第一篇：板橋中學漢字書寫大會總結

板橋鎮初級中學關于開展《中國漢字聽寫大會》的活 動 總 結

根據商州區教體局關于舉辦“中國漢字聽寫大會”選拔賽的通知。為進一步加強中華優秀傳統文化教育，向全社會倡導強化書寫漢字，保護漢字的意識，深入開展漢字聽寫推廣活動，在廣大中小學生中倡導愛漢字、愛漢語、愛中國文化的價值觀，我校積極組織學生開展了一系列活動，現把活動情況總結如下。

一、成立領導小組，專人負責。

為了將此項活動開展好，開出成效，學校將此項活動納入重要議事日程，形成了以教導處指導，團委、語文組具體抓，各部室、各班級配合抓的齊抓共管的局面。領導小組如下：

組長：張敏勇（校長）

副組長：林祥彬（副校長）袁衛軍（教導主任）陳宏偉（團委書記）楊寧（教導副主任）

成員：張世斌何安鋒張立田丹周雪云

二、活動引領，營造良好氛圍。

學校十分重視語言文字規范化工作，認真教師組織學習《國家通用語言文字法》，學習黨和國家領導人關于語言文字工作的指示和講話。學校各級會議上多次強調，搞好語言文字工作直接關系到學校精神文明建設，要求全體教師身體力行，帶頭用好規范字。學校領導在各種語言文字活動中親自參加，為全校師生員工樹立了良好的榜樣。

三、搜集整理漢字題庫，加強訓練。

學校組織八年級語文教師搜集整理漢字題庫，共整理了常用的3500個漢字，380多個常用的詞語，進行聽寫訓練，要求書寫規范、工整、筆畫順序正確。經過一個多月的訓練，學生的水平顯著提高。

四、挖掘經典，傳承中華文明。

我校重視中華優秀傳統文化教育，在學校興趣組及大課間活動中開設寫作、閱讀、課本劇等校本課程，開展中華經典“誦、寫、講”活動，形成良好的中華優秀文化育人氛圍。傳承中華文明，得到廣大師生的歡迎，宣傳教育影響長遠。

五、舉行書寫大會，促進工作，并為上級選拔參賽人員

為了促進漢字書寫工作，并為上級選拔參賽人員，學校于2014年2月18日下午第四節在化學實驗室舉辦了八年級漢字聽寫大會，結束后經過聯評，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，優秀指導教師1名，先進集體1名。名單如下：

先進集體；八年級四班

優秀指導教師：何彥鋒

一等獎：張瑜魏研

二等獎；林西龍楊歡歡柯向陽

三等獎；姚朝瑞王露張龍趙旭輝王佳茜

我們將以這次規范化創建活動為契機，繼續貫徹“提升國家通用語言文字應用能力，弘揚中華優秀文化傳統”的工作方針，積極配合省、市、區語委辦的工作，進一步扎實開展語言文字規范化工作，改進工作中存在的問題。

商州區板橋鎮初級中學

2014年2月19日

第二篇：漢字書寫大會比賽規則.doc

復賽和半決賽

1.1以團隊為組織單位的賽事

每一位參賽選手個人在復賽和半決賽中均以團隊為組織單位參加競賽。個人的競賽成績可能給團隊其他隊友帶來進入下一輪的機會，也可能為自己贏得進入附加賽的機會。各隊按抽簽決定方陣排序。方陣排序就是各隊上場順序。方陣內本隊座次排序由各代表隊領隊在賽前提交，單場競賽過程中不得更改變動。各隊按固定的上場順序輪番派一名選手登場。復賽、半決賽中每個單場比賽均有四支代表隊參加。

1.2每位選手的競賽方式

1.2.1選手候場

比賽開始前10分鐘，所有本場比賽的選手均在舞臺上自己的座位候場。處于候場位置的選手應在比賽全程保持專注的狀態，因為每個候場選手在場上全程都是競賽有機的構成部分，其表情和動作隨時都有可能被捕捉拍攝。

1.2.2上場及聽題

作為方陣按照各隊抽簽的順序排列，各隊輪流派出一名隊員比賽。每次只有一位選手走到主競賽區進行比賽。第一位選手應現場主考官的邀請上場。其余選手在主考官宣布上一位選手競賽結果的同時，自動從自己的座位起身，行進至舞臺前方中央的競賽書寫臺站定。主考官會讀出考題詞匯。

1.2.3可以要求解釋

選手可以要求考官提供解釋詞義，提示詞性及詞匯來源。考官也可以主動提供上述信息。選手未聽清題目，可以要求主考官再讀一遍。但不可以此方法拖延思考時間。

1.2.4計時

考官宣讀考題詞匯、提供基本解釋之后，確定不再有疑問，則主考官開始計時。每位選手有30秒時間書寫答案。計時開始之前選手就已經可以開始書寫。計時開始后選手再有任何問題提出，計時也不會中斷。計時的最后10秒，現場有專用的提示音提示。計時終止則有終止音。計時終止的同時選手書寫板即被鎖定，超出計時范圍的書寫將無法在書寫板上留下痕跡，也不計入比賽成績。

1.2.5書寫和確認

選手必須用規范簡體漢字工整書寫。在時間允許的范圍內，選手可以涂改、重寫。書寫板上設有確認鍵。選手完成書寫過程，可自主確認。選手未確認但限時時間已到的，則自動確認。確認顯示為米字格閃爍三次，并出現確認音效。主考官看到確認閃爍及聽到確認音效，即可提請裁判裁定正誤。

1.2.6裁判裁定/考官宣布結果

選手的書寫結果會在三位裁判面前的屏幕和現場大屏幕上顯示。三位裁判分別給出裁定結果。主考官根據裁判裁定宣布結果。對字跡不清、細節含混的字形，或書寫異體字、繁體字的情況，裁判可以要求選手重寫這個字。選手重新書寫的，裁判依據重新書寫的結果裁定。

1.2.7回到座位

書寫結果正確的選手立即返回自己的座位，等待下一次出場。

1.2.8失敗離場

書寫錯誤或超時未提交書寫結果的選手在主考官宣布書寫錯誤/失敗的同時離開主競賽臺，并按照排練要求路線從舞臺左側上場口迅速離開舞臺。

1.2.9特別情況

當比賽中當先手隊最后一名隊員書寫失敗時，該選手將在現場特別指定位置候場。后手隊剩余隊員需要至少有一人完成本輪比賽的正確書寫，先手隊失敗隊員本場比賽才能結束。如果所有后手隊剩余隊員均未能正確書寫，則先手隊參加最后一輪競賽的選手將回到場上，該輪所有的參賽者依然留在比賽中，重開新一輪比賽。

1.2.10本場獲勝

直到其中三個隊的全部隊員均被淘汰，則有剩余隊員在場上并且在最后一輪書寫正確的隊獲勝。獲勝隊全部5名隊員均獲得進入下一輪比賽的資格。

附加賽、決賽

2.1個人競賽

進入附加賽和決賽的全部參賽選手以個人為單位抽簽決定出場順序，并按抽簽編號順序依次上場。

2.2失敗和獲勝

選手候場、出場競賽的方法與復賽相同。書寫正確的選手留在場上，書寫錯誤的離開，直到出現最后一名書寫正確的選手，為本場獲勝者。

2.3特別說明

在總決賽中，最后勝利者，一定是完成了新一輪“冠軍詞”的正確書寫才能勝出。如果僅存的選手在新一輪書寫中失敗，則上一輪書寫錯誤的全部選手都將重回場上，開始新的競爭,直到產生最終結果。

在比賽的最后一輪，先手書寫錯誤的全部選手將被安排在指定位置候場，以便隨時回到場上重新參戰。

被要求離場

如果參賽者出現以下情況，也將被要求離場：

3.1拒絕上場

當按順序應該上場而拒絕上場的選手將被要求離場。當考官給出詞匯的時候，拒絕到主競賽臺前書寫的選手將被要求離場。

3.2書寫不工整

在書寫過程中使用連筆或難以確切認清筆畫者，裁判可要求其重寫。仍達不到要求者，則可能被判定為錯誤書寫并被要求離場。被取消比賽資格如果參賽者出現以下情況將被取消比賽資格：

4.1資格不符 不符合資格的參賽者將被取消比賽資格。如果在競賽過程中發現選手資格不符合大會規則要求，其參賽資格也將在發現之日取消。其已經參加的團隊賽成績有效，但個人賽的成績將被取消。其已經取得的個人名次由下一名選手遞補。

4.2不文明行為無論是在比賽現場還是在場外，有嚴重不文明行為者將被取消比賽資格。其已經獲得的團隊成績有效，個人成績則無效。其已經取得的個人名次由下一名選手遞補。

第三篇：規范漢字書寫總結

重慶市榮昌初級中學 規范漢字書寫教學工作總結報告

榮昌初級中學始建于2003年，位于重慶市西大門，座落在古稱海棠香國的榮昌縣城，比鄰四川東部。地理位置優越，校園環境幽雅。學校占地168畝，設有高規格的理化生實驗室、微機室、多功能室、多媒體室、圖書室和閱覽室、遠程教育系統、校園網站，共88個教學班，學生5400余人，在崗教職工360余人，臨聘人員60余人，是重慶市規模最大的初級中學之一。

在新課程改革的理念下，學校著力實施素質教育，確立了“奠定學生終生發展基石，搭建教師成長平臺，創設優質教育，開創美好未來”的辦學理念，以打造“辦學條件一流、管理水平一流、師資素質一流、教學質量一流、辦學效益一流”的渝西川東名校為創建目標，堅持以九大工程為載體，全面實施以人事和分配制度為核心的“515”內部運行機制及配套改革措施，促進了學校健康、高速發展。

為貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》“注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平”的要求，引導和鼓勵我校學生養成良好的寫字習慣，提高我校規范漢字書寫教育質量和學生規范漢字書寫能力，自2005年以來，我校高度重視語言文字工作。學校始終把說好普通話、書寫規范字、使用文明語作為提升師生素質的一項重要工作來抓，學校從對中華傳統的繼承、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力的政治教育角度來抓語言文字工作，學校加強語言文字的教學、開設語言文字課程、加強以普通話、三筆字為基礎的教師基本功培訓。并在七、八兩個年級中開設專門寫字教育課程，保證了寫字訓練時間。我校的語言文字規范化教育教學活動，優化了校園語言文字環境，加強了校園文化建設，提升了師生的綜合素質。經過五年的努力，我校在規范漢字書寫方面取得了令人驕傲的成績，現將我校2005年至2010年開展語言文字規范化建設的綜合情況總結如下：

一、成立語言文字工作管理機構

語言文字工作要取得成效，必須步入制度化、規范化、科學化的軌道。要深入開展工作，就要有健全的組織機構，要不斷調整充實隊伍，并且逐步建立完善的制度。為此，學校設立了語言文字工作領導小組和學生語言文字督查小組。

（一）語言文字工作領導小組

組

長 ：鄧顯祿（校長、書記）

副組長 ：夏興忠（分管教學副校長）

楊守元（分管教育科研副校長）成員：潘廷梅

賀盛元

唐中寧

龍利民

雷

莉

楊

寧

（二）學生語言文字督查小組 組

長：潘廷梅（教務處主任）

副組長： 楊

寧（教科室主任）

趙尚軍（校團委書記）

組

員：校團委、學生會所有干部、各班團支部成員、各班語言文字督查組組長

以上兩個領導小組中，學校語言文字工作組全面負責學校語言文字工作，負責教師的語言文字培訓、督查和考核；學生語言文字督查組負責學校學生語言文字督查、整改和考核。

二、建立健全規范漢字書寫教育工作規章制度

1．為了加強規范漢字書寫教育教學工作，學校特制定了《榮昌初中規范漢字書寫教育工作實施方案》。學校嚴格要求各處室必須使用規范漢字；教務處規定教師的課堂教學使用規范漢字，學生的作業使用規范漢字，在每個月月底進行效果檢查、獎懲掛鉤；教科室在每年的教研工作計劃中都把規范教師語言文字作為常規繼續教育內容，還組織師生參加語言文字各種競賽活動，并進行獎懲；校團委把規范語言文字、做文明人列為常規工作。

2．教務處、年級組、班主任、教研組、對規范漢字書寫的課堂和教學質量負責，政教處、辦公室、學生會對規范漢字書寫活動負責，切實做到了每周有課程、每月有活動、每學期有考核的三步教學計劃的落實，各方力量齊抓共管，形成合力，使每項工作落到實處，規范有序地保證了規范漢字書寫工作的順利進行

3．每學年都根據學校工作實際制定《規范漢字書寫教育工作計劃》，將規范漢字書寫的要求列入學校議程并納入培養目標、管理常規、基本功訓練，滲透到得德、智、體、美、勞和社會實踐等各項教育教學活動中。

三、多措并舉、為全體師生具有較高的書寫能力搭建平臺。

1．建立規范漢字書寫教育師資隊伍。

學校組建了一支以校長鄧顯祿為首、學校中層領導及部分語文教師、美術教師、及書法基本功較扎實的其他教師組成的教師隊伍，確保了寫字教育教學工作的高質量開展。

2．開設專門寫字教育課程。

我校高度重視教師規范漢字書寫基本功訓練，對全校教師進行經常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓。全體教職員工極為重視規范漢字書寫，全體教師均能以正確、規范的書寫為學生做表率；語文教師均能進行規范漢字書寫水平。并把這個條件作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務的一個重要依據。我校還注重發揮書法教育的基礎作用，將用字規范化作為提高素質 2 教育質量的一個方面，建立健全有關制度，如配備專職教師上寫字課，各科教師教學時必須使用規范漢字，要求教師板書、批改作業、及書寫評語時用字規范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、二簡字，尤其不能出現錯別字。為更好的強化落實此項規定，學校加大了監督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。

語文、寫字教師在學科課堂教學中加強對學生進行語言文字規范化的教學、訓練；教務處經常檢查非語文教師上課使用板書使用規范漢字情況，學校聽課、評課也把規范漢字教育作為一項重要考核指標。除此之外，青年教師每天練一張鋼筆字，粉筆字必練一板，每周一交，每學期期末進行評比，評獎。

3．把規范漢字書寫貫穿到備、講、批、考、輔教學常規管理。

我校要求各科教學都必須加強對學生的規范漢字意識、能力培養和訓練，規范課堂語言文字。要求語文教師要根據各學段的學科課標要求負責學生日常“聽、說、讀、寫”的訓練，尤其是重視培養學生規范漢字書寫的能力，把漢字規范化貫穿到日常教學的各個環節：備課寫教案、上課板書、批改作業、考試評卷、課外輔導都要力爭做到漢字使用規范化。

4．組織各種規范語言文字的活動。

⑴語文組在每次全國普通話推廣周舉辦一次面向高一學生的語言文字規范知識講座。⑵語文組編印了《容易出錯的常用字的字音和字形》勘誤表，每年新生入學時人手一份。⑶在宣傳櫥窗里定期展出學生書法比賽的獲獎作品。

⑷黑板報評比。學校教科室和團委聯合，每班每個月辦相關主題的黑板報一期。

⑸隨時檢查“校園用字”，凈化用字環境。重視對校內的標志牌、批示牌、告示、宣傳欄、教室內標語、板報以及學校的各類文件用字情況的檢查，堅決杜絕不規范用字的現象。

⑹定期組織學生對周邊主要街道的標語、廣告、商店匾牌、招貼等進行檢查。查出不規范用字立刻告知用字單位，向他們宣傳《國家通用語言文字法》，倡導其訂正修改。

四、規范漢字書寫教育工作成效顯著

1．師生的書法水平普遍提高，為深化實施素質教育奠定了良好的基礎，為學校教育教學工作的全面發展產生了積極地推動作用。近年來，學校教學成績斐然。2006～2009年均獲全縣重高組、普高組一等獎、辦學水平綜合督導評估一等獎，在剛剛過去的2010年聯招考試中，榮昌初中畢業學生中，升重高、普高人數以及高分段人數，在全縣居于絕對領先的地位，達到重慶市一流學校水平，贏得了廣泛的贊譽，并先后被授牌“中國科學院心理研究實驗學校”、“教育部信息化建設理事單位”、“十五全國家庭教育工作優秀家長學校”、“重慶市教育科研基地實驗學校”、“重慶市安全文 3 明校園”、“縣示范初級中學”、“縣最佳文明單位”，獲得了各種殊榮。

2．我校學生參加各種比賽，獲得多項榮譽獎。主要獲獎情況如下：

2005年 “長安杯”重慶市“崇尚科學 傳承文明 反對邪教”硬筆書法大賽獲獎情況：一等獎：劉皓錏；二等獎：敬一真、劉龍。

2005年“金鼎獎”全國書法美術大展賽獲獎情況：銅獎：吳界蓓、郭沁、劉龍。

2005年“周國知獎”全國硬筆書法大賽獲獎情況：三等獎：田恬、陳思、唐旭；優秀獎：鄧清獻。

2009年頌祖國、書經典，慶祝建國六十周年，重慶市千名中小學生現場書法大賽獲獎情況：一等獎：楊晨晨、陳文志天、甘琳；二等獎：顏小童、羅云露、董思藝；三等獎：張夢珂、葉晨曦。

2010年“走向春天”全國書法小明星詩文大賽獲獎情況：三等獎：唐玉潔、龔雅捷、葉晨曦、佘遠東、劉茜、鄭敏訥。

學校每年還進行書法大賽、手抄報大賽，百余名學生獲得獎勵并提升了基本素質。

3．營造了良好的校園規范漢字書寫環境，校園環境建設彰顯規范漢字書寫的特色，各教研組的板報、各個教室的板報，學校宣傳櫥窗、教學軟件、校報《榮昌初中》，學校教育教學簡報，校園電視網絡，作業展等漢字書寫規范美觀，為打造人文校園、構建多元特色校園文化奠定了基礎。

4．打造了一支高水平的漢字書寫教育教師隊伍。其中，專任寫字課教師葉嗣軍老師現系中國青年書法家協會會員，其書法作品多次在全國、市、縣獲得獎勵。

六、存在的問題和今后努力的方向。

1．由于家庭和學校的資金不充足，學校選派選手參加國內各種書寫大賽的機會還不多。2．漢字書寫輔導的教師絕大多數是本校教師，聘請社會書法名人講座或上課方面還不足。今后，我們還要想方設法擴大我們的教學資源，采取“請進來、走出去”的辦法提高師資水平。多參加書寫方面的社會實踐，多參加各級書法大賽，力爭使我們的規范文字書寫教育工作再上臺階。

第四篇：漢字書寫工程總結

漢字書寫工程總結

時村營鄉中學

一、立足校情，明確思想，加強組織管理

語言文字是人們交流思想的工具，是提高人文素養、傳承中華文明的重要手段。本學期來，我校積極貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，把推行規范漢字的工作納入學校日常管理。有組織、有計劃地開展各項工作，形成了“人人都寫規范字”的良好局面。

1、成立領導組，規范工作程序。

健全的組織機構是促進漢字書寫工作規范、有序、高效開展的前提。本學期我校成立了“規范漢字書寫教育工作領導小組”，以校長王建文為組長，學校中層領導及語文教師、美術教師、書法基本功較扎實的其他教師為成員，校長總負責，抓工作的部署及落實，并進行跟蹤督促，確保工作質量及目標的順利實現。教導處（德育處）、教研組、年級組共同組成三級管理機制，分級監控、分工落實，立足課堂，發展于課外，保證工作的正常開展。我校本學期始開設寫字課，每周每班均有一節寫字課，實施“國家課程標準”以來，把寫字課納入地方課程，從根本上奠定了寫字課的重要地位。學校有專任寫字教師任學校寫字課。

2、面向教師和學生，制定規范漢字書寫工作制度。

我校學生學習氛圍濃厚，教師和家長都把“學習知識、發展能力”放在首位，對規范漢字書寫工作投入了極大的熱情。為規范此項工作，我校領導組決定強化管理，把培養師生良好書寫習慣和書寫能力作為重中之重，并以此為契機推進素質教育的進一步實施。領導組先后召開了多次專題會議，討論制定出《時村營鄉中學規范漢字書寫教育工作實施細則》，學年初根據學校工作實際制定《規范漢字書寫教育工作計劃》，將規范漢字書寫的要求納入學校議程并納入培養目標、管理常規、基本功訓練，滲透到德、智、體、美、勞和社會實踐等各項教育教學活動中。

二、多管齊下，群策群力，注重實踐和練兵

1、重視校園文化建設，為規范漢字書寫工作營造氛圍。

校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不力或缺的重要環節，是展現學校特色的重要平臺。學校向來重視校園文化建設，校園圍墻上鮮紅的標語書寫規范，字體剛勁有力。宣傳欄、名人名言錄、提示牌隨處可見，內容也常更新，時時警示著學生。玻璃櫥窗里更是貼滿了學生的書法、繪畫作品，豐富多彩的內容、清新雋永的風格常常吸引著學生和家長。

2、把規范漢字書寫工作納入教學常規管理。

我校要求各科教學都必須加強對學生的規范漢字書寫培養意識，注重日常訓練，逐步形成規范漢字書寫能力。要求語文教師要根據各學段特點進行“聽、說、讀、寫”的訓練，尤其要加強寫字指導，注重基本筆畫的教學和間接結構的指導，幫助學生養成良好的書寫習慣；要求各科教師備課時寫規范字，上課時板書工整，批閱作業時（尤其是語文教師批改作文）不寫潦草字、簡化字。學校教導處實施教學檢查時對師生的漢字書寫情況進行專項記錄，并及時反饋給教師，督促全體師生做好規范漢字書寫工作。

3、經常開展專項活動，發展興趣，搭建平臺。

經過常抓不懈的管理，我校教師普遍重視規范漢字書寫工作，不僅對自己高標準、嚴要求，還經常鼓勵學生寫規范字，做現代社會的文明中學生。在學校的監督和師生的努力下，我校形成了“能寫一手規范美觀的方塊字為榮”的良好氛圍。許多教師堅持自覺練字，各班都有學生在校外學習書法。為了發展興趣，培養能力，進一步深化此項工作，學校定期或不定期開展專項活動，為教師、學生搭建交流展示的平臺。

（1）每月組織一次校級規模的學生寫字比賽。各班推選能代表本班書寫水平的學生參加，學校再擇優評獎，以“準確、規范、美觀”作為評價標準，并挑選優秀作品進行展示。此項活動激發了學生的競爭意識，調動了學生的積極性，受到師生的歡迎。

（2）利用節假日做好規范漢字書寫的宣傳工作。中國人有春節貼春聯的習俗，一幅幅洋溢著喜氣的春聯，為我們的宣傳工作帶來了便利。春節期間，我校組織有興趣、有專長的學生，在春節前開展“寫春聯、送春聯”活動。孩子們寫的春聯比不上買的漂亮，不如書法家的珍貴，但滲透著童心，包含著愛心，依然受到成人的喜愛。書畫愛好者踴躍參加，拿出看家本領展示自我，引來許多師生評品指點、切磋技藝，沉浸在書畫的海洋里，我們充分領略到傳統文化藝術帶來的魅力。針對社會上出現的篡改成語、用詞不當、亂用字、寫錯字等不規范現象，學校德育處在假日期間組織學生走上大街小巷，開展“尊重漢字、規范用語”宣傳活動，使規范漢字書寫工作植根于社會的土壤，并生根發芽。

（3）在教師中開展練好“三筆字”活動。鋼筆字、粉筆字、毛筆字反映了教師的書寫基本功，是教師教學素質的重要內容之一。為了使教師能互相學習、相互交流，達到共同提高的目的，我校克服了許多困難，堅持在教師中開展練好“三筆字”活動。學期初發給教師紙、筆，辦公室配備幾塊小黑板，要求青年教師每天練一張鋼筆字，粉筆字必練一板，每周一檢查，每月一總結、評比。我校還結合教研活動，組織了教師“三筆字”比賽、語文教師素養比賽等活動。

4、融規范漢字書寫工作于讀書教育活動中。

我校開展了書簽制作與鑒賞活動。同學們發揮寫字特長，熟練地運用美術技法，在方寸世界里盡情想象、遨游。一張張書簽風格迥異，巧妙的設計、精美的圖案、警醒的話語，充分體現了學生的智慧和靈氣。

三、多種渠道，與時俱進，提高寫字教學水平

1、因時因地組織寫字培訓和教研活動。

規范漢字書寫工作是一項經常性的工作，能力有高低，學習無止境。我校為了使教師掌握寫字教學方面的專業知識，促進寫字教學水平的整體提高，派遣教師參加專門的書法培訓。

2、利用多媒體和現代化教學手段改變傳統教學模式。

在當今各種教育手段競相發展的時代，多媒體教育以其特殊的功能和優越性正受到越來越普遍的關注、重視和運用。它促進了教學方法的改革，是衡量一個學校現代化教育教學水平的重要標志。曾有人指出，有了電腦后，字寫得好不好已無關緊要，人們的寫字能力會呈下降趨勢，但我們認為，只要樹立正確的觀念，把寫字教學和美育結合起來，上升到傳承中華文明的高度，并把多媒體教育引進傳統的寫字課堂，電腦反而能促進寫字教學的發展。（1）利用網絡資源，激發學生寫字興趣。

教室上課時向學生展示一些優秀書法作品，布置學生觀看，以此激發學生學習書法的積極性，明白要寫好字需要克服困難、長期練習的道理。（2）運用多媒體教學手段，突出寫字教學的示范性。多媒體課件形象直觀，配合生動的講解，在教學寫字姿勢、握筆姿勢時高效省時，教師能有更多的時間觀察學生的表現，并個別指導，師生互動性更強，克服了傳統寫字課教師口頭說教、學生被動接受的弊端。同時，多媒體課件能動態地演示漢字書寫格式、書寫順序，給學生留下鮮明生動的印象，有效地指導學生書寫。例如教學“大”，可以通過課件展示“大”字在田字格中的位置，指導學生觀察每一筆所占的位置，然后，通過動畫形象地展示“大”的書寫順序，讓學生書空，再在書本上描寫，教師巡視指導，對學困生就可以多花時間個別指導。多媒體為示范性極強的寫字教學注入了新鮮的血液，使寫字教學具有了更高的觀賞性。

（3）使用多媒體，及時反饋學生寫字情況。

評價在寫字教學中的作用是毋庸置疑的，老師的評價重要，學生相互間的評價也很有效。但在傳統寫字教學中，評價十分費時、低效。通過實物投影儀的使用，讓學生在課堂上書寫的作品在大屏幕上顯示，師生共同欣賞或糾錯，這樣，學生能及時得到反饋信息，評價更有針對性，“好”者光榮，“差”者自勵，為教師因材施教提供了更廣闊的空間。

總之，寫字教學是學校教育的一項重要內容，應貫穿到各科教學中，滲透到每節課中。回顧過去，我們清醒地看到了我校在規范漢字書寫工作中存在的不足，感到了一絲困惑：如在學業競爭較強的形勢下，如何引導學生靜下心來“寫好字”，而不是“寫得快”？如何充分發揮多媒體教學手段的作用，進一步改進寫字教學方法？如何大面積地提高學生寫字能力？有思考就有創新，展望未來，我們信心百倍。我校將進一步落實國家語言文字方針政策，把漢字規范書寫教育作為我校教育教學工作的重要組成部分，讓它常規化、制度化、規范化，并進一步細化此項工作的獎勵細則，使我校的素質教育再上一個新的臺階。

第五篇：第二屆漢字書寫大會訓練參賽方案

東辰學校初中部參加第二屆漢字書寫大會訓練

參賽方案（初稿）

一、參賽目標：

第一階段：綿陽市總冠軍；

第二階段：四川省總冠軍；

第三階段：中央電視臺經過復賽考驗進入半決賽；爭取有一名同學進入個人總決賽。

二、訓練計劃：

1、選材：在初三年級選拔20名語文尖子、初二年級選拔10名語文尖子、在初一年級選拔6名漢字聽寫優勝者（這6名選手已經在本學期國學月開展的比賽中勝出），組成36人的寒假集訓隊。

2、選拔方式：語文老師推薦和毛遂自薦相結合（自薦海報另行設計）。

3、集訓時間：年前1月13日——22日共10天。年后，收假后至3月15日綿陽總決賽每周一個晚自習，外加周五放學后集訓兩小時。

4、教練隊伍：初中部：何曉玲、郭宗福、向文鈦特邀高中部李繼裕老師做總顧問。張國軍老師提供電教技術支持。三：資料準備：

1、基礎資料：初中六冊語文課本生難字詞；高中三年級高考生字詞語、成語總復習。（詞匯量略3500）初高中歷史、地理、生物、化學生難術語。（已經委托何瑞樹、廖林、江紅、任月婷老師著手收集整理）

2、現代漢語大詞典第六版（商務印書館）、成語詞典及辭源、辭海。

3、第一屆央視漢字書寫大會全部13期視頻資料及文字資料。（已經拜請南京、重慶、內江朋友收集南京外國語學校隊、西南大學附屬中學隊、內江二中隊集訓資料）

4、河南電視臺《漢字英雄》視頻資料及文字資料。

5、中國古代文化常識生難詞匯（含中國各地郵政編碼大成）

6、中國古典名著（四書、諸子百家論著、《資治通鑒》、《史記》、漢書、唐宋傳奇、四大名著、聊齋志異等）生難詞匯。

四、課程安排：

1、每天上午四節（8、00——

11、30分）下午三節（300——

5、20分）晚上三節（6、30——

8、30分）或者與學校其他課程班同步。

2、課程安排：晚自習觀看《漢字英雄》視頻并同步訓練；上午：根據央視漢子聽寫大會資料培訓；下午整理《現代漢語詞典》生難字詞，從A——Z由師生分工整理并現場交流。

3、考核安排：每天小考一次，寫100個生難字詞。中間進行兩次模擬考試，進行36進18、18進12人的選拔。冬令營結束時決出12名選手，寒假自行訓練，開學后再次進行一次正規比賽，決出正式參加綿陽市決賽的6名選手。

4、上課地點初一27班；活動地點：明志樓109學術廳。

五、希望領導解決的問題：

1、通過校內初升高加分鼓勵初三學生參加。

2、對幫助收集資料和幫助培訓的相關老師計發補貼。

語文組2014年1月5日