第一篇：《生命與水》說課稿

尊敬的各位評委老師：大家下午好！

我今天說課的內容是北師大版五年級語文上冊的第五單元中的第一篇課文《生命與水》。下面我從教材、教法學法、課時安排、教學過程的設計等四個方面作簡要的說明。

一、教材分析

《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要性，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。

根據新課標要求，再結合教材內容特點及學生的年齡特點，確定的教學目標和重難點如下：

學習目標:

1、能正確、流利朗讀課文

2、認識9個，會寫11個生字，理解“新陳代謝、吐故納新”詞語意思。

3、初步感知文章主要內容。教學重、難點：

1.引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡，2.理解“生命與水”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。

二、說教法與學法：

在這堂課中，我采用了創設情境法、直觀教學法、引導學生自學、交流，為學生營造一個民主的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。這是根據文章內容和學生心理特點確定的。

三、課時安排：

根據課文內容，教授本課安排兩課時。

第一課時：初讀課文，學習生字詞，理解詞語意思，初步感知課文主要內容。第二課時：理解生命與水的密切關系及作用及科學飲水的知識。

四、說教學過程的設計：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法。下面具體說第一課時的教學，主要的步驟有五步：

一、啟發談話，引入新課

利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。(創設情境，激發學生的學習興趣。)同學們，今天我們再來學習一篇與水有關的課文。(引入課題)讀了課題你有什么問題要問的?讓我們看看從課文中能否有新的發現?(激發學生讀書興趣，引起學生注意。)

二、出示學習目標:

1、能正確、流利朗讀課文

2、認識9個，會寫11個生字，理解“、新陳代謝、吐故納新”詞語意思。

3、初步感知文章主要內容。

三、第一次先學后教(初讀課文，檢查預習情況)自學指導一：

自由讀課文，結合認字條、寫字條自學生字詞。4分鐘后比誰字音讀得準確。當堂檢測一（1、我會讀)蘊藏 奧秘 血液 骨骼 搖籃 提煉 儲存 胃病 肝臟 分泌 攪碎 循環 廢物 尿液 溶解 排泄 潤滑劑 腹瀉 繁育 警惕 調節 維持 消耗 氧氣 水杯 不解之謎 晝夜不停 吐故納新 新陳代謝 不言自明 質優價廉 盡職盡責

2、我會讀寫生字

3、理解詞語意思;(課件出示)

1、吐故納新:原指人呼吸時，吐出濁氣，吸進新鮮空氣。現多用來比喻揚棄舊的、不好的，吸收新的，好的。

2、新陳代謝:陳：陳舊的;代：替換;謝：凋謝，衰亡。指生物體不斷用新物質代替舊物質的過程。也指新事物不斷產生發展，代替舊的事物。

當堂檢測二：1看拼音寫詞語(略)

2、形近字組詞 溶()熔()榕()泄()瀉()唾()捶()惕()踢()劑()濟()疫()役()費()廢()秘()泌()在這一環節我主要抓住識字認字，雖說是高年段但字詞還是有必要認識和理解的，這樣隨時可以檢查學困生的掌握情況，便于老師當堂糾正和輔導或者說兵教兵。兩個檢測的結果效果顯著，也達到了堂堂清。

不足之處：在理解詞語這一點上應讓學生結合課文語境去理解，這樣效果會更好些。

四、第二次先學后教(初讀課文，整體感知)自學指導二：默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容?(理清文章的脈絡)(1)自讀思考。(2)集體交流：

(幫助學生梳理出課文主要寫了以下四方面的內容：總的說人體與水有密切的關系;寫人體與水有密切的關系及水在人體中的作用;喝水的道理;概括了水是生命之源。)《語文課標》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，本環節采用默讀形式，通過讀讓學生從文中找出答案，然后教師引導學生理清文章的脈絡，從而對課文內容有了整體感知的效果。

五、第三次先學后教(品讀課文，感受水的偉大)自學指導三

1.出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么?(學生回答，教師隨機評價)這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

2.水在我們的身體中扮演了“水是生命的搖籃”、“新陳代謝的大功臣”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“盡職盡責的防護兵”等角色，哪些段落對這些角色內容進行了詳細介紹? 3.學習2～6自然段。

默讀課文，思考：為什么說水是生命的搖籃、大功臣、潤滑劑、調節器、衛士呢?一邊讀，一邊劃出有關的依據。4.集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

5.指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。6.齊讀第七自然段。

7.看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么?(學生暢所欲言)8.的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命(板書：維持生命)所以我們要講究科學飲水。(板書：科學飲水)本環節教學我安排了讓學生充分地讀，通過默讀、自讀、齊讀，抓住重點語句、重點段落進行品讀，共同交流。在整體感知課文內容的基礎上，讓學生感受到水對人體的重要性。

不足的地方：在這個環節“看到水對于我們的身體這么重要，”你想對水說些什么?本著是讓學生暢所欲言，但往往是心想不能事成，由于時間的關系不能延續往下進展，只能匆匆而過。在今后應該重視這方面的教學，更多是多關注中下學生的交流，給他們說的機會。

五、總結升華 板書設計

總寫人體與水有密切的關系

第二篇：水與生命說課稿（定稿）

《水與生命》說課稿

尊敬的各位領導、評委、老師們，大家好。

今天我說課的內容是河北人民出版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第八《水與生命》是河北人民出版社小學科學規范實驗教科書三年級上冊第八課的內容，本課在引導同學交流對水已有認識的基礎上，布置了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將同學各自已有的認識作較為科學的梳理，引導同學知道水是什么樣的，水與生命的關系，激發同學研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個內容的第二課時“水與生命”。

一、教材分析

1．教材的地位和作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯系，它不只孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發展的基礎。在本課的學習中，引導同學看待水與生命的更深層次的關系，使同學體會到生命離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關系、關注自身的生活環境等內容打下基礎。

2．活動目標

通過深入挖掘教材后，我設定

（2）能力目標：

●能和同學交流自身對于水與生命關系的不同看法。

●大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。

（3）情感目標：

●意識到水與生命的密切關系，養成節約用水的生活習慣。

3、教學重點

●能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行動珍惜每一滴水

二、說教學理念

本課教學，我從同學感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓同學在教師的指導下通過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維能力和多方面的科學素養。

三、說教法

根據《水與生命》這一課的特點，結合同學的知識層面，讓同學輕松地掌握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

1、引導—探究法

劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的“發現法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學法”。“引導——探索”教學法中，同學是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養同學的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發表自身的不同意見。

四、說學法

根據新教材教學理念，重視同學的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，引導同學自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養。

五、教學模式

1、結構

情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究

2、理論依據

《科學》教材在編寫指導思想上強調對同學的發展格外注重，表示在從對同學“學”的關注轉向對同學“人”的關注，強調調動同學參與學習活動，使同學在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點

六、說課稿

1、創設情境，引人入勝。

一開始，我就借助多媒體播放一幅優美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了同學的注意力，使同學體驗美的感受。然后讓同學猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當同學暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗匯報。

實踐標明：探究能力最好在小學階段就開始培養。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養同學的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節課“觀察水”這一內容后，我讓同學通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享相互的知識和經驗，豐富同學對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關于這局部內容，同學已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活同學原有的知識儲藏，把同學頭腦中支（綠色圃中小學教育網 http://）離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使同學獲得視覺體驗。同學對生命與水已經有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結：水對生命來說真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動手實踐。

怎樣利用科學教育的優勢，使它成為培養同學探究能力的搖籃，讓同學“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立同學的主體地位，通過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導同學多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充沛開發同學的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現在內壁上的水是從哪里來的？”同學觀察并討論。最后得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”同學根據自身的猜想和課前收集的資料進行討論。最后，我利用多媒體課件指導同學觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓同學在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營養的過程中，也補充了大量的水。開闊了同學的視野，使他們更加關注生命活動。

為了更直觀的展示動、植物生長離不開水，我引導同學大膽設計實驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要同學在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓同學在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現了同學學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養同學科學研究的恒心和毅力。

4、拓展活動，反面例證。

通過同學收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，同學對水與生命的關系有了更深層次的理解。“假如沒有水，世界將會是什么樣的？”同學們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然后通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應。從而進一步使同學感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育同學珍惜每一滴水。使同學知道：滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起－－節約用水。討論結束后，啟發同學根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。

5、續寫小詩，激情導行。

最后，出示本課開頭的優美景色。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢??”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在小朋友們心里構筑起對水的美好情感。

“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云??假如沒你，魚兒會死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學校將不再可愛??”用編小詩的形式加深同學對生命離不開水的知識的理解，同學樂于接受；小詩形式和內容的雙重要求，使同學在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。同學自身提出“假如沒你”的創新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展。同時，在潛移默化中同學懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學體會

本課的說課稿以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為同學發明良好的學習氛圍，激發同學的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑。科學課程應向同學提供充沛的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增加科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使同學的綜合素質得到全面的培養。

第三篇：水與生命說課稿教案2

一、本課概述：

本節課是水單元第一課《水與生命》的活動2，是在學生認識了水的基本物理性質的基礎上，希望通過討論交流，閱讀資料等多種探究形式，使學生切實感受到水對于生命的重要意義，從而培養節約用水、保護水資源的意識。討論交流是本節課的主體活動形式，也是一種全新的科學探究活動。

二、教學目標： 1．知識目標：

①能夠意識到水與生命的密切關系。②懂得缺水給生命造成的危害。2．能力目標：

①能對問題進行獨立思考。②能記錄整理有價值的信息。

③能用恰當的語言表述自己的觀點和看法。④能夠認真傾聽別人的意見，并加以補充或反駁。⑤能對未知事情進行大膽的設想。

⑥能選擇自己擅長的方式（文字、圖畫等）表述探究過程和結果。3．情感目標：

①愿意將自己的想法和觀點與同學交流。②樹立節約用水、保護水資源的意識。

三、教學重點：

能通過思考——討論——交流——閱讀——想象等多種途徑獲取信息，深刻意識到水與生命的密切關系，鍛煉獨立思考、語言表達、記錄整理和發散想象等綜合能力。

四、教學難點：

能通過科學討論和探究，認識到水與生命不僅有直接的關系，還有間接的關系。

五、教學輔助： 1．多媒體課件。

六、教學過程：

復習舊知導入新課

提問：水是一種什么樣的物體？ 再問：地球上什么物體有生命？

引導學生對已有知識進行回憶，并將思維轉入即將探究的問題。思維由已知轉向未知。

讓學生認識哪些物體有生命，是學生認識生命與水的基礎。明確學習目標

今天我們研究有關水與生命的問題。板書課題：水與生命

明確學習目標，極大地激發學生參與的欲望。明確課題，思維定向。

使學生的探究活動有一個明確的方向。學生探究記錄 演示課件 提出問題

點擊課件，出示問題：

1、水和人有怎樣的關系？

2、水和動物有怎樣的關系？

3、水和植物有怎樣的關系？選擇其中的1—2個問題進行研究，研究時可以采用討論的方法，可以借助課前搜集的資料，還可以上網查找資料，把研究的結果記錄下來。

動畫課件的演示可以進一步引發學生的有意注意，使學生明確探究的目標。思考并記錄信息有利于培養學生科學的思維習慣。

明確具體的探究目標，從而使思維活動圍繞探究的問題展開。

允許學生選擇不同的研究內容，采用多種方法進行探究，體現了教學的開放性和多樣性。

小組討論

組織小組討論巡視指導

把個人想到的在小組里說一說，同學之間互相補充。交流信息，表述自己的所得，聆聽他人的收獲。

把自己頭腦中所想到的落實到語言層面上，并加以表述，對不同信息能加以吸納。

用討論的方法來整理資料，一方面可以使獲得的資料更全面、更系統，另一方面可以培養學生愿意與同學交流的科學態度。全班交流 組織交流收獲

以全班交流的形式讓各小組談談收獲。小組之間可以互相補充，有不同意見可以當堂進行辯論。

穎的形式既調動了學生發言的積極性，又利于學生集中注意力傾聽別人的發言，從而避免了全班交流流于形式。

既做到取人之長補己之短，又能針對不同意見發表看法，甚至展開激烈辯論。讓學生勇于從反面發表自己的看法，有助于培養學生的逆向思維。教師補充

演示課件補充材料

多媒體課件演示有關水與生命的文字、影像資料，使學生對水與生命的關系有了更深層次的認識。大量生動逼真的材料，使學生們大開眼界，對水與生命的關系有了更加強烈的探究欲望。思維領域更加開闊，更加有深度。

提供更多的文字和影像資料，可以擴大信息量，以開擴視野，激發學生學習的興趣，有助于促進學生整體發展。拓展想象

指導想象繪畫寫作

展示作品

詢問感受

宣傳節水

提問：如果有一天地球上沒有水了，我們的世界將會是什么樣呢？ 先在小組里討論，再指名發言，最后讓學生們把想到的畫下來或寫下來。實物投影展示學生的繪畫和作文。

課件展示相關圖片：龜裂的土地、干枯的河床、干旱的荒漠、渴死的兒童等。提問：看了這些觸目驚心的圖片，你想說些什么？

出示節水宣傳畫，讓學生課下向居住區的居民宣傳節約用水，保護水資源。

從反面設想沒有水的世界會是什么樣，學生們在大膽想象的基礎上，深刻地認識到了水對于生命的重要意義，自然而然地形成了節約用水、保護水資源的意識，并有強烈的向周圍居民宣傳節水的愿望。創造性思維得到極大的鍛煉，并能將想到的用筆描述或記錄下來，使思維更趨條理化、系統化。如果沒有水會怎樣，這是一個沒有固定答案的問題，有助于培養學生發散思維能力。

讓學生把自己的想法用繪圖的方法畫下來，并描述出畫的意思，體現了科學與美術、語文的整合。

讓學生關注墻壁上的宣傳畫，可以將科學引入生活，使學生感受到科學就在身邊，身邊處處皆科學。總結延伸

總結本節課的探究收獲。

學生對課下繼續探究水與生命的問題充滿興趣，躍躍欲試。拓展延伸，使學生的思維呈開放式。

《水與生命》說課稿

《水與生命》是科學課上冊水單元第一課第二節的內容。與以往的課不同，本節課沒有學生動手實驗，而是以學生動腦、動口為主的科學討論課。我覺得這不僅是對新課型的嘗試，更是對自己的挑戰，希望我這節課能夠做一塊引玉之磚。

本節課的教學重點是使學生意識到水與生命的密切關系，從而增強節約用水的意識。培養學生的語言表達能力和想象力，形成傾聽別人意見和記錄整理信息的能力。圍繞這一教學重點，我設計了以下幾個環節：

1、指導學生理解生命、動物、植物的外延有多大，為后面的探究活動奠定基礎。讓學生思考水與人、動物、植物有怎樣的關系，提出自己要研究的問題。

2、指導學生選擇自己要研究的問題，利用多種途逕獲取信息

3、經過小組討論整理信息再由全班交流，師生形成統一的認識。最后通過多媒體課件向學生展示了大量的文字和影像資料，開拓了學生視野，使他們對水與生命的認識又上了一個新的臺階。

4、拓展想象。讓學生大膽想象沒有水的世界會是什么樣子，再把想到的畫下來或寫下來，既培養了學生的想象能力，又體現了學科間的整合，更增強了學生節約用水、保護水資源的自覺意識。

5、拓展延伸。榨水果。與之前的活動是遞進關系。前者是讓學生從客觀上認識到水與生命之間的關系，后者則是從主觀上進一步認識水和植物之間的關系。以上是我對這節課的點滴認識，懇請各位專家提出寶貴意見。

第四篇：《水與生命》的說課稿

《水與生命》是河北人民出版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第八課的內容，本課在引導學生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生知道水是什么樣的，水與生命的關系，激發學生研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個內容的第二課時“水與生命”。

一、教材分析

1．教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發展的基礎。在本課的學習中，引導學生看待水與生命的更深層次的關系，使學生體會到生命離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關系、關注自己的生活環境等內容打下基礎。

2．活動目標

通過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標。

（1）知識目標：

●知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

●了解常見食物中的含水量。

（2）能力目標：

●能和同學交流自己對于水與生命關系的不同看法。

●大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。

（3）情感目標：

●意識到水與生命的密切關系，養成節約用水的生活習慣。

3、教學重點

●能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行動珍惜每一滴水

二、說教學理念

本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養。

三、說教法

根據《水與生命》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

1、引導—探究法

劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的“發現法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學法”。“引導——探索”教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發表自己的不同意見。

四、說學法

根據新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養。

五、教學模式

1、結構

情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究

2、理論依據

《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發展格外注重，表現在從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點

六、教學設計

1、創設情境，引人入勝。

一開始，我就借助多媒體播放一幅優美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗匯報。

實踐表明：探究能力最好在小學階段就開始培養。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養學生的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節課“觀察水”這一內容后，我讓學生通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經驗，豐富學生對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關于這部分內容，學生已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生對生命與水已經有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結：水對生命來說真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動手實踐。

怎樣利用科學教育的優勢，使它成為培養學生探究能力的搖籃，讓學生“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立學生的主體地位，通過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導學生多種感官參與，激發探究渴望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現在內壁上的水是從哪里來的？”學生觀察并討論。最后得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學生根據自己的猜測和課前收集的資料進行討論。最后，我利用多媒體課件指導學生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營養的過程中，也補充了大量的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動。

為了更直觀的展示動、植物成長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要學生在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養學生科學研究的恒心和毅力。

4、拓展活動，反面例證。

通過學生收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，學生對水與生命的關系有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會是什么樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然后通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應。從而進一步使學生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學生珍惜每一滴水。使學生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節約用水。討論結束后，啟發學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。

5、續寫小詩，激情導行。

最后，出示本課開頭的優美景色。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在孩子們心里構筑起對水的美好情感。

“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒你，魚兒會死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，校園將不再可愛……”用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂于接受；小詩形式和內容的雙重要求，使學生在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學生自己提出“如果沒你”的創新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展。同時，在潛移默化中學生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學體會

本課的教學設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質得到全面的培養。

第五篇：生命與水

【教材分析】

《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，科學的喝水方法。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。

【教學目標】

知識目標：

1．正確流利的朗讀課文，會寫11個生字，認識9個字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新??”等詞語。

2．理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。

能力目標：初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

情感、態度、價值觀目標：理解“生命與水”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。

【教學重點、難點】

1．了解水和人類的密切關系，理解“生命與水”。

2．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

“水”是我們本單元的主題，對于“水”，我們都非常熟悉，它給我們的兒時生活帶來了無盡的樂趣，誰來談談水給你留下的美好感受。

同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文--《生命與水》（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？

二、出示學習目標:

1、能正確、流利朗讀課文

2、認識9個二類字，會寫11個生字，聯系上下文理解“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新??”等詞語意思。

3、初步感知文章主要內容。

三、引導自學

1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。說說課文從幾個方面向我們介紹了水的知識？（5分鐘）

2、自學生字。

（1）給一類字組3個詞，二類字注音。

（2）圈出易錯的字。

（3）同桌交流對不明白字詞的理解。（5分鐘）

四、交流釋疑：

1、指名分段朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

2、說說課文從幾個方面向我們介紹了水的知識？

（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生

命；水在人體中的作用；喝水的道理。）

3、檢測生字詞

(1)出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）

(2)給一類字組3個詞。

4、教師指導書寫

五、當堂檢測

1、給下列字注音：泌循劑剔泄

2、比較組詞：

液（）胃（）肝（）溶（）潤（）泄（）樣（）

腋()喂（）汗（）融()閏（）瀉（）杯（）

3、聽寫生字。

4、填空:這是一篇________文，從________、________、________向我們介紹了有關水的知識。

六、布置作業

必做題：

1、摘錄好詞佳句

2、正確流利的朗讀課文

選做題：用喜歡的方式給文章寫提綱

第二課時

一、直接導入

通過上節課的學習，我們對課文有了大體感知，這節課繼續學習《生命與水》

二、出示學習目標

1、默讀課文，說說人體與水有怎樣的密切關系。

2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

三、引導自學

1、默讀課文2—7自然段，想一想：課文從哪幾方面寫水與人們的關系？用“～～”畫出相應的句段。在感受強烈的地方做好批注。

2、作者采用什么方法，說明水對生命很重要

3、講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（10分鐘后比一比，誰的回答最精彩）

四、交流釋疑

1、課文中把水比作什么？為什么這樣說？

集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。隨學生回答，板書：搖籃、大功臣、潤滑劑、調節器、防護兵）

2、作者采用什么方法，說明水對生命很重要。

（列數字、作比較、打比方）

3、小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）

4、如何科學飲水？為什么這樣說?（指名回答）

（喝水適量適時、喝白開水）

五、鞏固拓展，歸納提綱

1、出示金鑰匙

2、回想課文主要內容，小組試著歸納提綱。

3、集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。

（教給學生學習的方法，并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）

六、補充資料，課外延伸

1．教師介紹水資源現狀的資料。

通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）

2．教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!

（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）

七、當堂檢測：

1、判斷

水占體重70%，說明水是生命的重要組成部分。()

人靠淋巴液保持體溫正常。()

商店里的飲料滋味雖好卻能引起發胖。()

眼球能東張西望，因為有淚水滋潤。()

2、選擇

（呼吸和出汗；腹瀉和出汗）能把灰塵等不潔的東西排出體外。

“水能調節體溫”指的是（血液、汗液、淚水）的作用。

（每天早晨；兩頓飯之間；每天）應喝一杯水。

最好的飲料是（飲料；白開水、自然冷卻的新鮮白開水）。

八、布置作業：

1．完成練習冊作業。(必做題)2．以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。(選做題)【板書設計】：

生命與水

搖籃、大功臣、人體與水關系密切 潤滑劑、調節器

防護兵

科學飲水: 適時適量喝白開水

（保護環境、珍惜水資源）

維持生命