第一篇：童星學校簡介1

童星學校簡介

永興縣童星學校創辦于2006年，現在校學生近三千人，教職員工200多人，學校位于永興縣馬田鎮水源村悅來溫泉旁，是縣委、縣政府2009年“百億投資”招商引資重點建設工程，學校占地面積近75 畝，總建筑面積34409.09㎡

我們堅持“快樂、真實、博學、創新”的辦學理念，以辦好人民滿意的教育為己任，提出了“學生向往、教師幸福、家長認可、社會滿意”的辦學目標。努力提高學生素養、培養學生的創新精神和動手能力，打造了生態“悅”讀、藝術教育、快樂英語的特色品牌。學校注重內涵發展，形成了“把每個學生放在心上”的文化，構建了“樂、真、博、新”為核心的文化體系，即發展為先的服務文化，服務為本的管理文化，和諧奉獻的教師文化，崇德踐行的學生文化，文明儒雅的養成文化，嚴謹科學的課程文化。

辦學幾年來，學校取得了驕人的成績。2011年下期參加永興縣五年級抽考取得了可喜的成績特別是英語獲得單科成績第一名，2012年永興縣第十二屆藝術節暨“三獨”（獨唱、獨奏、獨舞）比賽我校四（6）班王嘉欣同學取得第一名的優異成績；2012年6月10日第三屆郴州市神墨心算小博士爭霸賽我校一（3）班何潤良，學前四班李俊鑫同學榮獲一等獎；一（7班）劉浩臻、二（3）班李烜、學前7班李語嫣同學榮獲二等獎。2012年我校四、六、七年級參加市縣統考語數英三科均獲全縣前三甲，英語單科平均成績97.6分全縣第一。

第二篇：永興童星學校新課改實施方案

永興童星學校新課改實施方案

童星學校堅持“快樂、真實、博學、創新”的辦學理念，以“培養走向世界的現代人才，培養愛我中華的成功人士”為辦學目標。對學生未來的發展負責，為學生的幸福人生奠基。“美好的前程從童星起航”的理念引領，全面推行新課改，落實素質教育，努力探索高效課堂教學的新模式。“青山座座皆巍峨，壯心上下勇求索”。結合我校實際情況，特制定童星學校新課改實施方案。

一、組織機構：

組 長：劉奇峰 執行組長：何德明 副 組 長：李永紅

組 員：李榮富、許檢會、劉艷、劉芬芬、王霞和五年級的任課老師

二、新課改課題：少而精、誘而思的自主、合作、探究

三、新課改實驗對象：五年級的全體師生

四、實施步驟：五年級先行先試，其它年級穩步推進。

五、具體實施：

1、理念引領，更新觀念。

實施新課改是對傳統的教學思維和習慣的改進，新課改是《國家2012—2020年教育中長期規劃綱要》的重要內容之一，實施新課

改是我校尋求發展的必由之路，也是在新課改大潮中讓學校發展立于不敗之地的必經之路，更是質量與特色辦學融為一體的學校可持續發展的突破點。面對童星學校的現狀及發展大計，質量與特色（課改）才是唯一正確的選擇。

2、培訓先行、鑒賞成功案例。

1）、教師利用課余時間，觀看課改和《杜朗口的課堂》等視頻并寫觀后感。2）、學習《高效課堂的導學案設計》。3）、在全校范圍內大興“學習之風、研究之風”，多次派人到外地和縣級學校參觀學習。4）、特誠邀請湖南省衡陽師范學院、湖南省第一師范學院、長沙大同小學、湖南省耒陽師范學校等高等院校和成功學校的課改專家教授來校授課講座。

3、“351”（三環五節一促查）構建模式。

1）、“351”（三環五節一促查）的基本要義：全面育人，極大地調動學生的學習積極性，大面積提高我校教育教學質量。實行“開放性”的課堂教學，把課堂還給學生，落實學生的主體地位，形成具有我校特色的“351”高效課堂教學新模式。所謂“351”教學模式是指：“三環”即課前、課中、課后；“五節”即認知體驗（1-2分鐘）、快樂銜接（1分鐘）、創新展示（26分鐘）（少而精、誘而思）、博學反思（5-8分鐘）、真實測評（6-8分鐘）；“一促查”即練熟。教學模式基本原則：學為主體、全員參與、師生互動、少而精誘而思、細講多練、展示為主、當堂檢測、溫故知新。

2）、新課改的推手——導學案。導學案是學生自主學習的路線圖，是老師做好學情調查的有力保證。教研組要結合課程、科目特點和大綱要求編寫導學案，要體現導學、導思、導練的“少而精”功能，導學案的設計要做到知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進化的要求。執筆編寫課時導學案的任課老師，要提前一周寫好，由備課組組長組織本組成員進行集體討論，提出建議，完善導學案的編寫工作，修改后再商討上課方案，將定稿的導學案速印。須提前一天發到每位學生手中，讓學生在家或學校利用晚上的時間先預習或試做。

3）、導學案的形成——集體智慧的結晶。集體備課、集體討論是編寫高質量導學案的有力保證，也是提高我校教師綜合素質和教學水平的重要途徑和方法。每周課表上要體現集體備課和集體討論的時間，集體備課要做到“三定”即定中心、定發言人、定內容，同時所有活動都要做好記載。

4）、導學案的構成；編寫時間、執教時間、編寫者姓名、參與者簽名、課題、科目、課時、學習目標、教學重點和難點。“351”因素：六環：五環節即認知體驗——（讀、背、看、聽寫）；快樂銜接——（寫作背景、故事、懸念、直觀展示或表演等引人入勝的導入）；創新展示（少而精、誘而思）——（學生展示：多講、多議、多板演，課堂上讓學生有更多的話語權和表現機會；關鍵點撥：重誘、重思、重導、重精、重規范板書）；博學反思——（師生知識擴展遷移、學生談收獲和疑惑）；真實測評——（學生獨立思考完成，監考式推進）。

“一促查”即練熟：經常督促并檢查學生對知識掌握練熟的程度——（獨立完成課外作業、讀熟教材課文、閱讀課外書）。

4、新模式完善的手段——教學反思。優秀的老師是在教學反思中提升自我和超越自我的。新課改的實施是建立在不斷總結、不斷反思、不斷調整和不斷提升的基礎之上。教學反思主要包括老師的“教”和學生的“學”的兩個方面。老師在教學過程中是否體現“少而精、誘而思”；導學案的編寫是否高質量；課堂教學中學生是否全部動起來（動口、動腦、動手）；學生能力有哪些提升和遺憾；課后導學案的整理是否及時；學生對知識把握是否牢固；又如何突破重點、難點等等。通過集體備課的反思形式，匯總教學中出現的典型現象，尋找解決辦法，破解課改難題。每周用小黑板公布一次各備課組的教學反思。

5、班級建設，特色鮮明。

1）班級文化建設：①、高舉班級文化主旋律，打造一種公平民主、團結奮進、永不服輸的班級文化。②、樹立班級文化育人思想，用文化引領班級前進方向。③、組織班級集體過生日的活動，打造家庭式的親情關系；④、教室布置個性化，添加本班學生個人元素；⑤、張貼課改標語，營造課改氛圍創造各具特色的班名、班徽、班級公約、班級口號；⑥、增強學生認同感和自豪感，在設計活動中要體現學生的創造力、合作力、發展力，要加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

2）班級學習小組建設：重視小組建設——小組長既是學習小組的領袖又是老師的助手。①、根據“組間同質，組內異質，求同存異”的原則，在充分了解學生的學習成績（單科、綜合）、學習能力、性格特點、男女搭配、村鎮搭配的基礎上認真合理分配好各個小組成員；②、每個小組均有自己的組名、組訓、組規、分工，有明確的奮斗目標；③、重視小組長的選拔和培訓，制定小組評價方案和個人評價方案；④、經常性地做好小組長培訓和管理，讓小組長在課堂建設、有效學習上發揮應有的帶頭作用；⑤、小組長要關注每一個學生的學習過程和效果，實現小組有效學習的最佳狀態，督促好小組內成員每日的成長記錄本，并組織小成員每日小結和每周總結；⑥、抓好小組建設的過程評價，匯總平日小組表現；⑦、組織評選優秀小組，每日給各小組量化評分，每周評價小組并對優秀小組進行表彰或表揚；⑧、選舉小組內成員的（語、數、英）單科學科代表；⑨、學科代表組織本組成員進行預習并負責向任課老師匯報本組同學單科學習情況，并會同任課老師幫助教育不認真、成績提不上來的組員，學科代表要重視組內單科一對一幫扶制度建設，開展一對一幫扶活動。

6、激勵性評價機制。

“最是書香能致遠，常吟清詞愈馨香”。優異的成績和表現會讓人快樂和奮進，因此合理的評價機制有利于調動廣大師生的積極性和創造性。1）、關于老師的評價。要制定《新課程課堂教學評價標準》、《新課改優秀教師評選方案》、《教學反思制度》等評價制度。用制度形式明確課堂評價模式，以學生的“學”來衡量老師的“教”。用

物質和精神的方式激勵教師參加課改。2）、關于對學生評價。高度重視作業評分和家庭作業家長簽字的認定工作，督促學生努力學習，認真完成各科學習任務；落實小組評價制度，嚴肅小組紀律，樹立小組長權威，小組長對組員有評價和評批權力，可以代替班主任和任課老師給學生家長打電話反應其組員學習、生活等情況；個人先進評價，按學生個人所得積分和對應組分別授予榮譽稱號。

7、搭建平臺，展現風采。

學校圍繞“安全、質量、服務、養成教育”的主旋律，狠抓教育教學管理。①、住校生的晨跑、口號和早操；②、全校學生的大課間活動以及就餐紀律；③、路隊的要求等規范學生的學習、生活、行為等方面習慣；④、采取學科競爭；⑤、隊形隊列和廣播體操比賽；⑥、學雷鋒活動（植樹、敬老院活動）；⑦、閱讀（建立讀書角）競賽；⑧、評選陽光學生活動等形式來展現個人、組、班的風采。

第三篇：童星學校第二學期少先隊工作總結

童星學校第二學期少先隊工作總結

符發偉

少先隊工作一直是小學德育工作的一個主軸，本學期在學校領導的大力支持和關懷下，我們童星學校的少先隊工作開展得有聲有色。現將本學期的工作匯報如下：

一、強化規范養成教育，促進學生良好習慣的形成

1、抓好養成教育，培養良好行為習慣。

各班要利用班會課組織學生認真學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及校紀校規，在行為規范方面具體做到：在校園里不吃零食和飲料；講究環境衛生，愛護學校的一草一木；教室里要做到美化、藝術化；同學間團結友愛不打架罵人；推廣禮貌用語與普通話，“對不起、您好、謝謝、沒關系、老師好、同學們好”是師生、學生之間交流的主題字匯。

2、抓好學校常規，創建積極向上的校風

繼續抓好各班的常規評比工作。加強日常行為習慣的檢查監督，提高值日質量，對紅領巾監督崗的檢查進行分工落實，加大檢查力度，每周一總結，及時反饋教育，每天將檢查結果公布在學校黑板報上，通過紅領巾監督崗活動，促進我中心精神文明建設。要有效培養學生良好的行為習慣，在學校營造“學禮儀、講文明、懂禮貌”的氛圍，凈化校園空氣，實現美好人際關系，打造和諧校園環境。精心準備每周一的升旗儀式，努力使每次升旗都能使學生受到一次德育教育。繼續開展評選升旗手活動。各中隊要積極推薦有特長、為校為班爭光、有進步的隊員為“升旗手”，讓全體隊員學有榜樣，趕有目標。

3、安全警鐘長鳴，堅決杜絕安全隱患。

要把安全教育貫穿到整個學期，常抓不懈，通過廣播站、宣傳欄、晨會、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行法制、交通、消防、衛生、心理健康等方面的教育，幫助學生了解和掌握更多的安全常識、學習自護本領、提高安全防范意識和自護自救能力，規范學生的課間活動，要求學生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。

二、以創新的理念推進體驗教育各品牌活動的落實。

1、“民族精神代代傳”體驗教育活動。進一步發揮愛國主義教育基地的資源優勢，支持和指導開展多種形式的尋訪、參觀、傳唱革命老歌等形式，開展革命傳統教育和理想信念教育。

2、節約資源“四個一”體驗教育活動。在全校隊員中廣泛開展以“節約一滴水、一張紙、一粒米、一度電”為主要內容的“四個一”節約資源活動，引導少年兒童積極參與節約型社會建設。組織開展中隊主題活動，引導少年兒童從身邊做起，從點滴小事做起，從小養成節約資源、愛護環境的環保意識和良好行為習慣。

（1）學校激活圖書室，班級建立圖書角。（2）優化校園文化環境。在校園，設置有關讀書方面的名言文化牌，借古今中外文化巨人之口告訴學生讀書的意義和方法。同時，利用紅領巾廣播站，向學生推薦書目、讀書名言、讀后感等。

4、“雷鋒精神伴我行”學雷鋒文明活動月。

今年的3月5日是毛澤東題詞“向雷鋒同志學習”46周年紀念日，每個中隊組成學雷鋒志愿小分隊，舉行隆重的學雷鋒活動啟動儀式。少先大隊部向全體隊員發出倡議，要求隊員們從小做起，從身邊的小事做起，以雷鋒同志為榜樣，嚴格要求自己，爭做新世紀合格的小公民，并要求每位同學至少為社會為學校做一件好事。

5、深化感恩教育活動

以“三八”婦女節為契機，開展“給媽媽一個驚喜”活動，要求每個隊員幫媽媽做一天家務、與爸爸合作，為敬愛的媽媽準備一份精美的禮物，感謝母親的養育之恩。

6、舉辦校園文化藝術節

三、以務實的態度進一步抓好少先隊工作。

1、少先隊文化建設。大隊部將大力加強少先隊中隊文化的建設，通過凸顯鮮明的教育性、導向性和實踐性的少先隊文化，定時開展輔導員和隊干的學習培訓，向他們介紹隊知識，以及管理中隊的方法，讓少先隊組織在少年兒童的成長過程中產生更大的影響，進一步增強少先隊基層組織的凝聚力和影響力。

2、少先隊理論研究。中隊輔導員平時在工作中的點點滴滴要積累，把一些好的教育經驗和開展的中隊活動記錄下來，3、少先隊檔案建設。我校少先隊大隊部將加強檔案管理，健全檔案制度，做到檔案資料管理規范化。希望各中隊在開展活動的同時，要做到資料的積累，如：隊員登記表、活動方案、活動照片、活動心得等。做到所做工作都有記錄，規范少先隊臺帳。

4、樹立少先隊員優秀典型，“六.一”開展評優評先表彰會，評選出了優秀學生、優秀少先隊隊干部等。

童星學校少先隊大隊部 二0一0年二月

第四篇：童星學校第一學期團委工作總結

童星學校第一學期團委工作總結

符發偉

本學期，我校團委在局團委和學校黨政的關心指導下，在德育部的直接領導下，團結全校各團支部和廣大團員青年，堅持以人為本的科學發展觀，認真抓好機構建設、陣地建設、制度建設等團組織的基礎工程建設，并以團的自身建設推動團委各項工作的開展，取得了一定的成績，獲得了不少的經驗。現作簡要回顧和總結：

一、構造規范的組織網絡體系

我校團委工作得到學校領導的積極支持，團委在黨支部的領導下，直接隸屬德育工作部指導；具體工作由團委書記牽頭負責。團委組織機構完善3個年級團總支、1個少先大隊、9個班級團支部和5個少先中隊。

二、做好團的一些基礎性工作，抓好團隊工作陣地建設

1、繼續做好團籍管理工作和團關系轉接工作。

2、大力開展各種主題教育。

（1）配合學校的日常工作承擔了升旗儀式和兩操的檢查工作

（2）成立校團總支學生會，并指導其工作。

（3）成立校記者團。

（4）多次開展主題板報評比活動，如“安全教育“知識板報，“尊師愛教”和國慶節主題板報，英語主題板報和元旦主題板報。

（5）舉行了兩個文化節：校園英語文化節和傳統文化藝術節。

（6）分年級舉辦了主題為“我愛我家”元旦聯歡會。（7）做好文明班級的評選工作。

回顧本學期團委的工作，成績來自于領導的正確決策和廣大青年團員的努力奮斗。對上級布置的工作雖能不折不扣地完成，但自身的創新力度不夠，開拓精神不強。今后團委將更加自覺地接受黨的領導，牢牢把握正確的政治方向，適應時代發展的要求，與時俱進，開拓創新，整體推進校團委工作水平的提升，把我們團委建設成黨放心、青年滿意的團委

童星學校校團委

第五篇：永興童星學校新課改351模式

永興童星學校新課改“351”模式

理論依據摘要：

1、“誘思探究教學法”是陜西師范大學張熊飛教授經過18年潛心研究，并組織實驗成功的課題，是一項大面積提高教育質量的科研成果。顧名思義，“誘思”的“誘”是指教師循循善誘，很好地發揮其主導作用。“思”是指學生獨立思考，充分體現其主體作用。“探究”是指教學過程、模式和方法。“探”即探索，以觀察為主要方式。“究”即研究，以啟發學生積極思維為特征。根據我校學生基礎不牢固，學困生較多，為實現低進優出、培養高素質人才的目標，這的確能大面積提高教學質量。

2、教師要把學生帶到高速公路的入口處：教學的核心即學生主動學習和學會學習。課堂教學給學生的“帶得走”的東西。課堂教學必須有重大變革。教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。

3、童星學校的教育理念：把每個學生放在心上。教育不能只面向少數學生，也不能只面向多數學生，而要面向每一個學生。教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。

4、我們不應該片面理解學校只是為了學生的發展，因為教師發展與學生發展是一個辯證的統一體，教師發展能更好地促進學生發展，放棄教師發展而追求學生發展，最終學生的發展也只能是空中樓閣。

5、當今課堂教學存在的最頭痛的問題是學生不提問題。如果學生提問題，重要的不是學生提問的正確性、邏輯性，而是學生提問的獨特性和創造性。難怪有人說，中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教得沒有了問題，所以，中國學生年級越高，問題就越少；美國衡量教育成功的標準是將沒有問題的學生教

得會不斷發現問題。學生的問題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國學生年級越高，越會突發奇想，富有創意。

7、教師在課堂上要控制自己的表現欲，惟有這樣，才能給學生更多的表現機會以及思考的時間。如今學生在課堂上缺少的就是“表現機會”和“思考時間”。教師向學生講授“為什么”，遠不如學生向教師提出“為什么”。

8、質疑能力是一個人最寶貴的能力之一，也是創新能力的重要表現。只有通過質疑和提出問題，學生的創新意識才能夠得到不斷強化，創新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學生真誠的鼓勵，學生就敢于質疑；教師給予學生科學的指導，學生就善于質疑；教師努力創設民主、寬松和自由的教學氛圍，學生就經常質疑。

高效課堂“351”模式

1、“351”（三環五節一督查）構建模式。

1）、“351”（三環五節一督查）的基本要義：全面育人，極大地調動學生的學習積極性，突出一個“活”，一個“實”，“活”和“實”用“效”來衡量，以達大面積提高我校教育教學質量目標。實行“開放性”的課堂教學，把課堂還給學生，落實學生的主體地位，形成具有我校特色的“351”高效課堂教學新模式。所謂“351”教學模式是指：“三環”即課前、課中、課后；“五節”即認知體驗（1-2分鐘）、快樂銜接（1分鐘）、創新展示（26分鐘）（“少而精、誘而思”即“以少達精，以誘達思”的簡稱。所謂“少”，并不是教學內容減少，相對于“多”而言，是指老師少灌輸、少填鴨、少廢話，把更多的時間留給學生思考、討論、參與、提問，發揮學生的主觀能動性，以達到提高思維品質的作用。所謂“精”，就是去除繁雜、啰嗦的講述，取教學內容的精髓；去除含糊、混亂的解答，求解答過程的精確；去除過濫、重復的練習，選擇各種典型例題訓練。“少”和“精”是一對矛盾的統一體，相互聯系，相輔相成。要做到“精”，“少”

呈現給學生的才是濃縮精華的內容。我們平時所說的吧一本書讀薄的過程，就是“少而精”的過程，通過“少而精”的過程，真正體現出教師在教學中的主導作用。比“少而精”層次更高的提升學習力的方法是“誘而思”。所謂“誘”，就是對教學重點的誘導推理，對教學難點的誘導啟發，對“學困生”的循循善誘。所謂“思”就是指通過學生獨立地思考，使學生會動腦筋，對遇到的問題有一個明晰的、有條理的思路，進而提高學生的思維品質，從而做到在學習中不懼怕困難，不依賴老師家長，有靈活的應變能力。“誘與思”是順承的關系，“誘”是發生于教師一方的行為，誘導的反面就是灌輸、填鴨。一位好的教師，就會就某一個問題想方設法來誘導、啟發學生，首先要發揮老師自身的主觀能動性、積極性、創造性，誘什么內容，怎樣誘，用什么樣的典型題目和素材來誘，事先要有充分的準備；而“思”是發生于學生一方的行為，思考的針對性，思維的連貫性與“誘”息息相關，既是學生能動性的體現，也是教師主導性的體現。誘思教學思想論：學生為主體、教師為主導、訓練〖學生“五官七動”①動手做（實驗與操作）；②動眼看（觀察）；③動情讀（閱讀與朗讀）；④動口議（議論、討論）；⑤動耳聽（聽教師講授）；⑥動筆寫（完成書面作業）；⑦動腦思。〗為主線、思維為主攻；課改倡導的學習方式是“自主、合作、探究”；實現“變教為誘、變學為思、以誘達思”的目的；課改的三個發展目標是“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。）、真實測評（6-8分鐘）、博學反思（5-8分鐘）；“一督查”即練熟。教學模式基本原則：學為主體、全員參與、師生互動、少而精誘而思、細講多練、展示為主、當堂檢測、溫故知新。說明：

1、早在古希臘柏拉圖就提出，教育只是一種“靈魂轉向的技巧”，“一種使靈魂盡可能容易有效地轉向的技巧”。這種“技巧”，“不是要在靈魂中創造視力，而是肯定靈魂本身就有視力，但認為它不能正確地把握方向，或不是在看該看的方向，因而想

方設法努力使它轉向”，他主張“教育實際上并不像有些人宣稱能把靈魂里原來沒有的知識灌輸到靈魂里去，就好像他們能把視力放進瞎子的眼睛里去似的”，這意味著教育從根本而言就是或者說只能是誘導的、啟發的，而不是灌輸的，教育的任務不在注入，乃在導引學生使其自求知識。

2、教師的研究能力，首先表現為對自己的教育實踐 和周圍發生的教育現象的反思能力，善于從中發現問題、發現新的問題的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性的認識。從這個意義上，教育研究成了教師作為專業人員的一種專業生活的方式，他自己創造著自己的專業生活質量，這是教師在專業工作中自主性和自主能力的最高表現形式。教師研究能力的進一步發展則是對新的教學問題、思想、方法等多方面的探索和創造能力，運用多方面的經驗和知識、綜合地創造性地形成解決新問題方案的能力，這使教師的工作更富有創造性和內在魅力。同時，教師創造意識和能力的形成，在教育實踐中的成功會使他十分看重對學生創造意識和能力的形成。

2）、新課改的推手——導學案。導學案是學生自主學習的路線圖，是老師做好學情調查的有力保證。教研組要結合課程、科目特點和考綱要求編寫導學案，要體現導學、導思、導練的“少而精”功能，導學案的設計要做到知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進化的要求（研究始于問題。“研究”，詞典解釋是“探究事物的道理、性質、規律等”,“傳道、授業、解惑”更多于解決當擔問題，立足于終身教育之上的目標教學則并不在于“解決”了多少問題，相反在于“激發”了多少問題。“解決”的問題歸根到底體現的是教師作為教學的中心和主導，而“激發”出來的問題才真正是師生合作產生的屬于學生自我的“問題”，這意味著教學過程真正成了他們作為思想著的“主體”參與的過程、師生“視界融合”的過程。這意味著好的教學實際上只是為了把學生引人“問題”之中，引入他們屬己的“問題意識”之中，并且不斷擴展他們的問題意識。“問題

意識”的形成、積累與擴展，這是研究性教學的根本之所在。）執筆編寫課時導學案的任課老師，要提前一周寫好，由備課組組長組織本組成員進行集體討論，提出建議，完善導學案的編寫工作，修改后再商討上課方案，將整理好的導學案速印。須提前一天發到每位學生手中，讓學生在家或學校利用晚上的時間先預習或試做。

3）、導學案的形成——集體智慧的結晶。集體備課、集體討論是編寫高質量導學案的有力保證，也是提高我校教師綜合素質和教學水平的重要途徑和方法。每周課表上要體現集體備課和集體討論的時間，集體備課要做到先定中心發言人、定內容，所有活動要做好記載。

4）、導學案的構成；編寫時間、執教時間、編寫者姓名、參與者簽名、課題、科目、課時、學習目標。“351”因素：六環：五環節即認知體驗——（讀、背、看、聽寫、演講）；快樂銜接——（寫作背景、故事、懸念、生活常識、直觀展示或表演等引人入勝的導入）；創新展示（少而精、誘而思）——（學生展示：多講、多議、多記、多板演，課堂上讓學生有更多的有效的話語權和表現機會：有話會說、敢說、能說；關鍵點撥：重誘重思重導重精重規范板書）；真實測評——（學生獨立思考完成，監考式推進）；博學反思——（師生知識擴展遷移、學生談收獲和疑惑）；“一督查”即練熟：經常督促并檢查學生對知識掌握練熟的程度——（獨立完成課外作業、讀熟教材課文、朗讀課外書）。

2、新模式完善的手段——教學反思。優秀的老師是在教學反思中提升自我和超越自我的。新課改的實施是建立在不斷總結、不斷反思、不斷調整和不斷提升的基礎之上。教學反思主要包括老師的“教”和學生的“學”的兩個方面。老師在教學過程中是否體現“少而精、誘而思”；導學案的編寫是否高質量；課堂教學中學生是否全部動起來（動口、動腦、動手）；學生能力有哪些提升和遺憾；課后導學案的整理是否及時；學生對知識把握是否牢固；又如何突破重點、難點

等等。通過集體備課的反思形式，匯總教學中出現的典型現象，尋找解決辦法，破解課改難題。每周用小黑板公布一次各備課組的教學反思。

3、班級建設，特色鮮明。

1）班級文化建設：①、高舉班級文化主旋律，打造一種公平民主、團結奮進、永不服輸的班級文化。②、樹立班級文化育人思想，用文化引領班級前進方向。③、組織班級集體過生日的活動，打造家庭式的親情關系；④、教室布置個性化，添加本班學生個人元素；⑤、張貼課改標語，營造課改氛圍創造各具特色的班名、班徽、班級公約、班級口號；⑥、增強學生認同感和自豪感，在設計活動中要體現學生的創造力、合作力、發展力，要加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

2）班級學習小組（隊）建設：重視小組建設——小組（隊）長既是學習小組的領袖又是老師的助手。①、根據“組間同質，組內異質，求同存異”的原則，在充分了解學生的學習成績（單科、綜合）、學習能力、性格特點、男女搭配、村鎮搭配的基礎上認真合理分配好各個小組成員；②、每個小組（隊）均有自己的組名、組訓、組規、分工，有明確的奮斗目標；③、重視小組（隊）長的選拔和培訓，制定小組評價方案和個人評價方案；④、經常性地做好小組長培訓和管理，讓小組長在課堂建設、有效學習上發揮應有的帶頭作用；⑤、小組（隊）長要關注每一個學生的學習過程和效果，實現小組有效學習的最佳狀態，督促好小組內成員每日的成長記錄本，并組織小成員每日小結和每周總結；⑥、抓好小組（隊）建設的過程評價，匯總平日小組（隊）表現；⑦、組織評選優秀小組（隊），每日給各小組（隊）量化評分，每周評價小組（隊）并對優秀小組進行表彰或表揚；⑧、選舉小組（隊）內成員的（語、數、英）單科學科代表；⑨、學科代表組織本組（隊）成員進行預習并負責向任課老師匯報本組同學單科學習情況，并

會同任課老師幫助教育不認真、成績提不上來的組（隊）員，學科代表要重視組（隊）內單科一對一幫扶制度建設，開展一對一幫扶活動。

3）、激勵性評價機制。

“最是書香能致遠，常吟清詞愈馨香”。優異的成績和表現會讓人快樂和奮進，因此合理的評價機制有利于調動廣大師生的積極性和創造性。①、關于老師的評價。要制定《新課程課堂教學評價標準》、《新課改優秀教師評選方案》、《教學反思制度》等評價制度。用制度形式明確課堂評價模式，以學生的“學”來衡量老師的“教”。舉行優秀《導學案》編寫比賽，優秀公開課示范課比賽。用物質和精神的方式激勵教師來課改。②、關于對學生評價。高度重視作業評分和家庭作業家長簽字的認定工作，督促學生努力學習，認真完成各科學習任務；落實小組（隊）評價制度，嚴肅小組（隊）紀律，樹立小組（隊）長權威，小組（隊）長對組員有評價和評批權力，可以代替班主任和任課老師給學生家長打電話反應其組（隊）員學習、生活等情況；個人先進評價，按學生個人所得積分和對應組（隊）分別授予榮譽稱號。③、學校、年級、班級、小組（隊）利用活動課和課外時間對學生進行語數英分階段知識點競賽、講故事比賽、寫字比賽、跳繩比賽、拔河比賽、籃球羽毛球乒乓球鉛球比賽、勵志故事演講比賽、繪畫唱歌演奏樂器比賽、背誦經典國學《三字經》《弟子規》等多種有意義的激勵性活動，同時組織師生參加公益性活動，比如：到敬老院送溫暖、植樹、每個班愛護一塊草地、每期給長輩洗次腳。讓學生在成功中分享快樂得到快樂。④、利用課間給“結對子”學生復述課堂重難點，這可敦促學生上課認真聽講。建立班級圖書架，開展讀書節活動。⑤、利用課間和課外時間學生做有意義的游戲：2人一組或3人成隊或5人成群。⑥、學校成立心理輔導室。注重學生養成教育、愛國教育、理想教育、愛校教育的培養。