第一篇：九年級化學培優輔導(9)

九年級化學培優輔導（9）

——有關化學方程式的計算

1、使炭粉和一氧化碳分別跟足量的氧化銅完全反應，還原劑被氧化的產物都是CO2，若要使生成銅的質量相同，則消耗炭粉和一氧化碳的質量比是（）

A．3∶7B．7∶3C．3∶14D．14∶3

2．今有下列物質各w g，分別跟足量鹽酸反應，放出氣體最少的是（）

A．Na2CO3B．NaHCO3C．K2CO3D．CaCO3

3．把盛有等質量鹽酸的燒杯，分別放在天平托盤上，天平平衡后，將鋁粉放入左杯，鎂粉放入右杯，充分反應后酸仍足量，如果使天平仍保持平衡，則加入鋁鎂兩種金屬的質量比是（）

A．24∶27B．27∶24C．33∶32D．35∶36

4．煅燒含CaCO3 90％的石灰石50 t，可得含氧化鈣95％的生石灰多少噸？

5．CuO和Fe2O3的混合物44 g，在高溫下通入足量CO，充分反應后將固體剩余物冷卻后(假設冷卻過程中不氧化)，稱得質量為32 g，求CuO和Fe2O3各多少克？

6．用CO還原赤鐵礦(主要成分是Fe2O3)樣品12 g，將反應生成的CO2氣體，全部通過入過量的石灰水中，生成白色沉淀15 g，試計算原赤鐵礦中氧化鐵的質量分數。

7、鎂易被空氣中的氧氣氧化成氧化鎂。現有一卷標簽上標明120g的鎂帶，稱其質量為136g（假設除鎂氧化外，沒有發生其他任何變化，且氧化是均勻的）。

（1）試計算被氧化的鎂的質量是多少克？

（2）稱取上述變質的鎂帶6.8g加入到足量的鹽酸溶液中反應，試計算反應產生的氫氣的質量是多少克？

第二篇：九年級化學培優輔導(7)

九年級化學培優輔導（7）

——有關化學式的計算

1．下列氮肥中含氮量最高的是（）

A．硝銨 [NH4NO3]B．碳銨[NH4HCO3]

C．硫銨[(NH4)2SO4]D．尿素[CO(NH2)2]

2．若使CO2和CO兩種氣體中含有相同質量的氧元素，則CO2和CO的質量比是（）

A．11∶7B．2∶1C．11∶14D．1∶2

3．兩種元素X和Y的相對原子質量之比為7∶8，在它們組成的化合物化學式中X和Y的質量比為7∶4，該化合物化學式為（）

A．XYB．X2YC．XY2D．X2Y3

4．含相同質量氧元素的NO、NO2、N2O3、N2O5、N2O五種物質中，所含氮元素的質量比為（）

A．1∶2∶3∶5∶4B．2∶4∶3∶5∶1

C．60∶30∶20∶10∶5D．30∶15∶20∶12∶60

5．化合物①AB中含B36.36％，化合物②BC2中含B50％，則此化合物ABC4中含B的質量分數為（）

A．12.64％B．14.09％C．19.65％D．21.l％

6．一種不純的硝酸銨氮肥，經測定含氮37％，則其中混入的另一種氮肥是（）

A．NH4ClB．NH4HCO3C．(NH4)2SO4D．CO(NH2)2

7．有一氧化物的化學式為RxOy，其相對分子質量為M，則R的相對原子質量為。

8．氧化物的化學式為RmOn，其中氧元素的質量分數為x％，則這氧化物的相對分子質量為。

9．CO(NH2)2〕中含有氮元素46.7 t。

10．某氣肥(化學式NH4HCO3)樣品中含氮元素16％，此氣肥的純度為____。

11．已知某鐵的氧化物相對分子質量為160，經實驗測定其中含鐵元素70％，此氧化物的化學式為_。

12．若一氧化碳和二氧化碳所含氧元素質量相等時，則一氧化碳的質量是二氧化碳質量的多少倍？

第三篇：九年級化學培優輔導訓練

九年級化學培優輔導訓練

（一）————化學用語簡單介紹

化學用語是化學學習的專門語言，它包括了元素符號、化學式和化學方程式。

一、元素符號：用來表示元素的符號。國際上規定是用這種元素的拉丁文名稱的第一個大寫字母表示。如果幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同，則在后面加上一個小寫字母來區別。

練習：寫出下列元素的符號：

鈷：銅：鈣：氯：錳：鎂：金：銀：氖：鈉：

二、化學式：用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子，叫做化學式。注意：

①、只有純凈物才有化學式，混合物沒有；

②、一種純凈物只有一個化學式。

1、化學式的讀法：

2、化學式的寫法：

（1）單質的化學式的寫法：

練習：寫出下列單質的化學式：

氧氣：氮氣：氯氣：氫氣：銅：鐵：水銀： 金剛石：硫：紅磷：硅：氖氣：氦氣：

（2）化合物的化學式寫法：

按照化合物的組成和性質可以分為：氧化物、酸、堿、鹽四類。

氧化物：由兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物。（某元素+氧元素）酸：由H+和酸根離子組成的化合物。（H++酸根）

堿：由金屬離子和氫氧根離子組成的化合物。（金屬離子+OH－）鹽：由金屬離子和酸根離子組成的化合物。

練習：寫出下列物質的化學式：

二氧化碳：二氧化硫：一氧化碳：五氧化二磷

水：四氧化三鐵：氧化汞：氧化鎂：二氧化氮： 硫酸：硝酸：碳酸：磷酸：鹽酸（氫氯酸）氫氧化鈉：氫氧化鈣：氫氧化銅：氫氧化鐵：氫氧化亞鐵：氫氧化鎂：氫氧化鉀：

氯化鈉：氯化鎂：氯化銅：氯化鐵：氯化亞鐵： 硫酸銅：硫酸鈉：硝酸鉀：碳酸鈣：碳酸鈉：

第四篇：九年級化學培優補差計劃

2012-2013學年鹽鎮鄉中上學期 “培優補差”計劃

九年級化學徐進進

為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我所教學生的實際情況，圍繞學校的中心任務，在今后的教學過程中，認真備課、上課、批改作業，優質完成每一節課的教學。課外培優措施，特制定培優補差計劃，用高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭在2013年中招取得好成績，讓學校家長放心。

一、制訂中考目標

針對學生現狀，先核定學生層次，再加大培優補差的力度，以縮小優、中、差之間的差距，扎扎實實做好每一步，比別人更投入，更用心，更好發揮優勢，彌補劣勢，才能最終達到目標。

二、采取有效措施

（一）文化方面的培優

利用課余時間和每天下午的第三節課，以及班上的自習課，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導，從而使每個“苗子”都得到全方面的提高，最終實現“一高”，即提高優生率、完成縣教育局下達的中考指標的教學目標。具體方法如下：

1．每周四下午第四節課進行教學內容、學習方法、應試技巧、心態調整、學科協調等幾方面的輔導。

2．每周二晚6：30——7：20到教室里接受學生的提問，幫助學生解決存在的問題。

3．每周進行一次測試——“周考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。

（二）有效培優補差措施

1、訂出教學計劃，訂出奮斗目標，對學生進行分層教學，為分三層，因材施教。第一層（學習優秀層）的同學，要求其按照訂出的目標，力爭在每此考試中取得優異的成績；第二層（中層）的同學，以在下次考試中取得好成績為目標，激勵他們一心一意投入到學習中來。第三層（學習稍差）的學生，在學習、思想存在問題的學生，則提出各方面具體的要求，希望他們在短時期轉變。

2、培優補差過程必須優化備課。功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。在培優補差中注意三點：

（1）個別突破。針對個別偏科情況嚴重的學生，采取“強科”讓“弱科”的辦法—把“強科”稍微緩下來，改上較差的“弱科”，通過對其進行培優補差，單兵訓練，提高總分。這需要各科任教師配合，班主任協調，共同提高本班學生總體成績。

（2）見縫插針。充分利用課間休息時間，有針對性地找一兩個培優學生，解決他們一兩個學習上，思想上的問題，再利用課余時間，如每天晚餐后一段時間、自習課，對不同素質學生，進行分類分批培優（按照班上所訂培優補差計劃）。

（3）讓學生盡早接觸中考題型。從本學期就開始編輯、整理往年各省市的中考試卷讓學生訓練，基本每周二晚自習進行一次測試——“周考”，每月底進行一次“月考”，重視檢測：單元測驗、月底測試題，要切合學生實際，起到檢查所學知識的作用，并能為教學提供反饋信息，及時調整教學方法和手段。每次考試都要認真批改評閱，建立學生錯題檔案，以此作為培優補差的依據。有針對性的短期效益訓練，可以彌補化學學習和復習上的隨意性和盲目性。根據考試情況進行個體分析：哪些知識丟分，哪些知識得分，以及丟分的原因，需要怎樣解決，從而采取相應的措施進行輔導，來全面的提高個體的綜合能力。

三、選好第一手資料

選用試題：收集中考化學試題，進行精編。

在今后教學中，我會更加熱愛教育，探索改進教學方法，認真分析學生，認真落實化學知識點的教學，加強化學用語、基本概念的教學，打好基礎，實現創新學習和培養思維能力，注意學法指導（包括非智力品質的培養和學習方法、技巧的點撥），加強和落實實驗教學及“促優補差”，爭取中考中取得更好成績。

2012.08.31

第五篇：九年級化學培優補差計劃

九年級化學“培優補差”教學計劃

鄭

亮

為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教學質量，根據學生的實際情況，圍繞學校下達中考目標，在今后的教學過程中，要認真備課、上課、批改作業。同時還要加大課外培優措施，特制定培優補差計劃，用高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭在2012年中招取得好成績，讓學校放心。

第一步、制訂中考目標。

針對學生現狀，先核定學生層次，再加強培優補差的力度，以縮小優、中、差之間的差距，扎扎實實做好每一步，比別人更投入，更用心，更好發揮優勢，彌補劣勢，才能最終達到目標。

第二步、教學基本思路。

1.認真學習大綱，掌握各知識點的教學要求；要研究教材，做到駕馭教材。

2、要仔細備課。各課題做到備大綱、備教材、備學生。如備系統知識復習課時要做到如下幾點：第一，復習概念，采用“比較”法，比較概念的“形”，復習名稱相近，相似或易混淆的概念；比較概念的“域”，復習應用條件和范圍不同的同類概念；比較概念的“同”，復習“內涵”或“外延”存在一定關系的概念；比較概念的“異”，復習不同類的概念。第二，復習元素化合物知識時，善于抓住核心。即：物質的性質決定存在、制法、檢驗和用途。認真抓住對比，如：H2、C、CO既有相似性，又有一定的差異性；注意抓住規律，知識分散、零碎，但卻包含著許多規律，只要注意分析，挖掘和總結，就能掌握這些潛在的規律，如酸堿鹽和氧化物的反應規律。第三，化學計算的過程要規范，在方法的選擇、格式的規范，運算的準確及有效數字的運算法則等方面，嚴格要求學生，在嚴密的計算中培養學生嚴謹的科學態度。第四，實驗教學要做到在理解掌握中關注運用，并把實驗教學的重點轉移到以基本操作技能訓練和基本實驗方案設計的能力培養上來。第五，對課本上的有關知識要適當記憶。

3、要精編習題。習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引起學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。進行習題教學時，選擇題以概念，理論為主，適當充實元素化合物知識和化學實驗方面題；填空

題以元素化合物知識為主，適當增加概念理論方面的題；實驗題以基本操作、物質的鑒別鑒定、重要的演示實驗和學生實驗、綜合實驗（組合裝量圖）為主，化學計算以化學式和化學反應方程式計算為主。

4、要講究教法。認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握；上習題課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

5、要注意課程標準的一些新提法和近幾年全國各地中考試題改革的新特點。例如：注意貼近學生的生活，聯系社會實際；要通過學生的實踐來“評價學生的探究能力和情感態度與價值觀”；試題的設計要在“注意考核學生解決實際問題的能力”上下大功夫；在突出學科特點、加大化學實驗考查的力度的同時，改革化學實驗筆試的考核方法。

第三步、采取有效措施。

（一）思想方面的培優。

在教學過程中，利用課余時間，通過與學生接觸，了解學生的思想、心態，隨時掌握學生的思想動態，做學生的知心朋友，具體做法如下：

走進學生的生活，到學生宿舍里與學生生活、交談、了解學生的生活習慣與生活作風、言談舉止。讓學生能與老師談心、說真心話。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

（二）文化方面的培優。利用課余時間，以及班上的自習課，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導，從而使每個“苗子”都得到全方面的提高，最終實現“一高”，即提高優秀率、完成縣教育局下達的中考指標的教學目標。具體方法如下：

1．每周日第二節晚自習課進行教學內容、學習方法、應試技巧、心態調整、學科協調等幾方面的輔導。

2．每周三第二節晚自習課到教室里接受學生的提問，幫助學生解決存在的問題。

3．每周進行一次測試——“周考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。

（三）有效培優補差措施。

1、訂出教學計劃，訂出奮斗目標，對學生進行分層教學，為分三層，因材施教。第一層（學習優秀層）的同學，要求其按照訂出的目標，力爭在每此考試中取得優異的成績；第二層（中層）的同學，以在下次考試中取得好成績為目標，激勵他們一心一意投入到學習中來。第三層（學習稍差）的學生，在學習、思想存在問題的學生，則提出各方面具體的要求，希望他們在短時期轉變。

2、培優補差過程必須優化備課。功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。在培優補差中注意三點：

（1）、個別突破。針對個別偏科情況嚴重的學生，采取“強科”讓“弱科”的辦法—把“強科”稍微緩下來，改上較差的“弱科”，通過對其進行培優補差，單兵訓練，提高總分。這需要各科任教師配合，班主任協調，共同提高本班學生總體成績。

（2）、見縫插針。充分利用課間休息時間，有針對性地找一兩個培優學生，解決他們一兩個學習上，思想上的問題，再利用課余時間，如每天晚餐后一段時間、自習課，對不同素質學生，進行分類分批培優（按照班上所訂培優補差計劃）。

（3）、讓學生盡早接觸中考題型。從本學期就開始編輯、整理往年各省市的中考試卷讓學生訓練，基本每周三晚自習進行一次測試——“周考”，每月底進行一次“月考”，重視檢測：單元測驗、月底測試題，要切合學生實際，起到檢查所學知識的作用，并能為教學提供反饋信息，及時調整教學方法和手段。每次考試都要認真批改評閱，建立學生錯題檔案，以此作為培優補差的依據。有針對性的短期效益訓練，可以彌補化學學習和復習上的隨意性和盲目性。根據考試情況進行個體分析：哪些知識丟分，哪些知識得分，以及丟分的原因，需要怎樣解決，從而采取相應的措施進行輔導，來全面的提高個體的綜合能力。

3、針對學生素質、根據實際情況具體安排以下培優內容：⑴.身邊的化學物質；⑵.物質構成的奧秘；⑶.物質的變化和性質；⑷.化學與社會發展；⑸.科學探究（實驗操作）；⑹.檢驗題；⑺.推斷題；⑻.鑒別題；⑼.計算技能；⑽.物質制備；⑾.物質的分離提純（除雜）；⑿.“STS”典型例題解析；⒀.探究、開放性各類題型：①選擇題；②填空題；③簡答題；④實驗題；⑤計算題。選編各類典型習題，都制作好電子課件，便于學生調閱。

第四步、選好第一手資料。

選用試題：收集近幾年各地中考化學試題，進行精編。

在今后教學中，探索改進教學方法，認真分析學生，認真落實化學知識點的教學，加強化學用語、基本概念的教學，打好基礎，培養學生思維能力，注意學法指導（包括學習方法、技巧的點撥），加強和落實實驗教學及“促優補差”，爭取中考中取得更好成績。