第一篇：水——生命的未來(lái)

水——生命的未來(lái)

尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好！

首先，我為大家出個(gè)謎語(yǔ)：冷也吃得,熱也吃得,彎也走得,直也走得,就是高了走不得。

沒(méi)錯(cuò)，謎底就是“水”，那我今天演講的題目是；水——生命的的未來(lái)！3月22日是第21屆“世界水日”。水是生命之源，沒(méi)有干凈的水，就沒(méi)有健康的生命，也就沒(méi)有社會(huì)的和諧：沒(méi)有水資源的可持續(xù)利用，就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，水的問(wèn)題已成為了人類(lèi)共同關(guān)注的話題，也成為了我國(guó)要高度重視的巨大問(wèn)題。

而中國(guó)正面臨著一場(chǎng)嚴(yán)重的水危機(jī)：

2011年1月，山東省日照市出現(xiàn)持續(xù)大旱，農(nóng)作物受旱面積7740萬(wàn)畝，257萬(wàn)人因旱出現(xiàn)飲水困難

不僅是水旱，近年來(lái)全國(guó)各地的水污染事件也時(shí)有發(fā)生：

2011年7月17日早晨，涌滿水浮蓮的珠江面一片綠油油，被網(wǎng)友戲稱(chēng)到江邊看“草原”。類(lèi)似景觀還在千里之外的山東出現(xiàn)，大面積的滸苔從青島、日照海面登陸后，又進(jìn)入煙臺(tái)海域，目前覆蓋面積已達(dá)370平方公里。這一個(gè)個(gè)驚人的案例，難道還不能引起我們的重視嗎？

水就像一道護(hù)身符，保護(hù)著人類(lèi)的生命和豐衣足食的生活.別再以為水用之不盡、取之不竭,一旦水土流失,人們就難以存活。節(jié)約水資源,從我做起。

首先，我們要建立水資源危機(jī)意識(shí)，把節(jié)約水資源作為我們自覺(jué)的行為準(zhǔn)則。其次，我們?cè)谏钪幸牡衾速M(fèi)水的壞習(xí)慣并學(xué)會(huì)一水多用。在家里，可以用淘米水洗菜、澆花；洗衣水用來(lái)洗拖把。洗滌瓜果等用盆子盛水而不開(kāi)龍頭放水沖。

在學(xué)校里，我們?cè)谙词种笠⒓搓P(guān)好水龍頭。更不能互相潑水嬉戲，要制止浪費(fèi)水的行為，因?yàn)椋?jīng)不起流失。

最后，同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境，保障水安全。為建設(shè)美麗、和諧的世界，為了不讓將來(lái)的孩子知道的魚(yú)類(lèi)只有泥鰍，請(qǐng)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。謝謝大家！

第二篇：生命若水

生命若水

生命，本是一趟旅程，每個(gè)人都在途中，每個(gè)人都在不知不覺(jué)路過(guò)著沿途的風(fēng)景。有許多時(shí)候，生命若水，石過(guò)處，驚濤駭浪；有許多時(shí)候，生命若夢(mèng)，回首處，夢(mèng)過(guò)嫣然。也許，生命本身就是一個(gè)奇跡，一花一世界，一葉一菩提，這奇跡里有太多的酸甜苦辣；也許，生命本身就是一個(gè)傳說(shuō)，悲歡離合，每個(gè)人都是風(fēng)景。

一陣子一輩子

一個(gè)人一輩子，總要悲一陣子，喜一陣子，聚一陣子，散一陣子，青春一陣子，美麗一陣子，滄桑一陣子，深沉一陣子，幼稚一陣子，成熟一陣子，煩惱一陣子，艱辛一陣子，痛苦一陣子，幸福一陣子。不管哪陣子，別忘了，不論你再丑再窮，總會(huì)有一個(gè)不嫌棄你的人，陪著你，不是一陣子而是一輩子。

松開(kāi)手 你可以擁有更多

媽媽正在廚房里做飯，忽然聽(tīng)見(jiàn)從客廳里傳來(lái)4歲的兒子非常恐慌的聲音：

“媽媽?zhuān)寢尶靵?lái)呀！”

她趕快跑過(guò)去，發(fā)現(xiàn)兒子的手卡在一個(gè)花瓶中出不來(lái)了，因此痛得哇哇直叫。

她想幫兒子將手從花瓶中拉出來(lái)，可試來(lái)試去就是不行?？粗鴥鹤幽樕蠏鞚M了淚水，她急壞了，于是找來(lái)一個(gè)錘子，小心翼翼地把花瓶敲破了。

費(fèi)了很大的勁，兒子的手終于出來(lái)了。這時(shí)她看到兒子的小手緊緊攥成了一個(gè)拳頭，怎么也不松開(kāi)。

她嚇壞了，難道是孩子的手在花瓶里卡得太久變了形？

等她將兒子的拳頭小心地掰開(kāi)了，發(fā)現(xiàn)孩子的手沒(méi)事，他小手心里緊緊攥著的，是一枚5分錢(qián)硬幣。

這讓她哭笑不得，因?yàn)閯倓偙凰盟榈?，是一個(gè)價(jià)值3萬(wàn)元的古董花瓶。

她不由問(wèn)兒子：

“你怎么不把手松開(kāi)，放下硬幣呢？那樣你的手就可以出來(lái)了，媽媽也就不必打爛這個(gè)花瓶?。　?/p>

兒子的回答卻是：

“媽媽?zhuān)ㄆ磕敲瓷睿遗乱环攀?，它就跑掉了??！?/p>

為一枚5分錢(qián)的硬幣,砸爛了一個(gè)價(jià)值3萬(wàn)元錢(qián)的花瓶，這個(gè)故事聽(tīng)上去也許太可笑了。但笑過(guò)之后，大家卻一致認(rèn)為：雖然這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)4歲孩子的身上，但其實(shí)這種現(xiàn)象在成人尤其是管理者身上也普遍存在—正是由于將手中的東西抓得太緊，最后因小失大，甚至導(dǎo)致了一些大的問(wèn)題甚至悲劇的產(chǎn)生。

當(dāng)然，他們手中緊抓的“硬幣”，并不是5分錢(qián)，而是其他很多在他們看來(lái)十分重要的東西，如：成就、權(quán)力、利益、面子、學(xué)識(shí)??

他們之所以緊抓這些“硬幣”不愿松手，有兩大原因：

第一，已經(jīng)擁有了，就認(rèn)為是自己的東西，就要死死抓住。

第二，生怕松開(kāi)手，這些東西就再也沒(méi)有了，所以恐懼。

這個(gè)“5”分錢(qián)硬幣與“3”萬(wàn)元花瓶”的案例，引起了大家對(duì)佛教的“看破、放下、自在”的熱烈討論，并得出這樣一個(gè)結(jié)論：

“警惕：不要成為你所擁有的東西的奴隸！”

如何不成為這樣的奴隸？就是要舍得，要放下。且聽(tīng)星云大師的名言：“最軟弱的地方，是舍不得。舍不得一段不再精彩的感情，舍不得一份虛榮，舍不得掌聲。生命是一場(chǎng)無(wú)法回放的絕版電影，再好的東西都有失去的一天，該放棄的絕不挽留??”

第三篇：水與生命

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1 能意識(shí)到水與生命的密切聯(lián)系。

2、初步形成珍惜水資源，節(jié)約用水的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

能意識(shí)到水與生物的密切聯(lián)系，初步形成珍惜水資源，節(jié)約用水 的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：

科學(xué)課的探究技能訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，信息記錄單，畫(huà)（寫(xiě)）的紙和筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué) 生

通過(guò)一組優(yōu)美的畫(huà)面和配樂(lè)小詩(shī) 生的探究活動(dòng)有一個(gè)明確的方向。把學(xué)生帶入課堂，引出對(duì)水與生命的研 究。

二、交流體驗(yàn)，深化主題

1、提問(wèn)： 地球上什么物體有生命？

2、討論水與動(dòng)植物及人類(lèi)的關(guān)系 并記錄下來(lái)。為學(xué)生認(rèn)識(shí)水與生命奠基。允許學(xué)生選擇不同的研究?jī)?nèi)容進(jìn) 行個(gè)性化探究，充分體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放

3、全班交流，小組之間互相補(bǔ)充。法，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力。

4、補(bǔ)充相關(guān)資料。開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5、得出結(jié)論：一切生命現(xiàn)象都離 不開(kāi)水，水是生命之源。

三、反面例證，提高認(rèn)識(shí)

1、討論：如果沒(méi)有水，我們的世 界將會(huì)是什么樣的？

2、交流，然后讓學(xué)生把想到的畫(huà) 下來(lái)或?qū)?/p>

3、展示學(xué)生作品。

4、補(bǔ)充缺水資料，滲透節(jié)水意識(shí)。初步形成珍惜水資源，節(jié)約用水的

5、小結(jié)：沒(méi)有水就沒(méi)有生命，也 就沒(méi)有我們這個(gè)多姿多彩的世界。意識(shí)。

四、續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，加深理解 用續(xù)寫(xiě)小詩(shī)的形式加深學(xué)生對(duì)生 命離不開(kāi)水的理解，從詩(shī)意中受到美的 熏陶。

五、拓展延伸，實(shí)踐運(yùn)用 讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

第四篇：水與生命

《水與生命》說(shuō)課稿

《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。

一、教材分析

1．教材的地位及作用

地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開(kāi)水，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2．活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：

知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用，了解常見(jiàn)食物中的含水量。

（2）能力目標(biāo)：

能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì)是什么樣的。

（3）情感目標(biāo)：

意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)

能意識(shí)到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。

二、說(shuō)教學(xué)理念

本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

三、說(shuō)教法

根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)—探究法

劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達(dá)的“探究——研討”教學(xué)法”。“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂(lè)于交流，并能發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)模式

1、結(jié)構(gòu)

情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

2、理論依據(jù)

《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

一開(kāi)始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？接著提問(wèn)為什么水使小草變得嫩綠，使魚(yú)兒游得歡暢，使地球變得美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。實(shí)踐表明：探究能力最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)。這固然可以通過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)行，但絕不能沒(méi)有科學(xué)教育——因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面，具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用！在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結(jié)：水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。

怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，使它成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究”呢？我的體會(huì)是：實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問(wèn)：“塑料袋原來(lái)是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來(lái)的？”學(xué)生觀察并討論。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“ 從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚(yú)、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？” 學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中，也補(bǔ)充了大量的水。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。

為了更直觀的展示動(dòng)、植物成長(zhǎng)離不開(kāi)水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長(zhǎng)一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號(hào)，觀察這朵花每天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內(nèi)進(jìn)行觀察，圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標(biāo)讓學(xué)生在，多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。

4、拓展活動(dòng)，反面例證。

通過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，我在他們的討論過(guò)程中通過(guò)圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災(zāi)難。然后通過(guò)VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應(yīng)。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開(kāi)水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節(jié)約用水。討論結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

5、續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，激情導(dǎo)行。

最后，出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美景色?！耙?yàn)橛心悖〔葑兊媚劬G；因?yàn)橛心?，魚(yú)兒游得歡暢……” 未寫(xiě)完的小詩(shī)道出了生物對(duì)水的依賴(lài)，明快的詩(shī)句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。孩子們爭(zhēng)先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。

“因?yàn)橛心?，鳥(niǎo)兒才唱得很動(dòng)聽(tīng)。因?yàn)橛心悖r花才開(kāi)得漂亮。因?yàn)橛心?，天空才有美麗的白云……如果沒(méi)你，魚(yú)兒會(huì)死掉。如果沒(méi)你，花兒將不再盛開(kāi)。如果沒(méi)你，校園將不再可愛(ài)……”用編小詩(shī)的形式加深學(xué)生對(duì)生命離不開(kāi)水的知識(shí)的理解，學(xué)生樂(lè)于接受；小詩(shī)形式和內(nèi)容的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。學(xué)生自己提出“如果沒(méi)你”的創(chuàng)新話題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學(xué)體會(huì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

第五篇：水生命之源

愛(ài)惜生命，愛(ài)惜水源

我們?cè)颇鲜〈蟛糠值貐^(qū)已經(jīng)連續(xù)四年干旱，從電視新聞上看到好多農(nóng)村的土地開(kāi)裂，莊稼很難種下，吃水特別困難，要趕著牲口到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方馱水，有的爺爺、奶奶背著水桶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去背水，情景讓我好難受。

我知道的一些節(jié)約用水的小常識(shí)寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們、小朋友們?yōu)榭购倒?jié)水一起行動(dòng)。

第一點(diǎn)：家里準(zhǔn)備一只大桶，用來(lái)收集洗菜水、淘米水、洗碗水、洗衣機(jī)用水、魚(yú)缸換出來(lái)的水，可以用來(lái)澆花、沖廁所、拖地、擦地等。

第二點(diǎn)：喝水不要浪費(fèi)，喝多少倒多少，洗臉時(shí)放小水洗并用小盆接著倒在大桶里，洗澡站在大盆里放小快速?zèng)_洗，收集的水可以二次使用。

第三點(diǎn)：不要經(jīng)常洗車(chē)，太浪費(fèi)水，用毛巾擦擦，用毛刷子刷刷就可以了。

我們身邊有好多節(jié)水的小竅門(mén)，我知道的這些你們也許知道，你們知道的讓我們一起學(xué)習(xí)交流，一起行動(dòng)為抗旱節(jié)水做出我們的努力，水是生命之源，節(jié)約用水，人人有責(zé)。