第一篇：為應對“鯰魚效應”不段學習（大全）

為應對“鯰魚效應”不斷學習

西方管理學有一個著名的理論叫“鯰魚效應”。挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活的。因此漁民總是千方百計到底想讓沙丁魚活著回到漁港。可是雖然經過許多努力，絕大部分的魚還是在途中因窒息而死。

然而這里總是有一條船讓大部分沙丁魚活著回到漁港，原來這個船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放入了一條吃魚的鯰魚，鯰魚到了一個陌生環境后就會性情急躁，四處亂游，好靜的沙丁魚發現了這么一個異己份子，自然而然就會緊張起來加速游動。這樣沙丁魚缺氧的問題就解決了，沙丁魚也就不會死了。由此可見，沙丁魚是受了外界的刺激和壓力才保持了生機和活力。

正如“鯰魚效應”一樣，企業的員工也要加強自我的危機意識，永葆激情，隨時做好準備去應對不同的困難，這樣才能不被企業和社會淘汰。

為應對不同的工作挑戰，我認為員工可以從下面三個方面去努力

一、不段學習，主動學習

世界上沒有絕對的人才，人才都是在實踐中不斷學習而成長起來的。我們既要從書本上學，更要從他人身上學，從一點一滴的細微之處學，只有這樣的態度，才能迅速提升自我恩恩工作能力。

二、主動提升自我的工作責任心

如果你是普通員工，你可能暫時沒有主管那樣的能力，但至少要有主管那樣的態度和責任心去工作；如果你是主管，可以沒有經理那樣的能力，至少要有經理那樣的態度和責任心。在本職工作做好之外，還要善于發現團隊的作用和合作意識。

三、學會去拓展自己的工作內容

許多人在工作中，總是像算盤珠一樣，領導撥一下就會動一下，從來不會思考自己應該主動去做點什么，這就是為什么有的人在一個企業做了十年八年仍是普通員工，而有的人做了二年三年就成為了企業需要的管理人才的原因。

物競天擇，適者生存，不適者淘汰，這是自然界永恒的規律。

熙熙攘攘的人群，一張張形色各異的簡歷，一雙雙期盼的眼神，這是各個城市招聘現場的真實寫照，時代告訴我們，中國的就業形勢越來越嚴峻。我們應該努力做好自己的工作，加強憂患意識，主動提升自我，勇于挑戰自我。

第二篇：利用“鯰魚效應”來進行班級管理-班級管理

利用“鯰魚效應”來進行班級管理

班主任是一個班級的組織者、教育者、引導者。要做好班主任工作需要班主任強烈的責任心、事業心，以及良好的業務素質，但要做到關心愛護每一位學生，事事親力親為難免辛苦，成效還欠佳。若能把鯰魚效應利用到班級管理中，既可減少班主任的工作量，又可彰顯班級活力。本文根據筆者的班級管理經驗，談談如何發揮班級中“鯰魚”的威力，挖掘全體學生的潛能，從而帶活整個班級，提升班級管理功效。

有這樣一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運進港口，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個很簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進了幾條鯰魚。鯰魚進入魚槽后，因遇到陌生的環境而四處亂游，這樣就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現象產生的效應，稱之為“鯰魚效應”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運進港口，是因為他在魚槽里放進了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。因此，我把“鯰魚效應”產生的原理遷移到班級管理中，采用負激勵的方式，有效促進良好班集體的建設。

一、在班委中引進“鯰魚”中的可造之才

家長望子成龍，教師希望學生品學兼優。但是任何一所學校，不論哪個班級，總有一部分后進生。雖然這部分學生所占的比例不大，然而他們在班級管理中的影響卻是不容忽視的。這些學生在興趣、活動方式、態度等方面相互接近，彼此互相信任，行動一致，便發展成小團體，成為班級“游擊隊”。為了“小團體”的利益，他們常游離于集體之外，甚至有意識地造成同學間的磨擦，和班級其他同學關系緊張，與老師關系不協調。因此對班級的教育管理工作產生干擾和破壞，擴散開去，會影響整個班風的形成和建設。然而“人有所短，必有所長”，我們不能否認在這部分學生中也有很多的可造之才。比如他們在班里有一定的號召力，可以很輕易的拉攏和煽動一批人，這樣的能力有時甚至超過班主任。這部分學生的潛能是一把雙刃劍，如何開發利用呢？首先、我們應該明確他們的內心也都希望能夠得到他人的尊重和關心，特別是班主任的認可和尊重。其次、單靠學生的自我激勵是不夠的，因為自我激勵需要堅強的意志力。因此還需要通過外因的激發帶來能量的釋放。

于是，對這部分學生我變堵為疏，把他們納入班委，尊重鼓勵他們，揚長避短，發揮他們的特長服務于班級的建設與管理。作為班主任我常給他們表現的機會，在一些公開的場合對他們及時予以表揚和肯定，激發他們的自信心，讓他們感覺到班主任的目光始終追隨著他們，關注著他們。比如：放手讓他們做監督工作，讓他們處理同學之間的矛盾，讓他們解決老師的難題等等。在事情解決過程中，讓他們參與了班級管理，體驗到了作為班級一員的責任與義務；要是解決成功，及時給予表揚，增強他們的自信心與自尊心。以點帶面，從而促進其他方面的進步。在班委中吸收“鯰魚”中的可造之才，既幫助他們扭轉成長方向朝良性的軌道發展，又可替我分擔班級事務，促進班級的團結與和諧，正可謂“一舉多得”。

二、在“劣行”中尋找“鯰魚”的閃光之處

有的后進生雖然學習不好，紀律較差，但是也有自己“一技之長”，并且有較強的集體榮譽感，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負責組織開展各項活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務，幫助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生，他們會給我們布置出一道亮麗的校園風景線；運動會，我任用體育特長生，他們會在他們擅長的領域盡情展示他們的風采；元旦文藝匯演，我任用音樂特長生，讓他們自己去組織去號召同學加入，載歌載舞等。（班主任工作）他們踴躍與積極結出豐碩的甜果：我們班在校黑板報評比中獲一等獎，在校拔河比賽上獲得了團體第二名的好成績。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機和活力，同時也增強班級的凝聚力和班級的團隊精神。

三、在活動中發揮“鯰魚”的號召能力

在班級活動中，班主任是班級工作的組織者，管理者，學生才是活動的主體。因此班主任在活動中要注重發揮各種“鯰魚”的號召力，取得“事半功倍”的效果。首先、要充分發揮班委的領導號召作用。班委是協助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的辦法，這樣組建的班委，有威信，有凝聚力。在具體工作中我本著“疑人不用，用人不疑”方針，給每位學生一個平臺，讓其盡情施展才華。其次、要充分發揮小組長的作用。小組長是班委的有力助手，要及時收好作業，上交課代表，工作瑣碎而且易得罪人。最后、要選好課代表，發揮課代表的示范作用，因為課代表擔任“反映學生意見、溝通師生感情”的重任。為了發揮班集體的威力，我在選撥小組長和課代表時，采用了民主推選與班主任考察相結合的辦法，反復權衡各個鯰魚的個性特點，根據量才錄用的原則，讓各個鯰魚在其適當的崗位上，各得其所，將他們的“劣性”轉化為凝聚班級力量的“磁性”。從而使小組長和課代表工作起來更有積極性，學生也更會配合，有利于班級優良學風的養成。這樣一來，每一個小組都有了一個領導核心，每一學科都有了一個學習帶頭人，使班級面貌煥然一新，把整個班級凝聚成了一個既生動活潑、有創新思維，又能自覺遵守學校各項規章制度的、有戰斗力的先進團隊。

四、在“總結”中點評“鯰魚”的長短得失

任何一個學生都希望得到老師或者同學的肯定，尤其是小學高段的學生，他們又很強的自我意識。他們自尊心特別強，特別渴望在同學和老師面前表現并獲得成功，以此來實現自己的價值，證明自己的能力。所以我們要給他們機會表現，特別是在他們表現了之后給予他們相應的肯定與表揚，而對于他們欠佳的表現也要相應的給予指導。這些或批評或表揚源于什么呢？就需要班主任的勤快了，做一本他們成長的記錄本，把各個“鯰魚”的表現記錄在冊。內容可以是他們的好人好事；可以是班干部記錄的良好的紀律表現；可以是課代表的作業情況記錄冊；可以是某一階段各種競賽的成果等等。有這么一本帳就可以及時或分階段的由班主任或者班級同學予以表揚，這樣就會極大鼓舞他們的上進心；而那些落后欠佳的行為也會因得到提醒而逐漸減少。

學校是培養人才的基地，班級是學生成長的搖籃。而班主任是班級的組織者、教育者、引導者，是學生的益友，作為班主任的我努力朝著讓每一個學生都得到發展，讓每一個學生都得到快樂，讓每一個學生都能夠向成才的方向努力，使學生學會求知、學會做人、學會生活。現在我培養的各條“鯰魚”，激發了“沙丁魚”天生的智慧潛能，激活了“沙丁魚”對知識的運用能力，增強了整個班集體的凝聚力和戰斗力。

第三篇：心理效應與教育教學之二——鯰魚效應

東風吹水綠參差

——鯰魚效應

肖占武帶著二營堵在樓下，要求參加考核。這次考核是專門為一營準備的，伊萬教官拒絕他們的請求，楊碩求情才得以允許。考核結果超出所有人的預料，二營的理論平均成績超過了90分，伊萬教官表示震驚，他們把精力都放在一營的身上，二營到底是怎樣超過一營的？原來為了提高學習效率，營長肖占武想出了一個點子，讓大家相互提問，誰回答不了就給提問者一毛錢，提問者回答不了就給兩毛錢。這個點子一出，有人開心有人害怕，大學剛畢生的金保爾理論知識豐富，經常挑戰別人。大家的積極性都被調動起來。

這是電視劇《絕密543》里的片斷，里面的金保爾起到了挑動的作用，而其他人也相互發生了學習上的碰觸，學習的激情如火苗般燃燒起來。這正是鯰魚效應的作用。

挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場上活魚的價格要比死魚高許多。所以漁民總是想方設法讓沙丁魚活著回到漁港。可是雖然經過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但是，有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港。原來是船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進入魚槽后，由于環境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動。沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了。這樣一來，一條條沙丁魚活蹦亂跳地回到了漁港。

這就是鯰魚效應的來歷，人們探索和思考這個效應，并廣泛地運用。那么，沙丁魚的生命活力源于什么呢？

活力來自敵手

鯰魚是沙丁魚的敵手，鯰魚的放入，沙丁魚意識到有生命危險。為了活命，沙丁魚不得不飛速逃躥。正是逃躥，讓它贏得了生的希望。

有個動物園里養著幾只老虎，老虎生活的環境都仿照大自然進行設計，并進行隔離。老虎過著張口就食的幸福生活，時間一長，病懨懨的了。后 1 來一打聽，另一個動物園里養著一些豹子也是類似的情況，后來按照專家的意見，把老虎和豹子混養在一起。結果虎虎生威，豹豹有膽，生氣勃勃。

有敵人存在，會激發出巨大的潛能。日本的游泳運動一直處于世界領先水平，有人透露他們游泳館里養著鱷魚的秘密。隊員下水，教練也把鱷魚放了進去。鱷魚見到光著身子的運動員，立即追趕，而運動員盡管知道鱷魚的大嘴被緊緊纏住了，但看到它那個兇惡相，還是拼了命地往前游。

醫學界認為人們受到驚嚇或刺激時，腎上腺會分泌出大量的激素，使人產生前所未有的能量和生存力。這時候，心理能力和學習能力也會增強。

不過，這種方法極其危險，在常規的教育教學中不提倡使用。

活力來自競爭

當然，在一般的教育教學中，用敵手來激發潛能，是危險的，但是，競賽是應該有的。沙丁魚面對鯰魚的追逐，它們都不愿成為落后者，掉在最后可能就變成了食物。

競爭，最能夠體現價值，在競爭中獲勝了，帶來成就感。失敗了，也能促進反思。教師通過競爭，可以脫穎而出。學生通過競爭，可以張揚長處。所以，針對老師，舉行優質課評比活動、論文評比活動、才藝展示活動、讀書標兵活動等，都是很有必要的。學生更應該樹立揚長促短的思想，通過競爭發現自己。有時，不經過地獄般的磨練，確實不知道自己有多能耐。學科競爭、體育競技、藝術活動、科技創新等全面開展，讓每一個學生都有可以參與的機會，每個學生也都應該主動參與。把發展的機會讓給每一個人，每一個人都爭取發展的機會。

競爭產生對抗，對抗帶來力量。棋逢對手，將遇良才，才能更好地發掘潛能。要讓學校充滿生機，班級充滿活力，個人充滿激情，需要目光向外，認識到山外有山人外有人，不斷地和外界同類進行競爭。芳菲競艷，就是似錦春天。

競爭有對手，但對手不是敵人；競爭有失敗，但失敗不是恥辱。不能活在競爭的陰云里，不能活在失敗的痛楚中。要以感恩之心看待對手，看待失敗。是對手讓自己堅強不屈，是對手讓自己看到差距。對手更像一個老師，以行動在教人進步。失敗也是一種成功，在失敗中肯定會收獲很多。有時候，恰恰以失敗來宣告成功的高度，比如跳高。現在的孩子，養尊處 2 優慣了，參與競爭，學會失敗，增強耐挫力，成長的步子才會更加踏實，生活的底蘊才會更加深厚。

活力來自碰觸

鯰魚，一種生性好動的魚類。沙丁魚，生性喜歡安靜，追求平穩。漁夫聰明地運用鯰魚好動的特點來保證沙丁魚的成活，在運輸過程中，鯰魚和沙丁魚的活力來自不斷的碰觸。

一所學校，一個班級，如果人人都相安無事，表面上的靜得出奇，實質可能是滑坡墮落。哲學告訴我們，事物的發展是前進性和曲折性的統一，沒有矛盾就沒有發展，有了矛盾需在碰觸中得以解決。“水常無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相激而生靈光”。在學校，教職工的想法受到重視，他們才有主人翁的工作態度。教職工的問題切磋和爭論辯白，都可使一些事情思路清楚，方法明朗，措施可行。聯誼活動、競賽活動，都在一定程度上促進情感的交流和思想的碰觸。

高中語文《氓》這篇課文，有位語文老師智慧地引導學生進行論辯，假如你是這位女子，請你提起控訴。假如你是這位男子，請為自己辯解。課堂立馬熱鬧起來。

女方：男子是冷漠無情的，女人為他付出幾十年的青春他竟然無情無義。還有學生說，愛情是不可信的。聯系今天，女人可以不漂亮，但不能不獨立。寧可笑著累，不可哭著享受。

男方：就當時來說，舊社會的男子有三妻四妾，年老色衰的女子會失寵，也很正常。況且，這位女子沒生孩子，是為不孝之一。

后來在老師的引導下，把古今進行對比，得出結論：古代和現代，是兩個不同的社會，自然引發兩種不同的結局，女人的命運也是不一樣。

老師點撥，可見，讀《詩經》也要談古論今，不能以偏概全，一棍子把男人打死了。

這個教學片斷的成功就在于相互間的碰觸。我們強調得最多的是師生之間的平等對話，老師對學生的引導。其實，學生才是課堂上最大的資源，學生與學生之間，更需要觀點認識的相互碰觸。學生是那一滴滴水，學生是那一塊塊石，他們的碰觸生成課堂上最美的風景。解讀文本，允許學生爭辯，本來很多時候可以“多解”；講評作文，重視學生申訴，只要能說出 3 理由；組織活動，應由學生獻計獻策，他們更喜歡遵照執行。教育教學不是老師對學生的單向傳遞活動，而是師生之間、學生與學生之間的多向碰觸活動。

讓學生發言，讓學生寫出，讓學生朗讀，也讓學生評價，讓學生糾錯，讓學生商榷，同時也讓學生相互討論，相互比較，相互學習。不僅給群體的機會，更要給個體的機會。課堂上每個學生都動起來了，才是有生氣的課堂。學生相互促進，相互欣賞。眾人智慧勝一人，學生的你一言我一語的組合正是圓滿的答案、豐富的知識、前衛的思想、獨到的創新。學生的奇思妙想你有過嗎？學生的獨特發現你看到了嗎？你會驚嘆，啊，原來這樣，這就是教學相長啊！老師考慮的主要是搭建一個有效平臺，不杞人憂天，不越俎代庖。有時可以有意樹“敵”，有時可以有意引“抗”。

活力來自異己

沙丁魚看見一些異己來了，既新鮮好奇，又擔憂恐懼。思維活躍了，身體也活動了，平添了生命活力。《黔之驢》中的老虎，有驢來了，它不知為何物，只見身軀龐大，有何能耐呢，是親近它還是遠離它，是被它吃還是吃了他？老虎來了興趣，先觀察，進而試探，最后做出決定。一個單位何嘗不是如此？

如果大家都是老面孔，再無新鮮感，會淡化敬業意識，做事了無激情。人才資源需要流動，流動人員有一展抱負的雄心，原有人員有不安現狀的希冀。如果引進“鯰魚”人才，將攪動原有的死水，打破以前的沉寂，帶來不凡的生機。近年來，海南省引進管理人才和教學骨干，促進了教育的蓬勃發展，這些人正是發揮了鯰魚的作用。

不過，鯰魚也有副效應，如果能人扎堆，會導致職位爭奪，正是基于異己，于是拉幫結派，傾壓排擠。如果一個單位爭權奪利、不思進取，最好是引進鯰魚領導，如果是工作倦怠、安于現狀，那么要引進鯰魚骨干。要做到讓想干事的人有機會，能干事人有平臺，干成事的人有地位。

鯰魚效應的啟示，對于管理部門來說，在于人員的調配；對于管理者來說，在于激勵手段的應用；對于人才來說，在于自我價值的實現；對于職工來說，在于憂患的意識。全部都活躍起來，積極創新，那么，就如東風到來，眼前生意滿，吹水綠參差。

第四篇：基于鯰魚效應激發員工工作積極性的方法及改進

基于鯰魚效應激發員工工作積極性的方法及改進

任何管理工作的目的都無一例外地在于通過決策、計劃、組織、協調、控制等一系列活動來提高工作的效能，達成工作目標。在達成目標的過程中，作為管理者需要運用各種方法和手段，充分發揮人力、財力、物力和信息等多種資源的作用。其中，人力能得到有效的運用是至關重要的。因為只有人力得到了有效的運用，才能使其它資源發揮出最大的效能。因此，有效地運用人力，也就是調動員工的工作積極性，就成為管理的根本要務。可以說，提高員工的工作積極性是各項工作目標得以實現的關鍵，是管理的根本。

影響員工工作積極性的因素很多，也很復雜，但從系統論的角度來看對其起影響的因素：外部環境和內部環境。內部環境就是員工自身因素，自我對工作積極性的調動，這些自身因素包括員工的成就動機、自我效能、自我激勵等；外部環境是工作氛圍，包括上司、同事、工作激勵、工作本身。而“鯰魚效應”正是企業領導層激發員工活力的有效措施之一，是通過外部因素刺激員工自身因素的一個方法。

“鯰魚效應”是一種科學的管理方式。“鯰魚效應”的作用在于調動大家的積極因素，有效激活員工工作的熱情和激情，讓員工在刺激作用的驅動下，展現活力，使之更好地為企業的發展服務。可以說，刺激在企業管理中無處不在，這種科學的刺激方式，可以使員工受到積極的影響，繼而產生沙丁魚似活蹦亂跳的動力。有利于提高員工的素質和能力，使企業在知識經濟時代的高速變動環境下獲取持續性的競爭優勢，創造我國企業核心競爭力，合理推進我國產業結構調整，促進我國企業的持續發展。

一、心理效應、鯰魚效應的作用機理

（一）心理效應、鯰魚效應的含義、特征

心理效應是指由于社會心理、心理規律的作用，使人在社會認識過程中對人或事所持有的一些特殊的反應效果。通過對實踐的研究，人們已經認識到一些心理效應在工作活動中有著一定的促進作用，不容置疑，心理效應在公司管理中也有著不可小視的作用。作為基層公司的管理者，認真學習和研究一些心理效應，充分發揮各種心理效應的積極作用，克服其消極影響，不但能夠提高管理的實效，達到事半功倍的效果，更能夠發揮每位教職工的優點和長處，促進員工隊伍的建設，推動公司工作的順利開展。

“鯰魚效應”是一種科學的管理方式。“鯰魚效應”的作用在于調動大家的積極因素，有效激活員工工作的熱情和激情，讓員工在刺激作用的驅動下，展現活力，使之更好地為企業的發展服務。可以說，刺激在企業管理中無處不在，這種科學的刺激方式，可以使員工受到積極的影響，繼而產生沙丁魚似活蹦亂跳的動力。有利于提高員工的素質和能力，使企業在知識經濟時代的高速變

動環境下獲取持續性的競爭優勢，創造我國企業核心競爭力，合理推進我國產業結構調整，促進我國企業的持續發展。

（二）心理效應、鯰魚效應的作用機理

挪威人愛吃沙丁魚，尤其是活魚，市場上活沙丁魚的價格要比死魚高許多。但由于沙丁魚不愛動，捕上來不一會兒就會死去。怎么辦呢?一次偶然的機會，一個漁民誤將一條鯰魚掉進了裝沙丁魚的魚艙里。當他回到岸邊打開船艙時，驚奇地發現以前都會死的沙丁魚竟然都活蹦亂跳地活著。漁民馬上發現，這是先前掉進去的鯰魚的功勞。原來鯰魚進入魚艙后由于環境陌生，自然會四處游動，到處挑起摩擦。而沙丁魚呢，則因發現異己分子而自然緊張，四處逃竄，把整艙魚擾得上下浮動，也使水面不斷波動，從而氧氣充分，如此這般，就保證了沙丁魚被活蹦亂跳地運進了漁港。后來，漁民受到啟發，每次都會在運沙丁魚的魚艙中放幾條鯰魚，這樣每次都能把魚鮮活地運回海岸。漁夫的這種做法后來被管理者們總結成了“鯰魚效應”，并將其作為一種塑造危機感的機制而引入了人力資源管理中。

此效應說明，在某一個相對穩定的團隊環境里生存久了，人或動物的主觀能動性會一直維持在一個相對穩定的水平，這是不利于團隊的持續進步的。這時候就需要一定的刺激來激活團隊的創造性，讓團隊重新煥發出激情來。在當今瞬息萬變的信息時代，在環境帶來的危機中不斷創新，才能適應新的潮流。在自然界中，“鯰魚效應”十分常見。科學家曾觀察過大自然中的鹿群，他們

發現，如果一個鹿群的活動區域里沒有狼等天敵，它們缺少危機感，不再奔跑，身體素質就會下降，這個鹿群的整體繁衍就會大受影響。在我們的生活中也常有這種現象，缺乏危機的組織，其生命力遠遠不如在危機中磨練的組織。如果一個組織內部缺乏活力、效率低下，那么不妨引入一些“鯰魚”來，讓它攪渾平靜的水面，產生危機感，讓“沙丁魚”們都動起來。“鯰魚效應”在組織人力資源管理上的有效運用，會帶來出乎意料的效果。

二、鯰魚效應與激發員工工作積極性的關系

（一）鯰魚效應在企業中的表現形式

“鯰魚效應”是企業領導層激發員工活力的有效措施之一。它表現在兩方面：

一是企業不斷補充新鮮血液，把那些富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入職工隊伍中甚至管理層，給那些固步自封、因循守舊的懶惰員工和官僚帶來競爭壓力，喚起“沙丁魚”們的生存意識和競爭求勝之心；這個事本文研究的重點。

二是不斷地引進新技術、新工藝、新設備、新管理觀念，使企業在市場大潮中搏擊風浪，增強生存能力和適應能力。

（二）鯰魚效應與激發員工工作積極性的關系

正面關系

現代企業理論的基本假設包括人和環境兩個方面。一個安逸的環境往往造成人們工作按部就班，缺乏創新，長此以往逐漸會使人變成平庸，慢慢地就不能適應社會發展的需要，而適當的壓力卻

能夠激活人的動力和創造能力。

心理學漢斯.塞利研究也表明：適度的壓力會使個體生物性行為和正向的適應性行為增多。如進食增多，警惕性提高，精力集中等；相對而言，個體更容易接受他人的意見和指導，從中學得一些對待事物比較適當的態度和處理問題的良好技巧。

第五篇：鯰魚效應、叢飛的故事、用人之長、用人之短

鯰魚效應

沙丁魚不愛動，被捕上來不久就會死。于是漁民將一條鯰魚裝進了裝沙丁魚的魚艙，沙丁魚要想躲過被吃的惡運，就必須在魚槽內拼命不停地游動。這就是管理學界有名的鯰魚效應，用來比喻在企業中通過引進外來優秀人才，增加內部人才競爭程度，從而促進企業內部血液循環的良性發展，其實質是一種負激勵，是激活員工隊伍之奧秘。

如果鯰魚代表團隊中一員，那么它就意味著新、奇、異，包括觀點的不一樣、行為的不同、習慣的迥異，正因為不同，才會激發智慧，一個團隊需要不同性格、不同技能、不同工作經歷的人加盟，如果都是清一色的員工，那么這個團隊產生奇思妙想、產生高績效的可能性是微乎其微的。在注重團隊建設、致力團隊溝通的今天，適當地吸引一些鯰魚加入團隊，會給整個團隊帶來活潑的工作氣氛，帶來創新，帶來多贏。

鯰魚效應是企業領導層激發員工活力的有效措施之一。它表現在兩方面，一是企業要不斷補充新鮮血液，把那些富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入職工隊伍中甚至管理層，給那些固步自封、因循守舊的懶惰員工和官僚帶來競爭壓力，才能喚起“沙丁魚”們的生存意識和競爭求勝之心。二是要不斷地引進新技術、新工藝、新設備、新管理觀念，這樣才能使企業在市場大潮中搏擊風浪，增強生存能力和適應能力。

鯰魚效應-具備特質

1、辦事果斷、雷厲風行：迅速發現組織停滯不前的病癥所在，并能夠快刀斬亂麻，迅速而有效地解決問題。

2、說話算話、強勢作風：科學地決策，并能夠監督決策的執行，及時評估政策的有效性。

3、倡導創新、結果導向：提倡創新，塑造鼓勵創新的氛圍，從業務流程、工作設計、人員招聘與配臵、薪酬設計和考核等方面體現創新思想，體現創新的利。

4、成就需求、前瞻視野：有短中長期發展規劃和目標，能夠預見組織發展的方向以及現存人力資源與未來的差距，能夠有效地辨別未來人才，裁減掉不適合組織發展的拖后腿人員。

5、系統視角、敢于變革：能夠從系統內外觀察組織系統結構的變化和功能，既要把自己當作組織的一部分，自己看成一個小系統中的領導者，能夠帶動員工隊伍打開局面、打破常規，取得良好效益。

叢飛的故事

叢飛（1969.10.29~2006.04.20）原名張崇，生于遼寧省盤錦市大洼縣莊臺鎮的農村，自小努力向上，是深圳著名男歌手。在他37歲的短暫人生中，先后參加了400多場義演，收入并不豐厚，但進行長達11年的慈善資助。他資助了183名貧困兒童，累計捐款捐物300多萬元，被評為2005年感動中國人物和100位新中國成立以來感動中國人物之一。

去世前捐獻角膜：愛心大使叢飛生前立下遺囑捐獻眼角膜，履行他最后的愛心之舉，為活著的人留下光明。在去世的10天前，叢飛和父親向醫院鄭重提出，停止靜脈補藥治療，僅保留鎮痛治療。叢飛說：“我希望能把這些費用用到其他有治療價值的人身上。”他還提出，去世后捐出眼角膜。叢飛捐獻的眼角膜使5名眼疾患者受益。

去世前捐獻角膜：愛心大使叢飛生前立下遺囑捐獻眼角膜，履行他最后的愛心之舉，為活著的人留下光明。在去世的10天前，叢飛和父親向醫院鄭重提出，停止靜脈補藥治療，僅保留鎮痛治療。叢飛說：“我希望能把這些費用用到其他有治療價值的人身上。”他還提出，去世后捐出眼角膜。叢飛捐獻的眼角膜使5名眼疾患者受益。

用人之長

用人之長有三大要點：見人之長，識人之異，育人之才。

用人之長的第一個要點，是“見人之長”：用人不要看他有什么缺點，而是看他能做什么。德魯克說，發揮人的長處，才是組織的唯一目的。

用人之長的第二個要點是“識人之異”：每個人的長處各有不同，經理人對員工要區別對待，在用人上，包括激勵、獎勵、提拔等，要量身定做。

要做到用人之長，先要知道組織中都是些什么人。根據德魯克的說法，組織中沒有“完人”，沒有“牛人”，都是些“常人”。

第一，組織中沒有“完人”。所謂的完人，即使不是無能之輩，也是平庸之輩。優點突出的人，缺點也會很突出，就像有高峰，就必定會有深谷一樣。

第二，組織中沒有“牛人”，只有“某一方面牛”的人。沒有人能夠各方面都強。人往往只能在一個領域取得杰出成果，最多也不過幾個領域而已。

第三，組織中都是“常人”。德魯克說：“特別能干的人，其實不需要組織，也不想要組織。單干對他們更合適。”

然而，組織的目的，就是發揮這些“常人”的長處，讓他們的短處變得無關緊要。一句話，組織就是讓一群常人可以做出非常之事。比如，一個不善于拋頭露面的會計師，如果自己獨立執業大概無法維護客戶關系，但是如果他在一個組織中工作，大可以躲在辦公室中，專心做自己擅長做的事情—會計。

用人之長的心態

要做到用人之長，管理者不僅要知道自己創造業績的，不是雇來愉悅自己的。因此，自面對的是“常人”，而非“完人”或者“牛人”，己該問的問題不是“他跟我相處得如何”，而是還要排除以下的心態。這些心態許多管理者都“他能貢獻什么”。

會有，只有經常提醒自己，才有可能成功地把第三，不要誤解“嚴格”。不要把嚴格理解它們消除。為吹毛求疵、大挑毛病。真正嚴格的上司，是

第一，不要自己心虛。如果一個管理者看在問“這個下屬能做什么”之后，要求他必須人首先是看這個人不能做什么，而不是他能夠做到。

做什么，這很可能是自己內心虛弱的表現：把第四，不要誤解“職位”和“人”的關系。別人的長處看成威脅。一方面，不要削足適履，讓人去適應職位。另

第二，不要誤解下屬的角色：下屬是雇來一方面，不能因人設崗。

用人之短

我們一貫倡導“用其所長”，這固然值得發揚，但在現代企業管理中還倡導一種理念，就是“善用人短”，這更值得我們摸索。有人說，容人之長、用人之長不易，容人之短、用人之短更難。如果管理者能跳出傳統的思維定勢，善于發現和挖掘潛藏于短處的優勢，大膽取他人之“短”，用他人之“短”，就會收到化短為長、點石成金的奇效。

其一，要辯證地看待長與短。人的長處和短處是相對的，變化著的，沒有靜止不變的長，也沒有一成不變的短。在一定的條件下，長與短都有可能相互轉化，長的可以變短，短的可以變長。高明的領導者，就在于辯證地看待長與短，善于知長識短、短中見長，從而做到人盡其才。

其二，善用人短，點石成金。我們常說“金無足赤，人無完人”，任何人都有缺點，都有短處。但如果你把一個人的“短處”用對了地方，用得恰到好處，就可能收到化腐朽為神奇的效果。現代企業中善用人短的大有人在，例如：美國柯達公司在制造感光材料時，需要有人在暗室工作。但視力正常的人一進入暗室，猶如司機駕駛著失控的車輛一樣不知所措。針對這種情況，有人建議：盲人習慣于在黑暗中生活，如果讓盲人來干這種工作，一定能提高工作效率。柯達公司管理層接受了這一建議，將暗室的工作人員全部換成盲人，結果不僅提高了工作效率，保證了工作質量，還給公司增加了可觀的利潤。在暗室里工作，盲人遠勝過正常人，真可謂善用人短，化短為長。

這給我們以啟發，“善用人者無廢人，善用物者無棄物”。領導者在實踐中若能巧妙而合理地利用人的某些短處安排工作，比如，讓愛鉆牛角尖、喜歡較真的人，從事技術攻關工作；讓能言善辯、善于交際的人，做公關與營銷工作；讓愛挑剔、喜歡吹毛求疵的人，做產品質量管理工作；讓說話直率、好提意見的人，做行風監督工作；讓謹小慎微、敏感多慮的人，做安全生產監督工作；讓斤斤計較、愛盤算的人，做財務管理工作；讓爭強好勝、愛出風頭的人，擔任突擊隊隊長……凡此種種，以人的短處來定崗，反而能把短處變成優勢，把缺點化作優點。這樣，使每個人都能充分發揮出自己的潛能，從而最大限度地調動全體員工的積極性和創造性。

其三，要善于容人之短。作為一名領導者，一定要有容人之短、用人之短的胸懷和肚量。如果說識人之短需要一種眼光，用人之短需要一種藝術，那么，容人之短就需要一種境界、一種胸懷、一種素養、一種大氣……因為往往優點突出的人，缺點也突出，而這類人比較難管理。