第一篇：讀書筆記(泛讀)

Oliver Twist 《霧都孤兒》讀后感

這部小說主要情節(jié)是，一個不知來歷的年輕孕婦昏倒在街上，人們把她送進了貧民收容院。第二天，她生下一個男孩子后死去，這個孤兒被取名為奧利弗·退斯特。奧利弗在孤兒院里掙扎了9年后，又被送到棺材店老板那兒當學徒。難以忍受的饑餓、貧困和侮辱，迫使奧利弗逃到倫敦，又被迫無奈當了扒手。他曾被富有的布朗羅先生收留，不幸讓小扒手發(fā)現(xiàn)又被帶回賊窩。善良的女扒手南希為了營救奧利弗，不顧賊頭的監(jiān)視和威脅，向布朗羅報信，說奧利弗就是他找尋以久的外孫。后來，南希被賊窩頭目殺害，警察隨即圍剿了賊窩。奧利佛終于得以與親人團聚。

這本書中最讓我敬佩的是奧利弗他并未向侮辱屈服，折磨也未能改變他善良的本性，在重重艱難之后他獲得了幸福，奧利弗十分堅強和勇敢，而那些撒謊、欺詐、偷盜的人，真的很可惡。我記得古代有句話：人之初，性本善。我想，犯罪的人本性是好的，他的罪惡不是天生的，是因外界的不良影響而造成的，如果在現(xiàn)代社會中，人人學習奧利弗他那不彎腰，不低頭，堅持不懈的精神，那么善良的本性不會消失。

Uncle Tom's Cabin《湯姆叔叔的小屋》讀后感 《湯姆叔叔的小屋》記述的就是當時的故事。這本書無情地揭露了南方奴隸制度的殘暴面目，重新激起了北方人民對它的極度義憤，從而南北矛盾尖銳，直至1864年美國國內戰(zhàn)爭爆發(fā)，因此它被認為是美國南北戰(zhàn)爭的導火線之一。小說以穿插輪敘的方式，描繪了兩個黑奴不同的遭遇，對奴役的不同態(tài)度及不同結局。這是斯陀夫人獨具匠心的地方。肯塔基州的一個莊園主謝爾貝因負債累累，受人鉗制，被迫賣掉莊園上最得力、最忠實可靠的黑奴湯姆和謝爾貝太太寵愛的使女伊麗莎的愛子小哈利來抵債。伊麗莎偷聽到消息，攜子連夜逃走。途中夫妻不期而遇，在廢奴派人士幫助下，逃到加拿大，取得了自由。后喬治決心到非洲為建設一個非洲人的國家而努力奮斗。這是一個敢于斗爭的黑人青年，從而走上了光明的道路。湯姆則被賣給了奴隸販子海利，在船上救了一個落水的伊娃，那小女孩的父親圣·克萊亞就買他作家奴，待他寬厚。但老人不久死于非命，湯姆又落到了殘暴的莊園主雷格里的手中。期間雷格里要湯姆鞭打女人，被他當面拒絕，后凱茜和愛彌琳設計逃走，他寧死也沒有說出其二人下落，被活活打死。作者塑造了許多人物，湯姆是最主要的一個。他的忠厚和老實讓我喜歡，他的正義感及助人為樂的精神更是令人敬佩。可他對宗教的篤信，實在讓人費解，作者對此人的刻畫有血有肉，讓人感動。

Tess of the D'Urbervilles《德伯家的苔絲》讀后感 《德伯家的苔絲》是英國著名小說家和詩人托馬斯·哈代創(chuàng)作的代表作之一。苔絲本是一位純潔美麗又非常勤勞的農村姑娘，她向往人生的真和善，但又時時遭到偽和惡的打擊。苔絲的悲劇始于為了全家人生計去遠親家打工，卻因年幼無知而被亞雷騙去了處女的貞操，成了一個“墮落”的女人，受到社會輿論的非議，把她看成不貞潔的罪人；苔絲后來與青年克萊相愛，又因為新婚之夜坦誠有污點的過去而被丈夫遺棄，而與近在眼前的幸福失之交臂；出于高度的家庭責任感和自我犧牲精神，苔絲為換取家人的生存而再次違愿淪為亞雷的情婦；最后因為丈夫的回心轉意使得絕望的苔絲憤而舉起了復仇的利刃，終于成了一個殺人犯，最后不得不付出了生命的代價，導致“象游絲一樣敏感，象雪一樣潔白”的苔絲最后終被完全毀滅。

苔絲在綠草如茵，風景如畫的鄉(xiāng)野里長大，盡管家庭生活窘迫，但少女時代的苔絲內心是明朗，歡快的。她熱愛生活，敢于面對一切困難，為了維持家庭，不惜犧牲自己。苔絲一生都是強權和暴力的受害者。亞雷之所以敢稱霸四野，為非作歹，為所欲為，不僅因為他有錢，有勢，而且更主要的是有資產階級國家機器，法律的保護。社會和法律都認為侮辱和迫害苔絲的人是正當的，而受迫害的苔絲則是有罪的。苔絲一生都必得逆來順受，忍受含垢，不能自衛(wèi)，而當她有生以來第一次起來自衛(wèi)的時候，證明了，埃斯庫羅斯所說的那個眾神主宰對于苔絲的戲弄也完結了。

Little Women《小婦人》讀后感

《小婦人》講述的是馬奇一家的故事。家里有四姐妹：追求高貴但會照顧人的大姐梅格，充滿躁動卻關心家人的二姐喬，優(yōu)雅自私卻頗得人愛的艾美以及忘我無私卻需要家里人的貝思。她們的母親是慈祥的馬奇太太，父親馬奇先生隨軍當兵。這樣的一家人和她們的鄰居男孩勞里、勞里的爺爺勞倫斯先生、馬奇嬸嬸，以及周圍的朋友所發(fā)生的如家庭日記般簡單的故事，卻流露著耐人尋味的親情、友情、愛情。

這本書告訴我們如何懷著一顆收獲的心體會，感受并對待它們，并且試著像馬奇一家一樣，為了這些愛，變得更堅強獨立。

書中有許多感人肺腑的話語：

貝思患病危在旦夕時，馬奇姐妹在祈禱： “如果上帝賜給貝思一條生路，我一定不再抱怨。”

梅格虔誠低語“如果上帝賜給貝思一條生路，我一定愛她敬她，終生做她的奴仆。” 艾美傷心地哭了“假如失去溫柔可愛的姐姐，即使有一千個一萬個綠松石戒指，也不能給她帶來安慰啊。”

喬認識了巴爾教授這個朋友后說：“嗯，冬天過去了，我一本書都沒寫，也沒有發(fā)財，但是我交到了一個很值得相處的朋友，我要努力一輩子享有他的友誼。”

第二篇：讀書筆記19——(泛讀)《羊脂球》

經典小說對人物的刻畫，深刻反映人們的社會心理，換個角度你會領悟更多！

洪顯利2013-11-5

泛讀

讀《羊脂球》有感

姓名 萬仙云專業(yè)應用心理學

導師 洪顯利學號20110510969

讀世界文學名著法國作家莫泊桑寫的《羊脂球》，讓我有一種看了一遍再想多看幾遍的強烈愿望。名為《羊脂球》，實際上里面有28篇短篇小說，“羊脂球”只是其中的一篇。

是小說總有情節(jié)、人物、場景的細致描寫。看第一篇“港口”，里面寫到了一個哥哥在法國港口城市馬賽邂逅其妹妹的遭遇，此時的妹妹由于生活的無奈已經成為了一個妓女。

說的高潮部分發(fā)生在后面，通過兩人的對話，男的終于發(fā)現(xiàn)坐在他大腿上的竟然是自己的親妹妹。痛苦、懊惱、絕望此時一瞬間襲擊著哥哥的全身，他在地上打滾，哭鬧，和他一起來的其他幾個水手以為他瘋了，于是幾個人一起架著他，把他送到他原來的房間里——一個他和妹妹已經呆過的房間內······ 莫泊桑的短篇小說，語言緊湊，通過人物語言、動作、神態(tài)的細致描繪，深刻揭示了法國社會形形色色人物的真實面目。有人的貪婪和自私，有人的冷漠和清高，也有人的吝嗇和奸詐等等，基本上囊括了幾乎人的所有“原始”特征。社會不同階層的人在他的作品中也都能得到體現(xiàn)，貴族、軍人、官僚、商人、公務員、農民、流浪漢，甚至妓女、乞丐等，基本囊括了所有的社會成員。通過對形形色色不同人的互不相同的內心世界的深刻揭露，為我們勾畫出了一幅法國十九世紀社會生活的真實畫面。讀莫泊桑的短篇小說，就是在看一幅反映法國現(xiàn)實生活真實情況的畫，就是在看發(fā)生在我們周圍人與人之間關系的一本教科書。

我在中學階段在中學語文課本上曾經讀到過莫泊桑寫的兩篇短篇小說

——“我的叔叔于勒”以及“項鏈”。如今二十多年過去了，今天再讀這兩篇短篇小說，我不僅沒有感到因為以前已經讀過了，那就一晃而過的想法，相反今天當我再一次讀這兩篇短篇小說時，我再一次被文章中所描繪的故事情節(jié)打動了。

打動我的不僅有故事情節(jié)，還有莫泊桑在作品中所顯示出來的那種高超的描寫手法。尤其是看“我的叔叔于勒”，當大家知道于勒有可能發(fā)大財時，全家人把他捧上了天。母親說：“只要你們的于勒叔叔一回來，我們就有好日子過了。他可真是個好心人！”

可到后來當知道于勒只是船上的一個窮困潦倒的靠賣牡蠣為生的人時，一家人的態(tài)度馬上來了個180度大轉彎。母親突然暴怒起來，說：“這個渾蛋會發(fā)財，那才怪事呢，他遲早會再來找上我們！你們達爾朗什家能出什么大人物！”看看！這就是人，這就是人性。什么親情、友愛、良知、寬容在這一幫子人面前猶如垃圾一般，不值一分錢。再重溫“項鏈”，夫妻兩人辛辛苦苦為還債，吃了不少苦頭，過了十年終于把債還了。

有一次當妻子和以前借給她項鏈的好友碰頭、聊天時，才明白原來當初好友借給他們的那根項鏈竟然是一個假項鏈。“噢！上帝！不得了啦！我可憐的瓦蒂爾切！那是一串偽造的啊，最多也就值五百法郎！上帝！”友情在哪里？真誠在哪里？關愛在哪里？原來都在空氣中，那么虛無，那么飄渺。

莫泊桑很少在作品中發(fā)表自己的評論，他只通過對人物語言、動作的細致描寫以及故事本身的前后因果關系來讓讀者自己來作評判。過去了那么多年，當我們重溫莫泊桑的作品時，依然會有一種歷久彌新的感覺。

第三篇：英語時文泛讀讀書筆記

英語時文泛讀讀書筆記

學院：外國語學院專業(yè)：英語

姓名：李琛

學號：N3110210104

書名：《The Catcher in the Rye》作 者 名：J.D.Salinger出 版 信 息：鳳凰出版社2011年8月

第17次印刷

Title:The Catcher in the Rye

Total number of pages:448pp

The Catcher in the Rye is a 1951 novel by J.D.Salinger.Originally published for adults, it has since become popular with adolescent readers for its themes of teenage confusion, angst, alienation, language, and rebellion.It has been translated into almost all of the world's major languages.Around 250,000 copies are sold each year, with total sales of more than 65 million books.The novel's protagonist and antihero, Holden Caulfield, has become an icon for teenage rebellion.The novel was included on Time's 2005 list of the 100 best English-language novels written since 1923, and it was named by Modern Library and its readers as one of the 100 best English-language novels of the 20th century.It has been frequently challenged in the United States and other countries for its liberal use of profanity and portrayal of sexuality and teenage angst.It also deals with complex

issues of identity, belonging, connection, and alienation.Reception: The Catcher in the Rye has been listed as one of the best novels of the 20th century.Shortly after its publication, writing for The New York Times, Nash K.Burger called it “an unusually brilliant novel,” while James Stern wrote an admiring review of the book in a voice imitating Holden's.41st United States president George H.W.Bush called it “a marvelous book,” listing it among the books that have inspired him.In June 2009, the BBC's Finlo Rohrer wrote that, 58 years since publication, the book is still regarded “as the defining work on what it is like to be a teenager.Holden is at various times disaffected, disgruntled, alienated, isolated, directionless, and sarcastic.” Adam Gopnik considers it one of the “three perfect books” in American literature, along with Adventures of Huckleberry Finn and The Great Gatsby, and believes that “no book has ever captured a city better than Catcher in the Rye captured New York in the fifties.”

About author：

Jerome David Salinger was an American author, best known for his 1951 novel The Catcher in the Rye, as well as his reclusive nature.His last original published work was in 1965;he gave his last interview in 1980.Raised in Manhattan, Salinger began writing short stories while in secondary school, and published several stories in the early 1940s before serving in World War II.In 1951 Salinger released his novel The Catcher in the Rye, an immediate popular success.His depiction of adolescent alienation and loss of innocence in the protagonist Holden Caulfield was influential, especially among adolescent readers.The novel remains widely read and controversial, selling around 250,000 copies a year.Plot summary:

The majority of the novel takes place in December 1949.The story commences with Holden Caulfield describing encounters he has had with students and faculty of Pencey Prep(In addition, scholars often compare Pencey Prep to Valley Forge Military Academy, which Salinger attended from the ages of 15 to 17)in Agerstown, Pennsylvania.He criticizes them for being superficial, or, as he would say, “phony.” After being expelled from the school for his poor academic performance, Holden packs up and leaves the school in the middle of the night after a physical

altercation with his roommate.He takes a train to New York but does not want to return to his family and instead checks into the dilapidated Edmont Hotel.There, he spends an evening dancing with three tourist girls and has a clumsy encounter with a young prostitute named Sunny.His attitude toward the prostitute changes the minute she enters the room, because she seems to be about the same age as Holden.Holden becomes uncomfortable with the situation, and when he tells her that all he wants to do is talk, she becomes annoyed with him and leaves.However, he still pays her for her time.Sunny and Maurice, her pimp, later return to Holden's hotel room and demand more money than was originally agreed upon.Despite the fact that Sunny takes five dollars from Holden's wallet, Maurice punches Holden in the stomach.My opinion about the story

In the novel, The Catcher in the Rye by J.D.Salinger, the main character Holden Caulfield has many different kinds of relationship with different people.Some of them are very important for Holden’s life because he likes and admires them;Holden also hates some of the people he has relationship with.Everyone who has a relationship with Holden affects him which shows Holden’s personality.The novel uses Holden’s relationship with his siblings Phoebe,D.B., and Allie to show different parts of Holden’s character.Instead of acknowledging that adulthood scares and mystifies him, Holden invents a fantasy that adulthood is a world of superficiality and hypocrisy(“phoniness”), while childhood is a world of innocence, curiosity, and honesty.Nothing reveals his image of these two worlds better than his fantasy about the catcher in the rye: he imagines childhood as an idyllic field of rye in which children romp and play;adulthood, for the children of this world, is equivalent to death—a fatal fall over the edge of a cliff.His created understandings of childhood and adulthood allow Holden to cut himself off from the world

by covering himself with a protective armor of cynicism.But as the book progresses, Holden’s experiences,particularly his encounters with Mr.Antolini and Phoebe, reveal the shallowness of his conceptions.

第四篇：淺談英語泛讀

淺談英語泛讀

中學英語教科書服務大綱所規(guī)定的教學目的就是提供給師生重要的教學材料。教材的組成是：聽力訓練、學生課本、閱讀訓練及練習冊。套教材設計，其實是通過泛讀、精讀、聽力的各項訓練中來判別的，來培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等各項方面的綜合性能力，用來發(fā)展學生英語交際能力，加快學生的閱讀速度。閱讀又可分為精讀、泛讀和快速閱讀，因此，學生課本以及學生用書都是精讀課本，閱讀訓練屬泛讀內容。泛讀和精讀是和教學在高中英語教學中相輔相成的，聽力訓練和閱讀訓練是一個有機整體，重視高中英語泛讀教學是英語教學的內在要求。

一、英語泛讀缺位的原因

《高中英語課程標準》中講到：“除教材之外，課外閱讀量六級達到20萬以上，七級要達到30萬以上，八級要達到36萬以上。”從這一要求當中我們就可以看出泛讀教學的重要性。平時加強泛讀教學能激發(fā)學生閱讀的興趣，增加他們的知識面，擴大他們的眼界，培養(yǎng)他們的閱讀技巧和策略，為高考英語速度和質量做了一個很好的鋪墊。既然泛讀教學如此重要，那為什么高中英語泛讀教學會存在缺位現(xiàn)象呢？究其原因有如下幾點：

1.教師認識不到位，學校領導重視不夠，教學管理部門監(jiān)管缺失，學生課業(yè)負擔重等方面原因同時存在。具體表現(xiàn)為：學校領導沒有重視泛讀科目；教師精、泛讀之間的關系及泛讀教學對學生英語學習影響也沒有很強的意識；教學的管理部門不能提供政策上的引導與督促；學生會忽視泛讀學習，是因為疲勞的應付各 種練習題、模擬題,而課業(yè)的負擔也很重。

2.有的教師雖然也提倡課外閱讀，同時也會布置相關任務（如概括中心思想或寫篇心得體會），但由于布置的任務跟作文相似，批起來時間長任務繁重，并且手頭要忙的作業(yè)太多，無法顧及每個學生特殊的情況。同時也缺乏有序的組織和有效地監(jiān)督，所以久而久之即使布置也如形同虛設。

3.從學生角度講，他們由于應付各科作業(yè)，背誦已經花很多時間，盡管對有些跟他們生活息息相關的文章感興趣，但由于要完成很多作業(yè)而無法自作主張。

4.有些學生雖然有這種擴大閱讀量的意識，在實踐中卻又無法堅持，經常是“三天打魚，兩天曬網”，有始無終，缺乏計劃性和長期性。這樣導致很多學生無法接觸到大量的英語國家的信息和背景知識，使學生又處于知識面狹窄的狀況，這樣又影響了他們閱讀能力的提高。

5.還有的學生不要說不進行泛讀訓練，即使在平時做的閱讀理解 中也采取劃答案找答案的做題規(guī)律，根本不重視篇章的理解和文章的結構，常常在選標題時以文章中的例子為標題。因為平時老師在做閱讀理解時總是有過多的講解，分析孤立的詞匯與結構，學生也養(yǎng)成了不動腦經，不發(fā)揮聯(lián)想的主動的創(chuàng)造性思維的能力。久而久之，學生把閱讀看成是一件極其痛苦的事，為了做好閱讀理解而閱讀，根本領悟不到語言的美感，不能豐富大腦，不能從中獲得教訓或者是一個深刻的道理，達不成共鳴。

二、高中英語泛讀教學的應對策略

英國學者弗蘭克斯·格雷利特（Francoise Grellet）認為：“泛讀是一種熟練活動，主要是解決對文章的綜合理解問題。進行泛讀訓練時，首先應該從綜合理解開始，然后再向詳細理解過渡。要求學生完成的任務應該是綜合理解性的。同時，設計閱讀理解練習也應該是從對選文整體理解開始，而不是詞匯或較具體的內容。” 高中的英語教師，應當在教學實踐中努力開展好泛讀教學。所以，怎樣進行有效的泛讀訓練，筆者認為可以從以下幾點入手：

1.立足于教材，上好每一堂整體教學課，充分把每個模塊的Reading先整體教學，在整體教學的過程中同時擴充其他泛讀材料進行有效地訓練。

【案例】

如在教M6U4Reading“The UN------bringing everyone closer together”時，在學生回答了幾個問題之后，我們就趁熱打鐵讓學生把這篇文章分成四段，同時請同學告知每一段的節(jié)數，并寫上段落大意。接下來請學生回答兩個體現(xiàn)有概括性能力的問題，即：“Why does the author choose the title ‘The UN------bringing everyone closer together?’ Can you find some examples from the text?”和“What does the author feel about being a Goodwill Ambassador and what is her attitude towards wars and conflicts in the world?”緊接著引出這篇文章的Reading strateg，提問學生本文的作者的態(tài)度是favorable 還是unfavorable的，并且請學生們找出相關的句子和關鍵詞來證明自己的觀點。講到這里我們趁熱打鐵，給出一些相關的高考題訓練，如：Spring is coming, and it is time for those about to graduate to look for jobs.Competition is tough, so job seekers must carefully consider their personal choices.Whatever we are wearing, our family and friends may accept us, but the workplace may not.(2012陜西高考閱讀理解D)Q：The author’s attitude towards strange styles in the workplace may best be described as ____B___.A.enthusiastic B.negative C.positive D.sympathetic 如果每個單元的課文能這樣結合的話，學生在閱讀技巧上肯定會日積月累，總有一天會有所突破的。

第二，給學生們的閱讀材料要時代性的文章或者是能讓學生看了一眼就能感興趣的文章，也就是說與他們的生活息息相關的文章。筆者認為尤其是高一時一定要選生詞不超過2%的文章，最好是與課文類似的，平時閱讀理解完形填空中做過的文章，用這種泛讀材料一可以讓學生產生近距離感，二可以鞏固已學知識，三可以簡單講評，只要求學生歸納出中心思想或劃出主題句即可。

泛讀課在中學階段無法順利開展的主要原因之一在于學校沒有統(tǒng)一的泛讀材料。如果教師只是口頭強調增加閱讀量的必要性，而不檢測學生的閱讀進展及效果，那么閱讀效率永遠得不到提高。在此步驟中，執(zhí)教者借助統(tǒng)一征訂的某一期報紙，通過搶答題與必答題的形式檢測學生是否閱讀以及閱讀的效果。以上七道搶答題設置得比較簡單，主要以擴大學生的知識面以及激發(fā)學生的閱讀興趣為目的。五道必答題是在搶答題的基礎上，適當增加閱讀的難度，主要是針對閱讀文章的整體理解，旨在檢測學生是 否讀懂文章，是否理解文章大意，并不要求達到細節(jié)理解等深層次理解的程度。

Step 2 : Reading ability training(While-reading)本步驟主要由四個部分主成：

Training 1: Fast reading and guessing words 快速閱讀——訓練猜詞能力，訓練材料是與報紙第五版面相關的世博會話題。

Training 2: Words and expressions 詞匯講解——主要講解文章中出現(xiàn)的生詞及其 詞綴以及沒有任何生詞但無法理解的習語。

Training 3: Difficult sentences 難句理解——處理影響學生對文章理解的難 句，難點在于虛擬語氣。Training 4: Theme or opinion 總結歸納——訓練學生尋找主題句、提煉觀點句的能力。

本步驟目的：在閱讀技能方面主要訓練學生快速閱讀、猜詞以及理解文章主旨大意的能力。在詞匯方面主要掃清生詞和難句的障礙，擴大詞匯量。

訓練策略：詞綴閃卡、猜測習語在語境中的意思、提問解答。本步驟時長：25分鐘。

Step 3: Ability application(Post-reading)本步驟目的：即學即用，讓學生在做中學。檢測手段：高考閱讀理解一篇、迷你辯論。本步驟時長：15分鐘左右。執(zhí)教者要求學生在六分鐘內完成一篇2003年上海高考英語試卷閱讀理解C篇，這是一篇議論文，是關于考試體系要保護還是廢除的討論。執(zhí)教者經過略微修改，降低了三道選擇題的難度。這三道選擇題 分別檢測了猜詞、作者觀點及文章主旨三個方面，考查學生對本節(jié)課訓練的這三個技能的掌握程度。執(zhí)教者指導學生先獨立思考，然后再小組討論。

第三，制定明確具體的泛讀計劃。泛讀是提高學生閱讀理解能力的主渠道。只有通過系統(tǒng)的、嚴格的閱讀訓練，才能使學生掌握正確的閱讀方法和形成基本的閱讀技能，加快閱讀速度，擴大閱讀量，提升語感。筆者認為從高一開始每周就可開設一節(jié)泛讀課。假如每節(jié)泛讀課讀3-4篇300-400 字的文章，按每學期18周計算，一期可讀70篇，高中三年累計可泛讀300篇左右，其閱讀量可達12萬字左右，是中學六年教科書詞匯總量的兩倍。同時，泛讀教學除了時間的安排要納入計劃外，我們也要規(guī)定 教學指標，如對閱讀速度、閱讀技巧等項目要做出具體的安排。

泛讀的任務在于著重提高學生的閱讀理解能力；培養(yǎng)細致觀察以及假設、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力；培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞匯量，拓展文化背景知識。從用途上看，泛讀的實用性最廣。在實際生活里，80%?90%的閱讀方式都是泛讀。目前的英語閱讀教學主要是整體閱讀教學模式，而此種模式是建立在圖式理論（Schema Theory)的基礎上，其核心思想是理解新知識時，總是將新知識與已有的知識聯(lián)系起來。顯然，與話題有關的原有知識越多，閱讀理解的難度就會越小。

第四，循序漸進方法靈活。泛讀教學可分為課內閱讀與課外閱讀，首先在教 師指導下實施課內閱讀，再擴大到課外閱讀。泛讀教學應從高一到高三不間斷，教師可分三個階段進行：

1．高一年級階段

這一階段，學生剛從初中進入高中，教師應注意初、高中英語知識的銜接，引導學生把精讀課中學生所學知識運用到泛讀課上，向學生介紹閱讀技巧，利用閱讀教材中的限時閱讀材料加強學生閱讀速度訓練，同時，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，適當地進行口、筆頭語言輸出，主要以回答問題、角色扮演、轉換角色、講述、改寫、縮寫、續(xù)寫課文等形式練習。教師的訓練方法應得當，形式應靈活多樣，教師可采取閱讀前活動、閱讀中活動、閱讀后活動；根據閱讀材料的類型運用串講法、問題法、討論法、默讀記時法等形式吸引學生參與，活躍課堂氣氛，增加師生互動的機會，從而有利于學生理解詞、句子和語篇，激發(fā)學生的閱讀興趣與信心。

2．高二年級階段 學生經過一年的英語學習與訓練，詞匯量大大增加，掌握了一些閱讀技能，閱讀速度比以前加快了，基本上養(yǎng)成了一些較好的閱讀習慣，有了一定的閱讀興趣，但仍然需要教師的指導，這一階段還要進一步加大閱讀量，引導學生閱讀《英語周報》、《21世紀報》等中級層次的英文報刊，并逐漸增加不同題材、不同體裁的命題話題、命題作文的練習。

3．高三年級階段

學生經過兩年的學習，詞匯量加大，閱讀速度大大加快，教師應鼓勵學生進一步加大課外閱讀，同時，繼續(xù)加大命題話題、命題作文的練習，逐步加大訓練 的難度強度。引導學生的閱讀材料從《英語周報》、《英語畫刊》等以課程練習為主的英語報刊雜志，到《英語沙龍》、《中國日報》等高信息量的閱讀材料。

第五，選取適當的材料，注意方法育泛讀材料選擇相當重要。教師為學生選定泛讀材料要具有足夠的語言輸人量，要具有思想性、時代感、知識性、真實性，具有可理解性，要題材廣泛、體裁多樣。泛讀要注意方法，急于求成行不通，要循序漸進，方法單一效果難有保證，要靈活安排。方法的選擇要根據具體情況區(qū)別對待。如對待不同的年級、不同的學生，要采取的方法也應有所差別，同樣的學生在閱讀不同類型的文章時，也要有所差別。

每天上課給學生一篇較短的泛讀材料讓他們限時閱讀，讀完后回答出大意即可。這樣慢慢地就能培養(yǎng)學生的閱讀速度和提高他們對把握整體的敏感度。除了回答中心思想，也可以采取復述，改寫，縮寫，續(xù)寫等形式練習。如果能堅持一個星期寫一篇文章的話，作文也相應得到了訓練，對作文的提高也有著舉足輕重的作用。還有一些學生有增加閱讀量的意識，由于沒有很好地計劃性和長期性，所以經常有始無終。對于這些學生，筆者往往采取課后定期輔導，鼓勵他們的同時給他們一個督促的作用，使他們能持之以恒而達到一個比較理想的效果。

不管是從理論中還是從實踐中來講，泛讀課其實是高中英語教學絕對不能缺少的一部分，開設泛讀課在高中英語教學中最基本的，也是絕對可以執(zhí)行的。筆者認為，只要教師意識到泛讀教學缺位帶來的負面影響，更新觀念，認識到位，措施得力，通過在教學中增加泛讀教學，加大英語語言輸入量，持之以恒地不斷進行泛讀教學，必然會逐漸改變英語教學中長期形成的“耗時低效”狀況，起到事半功倍的效果。

第五篇：英語專業(yè)泛讀4response

As a matter of fact, this article made me lost in thought as soon as I finish reading.This kind of stories might happen every day no matter in China or in other countries all over the world.Here is the article goes.A handsome and easy going policeman was torment by lung cancer.His anguish made him weaken and weaken.But he was not the only one who was painful.All the nurses and doctors watched his wife from a young woman into a haggard, beaten old lady.When the man was still conscious, he begged the author let him die.Because the blue code resuscitated him fifty-two times in just one month.At that situation, no amount of pain medication stilled his moaning and agony.The author promised to free him but after the man’s death, the author had to face condemn.Just in my point of view, when a patient is in pain, dying is not a tragedy, it’s a release.If I happened to be a nurse, maybe I would choose the same way with the author.I want to free them from the pain-wracked prison, their body had become.Without stopping rescue, the patient had to live for not only the horror of dying and great anguish.The author was just showed him mercy.Actually, my aunt was dead several days before because of lung cancer.Her life was prolonged in using

chemotherapy again and again until she passed away.Her thick hair was fallen out because of the cure.At the last 4 months, she was always comatose in bed in the hospital.The pain was so bad and she could hardly form sentences.She also begged my uncle and her doctors to stop saving.Finally, she passed over after suffering all kinds of pains.For the patients’ relatives and family members, gave up rescuing may be a tough thing.However, for patients themselves, death was salvation.Their diseases had been beyond cure, using all kinds of methods to prolong their lives called ruthless but not mercy.The medical systems are quite different in China.Chinese people didn’t have the government subsidies and they spent large amount of money in hospital to prolong the patient’s life.Nevertheless, diseases like cancers are beyond cure, it is no need to spend so much amount of money and make the patient suffered so much.All in all, the relatives of the patients’ lives have to go on.To sum up, I support the author’s behavior, when a patient is in pain, dying is not a tragedy, it’s a release.The patients have the right to die and have the right to stop suffering.