第一篇：08屆漢語言文學5、6班簡介

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08屆漢語言文學5、6班簡介

２００６年９月,１１９名優秀學生從１２００多名參加河北師范大學專接本考試的考

生中脫穎而出,進入河北師范大學繼續深造。我們來自全省30多個師專院校，胸懷共同的理

想,秉承一樣的信念,我們走到了一起,組成了一個大家庭——２００８屆漢語言文學５、６

班。河北師范大學文學學院2008屆5、6班是一個團結、奮進的集體。同學們在扎扎實實鉆

研學業的同時也樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。學習上我們不甘落后,文體活動中

同樣奮勇爭先:在專科期間,我們多人多次在多個項目上取得優異成績,涌現了許多優秀運動

員。運動場上我們英姿颯爽,文藝舞臺上我們盡顯風采。此外,我們曾獲得“校級三好學生”

“優秀學生干部”稱號，多人次獲得“暑期社會實踐先進個人”“優秀共青團員”“優秀共產

黨員”稱號,多人次獲得“省高校優秀畢業生”和“校級十佳畢業生”等榮譽稱號。有多人

成為各種社會實踐活動的志愿者，多人在各種刊物上發表過文章作品。

三年的專科學習使我們打下了堅實的專業知識基礎，兩年的本科學習開拓了我們的視

野，經過教育實習的洗禮，我們積累了經驗，提高了實踐能力，增強了自信，還有多人參加

了暑假三下鄉活動。

我們這119人融合了省內各個專科院校的優良作風，在河北師大的大熔爐里鍛煉得更

加堅強，專業基礎知識更加扎實。五年的時間，兩個學校的求學經歷，形成了我們踏踏實實的學風、吃苦耐勞的作風，使我們增強了實踐能力，豐富了人生閱歷，從而少了一份青澀和

浮躁，多了一些成熟和穩重。我們不會就此停下追求的腳步，我們會繼續拼搏，不斷接受挑

戰，用我們勤勞、智慧的雙手，開拓屬于我們的新天地！

我們的口號：相信自己，相信未來！

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第二篇：06漢語言文學(師范類)外國文學課程簡介5

外國文學課程簡介

課程編號：11210520 11210180

課程名稱：外國文學

英文名稱：Foreign Literature

總學時數： 102周學時數3學分數6

課程簡介：

外國文學是漢語言文學專業學生必修基礎課之一。本課程著重介紹、評述歐美文學發展歷史的一般過程、重要文學現象及代表性作家作品、闡明歐美文學發展的基本規律，要求學生通過學習本課程，掌握歐美文學發展的基本線索、基本知識，提高對外國文學現象，特別是具體作品的鑒賞、分析能力。在教學過程中，堅持以馬克思主義為指導，貫穿歷史唯物主義，愛國主義和國際主義教育，培養樹立學習、研究外國文學的正確態度和理論聯系實際，實事求是的學風。教材及參考書目：

[1]鄭克魯主編.外國文學史（歐美部分）.第一版.北京：高等教育出版社，2004年

[2]楊周翰主編.歐洲文學史.第一版.北京：人民文學出版社，1979年

[3]朱光潛著.西方美學史.第一版.北京：人民文學出版社，1979年

[4]張世華編.意大利文學史.第一版.上海：上海外語教育出版社，1986年

[5]候維瑞.現代英國小說史.第一版.上海：上海外語教育出版社，1985年

[6]梵第根 戴望舒譯.比較文學論.第一版.臺灣：商務印書館，1972年

[7]柳嗚九.法國文學史.第一版.北京：人民文學出版社，1979年

[8]智量主編.外國文學.第一版.上海：華東師范大學出版社，1990年

[9]曹靖華主編.俄國文學史.第一版.北京：人民文學出版社，1989年

[10]華東六省一市二十院校編.外國文學教學參考資料（1－5卷）.第一版.廈門：福建人民出版社，1983年

考核方式：本課程為考試查科目，考核方式為閉卷考試。

執筆人：孔建平審核人：陳義海專業負責人：柏文猛

第三篇：漢語言文學

南屏鎮曹家灣小學營養餐自查報告

為確保“營養餐工程”能夠安全、平穩實施，我校根據上級通知精神，認真開展了營養餐工程管理自查工作，現就我校實施“營養餐工程”管理情況自查報告如下。

一、認真制定了實施方案，完善了“營養餐工程”管理機制。

1、我校有學生82人，六個教學班。學校認真制定了“營養改善計劃實施方案”，學校安排了營養餐工作領導小組、營養餐發放組、數據統計和檔案管理人員，并與班主任簽訂責任書。由曹祥專管營養餐。學校具備食物中毒應急處理預案，有學生用餐臺賬、接收臺賬。學校明確了專人保管和驗收人員，對每次采購的食品進行驗收登記后由保管人員保管，發現異常食品拒絕接收。

2、每周對營養餐工程的管理制度落實情況、學生的領取使用情況開展自查，并對存在的問題做到了及時整改。發放牛奶前檢查保質期和外包裝。學生每天食用營養餐30分鐘前由發放人員先嘗當日所發營養餐食品，確認無異常現象后再由各班主任領取到班級發放，并由班主任監護、指導學生食用，并做到：一看、二摸、三嗅、四嘗，學生用餐后1小時內嚴禁在外買零食吃，以免造成營養餐和零食混吃造成身體不適。

3、“營養餐工程”分管人員每天營養餐時間到各班巡視、檢查學生食用情況和班主任對食用的記錄情況。當日營養餐成品當日用完，嚴禁發放隔日營養餐。儲藏室有防鼠、防蠅、防盜設施。

4、每周向學生公示一周的營養餐品種、數量、價格和學生領食用人次。做到專帳管理，每天對營養餐實行實名制發放，并由學生簽字，每周匯集成冊入檔，真正做到日清，月結，配合做好上級的檢查、審計工作和校務公開。

5、切實加強質量監管，嚴格實行責任追究。校長為營養餐安全第一責任人，嚴格把好食品質量關；營養餐管理人員曹祥做好食品安全的監督，嚴禁變質、腐爛、被污染、過期，把好質量關，因管理不善或工作失職，班主任不按要求發放營養餐，造成集體衛生事件或造成嚴重后果的，當事人負主要責任，同時追究相關責任人的責任。

曹家灣小學

2012年9月29日

第四篇：漢語言文學

漢語言文學

【摘要】漢語言文學專業不是應用型較強的專業，為適應當前的就業形式，本文提出從兩個角度指導該專業的教學：從實用性的角度，優化課程，強化學生的專業知識結構和強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力；從創新的角度，突破專業限制，進行教學內容創新，并重視學生創新思維的構建。這有利于提高學生的專業素質，豐富他們的知識結構，增強其在社會立足的本領。

【關鍵詞】漢語言文學；專業人才；教學探討

漢語言文學專業的教學特點

漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任［1］。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業教學

《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等中國單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優化課程，強化學生的專業知識結構。漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。

3用創新的理念指導專業教學

創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：

3.1突破專業限制，進行教學內容創新。該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競

爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。3.2重視學生創新思維的構建。漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建［3］。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻

［1］伍建華.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路［J］.2008,(11):204-205.［2］陳吉猛.漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探［J］.中國電力教育,2008,(9):74-76.［3］丁琴海.大學人文教育的幾點思考［J］.國際關系學院學報,2007,(3).

第五篇：漢語言文學

文學科中國語言文學類漢語言文學專業(本科)專

業概況

一、培養目標及規格

本專業培養適應社會主義現代化建設需要的，德、智、體全面發展的, 能勝任文化、宣傳、教學、管理等工作，具有較寬闊的文化視野和創新能力，綜合素質良好的漢語言文學實用型高級專門人才。

本專業的業務培養要求：能正確理解和掌握馬克思主義關于語言、文學的基本原理，能較扎實地掌握漢語和文學的基礎知識并具有相鄰學科的有關知識，了解本學科的前沿成就和發展前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力。

二、主干課程

中文方向：語言學概論、中國現當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、藝術欣賞（本）、專題寫作等

師范方向：語言學概論、中國現當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、現代教育思想、中學語文教學研究等

三、修業年限與畢業

實行學分制，學生注冊后8年內取得的學分均為有效。

中央電大按三年業余學習安排教學計劃。

本專業最低畢業學分為71學分。學生通過學習取得規定的畢業總學分，思想品德經鑒定符合要求，即準予畢業，并頒發國家承認的高等教育本科學歷畢業證書。