第一篇：09年吉林大學研究生考試試題-------漢語與對外漢語教學

09年吉林大學研究生考試試題-------漢語與對外漢語教學

1.談談漢語普通話聲母的定義，數量，類別（20）

2.舉例說明漢字造字法（15）

3.區分下列詞語是復合詞還是派生詞（10）

看頭尖兒骨肉耳鳴推子韭菜

4.指出下列句子中加線詞的詞性（10）

（1）學生都來了

（2）他偏偏不在（3）你往家打個電話

（4）那個男的挎著女式提包

（5）買了一輛新車

5.分析多重復句（20）

（1）即使是可敬的人，也會失去尊嚴，如果他慣于說假話。

（2）本品容易受潮，用后蓋緊，并放在干燥處，以防止結塊。

6．談談漢語語音教學的目的。（10）

7.對外漢語教學的教學類型。（10）

8.句子教學在教學語法中的地位。（10）

9.對外漢語教學的意義。（45）

第二篇：吉林大學研究生科學道德與學術規范考試試題

吉林大學研究生科學道德與學術規范考試試題

一、辨析題

（一）科學精神與人文精神

科學精神是在長期的科學實踐活動中形成的、貫穿于科研活動全過程的共同 信念、價值、態度和行為規范的總稱。人文精神

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊

嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種 精神文化現象的高度珍視，對全面發展的理想人格的肯定和塑 造。

（二）科研不端行為與科研不當行為

科研不端行為：國際科技界將嚴重違反基本的科學誠

信的行為稱為科研不端行為（misconduct in science，或稱 scientific misconduct），這種行為與科研違規行為、科研越 軌行為的內涵十分接近。

科研不當行為：科研不當行為（questionable research practice，QRP）是指，雖然違反科學的目的、精神和科學研 究事業的基本道德原則，但沒有直接觸犯明確規定的研究活動 的道德底線的行為。科研不端/不當行為有時也成為學術不端/ 不當行為。二 簡答題

（一）學術綜述的特點和基本規范 1．綜述的定義

綜述意思為綜合敘述的文章。英文“review”有“回顧、評述”之意。綜述是對科學研究中某一方面的專題搜集大量信息資料，對大量原始研究論文中的數據，資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉，經綜合分析而寫成的一種學術論文，反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展，學術見解和建議。綜述的“綜”要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料精練簡明，具有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。綜述屬三次文獻，專題性強，具有一定的認識深度和時間性，能反映出某一專題的歷史背景、研究現狀和發展趨勢，有回顧也有瞻望，可以是提出問題，也可以是提煉新思路、新方法，具有較高的信息學價值。閱讀綜述，可在較短時間內了解該專題的最新研究動態，可以了解若干篇有關該專題的原始研究論文。

在決定研究課題之前，通常必須關注的幾個問題是：調研相關課題研究取得的進展；已完成的研究有哪些；以往的建議與對策是否成功；有沒有建議新的研究方向和議題。文獻綜述旨在整合該研究主題的特定領域中已經被思考過與研究過的信息，并將此議題上的學者所作的努力進行系統地展現、歸納和評述。2．綜述的特點

（1）綜合性：綜述要縱橫交錯，既要以某一專題的發展為縱線，反映當前課題的進展；又要從本單位、國內到國外，進行橫的比較。只有如此，文章才會占有大量素材，經過綜合分析、歸納整理、消化鑒別，使材料更精練、更明確、更有層次和更有邏輯，進而把握本專題發展規律和預測發展趨勢。（2）評述性：是指比較專門地、全面地、深入地和系統地論述某一方面的問題，對所綜述的內容進行綜合、分析、評價、反映作者的觀點和見解，并與綜述的內容構成整體。一般來說，綜述應有作者的觀點，否則就不成為綜述，而是手冊或講座。

（3）先進性。綜述不僅是寫學科發展的歷史，更重要的是要搜集最新資料，獲取最新內容，將最新的科學信息和科研動向及時傳遞給讀者。3．綜述中的相關規定

（1）檢索和閱讀文獻是撰寫綜述的重要前提工作。一篇綜述的質量如何，很大程度上取決于作者對本專題相關的文獻掌握程度。如果沒有做好文獻檢索和閱讀工作，就去撰寫綜述，是決不會寫出高水平的綜述的。

（2）注意引用文獻的原創性、代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用原創性、代表性、可靠性和科學性好的文獻。

（3）以評述為主，不可羅列文獻。綜述一定有作者自己的整合和歸納，而不是將文獻羅列，看上去像流水賬。

（4）引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。

（5）綜述中引用文獻與其他科研論文一樣，遵守“適當引用”的規范，防止抄襲。有人錯誤的認為綜述論文可以大段抄寫別人的研究結果，所以最容易出現抄襲現象。綜述中的引用要注意以下幾點，才能避免抄襲。1）引用文獻要是原始文獻，必須是自己通篇閱讀后，了解了文獻的整體意思，才能做到正確引用。不能引用別人的轉述或把別人對該文獻的評價作為自己的評價。2）引用文獻不是照抄別人的表述方式，應該對前人文獻的方法或結果進行歸納，總結，綜合與分析，不是流水賬式的羅列。一般認為在綜述中全部引用的內容不應超過50%，更多的要是作者自己的綜合概括與分析，從“量”上避免抄襲。3）綜述中經過對前人研究的綜合概括與分析，要提出自己的觀點，要從“質”上避免抄襲。

三、材料分析題

（一）是。

一、凡在我校接受學歷教育的研究生、接受非學歷教育的專業學位研究生、以研究生畢業同等學力申請學位的在職人員和已經獲得學位人員在學期間進行科學研究、成果發布、論文撰寫等學術活動時，必須嚴格遵守學術道德規范。學術道德規范的要求參見教育部制定的《關于加強學術道德建設的若干意見》、《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》和科技部、教育部、中國科學院、中國工程院、中國科協共同制定的《關于科技工作者行為準則的若干意見》。

二、對研究生違反學術道德規范行為的調查處理，既要堅持原則、嚴肅認真，又要科學公正、實事求是，以教育幫助為主、處罰為輔。調查處理過程應當程序正當、證據充分、定性準確、處理恰當。

三、對違反學術道德規范行為的在校接受學歷教育的研究生將視其情節和后果輕重，按照《吉林大學研究生違紀處分規定》（校發﹝2006﹞221號）的有關條款給以相應的紀律處分。

四、對違反學術道德規范行為的非學歷教育的專業學位研究生、以研究生畢業同等學力申請學位的在職人員將視其情節和后果輕重，參照《吉林大學研究生違紀處分規定》（校發﹝2006﹞221號）給予相應的紀律處分。同時撤銷其所有通過該項違反學術道德規范行為而獲得的相應資格；情節嚴重的，取消其申請學位資格。

五、對違反學術道德規范行為的已獲學位人員的相關材料要提交校學位評定委員會討論，由校學位評定委員會決定是否撤銷其學位及是否取消相應資格。在校接受學歷教育的研究生對處分決定如有異議,可在接到決定書之日起5個工作日內向學校學生申訴處理委員會提出書面申訴。在校接受非學歷教育的專業學位研究生、以研究生畢業同等學力申請學位的在職人員以及已經獲得學位人員對處分決定如有異議,可在接到決定書之日起5個工作日內向學位辦公室提出書面申訴。超過申訴時間的，學校不再受理

四、論述題

研究生在科學道德和學風方面存在的主要問題及其根源和解決途徑 主要問題：

當前我國存在的科學道德和學風問題，主要有科學不端行為、學術失范和浮躁學風三種主要形式。科學不端行為主要是指那些違背誠實原則，在課題申請、研究實施、成果報告等科學活動中的篡改、編造、偽造、剽竊等行為。這類行為在科技界和社會上的影響相當惡劣，損害了科研界的社會信譽和科學家之間的相互信任，并傷害了科研成果的質量。學術失范現象在科學研究與科研管理活動中大量存在，主要表現為一些科研人員的工作動機發生扭曲，他們不潛心鉆研學問，而是一味追名逐利，為獲取和占有資源而熱衷于拉關系、走后門、立山頭，已在一定程度上發生了行政干預、權力壟斷、官學一體、權學交易、學術霸道、暗箱操作、流于形式等“制度失靈”現象，并濫用了學術權威。浮躁的學風反映了研究氛圍的不正和研究群體的精神文化追求以及行為習慣的沉淪。一部分大學生、研究生喪失了科學求實的態度和科研誠信，單純追求名利，而不能踏實地開展研究工作。例如，熱衷于發表在理論上和實際上都沒有什么意義的“花架子”論文甚至垃圾論文。這種浮躁的學風已開始在相當一部分大學和研究機構中蔓延。

解決途徑：

通過學校對研究生開展的科學道德與學風建設專題課程，廣大學生都獲益匪淺。首先要端正科研動機，明確科研目標。科學研究的目的是為了研究成果能夠進一步轉化為生產力，它是一個循序漸進的過程，需要很長時間的理論學習、實驗研究的積累。科研的成果是為了更好地改善人類生活和健康。因此，只有具備正確的科研動機，明確科研的目標，所研究的成果才是有實質性意義的，否則研究就是毫無意義的。其次，要尊重科研事實，絕不能弄虛作假。我們是當代的研究生，是發展未來科研事業的主力軍，要加強科學道德與學風建設必須從我們做起。要認真完成某一個科研課題，必須按照設計的研究路線認真執行，在研究中無論實驗是否能達到預期的結果，都要尊重客觀事實，不能為了結題，為了發表論文弄虛作假，更不能剽竊他人的學術成果，所發表的數據要確保別人可以在重復試驗之后得到相同的數據。尊重學術規范、堅守學術誠信、完善學術人格是我們每位研究生應盡的職責。最后，要杜絕剽竊，抄襲行為，尊重他人成果。和諧的人類社會需要許多法則的制約，道德是一個人為人處事很重要的衡量標準，對于科研也要有道德底線。剽竊、抄襲他人科研成果的行為是被別人唾棄和鄙夷的，確保自身實驗的數據真實性，尊重他人的科研成果也是努力成為優良學術道德的踐行者和良好學術風氣的維護者重要的一步。

第三篇：2001年對外漢語教師資格考試漢語試題

2001年漢語試卷現代漢語試題答案與解析

一、語音部分(15分)

1．寫出下列詞語的拼音(用漢語拼音方案)。(4分)

(1)輪回(2)冰球

(3)驕傲(4)欣賞

[答案](1)輪回lúnhuí(2)冰球bīngqiú

(3)驕傲和jiāo’ào(4)欣賞xīnshǎng

[評分標準]每個音節0．5分。聲、韻、調、調號位置、隔音符號有誤，算錯。

[解析]此題主要考查漢語拼音方案掌握的情況。

(1)“輪”主要考查韻母uen前加聲母時，要寫成un，拼成luén就錯了；“回” 考查韻母uei前加聲母時，要寫成ui，同時聲調符號要標在后頭的i上，拼成huéi、húi都是不正確的。

(2)“冰”主要是考查前后鼻韻尾的區分及聲母送氣不送氣音的區分，拼成bīn、pīng、pī都是錯誤的：‘‘球’’主要是考查韻母iou前加聲母時要寫成iu，同時聲調符號要標在后頭的u上，以及聲母送氣不送氣音的區分，因此拼成qi6u、qíu、jióu、jíu、jiú都是錯誤的。

(3)“驕傲”一詞，主要是考查隔音符號的使用，漏掉隔音符號就錯了。

同時，“驕”還考查聲母送氣與否的區分，拼成qiao是錯的。

(4)“欣賞”一詞，主要是考查前后鼻韻尾的區分，拼成xīngshǎng、xīngshǎn、xīnshǎn，都是錯誤的。

2。根據普通話的聲韻拼合規律

(1)江jāng

(2)精zīng

(3)破può

(4)飛fi

(5)躲dǒ

說明下列拼音錯誤的原因；(5分)

[答案](1)江jāng應改為jiāng，因為舌面音j、q、x不與開口呼韻母相拼。

(2)精zīng應改為jīng，因為舌尖前音z、c、s不與齊齒呼韻母扣

(3)破può應改為pò，因為uo不能與雙唇音相拼。

(4)fi應改為fēi，因為唇齒音不能與齊齒呼韻母相拼。

(5)躲dǒ應改為duǒ，因為o只與唇音或唇齒音相拼。

[評分標準]每個音節1分，只改錯沒說明原因的不給分。

[解析]此題主要考查普通話聲韻拼合規律的掌握。聲韻能否拼合，與聲母的發音部位和韻母的四呼有密切的關系。這就要求我們必須熟悉聲母按發音部位所作的分類，韻母按四呼的分類，以及聲韻拼合的主要規律。教材和輔導材料中《普通話聲韻配合簡表》以及簡表后歸納的8條規律，是解答這類題目的鑰匙。

3。調值和調類是一回事嗎?舉例說明。(3分)

[答案]二者不是一回事。調值指音節高低升降曲直長短的變化形式，也就是聲調的實際讀法。調類是聲調的種類，就是把調值相同的字歸納在一起所建立的類。例如，陰平、陽平、上聲、去聲是普通話的四個調類，其調值分別是55、35、214、51。

[評分標準]調值1分，調類1分，舉例1分。

[解析]此題主要考查對“調值”和“調類”兩個基本概念的掌握。

4．普通話“一”的變調規律是怎樣的?舉例加以簡要說明。(3分)

[答案]①“一”單念或用在詞句末尾或在序數中，讀原聲調，念陰平，如：

一、第一、十一、三十一。

②在去聲前，一律變陽平。如：一路、一定。

③在非去聲前，“一”變去聲，如：一般、一年、一起。

[評分標準]須分別說明讀陰平、陽平、去聲的情況，各占1分，例子不妥酌扣

二、文字部分(15分)

1．說明下列漢字的造字法，并指出其偏旁及其作用。(7分)

(示例：休，會意字，偏旁為

十、木，均表意，表示人在樹下休息。)

(1)晨

(2)翅

(3)辯

(4)本

(5)瓜

(6)益

[答案](1)晨，形聲字，形旁為日，聲旁為辰，上形下聲

(2)翅，形聲字，聲旁為支，形旁為羽，右形左聲。

(3)辯，形聲字，內形外聲，形旁“言”表示與說話有關。

(4)本，指事字，偏旁木表意，說明與樹有關，符號一指明是樹的下部，即樹根。

(5)瓜，象形字。

(6)益，會意字，偏旁為水、皿，均表意，表示水從皿水流出，是“溢”的本字。

(7)勇，形聲字，聲旁為甬，形旁為力，下形上聲。

[評分標準]每字1分。

[解析]此題主要考查對漢字構造方式的掌握，能否從造字法的角度分析漢字。

2．下列詞語中如有錯別字，請加以改正。(4分)

(1)遺笑大方()(2)肆無忌殫（(3)以逸代勞()(4)民生凋蔽（(5)虎視耽耽()(6)鞠躬盡悴()

(7)剛腹自用()(8)殘無人道()

[答案](1)遺笑大方(遺一貽)(2)肆無忌殫(殫一憚)

(3)以逸代勞（代一待)(4)民生凋蔽(蔽一敝)

(5)虎視耽耽(耽耽一眈眈)(6)鞠躬盡悴(悴一瘁)

(7)剛腹自用(腹一愎)(8)殘無人道(殘一慘)

[解析]此題主要考查糾正錯別字的能力。題中所給詞語均為成語，成語有結構的凝固性和意義整體性的特點，不能任意更換其構成成分。答案橫線前的字均為別字，橫線后的才是正確的字。

3．寫出與下列繁體字相對應的簡化字。(4分)

(1)勸()（2）厲()

(3)擺()（4）蠻()

(5)憐()（6）導()

(7)歡()（8）勝()

[答案](1)勸(勸)（2）厲(厲)

(3)擺(擺)（4）蠻(蠻)

(5)憐(憐)（6）導(導)

(7)歡(歡)（8）勝(勝)

[評分標準]每字0．5分。

[解析]此題主要考查識別繁體字的能力。從事對外漢語教學應該使用簡體字，但應該認識繁體字。關于繁體字，可參看國家語言文字工作委員會1986年重新發表的《簡化字總表》。

三、詞匯部分(20分)

1．說明—廠列各句中“會”的意義(所指)，并指出它們之間的關系(多義詞或同音詞)。(4分)

(1)此事只可意會，不可言傳。

(2)他這人最能說會道。

(3)今晚有一個會。：

(4)他教了我半天，我總算會了。

[答案](1)“此事只可意會，不可言傳”中的“會”表示“理解”。

(2)“他這人最能說會道”中的“會”表示“擅長”。

(3)“今晚有一個會”中的“會”表示“會議”或“集會”。

(4)“他教了我半天，我總算會了”中的“會”表示“懂得”或“掌握”。

(1)(2)(4)中的“會”是多義詞，(3)中的“會”和它們是同音詞。

[評分標準]說明意義2分，每個“會”0．5分，指出關系2分。

[解析]此題主要考查多義詞和同音詞的區分。多義詞是一詞多義，其各個義項之間在意義上有一定的聯系。同音詞是幾個詞的語音形式相同，這幾個詞在意義上沒有聯系。此題

(1)(2)(4)中的“會”分別表示“理解”、“擅長”、“懂得”，在意義上有一定的聯系，因此它們是多義詞“會”的三個義項。(3)的“會”表示“會議”或“集會”，與(1)(2)(4)中的“會”在意義上沒有聯系，因此和它們是同音詞關系，是不同的詞。《現代漢語詞典》就把開會的“會”作為“會1”，表示“理解”的“會”作為“會2”，分列為兩個詞條，表明它們是同音詞；而表示“理解”、“擅長”、“懂得”等列為“會2”的幾個義項，表明它們是多義詞。

2。指出下列各詞的構成方式。(復合式的還需指出其類型)(6分)

饃饃餑餑

車輛雪白

老年老師

舉重霜降

抓緊開關

男子亂子

[答案]饃饃(重疊式合成詞)餑餑(單純詞)

車輛(補充型復合詞)雪白(偏正型復合詞)

老年(偏正型復合詞)老師(前附式合成詞)

舉重(動賓型復合詞)霜降(主謂型復合詞)

抓緊(補充型復合詞)開關(聯合型復合詞)

男子(偏正型復合詞)亂子(后附式合成詞)

[評分標準]每詞0．5分。

[解析]此題主要考查合成詞構成方式的分析。注意，“饃饃”和“餑餑”的構詞方式不同，前者是詞根的重疊構成合成詞，后者是音節的重疊構成單純詞。“老年”和“老師”的構詞方式不同，前者是詞根+詞根，后者是詞綴十詞根。“男子”和“亂子”的構詞方式不同，前者是詞根+詞根，其中的“子”讀上聲；后者是詞根+詞綴，其中的“子”讀輕聲。

3。詞語辯析。(每題2分，共10分)

(1)“他這次不及格決不是偶然的，因為他平時就不用功”一句中的“偶然”能不能換作“偶爾”?為什么?

[答案]不能。“偶爾”是副詞，只能做狀語，不能做其他句子成分。

[評分標準]每句2分，判斷能否替換0．5分，說明原因1．5分。

[解析]略。見答案。

(2)“他對于這個問題最有發言權”一句中的“對于”能不能換作“關于”?

為什么?

[答案]不能。“關于”不能位于主語之后。，[評分標準]同(1)題。

[解析]略。見答案。

(3)“關于當前的物價”這一標題中的“關于”能不能換作“對于”?為什么?

[答案]不能。“對于”組成的介詞短語不能做標題。

[評分標準]同(1)題。

[解析]注意，要區分“對于”組成的介詞短語與包含有“對于”的偏正短語。前者如“對于當前的物價”，是不能做標題的；而后者如“對于當前物價的看法”，則可以做標題。兩者是不同的結構，前者是“對于”組成的介詞短語，后者是由“對于”組成的介詞短語充當定語的偏正短語。

(4)“你喜歡喝茶還是喝咖啡”一句中的“還是”能不能換作“或者”?為什么?

[答案]不能。“還是”用于選擇疑問句，“或者”用于陳述句而不用于選擇疑問句。

[評分標準]同(1)題。

[解析]略。見答案。

(5)“你呆會兒再來吧，人家正忙著呢”一句中的“人家”能不能換作“我”?為什么?

[答案]可以。因為代詞“人家”在不同的語境可以指代不同的對象，本句中的“人家”指的就是“我”(說話人)。

[評分標準]同(1)題。

[解析]略。見答案。

四、語法部分(30分)

1．回答問題。(10分)

(1)“a．他兩天兩夜沒睡覺了”和“b.他兩天兩夜沒睡覺”，這兩個句子在語法和語義上有什么差異?(6分)

[答案]語法上：①a句句未有表示已然的語氣助詞“了”，b句沒有；②a句“兩天兩夜”之前可以加上副詞“已經”，b句不能；⑧b句句首可以加上“上個月”之類的表示過去時間的名詞性詞語，a句不能。

語義上：a句表示“睡覺”這個行為到目前為止已經有“兩天兩夜”沒有發生，而b句表示過去“他”曾經有“兩天兩夜”沒睡覺，但具體什么時候不知道。

[評分標準]語法上的差異3分，語義上的差異3分。

(2)“a．他幸虧來”和“b.幸虧他來了”，這兩個句子在語法和語義上有什么差異?(4分)

[答案]語法上：a句的副詞“幸虧”修飾謂語動詞“來”；b句中的副詞修飾全句。

語義上：“他幸虧來了”受益的只能是“他”，而“車虧他來了”受益的可以是“他”，也可以是別人。

[評分標準]語法上的差異2分，語義上的差異2分。

2．用直接成分分析法(或稱層次分析法)分析下列短語和句子。如果短語或句子有歧義，請

指出歧義的原因。(8分)

(1)反對的是少數人

(2)關心孩子的母親

(3)不適當地灌水施肥

[答案](1)反對的是少數人

主謂

動 賓

定中

該句有歧義是因為“反對的”既可以是施事，也可以是受事。

(2)關心孩子的母親關心孩子的母親

a.動賓b.定

定中賓

該句有歧義是因為短語的結構層次不同

(3)不適當地灌水施肥不適當地灌水施肥

a狀中狀中

狀中聯 合狀中

聯合該句有歧義也是因為結構層次不同。

[評分標準](1)層次分析1分，說明歧義原因1分；(2)層次分析2分，說明原因1分：(3)層次分析2分，說明原因1分。

3．請改正下列句子并說明理由。(12分)

(1)這個問題很重要，我們還要好好兒進行研究研究。

(2)今年北京的夏天比往年熱極了。

(3)看到別人都沒自己干得快，他心中難免暗暗得意起來。

(4)實行科學的管理后，工人減少了—倍，生產效率反而提高了兩倍。

(5)交卷前，老師讓我再仔細檢查一下，我就再仔細檢查了一遍。

(6)老師建議李勇代表全班同學給邊防戰士寫了一封慰問信。

[答案](1)這個問題很重要，我們還要好好兒進行研究研究。

應改為“這個問題很重要，我們還要好好兒研究研究”或“?我們還要好好兒進行研究”。因為“進行”后不能有動詞的重疊式。

(2)今年北京的夏天比往年熱極了。

應改為：今年北京的夏天比往年熱多了。

因為“極、很、挺、非常”等副詞強調的是程度，不表示比較，不能用于“比”字句。

(3)看到別人都沒自己干得快，他心中難免暗暗得意起來。

應改為：看到別人都沒自己干得快，他心中不免暗暗得意起來。

因為“難免”之后一般都是不希望發生的事，“不免”則沒有此限制。

(4)實行科學的管理后，工人減少了一倍，生產效率反而提高了兩倍。

應改為：實行科學的管理后，工人減少了一半，生產效率反而提高了兩倍

因為“倍”只能用于表示提高或增加，不能用于表示降低或減少。

(5)交卷前，老師讓我再仔細檢查一下，我就再仔細檢查了一遍。

應改為：交卷前，老師讓我再仔細檢查一下，我就又仔細檢查了一遍。

因為“再”用于未發生的情況，“又”用于已發生的情況。

(6)老師建議李勇代表全班同學給邊防戰士寫了一封慰問信。

應改為：老師建議李勇代表全班同學給邊防戰士寫一封慰問信。

因為既然是“建議”，就還沒實現，應將表示已實現的“了”刪去。

[評分標準]改正錯誤1分，說明原因1分。

2001年漢語試卷古代漢語試題答案與解析

一、解釋下列加點的詞(詞性、用法、今譯)。(10分)

1、公誠以都虞侯命某者，能為公已亂。．

2、伍奢有二子，不殺者，為楚國患。．

3、虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？ ．

4、杞伯于是驟朝于晉。．

5、靖諸內二敗諸外，所獲幾何? ．

6、父母唯其疾之憂。．

7、即自取水洗去血，裂裳醫瘡，手注善藥。．

8、才不為世用，道不行于時。．

9、志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。．

10、父母之愛子，則為之計深遠。．

二、標點下列古文，并今譯畫線部分。(10分)

初趙高為郎中令所殺及報私怨眾多恐大臣入朝奏事毀惡之乃說二世曰天子所以貴者但以聞聲群臣莫得見其面故號曰聯且陛下富于春秋未必盡通諸事今坐朝廷譴舉有不當者則見短于大臣非所以示神明于天下也且陛下深拱禁中與臣及侍中習法者待事事來有以揆之如此則大臣不敢奏疑事天下稱圣主矣二世用其計乃不坐朝廷見大臣居禁中趙高常侍中用事事皆決于趙高。《史記·李斯列傳》

第四篇：對外漢語之商務漢語教學

商務漢語教學

商務漢語教學是一個比較高級的對外漢語教學課程，是為在華工作的商務人士設定的課程，也是個較難講解及學習的課程，“學”和“教”中都會出現無聊、乏味、枯燥的感覺；大家都認為學習者應該是有一定漢語基礎，而又有商務漢語學習興趣的人士才學習這一課程。

我講授過的商務漢語教學中，《經理人漢語》《體驗漢語商務篇》《經貿漢語》這些教材都比較好，也比較實用。通過這些年教商務漢語，我得到以下幾點收獲，總結一下跟大家分享。大家也可以登錄易中文官網看免費的商務教學課程，相信對你的教學一定有好處。

首先是商務漢語的特點：用語正式（比如口語說“來”，商務漢語說“出席”）專業（像一些專業的詞匯和表達法），帶有中國文化烙印的表達方式，和商務思維模式等等。

適合的學習者：有一定漢語基礎，來中國從事經濟或商業活動的外國人，也可以是學習經貿專業的外國學生，他們或對商務漢語有使用需要，或有強烈興趣，否則，一般不獨立開設，可作為輔助學習內容來講授。

教師的定位：任課教師要涉獵廣泛，樂于接受新事物和挑戰，最好有一定的專業背景知識，像法律，商務背景等。當然不了解專業性知識也不是不能教商務漢語，只是老師在備課的時候要做的功課比較多而已。能夠靈活運用教材和廣泛收集教學材料（主要是根據你教的學生，他是做哪個領域的，你就主要鉆研這個領域即可）。但是，老師并不是商務專家，老師的角色是語言教學者，所以，不能苛求老師精通經濟、商務、財務等等方面。對此，老師自己也應該有明確的定位，才能在教學中充滿自信，并從容面對學生的問題。

教材方面：目前市面上的很多商務教材都是針對完成基礎漢語學習者的，針對零起點的很少。我給大家推薦幾本教材供大家參考：《體驗漢語—商務篇》，《經理人漢語》，《成功之路》，《中/高級經貿漢語》等，不錯的選擇還有《體驗漢語—公務篇》，《國際商務漢語教程》等。

第五篇：漢語角對外漢語教學心得體會

漢語角對外漢語教學心得體會

在這兩次的漢語角教學實踐中，我覺得授課技巧以及課前準備是非常重要的，因為我的教學對象已經在中國生活了兩年，聽力已經沒有太大的問題了，能夠比較流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學生沒有時間復習，所以即使已經學完了上下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學生能回答，但我問“你貴姓”，學生則一臉的茫然，遲到也不會說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學內容。甚至學生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態。

第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內容提問，最后設計場景練習對話。在備課的過程中我一直擔心課文的內容太深，還有一些特殊的內容，如“甭擔心”“騙你干嘛呀?”等等，擔心自己解釋不清楚，所以準備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學生很配合，也完成的很好。但由于學生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習只能草草收場。所以我覺得一個合格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學生牽著走，而與自己的教學目標漸行漸遠，以至一段時間后學生發現好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學水平表示質疑。

在學習的過程中穿插漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學生上課，可以根據學生的反應馬上開動腦筋思考，可以結合學生的實際情況設計例子，幫助學生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學討論。所以漢語角對于授課方法的學習理解是非常有益的，而且在與學生的互動中，也逐漸樹立了自信，這對于一名教師來說也是非常重要的。

XX漢教中心：曹XX

XX年11月