第一篇：化學培優7

2010級高二上學期化學培優教學案（7）

探究性問題專題探討二

——有關氮及化合物的探究練習

1．農作物使用的氮肥主要是“氫銨”和尿素。某化學興趣小組對某“氫銨”化肥進行了專項研究：

（1）預測：根據已有知識和“氫銨”的名稱，該小組預測該“氫銨”是碳酸或亞硫酸或硫酸的銨鹽。

（2）驗證和探究：①NH4+的驗證：取少量固體藥品于試管中，然后。

②陰離子的探究： a.取少量固體藥品于試管中，然后向試管中滴加稀鹽酸，固體全部溶解，將產生的氣體通入下列裝置。觀察到的現象是：溴水無明顯變化，澄清石灰水變渾濁。

再向滴加稀鹽酸反應后的試管中，加Ba(OH)2溶液，無明顯

現象。

初步結論：“氫銨”是的銨鹽。

b.要進一步確定“氫銨”的成分還需要補做如下實驗：

取適量“氫銨”配制成溶液，取試液于一支潔凈的試管中，加。

（3）該實驗小組設計了以下二個實驗方案測定該化肥的含氮量，請你閱讀后解釋方案中提出的問題并進行評價：

方案

（一）：準確稱取一定質量的樣品，放入方案

（一）的燒瓶中，滴加過量NaOH濃溶液，充分微熱，按如

圖裝置，通過實驗測定燒杯增加的質量（忽略漏斗中

附著溶液的質量）。然后進行計算，可得化肥的含氮量。

方案

（二）：準確稱取一定質量的樣品，放入方案

（二）的燒瓶中，滴加過量NaOH濃溶液，充分微熱，按如

圖裝置(A管可以上下移動)，測量生成的氨氣體積（設

所測體積為標準狀況下的體積）。然后進行計算，可得

化肥的含氮量。

方案

（二）圖中導管a的作用是：

請你評價上述兩套方案是否合理。若合理只需要說明結論；若不合理，請簡要說明原因，并指出修改方案（若要添加儀器、藥品，請說明添加的位置、名稱）

方案

（一）：方案

（二）：

2．實驗室中打開盛有濃鹽酸的試劑瓶，瓶口立即產生大量的白霧；把盛有濃氨水的試劑瓶打開，在瓶口卻看不到白霧。對此．甲、乙、丙三位同學分別提出了如下假設：

甲：NH3與水蒸氣的結合能力不如HCl強，瓶口附近形成的氨水小液滴少，達不到肉眼可見的程度。

乙：濃氨水的揮發性不如濃鹽酸強．瓶口附近空氣中的NH3少．形成的氨水小液滴少．產生的白霧達不到能被肉眼觀察的程度。

丙：NH3的相對分子質量比HCl小，NH3的擴散速率比HCl快，由于揮發出的NH3快速地向四周擴散，形成的氨水小液滴不易集中．所以看不到白霧。

為了驗證假設的正確性，三位同學進行了下列實驗：

如圖所示-取—根長50cm直徑約2cm的玻

璃管，水平放置，在其兩端分別同時塞入蘸有濃

鹽酸與濃氨水的棉球，立即用橡皮塞塞緊兩端。

1數分鐘后，玻璃管中在距離濃鹽酸一端約18cm處開始產生白煙。

(1)在進行上述實驗之前，甲同學就發現自己假設中的錯誤，確定甲假設中錯誤的理由是：。

(2)上述實驗中白煙產生在離濃鹽酸一端約18cm處的事實．說明瓶口看不到白霧的原因的假設是正確的。

氯化銨除了用作為肥料以外．也用在金屬的焊接上，以除去金屬表面的氧化物薄層。最近，我國又有學者將氯化銨用于制備無水氯化鎂，其流程為：

氯化銨的這兩項用途也與上述實驗中所觀察到的現象密切相關。試同答下列問題：

(3)氯化銨的電子式為：。

(4)在加熱條什下氯化銨能除去金屬表面氧化物的原因：

(5)在制備無水氯化鎂的過程中如果不添加一定量的氯化銨可能造成的結果：

3．以下素材是某課外實驗小組的實驗記錄，請根據實驗記錄回答有關問題。

實驗內容：銅與硝酸反應有關問題的探討。

實驗器材：電線細銅絲，1mol?L-1HNO3，14mol?L-1HNO3，堿石灰，Cu(NO3)2晶體，玻璃絲，酒精燈，試管，夾持器械，火柴。

實驗記錄如下：

＋＋＋已知：Cu2可以和NH3形成類似[Ag(NH3)2]的復雜離子[Cu(NH3)4]2，NH3分子也可以換成其他分子或

離子。請回答：

⑴稀硝酸與銅絲反應后，所得溶液呈天藍色的化學粒子符號是(寫化學式)。

⑵使飽和硝酸銅溶液呈深藍色的化學粒子符號可能是

⑶有資料上介紹濃硝酸與銅絲反應后所得溶液顏色顯藍色，實驗中得到卻是綠色

溶液，試寫出顯綠色的可能原因，設計兩種不同的簡單的實驗方法證明

你的解釋：

方案①；

方案②。

4．某同學為研究硝酸與鎂的反應，進行圖示實驗，實驗現象及相關數據如下： A中為一定濃度的硝酸與Mg片發生反應，生成的氣體通過B后，在B中只生成一種鹽，剩余氣體遇空氣不變色，其體積為原體積的一半。從C進入D中的氣體有兩種，且體積比為1∶1。將D加熱一段時間后，E中干燥的紅色石蕊試紙逐漸戀藍。(設實驗前，裝置中的空氣已排盡；氣體的體積均在同溫同壓下測定)

已知：2NO2+2NaOH=NaNO3+NaNO2+H2O，NO2+NO+2NaOH=2NaNO2+H2O，且水蒸氣的體積忽

略不計，實驗中的液體藥品均過量。請回答：

⑴硝酸與Mg片反應生成的氣體成分是___________________________(用化學式表示)。

⑵硝酸在裝置A的反應中所表現的性質有____________________________________。

⑶寫出D中發生反應的化學方程式____________________________________________

____________________________________________________。

⑷若向反應后的A中加入足量的NaOH固體，使產生的氣體全部逸出，其體積為硝酸與Mg片反應生成的氣體體積的1/4(同溫同壓)，寫出符合上述實驗事實的硝酸與Mg片反應的離子方程式______________________________________________________。

5．某研究性學習小組的一個課題是“NO2能否支持木條的燃燒？”由于實驗室中沒有現成的NO2氣體，該小組的同學設計了兩個方案（忽略N2O4的存在，圖中鐵架臺等夾持儀器均已略去）：

Ⅰ．實驗裝置如下圖1所示

（2）實驗開始后木條上的火星逐漸熄滅，有的同學得出“NO2不能支持木條的燃燒”的結論。你認為這

一結論是否正確？（填“正確”或“不正確），理由是。Ⅱ．實驗裝置如上圖2所示

（1）硝酸銅固體加熱分解的產物有氧化銅、二氧化氮和氧氣，該反應的化學方程式是

（2）當集氣瓶中充滿紅棕色氣體時，木條復燃了，有的同學得出“NO2能支持木條的燃燒”的結論。你

認為這一結論是否正確？（填“正確”或“不正確”），理由是。

Ⅲ．為了更直接說明“NO2能否支持木條的燃燒”這一問題，請你重新設計一個簡單的實驗方案，簡述實驗原理和主要操作。

6．某研究性學習小組研究HNO3的氧化性，設計了如下實驗：

在盛有新制FeSO4溶液的試管中滴入2滴KSCN溶液，觀察現象，然后再滴入幾滴濃HNO3，溶液的顏色變紅，但是將紅色溶液放置一會兒則發現溶液由紅色快速變為藍色，并產生紅棕色氣體，這一奇特現象激起了同學的好奇心與求知欲望，對此現象設計了探究性實驗。

⑴甲同學認為是溶液中的Fe2+的干擾造成的，大家經過理性分析，認為可以排除Fe2+的干擾，理由是________________________。

⑵乙同學認為紅色消失，說明Fe(SCN)3被破壞，紅棕色NO2說明了某些離子與HNO3發生了氧化還原，推測可能是KSCN與HNO3作用。KSCN溶液是一種無色液體，根據C、S、N的原子結構和共價鍵的相關知識推測SCN-的結構式為____________。

⑶根據乙同學的觀點，設計了實驗方案1，往濃HNO3中逐滴加入KSCN溶液，實驗開始時無明顯現象，一段時間后溶液慢慢變紅色至深紅色，突然劇烈反應產生大量氣泡，放出紅棕色氣體，而溶液紅色消失變為淺綠色，溶液溫度升高；繼續滴入KSCN，溶液變為淺藍色，最后變成無色。將產生的氣體通入過量的Ba(OH)2溶液，產生渾濁，并剩余一種非極性氣體；向反應后的溶液中加入BaCl2溶液產生白色沉淀，寫出向濃HNO3中滴入KSCN的離子方程式______________________。

⑷丙同學認為SCN-的性質還可進一步探究，設計了方案2，向Fe(SCN)3中分別滴加過量的氯水、溴水，溶液的紅色均消失變為黃色，而加入碘水時溶液的顏色基本不變。丙同學的設計意圖是____________________________。

⑸通過本次探究，可以得出以下結論，a、用SCN-間接檢驗Fe2+時應注意___________；b、與SCN-反應使溶液變紅的不一定是Fe3+。

7．下圖甲是課本中驗證銅和濃硝酸反應的裝置，乙、丙是師生改進后的裝置：

（1）寫出銅和濃硝酸反應的化學方程式。

（2）和甲裝置相比，乙裝置的優點。

（3）為了進一步驗證NO2和水的反應，某學生設計了丙裝置。先關閉彈簧夾，再打開彈簧夾，才能使NO2氣體充滿②試管。

（4）當氣體充滿②試管后，將銅絲提起與溶液脫離，欲使燒杯中的水進入②試管應如何操作。

（5）②試管中的NO2和水充分反應后，所得溶液物質的量濃度的最大值是（標況）。

探究性問題專題探討二參考答案

1.①滴加NaOH濃溶液，將濕潤的紅色石蕊試紙置于試管口部，加熱試管，若紅色石蕊試紙變藍，則證明含NH4+。

②碳酸；足量BaCl2溶液振蕩充分反應，若不產生白色沉淀，說明該化肥主要成分為NH4HCO3；若產生白色沉淀，過濾，取濾液加適量的Ba(OH)2溶液，也產生白色沉淀，說明該化肥主要成分為(NH4)2CO3和NH4HCO3的混合物；若不產生白色沉淀，說明該化肥主要成分為(NH4)2CO3。

導管a的作用：保持燒瓶與分液漏斗的壓強相同，使分液漏斗中的液體順利流出；滴入錐形瓶的氫氧化鈉溶液體積等于進入分液漏斗的氣體體積，從而消除由于加入氫氧化鈉溶液引起的氫氣體積誤差。

方案

（一）：不合理；裝置中沒有干燥裝置，稀硫酸吸收了較多水蒸汽，誤差太大；在燒杯前加一個裝由堿石灰的干燥管。

方案

（二）：合理

2.（1）.NH3能與水分子形成氫鍵，而HCl不能。（2）NH3擴散速度比HCl快，丙

(3)略(4)氯化銨受熱時發生分解反應生成NH3和HCl由于NH3擴散速度比HCl 強，在NH3擴散的同時，HCl能與金屬表面的氧化物發生反應生成金屬的氯化物，這樣就除去了金屬表面的氧化物。

(5)由于加熱時會發生MgCl2+2H2OMg（OH）2+2HCl

和Mg（OH）2 MgO+H2O,所以

3．⑴ [Cu(H2O)4]2+（2分）

⑵ [Cu(H2O)4—x(NO3)x](2—x)?(1

⑶ 可能是還原產物NO2溶入其中引起的（2分）。

方案①向飽和的硝酸銅溶液中通入大量的NO2氣體；

方案②將濃硝酸與銅絲反應后的溶液加熱

方案③用水稀釋。

4．⑴NONO2N2H2⑵酸性氧化性

⑶Fe2O3+3H22Fe+3H2ON2+3H22NH

3⑷12Mg+30H++5NO3＝12Mg2++NH4++NO2↑+NO↑+N2↑+H2↑+12H2O －最終得到的可能不是無水MgCl2而是氧化鎂

5．（1）4HNO3(濃)

II．（1）2Cu(NO3)24NO2↑+O2↑+2H2O 2CuO+4NO2↑+O2↑（2）不正確（1分），帶火星的木條熄滅可能是由于加熱水蒸氣時產生大量水蒸氣。

（2）正確，硝酸銅分解產生的混合氣體中氧氣的體積分數與空氣中氧氣的體積分數基本相同，若NO2不支持燃燒，則木條不會復燃

III．用金屬銅與濃硝酸反應制取NO2氣體，并用濃硫酸或無水氯化鈣進行干燥，再將帶火星的木條伸入二氧化氮中觀察現象

6．⑴如果是亞鐵離子干擾，不可能變紅之后，一段時間之后變成藍色⑵?S?C

?N?? ??2?2SCN?20H?22NO?2SO?2CO2??N2??22NO2??10H2O 34⑶

（4）比較硫氰根離子與氯離子、溴離子、碘離子的還原性強弱

（5）加入氧化劑如氯氣等必須少量

7．（1）Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

（2）①可以控制反應。②吸收NO2氣體，防止污染環境。

（3）關閉c；打開a、b。

（4）先關閉b，再關閉a, 然后打開c，用手捂住（熱水、熱毛巾、加熱）②試管。（合理答案均給分）

（5）1/22.4mol·L－1或0.045mol·L1－

第二篇：化學“培優”工作總結

化學“培優”工作總結

一學年的初三畢業班的化學教學工作終于結束了，回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一學期中的培優工作做簡單的小結：

“培優補差”是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于“優等生”和“后進生”，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，盡量采取“高效課堂”教學模式；課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看寵”或“看扁”，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心”。“我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步”。于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“老師”們確實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁。在班所定的9對“一幫一”小組，“學生”們全班都有進步，有的進步非常快。

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培優計劃落到了實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。我采取了如下具體措施：

1、確定培優對象：

阿親古麗、紀磊、張慧超、葉得力、祁星格、李彤、騰道園

2、認真備好每一次培優教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

3、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

4、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

5、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。7．采用“一優生”帶“一差生”的一幫一行動。8．請“優生”介紹學習經驗，“差生”加以學習。

9．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。對優生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。10．采用激勵機制，對優生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。充分了解優生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證優生平穩上升的狀況，提高學習成績。

11、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

12、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。但是，我也有許多地方作得不好，特別是以下兩個方面有待加強：

1、新課教學中涉及到舊知識時，多作相應的復習回顧。

2、復習階段多讓學生自己動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

通過努力，進行模擬中考，本班優等生成績學習成績平均提高了10.5分。同時，“差生”成績也提高了5.5分。

第三篇：化學分層培優工作計劃

一、指導思想：

堅持“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”的教育理念,面向全體學生,真正體現教育平等,以創新精神和實踐能力的培養為重點，突出學生的發展，積極推進素質教育課程改革，以提高教學質量為核心，重視基礎，狠抓培優，為培養更多的優秀合格人才、獲取大面積豐收做出新的貢獻,特制定本計劃。

二、目標與任務:

1、通過培優補差，使全組教師對素質教育有一個全新的認識，人人爭當素質教育領頭雁，把培優補差當作自己的份內事，走在課改前列。

2、把培優補差作為教學工作的重中之重，建立培優補差制度和激勵措施，解決培優補差工作中出現的問題。必須從理論上、實踐上展開對培養尖子生、指導學困生研究和實驗。體現出“尖子生吃好，中等生吃飽，學困生吃了。”

3、要求全盤考慮,根據素質教育的要求、班級學生的實際，“培”文化課成績相對好的群體、學生個體的優勢方面；“補”文化課成績相對差的群體、學生個體的劣勢方面，力爭在高一年級化學差生人數不能超過年級總人數的十分之一，使學校高一化學教學質量再上一個新臺階。

三、方法措施:

1、確立分層目標，做到心中有數

首先，為自己確立一個目標。根據每個班學生學習基礎，確定每個班最多能達到的優秀數、及格數，并在今后的教學活動中為這個目標而不懈努力。

其次，為學生確立一個目標。每節課用很短的時間揭示本課的學習目標，使學生清楚本節課的任務，這個目標必須具體、明確、切實可行，經過努力能夠達到；這個目標必須有層次性，即根據學生不同水平，確定不同層次的目標，由淺入深，由簡到繁，體現由簡單能力到綜合能力；這個目標必須有可測性，針對目標要考慮到對應的檢測題，便于課堂教學中隨時進行反饋和矯正，以提高教學效果，保證大多數學生達到既定目標，促進教學質量大面積提高。

2、實施分層教學，力爭各得其所

根據學生學習水平分成A、B、C三個層次，每個層次為一組，在教學時，注意給學生創造成功的機會，如課堂提問、安排課內練習、布置課外作業及組織其它信息反饋活動時，都要考慮到學生的差異，交給學生的問題，應是他們經過努力能完成的。如學過某一概念或規律后，對于差生，要求他們掌握最基本的內容就可以了，練習也主要是模仿性的或稍加變化的；對于學習能力強的學生，要讓他們的潛能得到充分發揮，在較高層次上體驗成功的愉悅。力求每個學生的學習能力和學習水平在原有的基礎上都能有所提高，尤其是學習成績在及格、優秀邊緣的學生，在教學過程中更要關注他們，使他們能確保達到及格、優秀。

3、設計分層練習，爭取全面豐收

（1）分層訓練，分步提高

在集體備課的基礎上，根據當前任務，以及要達到的教學目標，精心設計課堂訓練的內容，布置不同難度的習題，體現層次性和代表性，不搞“一刀切”、“齊步走”，作業盡量當堂獨立完成，避免抄襲。對接受能力強的學生可加與本節內容相關的且有一定難度的思考題，使他們“吃得飽，吃得好”。

（2）訓練變式，提高技巧

我們每天都和習題打交道，只要掌握科學的方法，把有關典型習題的已知和未知改變一下，就可構成許多新的習題。對Ａ、Ｂ類學生要求他們能把所學知識靈活遷移。Ｃ類學生僅訓練只需稍微努力就能答對的習題，下次練習時，適當改變數據后再加訓練，保證他們考試時能得到基本分。通過變式訓練，既加深鞏固了所學知識，又開闊了視野，發展了能力。

四、內容及對象

總原則：根據學生需要，因人而異；因材施教；分層教學。

對象：

（1）培優對象（A）：（以期中考試為基準）90分以上的學生，以學生自愿為主結合理化活動月選撥考試成績確定。

內容：高中化學第五章及以后的內容。

（2）補差對象（B、C）：（以期中考試為基準）60分以下的學生由班主任和任課老師共同確定。其中B類學生為能力較強、自覺性較好但基礎較差的學生。C類學生為基礎較差、能力較弱、自覺性不強的學生。

內容：人教社初中化學教材及高中化學一、二、三章

教師安排：待集體備課后定

五、補差要求

１、補差為今后教學工作之重點，要統一思想，統一認識，不做表面文章，一心一意為學生好。

２、將補差名單記錄在補差備課本上。

３、做到“四有”：有計劃、有備課、有作業、有記錄。

４、常與家長溝通，讓家長了解學生成績變化，取得家長支持。

５、既要關注整體，又要兼顧局部。兩者兼收并蓄。所謂整體，即要做好平時整個班的教學工作，不放松，不要因為補差工作而影響正常的教學秩序。所謂局部，即做好差生的輔導工作。

六、考查辦法

１、補差計劃、備課、作業、成績納入常規管理，每周必查。

２、考試（對差生進行檢測）

第四篇：九年級化學培優補差計劃

九年級化學“培優補差”教學計劃

鄭

亮

為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教學質量，根據學生的實際情況，圍繞學校下達中考目標，在今后的教學過程中，要認真備課、上課、批改作業。同時還要加大課外培優措施，特制定培優補差計劃，用高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭在2012年中招取得好成績，讓學校放心。

第一步、制訂中考目標。

針對學生現狀，先核定學生層次，再加強培優補差的力度，以縮小優、中、差之間的差距，扎扎實實做好每一步，比別人更投入，更用心，更好發揮優勢，彌補劣勢，才能最終達到目標。

第二步、教學基本思路。

1.認真學習大綱，掌握各知識點的教學要求；要研究教材，做到駕馭教材。

2、要仔細備課。各課題做到備大綱、備教材、備學生。如備系統知識復習課時要做到如下幾點：第一，復習概念，采用“比較”法，比較概念的“形”，復習名稱相近，相似或易混淆的概念；比較概念的“域”，復習應用條件和范圍不同的同類概念；比較概念的“同”，復習“內涵”或“外延”存在一定關系的概念；比較概念的“異”，復習不同類的概念。第二，復習元素化合物知識時，善于抓住核心。即：物質的性質決定存在、制法、檢驗和用途。認真抓住對比，如：H2、C、CO既有相似性，又有一定的差異性；注意抓住規律，知識分散、零碎，但卻包含著許多規律，只要注意分析，挖掘和總結，就能掌握這些潛在的規律，如酸堿鹽和氧化物的反應規律。第三，化學計算的過程要規范，在方法的選擇、格式的規范，運算的準確及有效數字的運算法則等方面，嚴格要求學生，在嚴密的計算中培養學生嚴謹的科學態度。第四，實驗教學要做到在理解掌握中關注運用，并把實驗教學的重點轉移到以基本操作技能訓練和基本實驗方案設計的能力培養上來。第五，對課本上的有關知識要適當記憶。

3、要精編習題。習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引起學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。進行習題教學時，選擇題以概念，理論為主，適當充實元素化合物知識和化學實驗方面題；填空

題以元素化合物知識為主，適當增加概念理論方面的題；實驗題以基本操作、物質的鑒別鑒定、重要的演示實驗和學生實驗、綜合實驗（組合裝量圖）為主，化學計算以化學式和化學反應方程式計算為主。

4、要講究教法。認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握；上習題課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

5、要注意課程標準的一些新提法和近幾年全國各地中考試題改革的新特點。例如：注意貼近學生的生活，聯系社會實際；要通過學生的實踐來“評價學生的探究能力和情感態度與價值觀”；試題的設計要在“注意考核學生解決實際問題的能力”上下大功夫；在突出學科特點、加大化學實驗考查的力度的同時，改革化學實驗筆試的考核方法。

第三步、采取有效措施。

（一）思想方面的培優。

在教學過程中，利用課余時間，通過與學生接觸，了解學生的思想、心態，隨時掌握學生的思想動態，做學生的知心朋友，具體做法如下：

走進學生的生活，到學生宿舍里與學生生活、交談、了解學生的生活習慣與生活作風、言談舉止。讓學生能與老師談心、說真心話。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

（二）文化方面的培優。利用課余時間，以及班上的自習課，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導，從而使每個“苗子”都得到全方面的提高，最終實現“一高”，即提高優秀率、完成縣教育局下達的中考指標的教學目標。具體方法如下：

1．每周日第二節晚自習課進行教學內容、學習方法、應試技巧、心態調整、學科協調等幾方面的輔導。

2．每周三第二節晚自習課到教室里接受學生的提問，幫助學生解決存在的問題。

3．每周進行一次測試——“周考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。

（三）有效培優補差措施。

1、訂出教學計劃，訂出奮斗目標，對學生進行分層教學，為分三層，因材施教。第一層（學習優秀層）的同學，要求其按照訂出的目標，力爭在每此考試中取得優異的成績；第二層（中層）的同學，以在下次考試中取得好成績為目標，激勵他們一心一意投入到學習中來。第三層（學習稍差）的學生，在學習、思想存在問題的學生，則提出各方面具體的要求，希望他們在短時期轉變。

2、培優補差過程必須優化備課。功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。在培優補差中注意三點：

（1）、個別突破。針對個別偏科情況嚴重的學生，采取“強科”讓“弱科”的辦法—把“強科”稍微緩下來，改上較差的“弱科”，通過對其進行培優補差，單兵訓練，提高總分。這需要各科任教師配合，班主任協調，共同提高本班學生總體成績。

（2）、見縫插針。充分利用課間休息時間，有針對性地找一兩個培優學生，解決他們一兩個學習上，思想上的問題，再利用課余時間，如每天晚餐后一段時間、自習課，對不同素質學生，進行分類分批培優（按照班上所訂培優補差計劃）。

（3）、讓學生盡早接觸中考題型。從本學期就開始編輯、整理往年各省市的中考試卷讓學生訓練，基本每周三晚自習進行一次測試——“周考”，每月底進行一次“月考”，重視檢測：單元測驗、月底測試題，要切合學生實際，起到檢查所學知識的作用，并能為教學提供反饋信息，及時調整教學方法和手段。每次考試都要認真批改評閱，建立學生錯題檔案，以此作為培優補差的依據。有針對性的短期效益訓練，可以彌補化學學習和復習上的隨意性和盲目性。根據考試情況進行個體分析：哪些知識丟分，哪些知識得分，以及丟分的原因，需要怎樣解決，從而采取相應的措施進行輔導，來全面的提高個體的綜合能力。

3、針對學生素質、根據實際情況具體安排以下培優內容：⑴.身邊的化學物質；⑵.物質構成的奧秘；⑶.物質的變化和性質；⑷.化學與社會發展；⑸.科學探究（實驗操作）；⑹.檢驗題；⑺.推斷題；⑻.鑒別題；⑼.計算技能；⑽.物質制備；⑾.物質的分離提純（除雜）；⑿.“STS”典型例題解析；⒀.探究、開放性各類題型：①選擇題；②填空題；③簡答題；④實驗題；⑤計算題。選編各類典型習題，都制作好電子課件，便于學生調閱。

第四步、選好第一手資料。

選用試題：收集近幾年各地中考化學試題，進行精編。

在今后教學中，探索改進教學方法，認真分析學生，認真落實化學知識點的教學，加強化學用語、基本概念的教學，打好基礎，培養學生思維能力，注意學法指導（包括學習方法、技巧的點撥），加強和落實實驗教學及“促優補差”，爭取中考中取得更好成績。

第五篇：高三化學培優補差工作計劃

高三化學培優補差工作計劃

瑪嘎

一、指導思想：提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的化學學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培化計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。

二、學生情況分析

從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，且質量較好，且擔任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生如等，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，化學思維不夠嚴密，作業有時不能及時完成.因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔潛的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

三、具體措施

1、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

2、認真備好每一次培優輔潛教案，努力做好物理學習過程的趣味性和知識性相結合。3．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

4．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

5．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

6、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

7、根據學生的個體差異，安排不同的作業。8．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

9、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

10、堅持輔潛工作，每周不少于一次。

11．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。并提高中等生的化學學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培化計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。

二、學生情況分析

從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，且質量較好，且擔任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生如等，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，物理思維不夠嚴密，作業有時不能及時完成.因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔潛的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

三、具體措施

1、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

2、認真備好每一次培優輔潛教案，努力做好化學學習過程的趣味性和知識性相結合。3．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

4．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

5．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

6、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

7、根據學生的個體差異，安排不同的作業。8．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

9、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

10、堅持輔潛工作，每周不少于一次。11．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

2011.2.26