第一篇：流光溢彩的泉州元宵節(jié)

流光溢彩的泉州元宵節(jié)

安溪縣第八小學(xué)三年2班許可昕

“正月十五鬧元宵，家家戶戶樂陶陶。”泉州的元宵節(jié)，熱鬧非凡，家家張燈結(jié)彩，出門看熱鬧的甚至人手一燈，處處洋溢著美滿甜蜜的喜氣。

元宵節(jié)，吃湯圓是一大習(xí)俗。圓圓的“上元丸”象征著團(tuán)圓、吉祥、美滿之意。泉州的元宵丸制法獨特，餡料多樣：花生米、芝麻、白糖、冬瓜糖、蔥頭??再裹上一層糯米皮，用開水煮好的元宵丸，潔白細(xì)嫩，吃起來香甜可口，真是讓人回味無窮啊！

吃完了元宵丸，夜晚觀看花燈最讓人期待。泉州市區(qū)主要街道、走廊上懸掛著造型奇特、構(gòu)思新穎的花燈，它成了元宵節(jié)一道亮麗的風(fēng)景線。看，塔燈是東西塔的造型，小巧玲瓏，別致極了。瞧！柱燈是閩臺緣博物館的龍柱模型，惟妙惟肖，漂亮極了！還有“海西號”的帆船燈、形態(tài)各異的龍燈，別致小巧的花燈，把泉州的夜晚點綴得更加美麗。欣賞文廟的燈會，猶如置身于燈的海洋，光的世界，讓人如癡如醉！

我愛泉州，更愛泉州的傳統(tǒng)節(jié)日——與眾不同、流光溢彩的元宵節(jié)！

第二篇：(教案)流光溢彩

《流光溢彩》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識：初步認(rèn)識和了解西方工藝美術(shù)中的重要內(nèi)容——玻璃器。

2、技能：學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識玻璃器，提高視覺感受能力，能對玻璃藝術(shù)做簡短評述。

3、情感：培養(yǎng)學(xué)生對豐富多彩的工藝美術(shù)的熱愛。[教學(xué)重難點] 重點：了解西方玻璃藝術(shù)，并參與欣賞評述。

難點：了解玻璃藝術(shù)的制作方法。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

1、互動：演示尼克松訪華的照片，學(xué)生競賽猜尼克松的贈送的禮物。師：同學(xué)們請看大屏幕上的照片，告訴我是誰？那另一位又是誰？

一個是中國的最高領(lǐng)導(dǎo)人，一位是美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人，相隔著龐大的太平洋，有一天，他們終于見面了。

歷史背景：1972年，美國總統(tǒng)尼克松第一次訪華，結(jié)束了中美長達(dá)20多年相互隔絕的局面，從此中美兩國正式確立了外交關(guān)系。為表達(dá)對毛主席的友好和敬重之情，尼克松總統(tǒng)送給毛主席一份見面禮，同學(xué)們猜猜看，這兩個人要是見面的話，可能會互相贈送什么禮物呢？

你猜毛主席送了什么給尼克松？??毛主席送了他幾副自己書寫的書法作品。禮尚往來，尼克松又有可能送什么給毛主席呢？同學(xué)們猜猜看。（學(xué)生討論）（1）教師展示包裹的花瓶，請一名學(xué)生通過觸摸公布答案。

師：老師今天也帶了件與它同類的禮物，（出示花瓶）禮物當(dāng)然要包的好一點。我要請一位同學(xué)上來摸一摸，能否猜的出來。把這個難得的機(jī)會交給誰呢？ 生：瓶子、花瓶。

師：看來答案似乎有點出乎意料，就請這位同學(xué)趕緊把禮物打開，大家拭目以待。

謝謝這位同學(xué)的幫忙，這的確是一件花瓶，同學(xué)們告訴老師它是用什么材料制作的？ 生：玻璃。

師：同學(xué)們對玻璃的感受是怎么樣的？

師：當(dāng)年尼克松送給毛主席的的確是一對玻璃花瓶，讓我們通過圖片來看一看。（晶瑩剔透、造型典雅）（2）導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們說說看，尼克松為什么把玻璃器作為外交的禮品呢？（1—2名學(xué)生回答）

同學(xué)們的回答都很有想象力。其實在西方,人們曾把玻璃當(dāng)成是上帝賜予人類的最佳禮物而加以珍藏,在西方的歷史上，它以獨有的尊貴只服務(wù)于皇室及貴族，延伸到今天仍然受到所有具有高貴品質(zhì)的人的青睞。

今天，就讓我們走進(jìn)流光溢彩的玻璃世界，進(jìn)入今天的探究主題——玻璃之美，美在哪里？（幻燈）

（板書課題——第七課

流光溢彩的玻璃藝術(shù)）

二、發(fā)展

1、玻璃與生活的聯(lián)系。

（1）提問：剛才的這只花瓶是生活中常見的玻璃工藝品，同學(xué)們想一想，在我們的身邊還有哪些東西是玻璃的做的？大家可以把想到的先寫在學(xué)習(xí)表上。

學(xué)生回答??門窗、燈泡、器皿、鏡子等日常用品。（3）教師小結(jié)：（幻燈片——玻璃與生活）

玻璃的用途非常的廣泛，小到一顆玻璃跳棋，大到建筑物外墻，它在人類生活中是不可或缺的一種材料。師：看來同學(xué)們對玻璃非常的熟悉，那老師就來考考大家，玻璃最初的時候是如何誕生的？

2、了解玻璃的起源。

師：哪位同學(xué)知道呢？??那就讓老師來給大家介紹一下。

相傳在4000多年以前，有一艘古埃及人的商船，滿載著晶體礦物質(zhì)“天然蘇打”（純堿），航行在地中海上，由于天氣原因，商船擱淺了，于是船員們登上沙灘。他們用幾塊“天然蘇打”做為大鍋的支架在沙灘上做起飯來。后來當(dāng)他們要離開時，突然發(fā)現(xiàn)鍋下面的沙地上有些晶瑩明亮閃閃發(fā)光的東西。（你們猜那是什么？）

原來這些閃光的東西是天然蘇打在火焰的作用下，與沙灘上的石英砂發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的晶體，這就是最早的玻璃。于是古埃及人摸索出了制作玻璃的方法。現(xiàn)在人們制造玻璃通常是用石英砂、石灰石等混合提煉而成。

在最初的時候制作的玻璃價值貴如黃金，僅用在裝飾方面。一直到17世紀(jì)，歐洲人發(fā)明了大塊玻璃的生產(chǎn)工藝以后，玻璃才成為普通的用品。

3、玻璃的材質(zhì)美。

（1）教師展示三只不同材質(zhì)的杯子（玻璃、瓷、塑料）分析玻璃材質(zhì)的特點。

師：到了今天玻璃制品正如同學(xué)們剛才所說的已經(jīng)成為我們生活中非常普遍的用具，比如老師手里的這只杯子。我們平時用的杯子有很多不同的材料，比如說還有瓷的，塑料的，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)瓷器方面的知識，我們來比較下，玻璃這種材料和瓷器相比有什么特點？和塑料相比又有什么特點？ 生：一般比較透明，且易碎等。（幻燈片——材質(zhì)獨特）

（2）教師小結(jié)：玻璃在光線的照耀下顯的熠熠生輝，晶瑩剔透，表現(xiàn)出玻璃材質(zhì)獨特的美感。

4、玻璃的工藝美。

（1）師：這些美妙的玻璃制品是怎么被制造出來的呢？

不同的玻璃制品有不同的做法，我們先通過一個短片，看看玻璃酒壺的制作過程，下面老師要帶領(lǐng)大家到歐洲的玻璃制造中心——威尼斯去看看花瓶是怎樣誕生的。（播放視頻：花瓶的制作過程）（2）請個學(xué)生簡單描述所看到的制作過程。

師：請位同學(xué)簡單描述一下剛才這位威尼斯商人是怎么做出花瓶的？（將熔化的玻璃粘附在吹桿的尾端，通過擠壓、吹拉等方法做出花瓶的造型。）

（3）提問：吹制工藝是玻璃工藝最基本的制作方法，公元前1000年，古埃及人就掌握了玻璃吹制的工藝，能吹制出多種形狀的玻璃產(chǎn)品。經(jīng)過幾千年的技術(shù)革新之后，玻璃還有哪些制造工藝呢？請同學(xué)們查閱課本，同桌之間可以討論一下找到答案。

（學(xué)生參考教材討論并做簡單介紹。）

（4）教師總結(jié)藝術(shù)玻璃的多種工藝。

（幻燈片）19世紀(jì)末，歐洲玻璃迎來了它的第四次新生——藝術(shù)玻璃的誕生。藝術(shù)家們紛紛參與生產(chǎn)過程，將自己的審美意趣融入作品中，他們運用玻璃雕花、酸蝕、貼飾、染色、添加有色劑等工藝方法，創(chuàng)造出圖案豐富，色彩鮮艷的玻璃制品，令人賞心悅目。

介紹幾種主要的方法：

酸蝕法——由不同色彩的兩層玻璃組成，采用化學(xué)腐蝕方法，制成的浮雕式圖案，層次豐富。

套色轉(zhuǎn)輪刻花法——由不同色彩的兩層玻璃組成，刻去外層的玻璃而雕出圖案，使色彩和圖案富有立體感。貼飾法。

5、玻璃的造型美。

（1）師：如今玻璃制品已從滿足實用功能的需要，提升到了滿足人們審美需求的高度．小到女孩子搭配服裝的掛件、耳環(huán)，大到用作裝飾的玻璃背景墻等，今天的藝術(shù)玻璃以其越來越強(qiáng)的藝術(shù)性成為與繪畫、雕塑具有同樣觀賞價值的藝術(shù)品，讓我們的生活更加的藝術(shù)化了。下面我們看一組圖片，來感受西方各國的玻璃工藝品的魅力。（幻燈片）同學(xué)們在欣賞的同時，思考兩個問題：

1、這些玻璃器除了材質(zhì)獨特，工藝巧妙之外，還有哪些方面帶給我們視覺上的享受？

2、總結(jié)玻璃器之美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞各國玻璃藝術(shù)，學(xué)生作簡單的評述。

教師歸納：

A、波希米亞車刻玻璃——作品中溶入了其民族文化，從璀璨迷人的文飾中折射出材質(zhì)、工藝之美。B、透明玻璃果盆——材質(zhì)晶瑩剔透，造型優(yōu)美生動。C、五彩果盆——斑斕的色彩，呈現(xiàn)出工藝之巧妙精湛。D、（請學(xué)生談?wù)劯惺埽┰煨蛢?yōu)美多樣。

6、師生總結(jié)西方玻璃器之美：

師：同學(xué)們講的很好，現(xiàn)在我們應(yīng)該可以回答前面提出的問題了，西方玻璃器之美，美在哪里？（色彩美、造型美、材質(zhì)美）

三、延伸

1、提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了玻璃制造技術(shù)最早的時候是在西方誕生的，并且在西方得到了充足的發(fā)展。那么在中國古代有沒有玻璃呢？

2、教師介紹中國的玻璃淵源。

很多人認(rèn)為玻璃是一種“舶來品”，是從西方傳入我國的。其實，中國是世界上最早的玻璃產(chǎn)地之一，比古埃及晚了大約1000多年的時間。我國的玻璃生產(chǎn)技術(shù)有著自己的淵源。大約在3000多年前的西周時期，我們的祖先在制造青銅器的過程中無意間發(fā)現(xiàn)了玻璃這種材料，經(jīng)過他們稍稍的加工，便制成精美的玻璃裝飾品了，就這樣經(jīng)過長期的實踐和探索，人們終于掌握了玻璃的生產(chǎn)技術(shù)和規(guī)律。

由于種種原因，中國古代的玻璃器沒有象瓷器、玉器那樣建立起完整的體系，所以它并不屬于代表性的工藝。

3、欣賞一組中國古代玻璃器圖片，介紹中國玻璃器的特點。

師：前面我們欣賞了西方的玻璃藝術(shù)品，下面我們來簡單了解一下我國的玻璃工藝。欣賞一組中國明、清時期的玻璃制品圖片。

（中國古代的玻璃器晶瑩剔透、造型雍容大方，色彩古樸。）

3、教師介紹鼻煙壺的知識。（幻燈片——鼻煙壺）

師：在中國歷史上，清代是古代玻璃工藝的鼎盛期，最具代表性的玻璃器就是“鼻煙壺”，它也是世界玻璃藝術(shù)的珍品。所謂鼻煙壺，就是古時用來裝鼻煙粉的瓶子。雖然我們叫它“壺”，但是通常它們僅有手掌般大小。

4、互動：鑒寶

師：現(xiàn)在，鼻煙壺已經(jīng)沒有實際的用途，卻成了很多人競相收藏的工藝品。今天同學(xué)們也來當(dāng)回收藏家，來猜猜看這件玻璃鼻煙壺能值多少錢？（幻燈片）這是一件清代的鼻煙壺，幾年前在美國紐約一家拍賣行被拍出。師：真是難以置信，小小鼻煙壺，卻別有洞天。（幻燈片）鼻煙壺成為清代工藝美術(shù)的縮影，被后世稱為“集中國多種工藝之大成的袖珍藝術(shù)品”而飲譽(yù)世界。清代鼻煙壺所用的材料有玻璃、玉、象牙、銅等，主要以玻璃材質(zhì)居多。在當(dāng)今社會，鼻煙壺被人們視為藝術(shù)品，收藏把玩。

5、結(jié)合圖片賞析鼻煙壺的制作工藝。（幻燈片）師：他們是怎么被做出來的呢？

玻璃鼻煙壺的制作工藝主要有兩種。套彩和內(nèi)畫，其中以內(nèi)畫工藝最具特色。

內(nèi)畫壺——將壺內(nèi)壁打磨細(xì)致，在內(nèi)壁作畫。內(nèi)畫使鼻煙壺工藝達(dá)到“寸幅之地具千里之勢”的藝術(shù)效果。

四、作業(yè)拓展

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了西方玻璃器的藝術(shù)特點和制作工藝，并且還了解了我國古代玻璃器的精華——鼻煙壺。現(xiàn)在就請同學(xué)們以文字和繪畫的形式表現(xiàn)你對玻璃的理解。

1、請選擇教材中的任意一件玻璃器作品，從色彩、工藝、造型等方面進(jìn)行評價。

2、五、學(xué)生表述作業(yè) 2——3位

六、小結(jié)

今天這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，但是我們對人類璀璨的工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)才剛剛開始，希望同學(xué)們在今后的日子里能積極主動的去了解我們身邊的工藝美術(shù)，豐富我們的精神世界。

課件

吸鼻煙的習(xí)俗，源自煙草發(fā)明者印第安人。意大利人大約在14世紀(jì)選用上好的煙葉、摻入薄荷、冰片等藥材碾成粉，密封入窖陳化，經(jīng)數(shù)年而生產(chǎn)商業(yè)化的鼻煙。

漢人吸聞鼻煙始于明代。明末鼻煙進(jìn)口甚少，僅廣東一地有人吸聞。康熙開放海禁，西方傳教士攜帶大量的鼻煙和盛裝鼻煙的玻璃瓶。吸鼻煙漸成風(fēng)尚。西方諸國相率進(jìn)貢鼻煙和玻璃制的鼻煙瓶，先是葡萄牙，接著是英、法等國。乾隆皇帝常以鼻煙賜賞王公大臣，如此上下沿習(xí)，漸漸地吸鼻煙成為社會時尚。

鼻煙壺是專門盛裝鼻煙用的，為了便于攜帶，一般大小如一包香煙。從存世遺物中，順治程榮章造的銅雕云龍鼻煙壺二十余件鼻煙壺，是最早的鼻煙壺。康熙對西方工藝品情有獨鐘，他吸納了一批通曉玻璃煙壺制作和畫琺瑯的西方人，于紫禁城內(nèi)制作鼻煙壺。鼻煙壺藝術(shù)在乾隆一朝達(dá)到極盛。玩賞收藏鼻煙壺成風(fēng)，盛入鼻煙的用途漸至其次。中國傳統(tǒng)藝術(shù)的全部技藝：繪畫、書法、燒瓷、施釉、碾玉、冶犀、刻牙、雕竹、剔漆、套料、蕩匏、鑲金銀、嵌螺鈿、貼黃等等都用在了鼻煙壺上。乾隆時鼻煙壺成了斗富顯示身份的東西。

第三篇：流光溢彩話說燈教學(xué)設(shè)計

《流光溢彩話說燈》綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計

活動課題：流光溢彩話說燈 所屬學(xué)科：綜合實踐活動 適用年級：五年級上冊 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、通過調(diào)查、采訪、拍攝和登陸相關(guān)網(wǎng)站或查閱相關(guān)雜志使學(xué)生收集燈的歷史資料和故事，了解它的結(jié)構(gòu)、年代、圖片、產(chǎn)生的背景、蘊(yùn)含的科學(xué)道理、在生活中的作用以及給我們的啟示。

2、通過校外調(diào)查，了解國內(nèi)外燈具的種類及使用情況。

3、通過請教科學(xué)老師和親自試驗，了解燈發(fā)光的原理。過程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生運用調(diào)查、訪問獲取信息的能力，查閱參考書籍、上網(wǎng)等手段收集、分析、處理信息和數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)觀察、實驗、撰寫調(diào)查報告、實驗報告、觀察記錄、訪談記錄、動手創(chuàng)新的能力；并在實踐中增強(qiáng)團(tuán)隊合作能力和人際交往能力。

2、在師生共同活動的過程中，增強(qiáng)集體凝聚力、向心力，并培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，環(huán)保的意識以及搜集并處理信息的能力。

3、小組合作研究制作新型環(huán)保燈具。情感、態(tài)度與價值觀：

通過這一主題研究，激發(fā)學(xué)生探究欲望、興趣以及培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，同時在研究實踐中培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和堅韌的科學(xué)精神。重點、難點：

1、重點：通過調(diào)查、采訪、拍攝和登陸相關(guān)網(wǎng)站或查閱相關(guān)雜志使學(xué)生收集燈的歷史資料和故事，了解它的結(jié)構(gòu)、年代、圖片、產(chǎn)生的背景、蘊(yùn)含的科學(xué)道理、在生活中的作用以及給我們的啟示。通過請教科學(xué)老師和親自試驗，了解燈發(fā)光的原理。研究制作新型環(huán)保燈具。

2、難點：在師生共同活動的過程中，增強(qiáng)集體凝聚力、向心力，并培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，環(huán)保的意識以及搜集并處理信息的能力。活動主題的提出：

每當(dāng)夜幕降臨的時候，放眼望去，一片璀璨??是什么把我們的城市打扮得五彩繽紛、鮮艷奪目呢？燈，生活中各式各樣的燈就好像天空中閃爍的星星，給我們帶來了光明，帶來了希望，把我們的生活裝點的瑰麗多彩。

燈是人類征服黑夜的一大發(fā)明。電燈的發(fā)明，又是人類照明告別傳統(tǒng)、走向現(xiàn)代的標(biāo)志和轉(zhuǎn)折點。那么燈是怎樣亮起來的？燈有哪些歷史、特點、種類??今天就讓我們一起走進(jìn)燈的世界，去探索燈的奧秘吧！整體思路：

整個活動，緊扣“實踐”，遵循讓學(xué)生自己用眼看，用耳聽，用口問，動手參與的原則。注重引導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新、實踐性地學(xué)習(xí)。

活動前，通過欣賞各種圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后組織學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，到工廠實踐調(diào)查等活動，讓學(xué)生親自去調(diào)查、收集燈的歷史資料和故事，了解它的結(jié)構(gòu)、年代、圖片、產(chǎn)生的背景、蘊(yùn)含的科學(xué)道理、在生活中的作用以及燈發(fā)光的原理，使他們在實踐中獲取知識，以便在課堂上匯報交流。最后通過拓展與創(chuàng)新，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗，想想或創(chuàng)作現(xiàn)實或未來中具有環(huán)保意識的燈。

所以，本次活動我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：①圖片欣賞，創(chuàng)設(shè)情景；②確定主題，分組討論；③親自調(diào)查，實施計劃；④匯報收獲，交流展示；⑤拓展延伸，展現(xiàn)自我。活動實施的具體過程和方式：

一、圖片欣賞，創(chuàng)設(shè)情景

燈是人類征服黑夜的一大發(fā)明。在兩千多年的歷史長河中，流傳下數(shù)以萬計的古代燈具，他們千姿百態(tài)、造型各異。一盞盞古代燈具，伴隨著人們經(jīng)歷了漫長的歲月，也讓我們看到了古人智慧的光芒。隨著時間的推移，許多古代燈具已退出歷史舞臺，而流傳下來的卻是濃濃的燈文化。

師：每當(dāng)夜幕降臨的時候，放眼望去，一片璀璨??同學(xué)們你們知道是什么把我們的城市打扮得如此五彩繽紛、鮮艷奪目嗎？ 生：燈。

師：對，就是燈。生活中各式各樣的燈就好像天空中閃爍的星星，給我們帶來了光明，帶來了希望，把我們的生活裝點的瑰麗多彩。下面老師就帶領(lǐng)同學(xué)們先去燈海里遨游一番。（出示各種燈的幻燈片。）這里是燈具大世界，大家快來看一看，多么漂亮的燈啊！其中哪些燈你見過？給大家介紹一下你是在什么地方見到的？

生：欣賞圖片，說說認(rèn)識的燈的名字以及在哪里見過這種燈。師：燈是人類征服黑夜的一大發(fā)明。電燈的發(fā)明，又是人類照明告別傳統(tǒng)、走向現(xiàn)代的標(biāo)志和轉(zhuǎn)折點。那么關(guān)于燈，你都知道些什么？ 生：簡單介紹。

師：同學(xué)們了解的還真不少。燈，已經(jīng)成為了我們生活的重要伙伴。那么，關(guān)于燈，你們還想知道些什么？ 生：提問，如：

1、古代人用什么來照明？什么時候開始有的燈？

2、燈泡為什么能發(fā)光？它的燈絲是用什么材料制成的？

3、國內(nèi)外的燈具有哪些種類？

4、燈有哪些發(fā)展史？哪些有趣的小故事？ ??

二、確定主題，分組討論

師：同學(xué)們提了這么多問題，看來燈的奧秘還真不少，那從這節(jié)課開始，我們就一起走進(jìn)流光溢彩的燈的世界，探尋一下燈的秘密！但因為問題很多，我們每個人不可能全部拿來研究，所以等一下老師要讓你們分組討論，你們最想探究哪方面問題？每一組的組長必須做好記錄。大家分別去探究不同的問題，然后再一起匯總、交流，就能對燈有一個全面、多樣的認(rèn)識與探究了。我們比比看誰最聰明，能找到又讓大家感興趣，又值得我們深入探究的問題。好，現(xiàn)在開始吧。生：開始討論。（10分鐘后）

師：現(xiàn)在哪一組來說說你們小組最想揭開關(guān)于燈的哪個秘密？ 生：各小組交流、匯報，然后師生一起篩選、歸納、確定各組的最佳問題。

師：同學(xué)們的問題就像流光溢彩的燈一樣，五彩繽紛，散發(fā)著神秘的色彩，不住的敲打著我們每個人的好奇心，那接下來同學(xué)們要考慮的就是，要想解決這些問題，你們小組想開展哪些活動？將采取哪些方式？需要做好哪些準(zhǔn)備工作？為了使探究活動有秩有序有效地進(jìn)行，還要明確一下分工，和本組同學(xué)一起制定一個研究方案吧。生：和小組同學(xué)商量活動任務(wù)、活動方式、活動地點、活動步驟與時間安排，并確立組內(nèi)成員的分工。

（在此環(huán)節(jié)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生，組內(nèi)成員要充分協(xié)調(diào)，有些學(xué)生家里沒有電腦，沒辦法查找資料。就可以負(fù)責(zé)請教相關(guān)人員或到圖書館查閱書籍，將獲得的信息、資料，要及時下載或剪貼，以便進(jìn)行交流。而在向別人請教時，要注意說話的語氣，要有禮貌，要虛心，將記錄記全面，記清楚，提前將問題的提綱列好，以節(jié)省人家的時間。）師：誰來說說你們的研究方案？ 預(yù)設(shè)：

第一小組：我們想通過網(wǎng)絡(luò)和查閱相關(guān)雜志的方法，了解一下燈發(fā)明之前，古代的人們是用什么來照明的？什么時候開始有的燈？古代燈具的結(jié)構(gòu)、年代、圖片、產(chǎn)生的背景、蘊(yùn)含的科學(xué)道理、在生活中的作用以及給我們的啟示。

第二小組：我們小組決定親自到燈具廠去參觀一下，以便親眼看看燈具的制作情況，順便可以采訪一下相關(guān)人員關(guān)于燈具生產(chǎn)過程中的問題。第三小組：我們要向科學(xué)老師去請教一下電燈發(fā)光的原理，可能的話，還將親自開展一次“讓電燈亮起來”的實驗活動。

第四小組：我們小組打算利用網(wǎng)絡(luò)、書籍和采訪相關(guān)工作人員，來了解一下現(xiàn)代照明工具的種類及功用。

第五小組：我們將通過問卷調(diào)查的形式來了解現(xiàn)代生活中家庭使用照明燈具的情況，特別是節(jié)能燈的使用情況。看看能夠從中發(fā)現(xiàn)什么問題。

第六小組：我們想通過攝像機(jī)，拍攝一些燈的圖片，順便走訪一下群眾，看生活中流光溢彩的燈到底帶給了人們什么？

第七小組：我們小組想通過實驗的方法，研究一下燈絲到底采用什么材料最好？

師：好，下面就請各小組同學(xué)按計劃進(jìn)行細(xì)致的探究吧。

三、親自調(diào)查，實施計劃

在確定研究主題、活動方法和實施分工之后，各小組同學(xué)就開始按照活動方案進(jìn)行積極的調(diào)查活動。

四、匯報收獲，交流展示

1、組內(nèi)交流總結(jié)。

在學(xué)生自主實踐活動的基礎(chǔ)上，利用課上時間，根據(jù)小組分工，先讓學(xué)生們在小組內(nèi)交流取得的成績，活動中遇到了哪些困難不能解決，然后組織各小組開展討論：以什么樣的形式來展示研究的結(jié)果。（在交流活動中遇到的問題時，教師要依據(jù)學(xué)生的困難及時給予相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠采取行之有效的方式，獲得更加豐富的知識。）

2、設(shè)計展示結(jié)果。

（在此環(huán)節(jié)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查日志、調(diào)查報告、圖片展示、實驗報告、統(tǒng)計分析等方面的培訓(xùn)。）

3、全班交流展示。

師：上周我們已經(jīng)讓同學(xué)們將在課外收集的資料進(jìn)行了整理，這節(jié)課就請各小組同學(xué)，將你們在探究活動中所取得的收獲，以自己獨特的方式向全體同學(xué)作以展示吧！

生：依據(jù)自己小組對研究課題設(shè)計的研究方案及確立的展示形式，以調(diào)查日志、調(diào)查報告、圖片展示、實驗演示、實驗報告、統(tǒng)計分析等形式展示交流活動收獲。

師：依據(jù)你們的調(diào)查結(jié)果，你們對生活中的燈是否有了更多的認(rèn)識？ 生一起來總結(jié)。

五、拓展延伸，展現(xiàn)自我

（一）奇思妙想，設(shè)想未來。

師：通過一系列的活動，我們對燈有了深入的了解與認(rèn)識。其實在現(xiàn)代人的生活中，燈的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了照明的范疇，而賦予了時代的氣息，具有裝飾、審美及象征意義，甚至每個人的心情、性格、追求都可以詮釋在無限創(chuàng)意的燈中。不一樣的燈光色彩，不一樣的故事??（出示一些創(chuàng)意燈，解釋其作者的理念）那么。結(jié)合你的經(jīng)驗，想想未來的燈會是什么樣子？會具有什么功能？在環(huán)保方面會有什么特點？

生：談自己的想法。并將全體同學(xué)的想法經(jīng)過討論交流之后確定幾種可行方案，小組合作研究制作新型環(huán)保燈具。

（二）成果展示，交流體會。

1、展示成果，延續(xù)主題。

a將收集到的各種燈的圖片、影象資料，配以解說詞，搞一個“流光溢彩話說燈”的燈具展播活動。

b將活動中搜集到的資料，進(jìn)行整理，辦一期以“點亮希望”為主題的手抄報。

C開展新型燈具評選活動。

2、教師總結(jié)，評出獎項。

師總結(jié)：通過這次活動，同學(xué)們都豐富了知識，收獲了能力。在整個過程中，同學(xué)們進(jìn)行了大量的調(diào)查，查找資料，動手實驗，學(xué)會了搜集資料和處理資料的方法，既開闊了眼界，又鍛煉了技能，真好。下面誰來具體說說你在這次活動中的感受。生：交流感受。

師：最后在這里我們進(jìn)行一次“七最”評選活動。

生：評選出最踴躍參與獎、進(jìn)步最大獎、最佳合作獎、最佳報告獎、最佳攝影獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳設(shè)計獎。

第四篇：電子白板讓一年級語文課堂流光溢彩

電子白板讓低年級語文課堂流光溢彩

武昌水果湖二小陳志娥

此文發(fā)表在《中國電化教育》雜志上

【摘要】交互式電子白板對于低年級的孩子來說，凸顯了它的獨特優(yōu)勢，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，又能提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。電子白板使低年級的語文教學(xué)課堂流光溢彩。

【關(guān)鍵詞】電子白板低年級語文課堂教學(xué)

交互式電子白板的出現(xiàn)，是對黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，它既繼承了傳統(tǒng)黑板的功能，又整合了多媒體的優(yōu)點，能真正做到人機(jī)結(jié)合，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。特別是對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，更是凸顯了它的獨特優(yōu)勢。

一、激發(fā)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)低年級兒童的感、知覺處于初步發(fā)展水平，他們的無意注意占優(yōu)勢，有意注意還不完善，喜歡直觀、生動的感知材料。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，讓學(xué)生在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗，不斷引導(dǎo)學(xué)生向高智商、高情商的方向發(fā)展。

1．利用白板的縮放功能展開情景畫面，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。如在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字一》時，為了使依舊處于寒假亢奮中的學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，我與學(xué)生談話：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《識字一》——找春天。讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去尋找春天，用心感悟春天吧。接著我用白板的圖片縮放功能展開了精心挑選的八幅異彩紛呈的春光圖，學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上魔術(shù)般地出現(xiàn)的圖像，頓時震撼。在學(xué)生的驚嘆聲中，我開始了新課的教學(xué)。良好的開端是成功的一半。這樣巧妙的開課，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到了事半功倍的效果。

2．利用白板的探照燈和拉幕功能創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)。

在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課時，為了訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話能力，我把課本上的四幅插圖呈現(xiàn)于白板上。提問，四幅圖中分別有哪些小動物？主人公是誰？學(xué)生一時弄不明白什么叫主人公。我便利用探照燈打出每幅圖中的小壁虎，白板上仿佛放特寫鏡頭似的出現(xiàn)了一道道圓形的光圈，這光圈深深地吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生在驚奇的同時恍然大悟：原來這篇課文的主人公是壁虎。在訓(xùn)練學(xué)生講每幅圖的大意時，為了避免分散學(xué)生的注意力，我利用白板的拉幕功能逐幅呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)。看見一只只躍躍欲試的小手在空中揮舞時，我也被電子白板的魔力征服了。

二、突破重點

電子白板可將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

“自然段的認(rèn)識”是一年級上學(xué)期第三單元的教學(xué)重點。以往的教學(xué)，老師總是滔滔不絕，唯恐學(xué)生不明白，但一學(xué)期下來依然有幾名學(xué)生似懂非懂。達(dá)爾文說，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。如何運用最佳方式教給學(xué)生判斷自然的方法呢？第三單元的第三課《在家里》第一次出現(xiàn)了自然段。我在白板上呈現(xiàn)原文，告訴學(xué)生一個自然段的開頭必定空兩格，并且調(diào)出白板筆在“晚上”前面的空格處標(biāo)上鮮艷的序號“1”。不僅如此，我再深入一步，如果一篇課文中有幾個自然段，那么在每個自然段前一定有兩個空格。我又在白板上呈現(xiàn)有幾個自然段的課文——《爺爺和小樹》，并讓學(xué)生在白板上標(biāo)上彩色的序號。學(xué)生在直觀的展示中、在親身實踐中明白了自然段的含義，為今后寫一個自然段甚至幾個自然段的作文打下扎實的基礎(chǔ)，達(dá)到了事半功倍的效果。

蘇軾曾說：“三分詩，七分讀”。“讀”是語文學(xué)科的重要特色，低年級的朗讀要求讀正確、讀流利、讀得有感情，而讀得有感情是低年級學(xué)生的難點。眾所周知，只有了解語意才能形成語感。在教材中，有些詞匯比較抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。如一年級下冊第九課《兩只鳥蛋》中有一詞“焦急不安”，學(xué)生讀了幾遍始終讀不出鳥媽媽焦急的心情，如果不能

感受鳥媽媽的心情就無法理解文本的主旨——保護(hù)動物，保護(hù)大自然。我馬上調(diào)出存儲在白板里的動畫，鳥媽媽扎煞著翅膀圍著一棵樹忽高忽低地飛著，嘴里發(fā)出急促的嘶啞的叫聲。為了檢驗學(xué)生是否真正弄明白，我問：鳥媽媽嘴里仿佛在說什么？學(xué)生有的說：鳥媽媽一定在說，我的孩子，你在哪里？有的說：是哪個狠心的偷走了我的寶寶？寶寶，你快回來呀！學(xué)生通過畫面深切的感受到“焦急不安”一詞的含義，把這一句讀得情真意切。心理學(xué)的研究表明：多種分析器的協(xié)同活動，可以提高感知的成效，那種看、聽、說、做、想等多種器官參與的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程，有助于提高感知的精準(zhǔn)性。

三、促進(jìn)互動

交互式電子白板的使用使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能自主參與，主動探究，不僅能眼見其形、耳聞齊聲，而且能親自動手操作，調(diào)動多種感官共同參與認(rèn)知活動，增加信息量，強(qiáng)化記憶效果，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

過去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子們的反應(yīng)。使用白板之后，可以把板書和操作課件巧妙地融為一體，這樣教師就可以自如地參與學(xué)生的對話交流，及時捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂。

洛克威爾說：真知灼見，首先來自多思善疑。在教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難時，我在白板上呈現(xiàn)文本，利用白板筆在文本上做各種記號：不認(rèn)識的字畫上三角符號，不懂的詞畫上橫線，不明白的句子畫上波浪線，打上紅色的問號??學(xué)以致用，學(xué)生馬上興趣盎然地在白板上呈現(xiàn)心中的疑惑，既學(xué)會了方法，又創(chuàng)造了師生互動、生生互動的平臺。

在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一課時，我讓學(xué)生各自在課文里找出表示鄧小平爺爺植樹的動作的詞，并請一名學(xué)生在白板上做記號。該生只畫了“挑選”“看”兩個詞。我又接二連三地請了幾名學(xué)生，學(xué)生的答案五花八門：名詞、形容詞、甚至副詞都被當(dāng)成了動詞。最后在師生、生生的共同探討下得以訂正。巧用白板，能讓師生之間的互動更簡單。

互動的魅力還存在于評價之中。首先是自我評價，引導(dǎo)學(xué)生把自己所寫的字和電子白板上呈現(xiàn)的范字進(jìn)行自我比較，及時改正自己的不足。其次進(jìn)行交互評價，把不同學(xué)生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生自由地發(fā)表各自的見解，通過相互比較，揚(yáng)人所長，補(bǔ)己之短。第三是過程評價，讓學(xué)生在投影儀下現(xiàn)場范寫，老師可就其寫字過程中的握筆姿勢、寫字姿勢、筆畫順序、占格等小細(xì)節(jié)進(jìn)行全面評價。

學(xué)生的寫話也能如此操作，格式、錯別字、書寫質(zhì)量一覽無余地供全體師生品評。互動課堂中，教學(xué)活動更符合學(xué)生的興趣和特點，學(xué)習(xí)活動使學(xué)生更主動和積極。更讓人稱絕的是，利用電子白板可評價學(xué)生的朗讀、講故事等語言水平。學(xué)生把各自的課文朗讀做成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳到教室的電腦里，在電子白板上播放視頻時，全班學(xué)生像看電影一樣興奮，因為每個學(xué)生成了電影的主角。大家紛紛針對字音、停頓、情感予以評價，每位學(xué)生都成了智者，班上掀起了朗讀的高潮，學(xué)生的朗讀水平得到了前所未有的提高。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，教育才是真正學(xué)習(xí)的教育。”而激發(fā)的源泉來自于前所未有的交互式電子白板。

四、增加容量

運用交互式電子白板和多種教學(xué)資源的整合，可以為教師和學(xué)生互動搭建有利的平臺，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，增加了教學(xué)的容量。

交互式電子白板的資源庫提供了非常強(qiáng)大的資源搜集與資源整合的途徑。教師可以把大量的圖片、影音資料存入資源庫、需要的時候可以隨時調(diào)出來。在學(xué)習(xí)完《快樂的節(jié)日》時，“快樂的節(jié)日”歌曲在教室里跳躍，伴著視頻里可愛的動畫，學(xué)生在輕松愉悅中背誦下來這首長達(dá)兩頁的詩歌，積累了豐富的詞匯，感受到了詩歌的魅力。在學(xué)習(xí)與學(xué)生的年代相去甚遠(yuǎn)的《王二小》一文時，我調(diào)出了事先準(zhǔn)備的王二小畫像，介紹了王二小的生平，同時調(diào)出“敵人掃蕩”的視頻，一下子拉近了學(xué)生和課文的距離。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生觀看白板上的視頻——《歌唱二小放牛郎》，悲壯凄婉的音樂響起，當(dāng)唱到“二小被敵人挑在槍間”，整個畫面變得鮮紅，學(xué)生深受感染，晶瑩的淚珠奪眶而出。帶著對二小的憐惜，帶著對英雄的敬意，懷著對敵人的仇恨，孩子們聲情并茂的讀書聲在教室里久久回蕩。試想如果還是一支粉筆，一塊黑板會有如此佳的效果嗎？

預(yù)設(shè)精彩，生成更可貴。運用白板調(diào)出互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息為學(xué)生所用，在學(xué)習(xí)《鄧爺爺植樹》一文時，學(xué)習(xí)初始我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，久居城市的學(xué)生不知“鐵鍬”為何物。我迅速上網(wǎng)搜尋到“鐵鍬”的圖片，學(xué)生釋然。當(dāng)學(xué)生不知“潮

汐”為何物時，錢塘江大潮的視頻在電子白板上轟鳴而來。將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的空間，激發(fā)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中長期積累，有意追求，從尋常思索中形成自己的見識。

實踐證明，電子白板在低年級語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨特的作用。但如何真正地發(fā)揮電子交互白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、去探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。

第五篇：令中學(xué)語文課堂流光溢彩論文

【摘 要】新課程背景下的語文課教學(xué)，要靈活的運用多種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題獨立解決，讓學(xué)生自主發(fā)展，思維得到飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂才能越發(fā)變得春光燦爛，精彩紛呈。才能使每個學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)全面提高素質(zhì)

伴隨著新課程在神州大地日益的深入人心。緊隨其后的不僅是全新的《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。新穎的教材，尤為重要的是一種全新的教育教學(xué)理念。新課程不僅僅將改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時也在深深的改變教師的教學(xué)生活。在新課程中的不僅注重培養(yǎng)學(xué)生在積極參與、孜孜探究、勤于動手的過程中，最重要的是培養(yǎng)其逐步形成搜集和處理信息的一種能力，進(jìn)而不斷的練就其獲取新知識，分析解決問題的能力和密切交流與緊密合作的能力的一種提升。隨著這些能力的逐漸形成，他們?nèi)松能壽E也將發(fā)生顯著的變化，并可能改變其的一生，新課程中的教師也將隨著一些課程的設(shè)置、學(xué)科的整合、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的不斷深入，而使自己的教學(xué)過程煥發(fā)勃勃生機(jī)。教師將與新課程同步，將與學(xué)生一起成長。新課程雖然在近期方興未艾，但在執(zhí)行的過程中，也逐漸暴露出很多的問題，作者結(jié)合自身在學(xué)習(xí)和前進(jìn)中積累的經(jīng)驗教訓(xùn)，特闡述以下幾點，希望能給諸位同仁一些啟示。

首先：善于運用生動有趣的語言來建立融洽的師生關(guān)系。

聞名遐邇大大戲劇家莎士比亞曾說：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可受益。因此中學(xué)語文教師是否能用生動的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是看這門課的內(nèi)容是否能吸引學(xué)生。

（1）教師除了要仔細(xì)備課，收集和本堂課內(nèi)容有關(guān)的趣聞軼事，還要教師要與日俱增的提高自己的教育教學(xué)水平，力爭把每一節(jié)課都上得生動有趣。

（2）語言要鮮明和生動，來激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是和情感是緊密相連的，而情感往往是通過多種多樣的語言來表達(dá)的。教師生動、風(fēng)趣、幽默的語言不僅僅能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且更能讓他們在和諧和愉快的課堂氣氛中，更好地吸收和運用知識。

（3）、幽默風(fēng)趣的語言不僅能增進(jìn)師生感情，而且可以使學(xué)生在愉悅的情緒狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為：課堂教學(xué)是一種教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的活動過程。這個過程是在師生相互交流中進(jìn)行的，因而師生之間的人際關(guān)系必然會影響學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，從而影響整個課堂教學(xué)效果，由此可見，一種良好的師生關(guān)系，更能有助于有助于教學(xué)效果錦上添花。

其次：大膽運用多媒體來實施教語文教學(xué)。

對于一些立體型很強(qiáng)的知識，學(xué)生很有可能無法通過語言來了解，這就需要借助聲文并茂的多媒體了。如果在教育教學(xué)中大膽運用直觀形象的誘導(dǎo)方式，再借助多媒體提供的圖像和聲音等豐富多彩的形式的感知，最后再輔以誘導(dǎo)，從而使學(xué)生建立語言，物品，色彩的聯(lián)系，不僅可以從根本上解決鼓噪乏味的講解、學(xué)生在課桌上聆聽，這一單一和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）圖文并茂促興趣。鑒于多媒體具有聲畫并茂、動靜相宜和感染力強(qiáng)等這些無可比擬的優(yōu)點。利用多媒體的這一獨特的優(yōu)勢，可以創(chuàng)設(shè)出教學(xué)所需的一些具體情況，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神集中和愉悅并存的境界。

（2）利用美圖排列來促智。現(xiàn)代教育教學(xué)思想要求教師在教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力。掌握知識是培養(yǎng)智力的基礎(chǔ)，然而智力的發(fā)展又可以反作用于自學(xué)來獲得知識。知識的獲得不再是依靠滿堂灌，而是在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和解決問題的一種能力。讓學(xué)生在美輪美奐中感受知識那無以倫比的魅力。從而促使其產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)欲望。令課堂效果更上一層樓。

最后：大力貫徹“情景教學(xué)”。

情境教學(xué)，顧名思義，就是指在教育教學(xué)過程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的不同，建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，來創(chuàng)設(shè)最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中持續(xù)和有效的開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，借以激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種新穎的教育教學(xué)活動。為此，我們也能清晰的意識到，情境教學(xué)模式既區(qū)別于一般教育學(xué)，亦異同于以往的教學(xué)論，它不僅僅是融合了教育學(xué)、認(rèn)識論、心理學(xué)和教學(xué)論的一些實用和科學(xué)的原則，并且在認(rèn)知活動中最大程度的開發(fā)非智力因素，從而達(dá)到或者實現(xiàn)愉快式教學(xué)的基本要求。

（1）．逐步引入情境，在探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往更多地被感情驅(qū)使，更多的依賴于生活習(xí)慣。所以情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)在連續(xù)動態(tài)的情境中不斷地維持和強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)與情境之間持之以恒的良性互動。

（2）在審美中感受情境。情境教學(xué)提出了“強(qiáng)化感受、淡化分析”的觀點，即“經(jīng)過進(jìn)一步的優(yōu)化情境，來引導(dǎo)中學(xué)生從感受美的樂趣中感知教材”。并且在輔助以教材和老師的深入淺出的講解，讓學(xué)生在意念中領(lǐng)悟。

言而總之：在大力推進(jìn)型課程的征途中勢必會出現(xiàn)這樣或者那樣的困難，我們不僅不會被困難所擊倒，反而會越挫越勇。我們有理由相信：只要中學(xué)語文教師勇于把學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)讓于學(xué)生，教師敢于革故鼎新，敢于運用新穎和高效的學(xué)習(xí)方法來教導(dǎo)學(xué)生，再輔助于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。我們教育的明天會更加輝煌和燦爛。