讓你讀《湯姆.索亞歷險記》這本書，你想先讀哪部分呢？

2．師小結：《湯姆所亞歷險記》是馬克·吐溫文學作品中一顆閃亮的明珠，讀著它，我們仿佛在與文學大師進行交流。相信讀完整本書，你會發現更多的精彩！

五、拓展延伸，走向生活語文1

1．馬克·吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？ 2．讀課文，完成閱讀卡片。

3．選購《湯姆·索亞歷險記》，認真閱讀。

板書設計：

梗概 精彩片段 墓地試膽

荒島當“海盜” 幽默 夸張 鬼屋尋寶 樂觀勇敢 足智多謀 頑皮可愛 山洞迷路

洞中挖寶

第五篇：《湯姆.索亞歷險記》教學設計

17* 湯姆·索亞歷險記

教學目標 知識與技能

1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2、了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

過程與方法

1、初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

2、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

情感態度與價值觀

初步感知人物形象與精神，培養學生勇于探索的精神。教學重難點

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

課時安排 1課時 教學過程

一、激趣定標

1、猜書的內容，激發讀課文的興趣 教師簡介《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）

2、出示學習目標：

（1）培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

（2）了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

（3）初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。（4）通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

二、學生互動

閱讀梗概，了解小說內容： 1．理解“梗概”的意思。2．自由閱讀梗概，了解小說內容。

教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。

瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點：

1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？

引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關語段。

三、適時點撥

結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣：

1．通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

2．看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？

3．拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。4．鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。

四、測評訓練

1、辮子組詞。

憂（）懼（）捕（）優（）俱（）哺（）

乘（）緯（）斃（）乖（）偉（）畢（）

2、縮寫句子。（1）湯姆.索亞是美國圣彼得斯堡小鎮上一個淘氣的機靈鬼。縮句：

（2）大多數搜索的人已經放棄了搜索孩子這件事。縮句：

（3）整個小鎮被蒙上了悲痛與凄慘的陰影。縮句： 板書設計：

17* 湯姆·索亞歷險記

有趣、神奇

湯姆.索亞（少年）

淘氣、勇敢、機智、正義