第一篇：新弘陽培訓之心得體會

新弘陽培訓之心得體會

主講師 ：張總培訓員工：

2012年2月23號，作為公司新人的我，很榮幸得到了新弘陽實業發展公司的培訓機會，甚是欣喜。

培訓的第一堂主題是《點亮心燈》，主講老師是隆翔分公司的張總，課堂內容主要圍繞——溝通這一大方向，也舉出了許多現實人與人之間溝通的例子，從而能看出溝通對于每一位職場人的重要性。上級與上級的溝通，同事與同事之間的溝通，員工與客戶之間的溝通，直接影響公司整個工作運行的和諧開展，只有溝通好，才能保證一個企業的健康成長，由此體現出公司對員工能和諧發展的重視。同時，一個好的員工還需要具備有喜悅心、包容心、同理心、贊美心和愛心，這樣的員工組合在一起，才是一個好的團隊！

第二天培訓主題是以《愛心》為主題展開，張總則從孝道兩字展開。的確，中國五千年，孝字排第一：小孝治家、中孝治企、大孝治國是幾千年的傳承文化，正如張總所說，一個員工在家不能孝敬父母，在公司里如何能對公司里做出貢獻呢？這不僅僅是員工的工作原則，更是做人的準則呀。

接下來的內容里，張總著重的給我們提出了許多作為領導者的寶貴經驗，就領導者的管理藝術中一說就給予了許多關于用人、管理方面的經驗。木桶理論，深入我心，管理之道，映入腦海。從張總的話語中，表露出公司的求賢若渴，需要一批又能力，有影響力的領導者，讓我們充滿了對工作的激情，同時感到身上的責任！

最后，我滿懷期待著新弘陽公司鑫發冶煉廠與農業部兩個項目的順利開展，見證雛鳥長成一只翱翔于藍天的雄鷹！

第二篇：弘陽廣場活動總結

南京弘陽廣場開業活動總結

2011年4月25日南京弘陽廣場開業慶典在江北弘陽廣場如期舉行。當天約有1000名顧客駐足觀看。弘陽廣場（華東MALL）是香港弘陽集團投資20億元在南京興建的一個超大規模的城市綜合體。在南京江北再造新商業中心，項目總面積55萬平方米，2011上半年全面建成開業，成為華東地區最大的SHOPPING MALL。通過場面宏大的開業慶典，在南京城制造輿論熱點，為項目今后的發展做好鋪墊。氣勢如虹的現場布置，精致典雅的舞美設計，歡樂喜慶的文藝表演吸引了現場大批顧客的駐足觀看。

第三篇：弘陽廣場一游600字

弘陽廣場一游600字

萬里無云，春風拂面。我懷著無比激動的心情，高高興興地來到校園，因為今天是我們全校師生歡聚一堂一起出去游玩的日子，去弘陽廣場春游。一路上，我們有說有笑，非常愉快！隨著春天的腳步，我們來到了位于南京浦口區的弘陽廣場。遠遠的，我就看見了高達數十米的摩天輪，同時“跳樓機”，“波翻浪滾”，“大擺鐘”等大型游戲也在我的面前一一展現。

下了車，我們跟隨著導游來到弘陽廣場的里面。里面人山人海，老師就帶著我們先在外面玩。站在“波翻浪滾”的游戲前，看著機器在一圈圈的轉著，聽著人們一聲聲的尖叫著，我的心在微微顫抖，但是看到同學們都踴躍的去排隊，我把猶豫不決的心放了下來，鼓起勇氣加入了他們。真正坐上去，心里還是有些緊張，我緊閉雙眼，感覺身體在隨著機器漸漸升起，然后向下轉了一圈，又向上轉了一圈，接著又在下面連續轉了四、五圈，這時我感覺我離地下的池子很近，頭朝地，腳朝天，心里好不害怕。過了一段時間，機器開始變的平緩，一會就靜止不動了。我趕緊睜開雙眼，從機器上興奮的跳下來，心想其實玩這些游戲也沒什么可怕的，放松心情去玩就好。站在地面上等班里其他同學排隊玩，趁著空隙，我美滋滋的吃了一根自己帶的牛肉棒。等到這個游戲全部結束，班主任趙老師帶領我們跟著導游去吃午飯。

午飯后，我們進入廣場里面，看到那里有許多有趣的小游戲-“彈跳車”，“兒童青蛙跳”，“降落傘”，“碰碰車”等。趙老師帶著我們玩“彈跳機”，排隊后不久就輪到了我們，我與張翔和徐瑞杰坐在一起，興奮地等待機器開動。機器升起來了，然后開始快速的轉起來，轉的時候感覺微風拂面，十分涼快，機器突然向下一降，然后又上來，來回重復了數次，真的很好玩！過了一會，機器停了下來，我們正以為游戲結束了呢。這時工作人員已走過來，讓我們不要解開安全帶，突然我們被向后轉，一邊轉，一邊跳，可真有趣！可惜，游戲太短暫了，很快就結束了！

我與同學又玩了一些其他的游戲，到了集合的時間，我們回到了車上。在回去的路上，大家都意猶未盡，談論著各自玩的好玩的游戲。我的腦海里也不斷的縈繞著所玩過的游戲，我要將它們深深的印在腦海中。下次有機會，我還要到弘陽廣場玩！

第四篇：弘歷軟件崗前培訓心得體會一

弘歷軟件崗前培訓心得體會

（一）很自豪也很榮幸能夠從多份簡歷中脫穎而出，取得面試機會并且順利通過面試。今天懷著無比激動的心情，我參加了公司為期三天的崗前培訓。

今天是培訓第一天，高老師帶領我們開展了一堂以“擇業”為主題的“班會課”。從活躍的課堂氣氛中，我了解到了換位思考的重要性。在工作中，我們應該更多地站在公司的角度思考問題。如果我是領導，我期望并且愿意聘用什么樣的員工？如果我自己的答案是希望我的員工有能力，有創造性，對公司忠誠度高。那么我便應該朝著這個方向去發展。而不是一味的要求公司給予我什么。當談到危機感一詞時，我問自己是否有危機意識。答案是肯定的。因此作為一個有危機感的年輕人，我得給自己定位，朝著設定的方向去發展。從過去的成年不成熟逐漸變為成年且成熟。

通過各種數據與老師的說明我了解到，當代應屆畢業生平均每半年換一份工作，有的更甚。這樣頻繁跳槽從根本上來看是不利于自身發展的。高老師用了一個生動的例子拋磚引玉為我們講解了經濟學打井原理。這個原理告訴我們價值與深度成正比。列夫.托爾斯泰也曾說過：“人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的”。如果某員工是一個頻繁換工作的人，那么公司為該員工提供晉升，提供培訓的機會很少。物理上講力是相互作用的。我覺得工作上也是這個道理。員工忠誠于公司，那么該員工也會取得公司的信任。

毫無疑問，每個公司的員工都希望自己能成為公司骨干。那么企業骨干有哪些標準呢？在今天上午的課程中，老師也為我們分析了五心標準——責任心、上進心、忠誠心、事業心、感恩心。其中責任心、上進心、忠誠心、事業心顧名思義我們要對自己接手的工作負責，對自己的行為負責；有積極向上的心態；有忠誠于公司忠誠于國家之心；有打出一片天下闖出一番事業的信心與決心。而感恩的心則是要求我們懷著一顆感恩的心對待與我們生活與工作息息相關的人和事物。我們的思想決定我們的行為，進而影響我們的命運。

在今天下午的培訓中，張老師為我們帶來了生動的股票知識講解。對于只聽過股票一詞的我來說簡直受益匪淺。從今天起我知道了股票交易規則（價格優先，時間優先）交易時間以及我國的股票交易制度。看到一只股票的時候我不至于茫然。我也可以試著用基本面分析方法（價值決定價格）或者技術面分析方法（供求關系決定價格）去分析它。在技術面分析方法中，我們可以用亞洲派系的主要方法——K線圖來把每日或某一周期的市況完全記錄下來。隨著老師的講解，我明白了K線圖每個線條的含義，并且能開始著手畫K線圖。我覺得最重要的還是對K線的分析。在某一周期中，陽K線多于陰K線則表明該股票呈上漲趨勢。反之則呈下跌趨勢；在股票中，影線長短反映轉折意愿。也就是說：如果K形圖的上影線較長，那么可能遭遇的阻力較大，股票可能會下跌。若下影線較長，且該股票在一階段呈下跌趨勢，那么該只股票可能會上漲。

通過今天的股票知識的學習和“擇業”課題學習，我開始對股票有了一定的了解，并且意識到作為應屆大學生要正確給自己定位，明確自己的目標。在明后兩天的學習中我會更加投入，通過考核爭取進入公司。

黃春

2012年2月27日

第五篇：新陽小學

在第一期民辦學校董事長短期培訓學習后的反思---婁橋新陽小學

通過三天的學習，對照學校從規范發展以來，在管理上雖然健全了制度，各項工作量化分工到人，責認具體，但要使這種數字化的缺少校園人文氣息的管理模式，煥發應有的生機和情感。對照這次學習之所得，還要取管理之曲直，走管理之捷徑，稍有幾點體會。

一、用先進的辦學思想作指導

校長是學校之魂，一個校長的素質和管理水平關系著一所學校的 發展。一所學校的發展首先取決于校長的辦學思想和教育教學理念。首先校長應有科學的教育觀、管理觀、教師觀、學生觀和質量觀。新 居民子女學校的校長是在董事會領導下的負責體制，受辦學經費的制 約，要實施自己的辦學思想和理念，在制定發展規劃的同時，首先要 當好董事長的參謀。我們新陽小學從審批頒發《辦學許可證》后，根 據學生特征就“怎樣使學校穩步持續發展？”就這個問題和班子成員 一道多次深入研究，理思路、找出路，與全體教工形成共識，確立 “安 全立校、質量興校、管理強校”的辦學指導思想，突出以 “學會生活、學會學習、學會做人”的辦學目標。目標確定后學校的教育教學如何 從“量”的普及進入“質”的提升？經過不斷打拼2012學年溫州市義 務階段合格率抽測，我校三年級數學計數214，待合格10.3%，合格 89.7%，E后43.0%，均值80.73，T標準分73.50，標準差14.6。合格 與區最高比差9.8，均值與區最高比差11.78。數字說明校長應該做的 事就是要節約集約每一元錢，用好每一元錢，不斷改善辦學條件，“潛 下心來抓管理，靜下心來搞教學”，打造自己的校園文化和育人環境，實實在在地引領學校發展。

二、規章制度是治校的基礎

無規矩不成方圓。學校建立健全規章制度是實施治校的基礎工 程。校長要在辦學思想的指導下，切實抓好制度建設。制度建設應

是建立在了解學情、溝通師情、掌握校情的基礎上的。在建章立制過 程中，應該堅持從教師中來、到教師中去的原則，使制度具有民主性，統一性。在涉及內容上要具有全面性，在發展思路上，要具有科學性，在實施中要具有可行性和實效性。讓制度管人、管事、管物，體現公平、公正、客觀。2007年我在寧波江北一所學校的校長，按制度要 求對老師可謂嚴格，教師上下班刷卡時分秒清晰有記，周小節月考核。每當自己遲到、早退時，總歸有這開會、那公差各種理由把自己置身 制度外。每每想到這里，耳邊又想起當時培訓時幾位名校長的經驗介 紹：“在對教師的管理上，很少批評教師，因為教師們每天都在認認 真真，踏踏實實地工作。每天在上班前我都到校了，到校后這里走走，那里看看。每天晚離也是最后，教師每天看到了我的工作。”話雖樸 素簡單，忠懇地告訴我們，校長要身先士卒，率先垂范。如果認為制 度是“我”校長制訂的，是為“我”服務的，與教職工格格不入，那么在 以后的工作中肯定會帶來不少麻煩。如果校長把學校的制度當做是教 職工共同的財富，是育人文化，誰違反就按制度辦事，這樣事情就會 辦得很順利，管理就會走向民主，校長也會受教師擁戴。

三、學校靠教師來發展，校長應用情感作有效呼喚

感人心者，莫過于情。校長要始終堅持“以人為本”，做到“心中 有標，目中有人”，具有“從大局出發、以學校為重，為師生著想，不拘小節”的思想。特別是我們新居民子女學校，從生活上、學習上、工作上要盡力為教師做一些關愛的事情，哪怕微小也是對教師的愛、對教師充滿的情，讓教師有一種幸福感。那么校長除了要有愛師之心外，要講究用師之道、薦師之德。要給予教師思想上的促進、學習上的幫助、工作上的支持，為教師的專業化發展搭建平臺，做到多服務、少得到、無親疏。時時事事注意發現一線教師的閃光點，把閃光的鏡頭留給下屬。

我們在業務學習上實行分層培訓，搭建“走出去，請進來”的學習的平臺，一方面安排教師積極主動參加中心學校，聯盟學校組織的各學科教研活動、專家講座；一方面選定較好的學科骨干教師與聯盟學校的名師結成師徒對子，邀請聯盟學校的名師到校上觀摩課，評課，進行業務指導；一方面在校內加強校本探究，進行校內公開課、說課、評課活動，達到整體業務水平的提升。就2011學年，學校教師參加中心學校、聯盟學校教研活動70多人次，到婁橋一小、景山小學進行教學觀摩12人次，聯盟學校名師來校送教2次，校內開展公開課80多人次。在景山聯盟學校藍青工程同課異授活動中，我校武紅霞、張麗蓉兩位老師的《賣木雕的少年》、方永軍老師的《用連乘解決問題》、周希元老師的《父親的菜園》、王秀鋒老師的《PEP4 Unit6B Iet’s Iearn》都得到好評，獲得榮譽證書。

在教師政治榮譽上，經學校推薦2個班級獲區級先進班集體榮譽稱號，3名教師獲街道優秀教師稱號。在教工生活上，多聽取教師的建議。有了這種愛和情就會凝心聚力，2012年在街道教職工趣味運動會上，我校參賽教師獲團體總分第一，超出二名20多分。

一名山西籍年輕女教師在我校工作兩年后，因要結婚家人不讓再出來，這位教師在離開學校時淚水洗面，對學校充滿了濃濃的情感。

校長管理教師首先要讓全體教工多方位體現領導和學校大家庭的溫暖，校長真心愛護教師是最具情感力的激勵。教師對工作的熱忱和對學校的忠誠，是學校最寶貴的資產。在這種氛圍中，沒有居高臨下的命令，唯有推心置腹的交流和共勉。廣大教師心情愉悅、工作勤勉，形成了和諧的人際關系、溫馨的人文環境、奮發向上的精神面貌和充滿激情的工作狀態。

四、校園文化潤物細無聲

由于新居民是社會的弱勢群體，受經濟利益的貧困性，生活質量的低層次性，家庭結構的不完整性，其子女在受教育時的監護責任上的諸多限制，一定程度上他們的生活習慣，行為習慣都比較差。我們 的目標就是讓這些孩子民“學會生活，學會學習，學會做人”。校園文化育人承載著潤物細無聲的效果。一年多來，我們以《小學生守則》《小學生日常行為規范》和傳統文化《弟子規》為主，讓學生頌背熏陶，革除陋習，規范行為。前不久的一天下午，一位來自我們同類學校的校長，在陪他從每一層樓的教室樓道和到校園內轉了一圈，停下來閑聊時，他鄭重其事地問：“今天上面來你們學校檢查嗎？”“沒有哇！”我驚奇地回答。“看到你們的樓道里，校園內沒有一個垃圾桶，環境又如此亮麗，所以這樣問。你看我手中早已熄滅的煙蒂一直都不敢亂丟。”話雖有趣，應該說是校園文化使學生的陋習在革除，良好地行為習慣在初步養成。怎樣把校園文化做好做細，長久地深化發展，是我們接下來亟待研究的話題。

五、人格影響多方留人

一個好校長就是一所好學校。校長的人格魅力就是學校的形象。因此，校長提高自身修養，用人格管理也是校長管理學校的關鍵。校長的人格魅力，除了有較高的政治思想素質、人文素養、政策水平和決策能力外；應有強烈的事業心和責任感，做到勤政、廉政，不與教師爭功奪利。讓教師看到校長的工作，感受到校長的領導能力，教學能力。用行動去影響教師，不是用權力去推動教師。工作上堅持公平、公正、公開、客觀的處事方式，主持公道，一視同仁，不感情用事，不妒賢嫉能。學會欣賞別人，善于發現別人的優勢，總結別人的貢獻，借鑒別人的意見，形成自身的才智、風度。在和教師的交往中產生吸引力、親和力、感召力和凝聚師心的魅力。不斷創設舒暢溫馨的環境，讓“事業留住人、環境留住人、待遇留住人、感情留住人”。