第一篇：水與生命

《水與生命》說課稿

《水與生命》是河北人民出版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第八課的內容，本課在引導學生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生知道水是什么樣的，水與生命的關系，激發學生研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個內容的第二課時“水與生命”。

一、教材分析

1．教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發展的基礎。在本課的學習中，引導學生看待水與生命的更深層次的關系，使學生體會到生命離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關系、關注自己的生活環境等內容打下基礎。2．活動目標

通過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標。

（1）知識目標：

知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用，了解常見食物中的含水量。

（2）能力目標：

能和同學交流自己對于水與生命關系的不同看法。大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。

（3）情感目標：

意識到水與生命的密切關系，養成節約用水的生活習慣。

3、教學重點

能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行動珍惜每一滴水。

二、說教學理念

本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養。

三、說教法

根據《水與生命》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

1、引導—探究法

劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的“發現法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學法”。“引導——探索”教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發表自己的不同意見。

四、說學法

根據新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養。

五、教學模式

1、結構

情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究

2、理論依據

《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發展格外注重，表現在從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。

六、教學設計

1、創設情境，引人入勝。

一開始，我就借助多媒體播放一幅優美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗匯報。實踐表明：探究能力最好在小學階段就開始培養。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養學生的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！在上節課“觀察水”這一內容后，我讓學生通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經驗，豐富學生對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關于這部分內容，學生已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生對生命與水已經有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結：水對生命來說真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動手實踐。

怎樣利用科學教育的優勢，使它成為培養學生探究能力的搖籃，讓學生“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立學生的主體地位，通過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導學生多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現在內壁上的水是從哪里來的？”學生觀察并討論。最后得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內也有水。接著我趁熱打鐵：“ 從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？” 學生根據自己的猜測和課前收集的資料進行討論。最后，我利用多媒體課件指導學生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營養的過程中，也補充了大量的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動。

為了更直觀的展示動、植物成長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要學生在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標讓學生在，多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養學生科學研究的恒心和毅力。

4、拓展活動，反面例證。

通過學生收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，學生對水與生命的關系有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會是什么樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然后通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應。從而進一步使學生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學生珍惜每一滴水。使學生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節約用水。討論結束后，啟發學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。

5、續寫小詩，激情導行。

最后，出示本課開頭的優美景色。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……” 未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在孩子們心里構筑起對水的美好情感。

“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒你，魚兒會死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，校園將不再可愛……”用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂于接受；小詩形式和內容的雙重要求，使學生在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學生自己提出“如果沒你”的創新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展。同時，在潛移默化中學生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學體會

本課的教學設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質得到全面的培養。

第二篇：生命與水

【教材分析】

《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，科學的喝水方法。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。

【教學目標】

知識目標：

1．正確流利的朗讀課文，會寫11個生字，認識9個字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新??”等詞語。

2．理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。

能力目標：初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

情感、態度、價值觀目標：理解“生命與水”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。

【教學重點、難點】

1．了解水和人類的密切關系，理解“生命與水”。

2．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

“水”是我們本單元的主題，對于“水”，我們都非常熟悉，它給我們的兒時生活帶來了無盡的樂趣，誰來談談水給你留下的美好感受。

同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文--《生命與水》（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？

二、出示學習目標:

1、能正確、流利朗讀課文

2、認識9個二類字，會寫11個生字，聯系上下文理解“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新??”等詞語意思。

3、初步感知文章主要內容。

三、引導自學

1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。說說課文從幾個方面向我們介紹了水的知識？（5分鐘）

2、自學生字。

（1）給一類字組3個詞，二類字注音。

（2）圈出易錯的字。

（3）同桌交流對不明白字詞的理解。（5分鐘）

四、交流釋疑：

1、指名分段朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

2、說說課文從幾個方面向我們介紹了水的知識？

（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生

命；水在人體中的作用；喝水的道理。）

3、檢測生字詞

(1)出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）

(2)給一類字組3個詞。

4、教師指導書寫

五、當堂檢測

1、給下列字注音：泌循劑剔泄

2、比較組詞：

液（）胃（）肝（）溶（）潤（）泄（）樣（）

腋()喂（）汗（）融()閏（）瀉（）杯（）

3、聽寫生字。

4、填空:這是一篇________文，從________、________、________向我們介紹了有關水的知識。

六、布置作業

必做題：

1、摘錄好詞佳句

2、正確流利的朗讀課文

選做題：用喜歡的方式給文章寫提綱

第二課時

一、直接導入

通過上節課的學習，我們對課文有了大體感知，這節課繼續學習《生命與水》

二、出示學習目標

1、默讀課文，說說人體與水有怎樣的密切關系。

2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

三、引導自學

1、默讀課文2—7自然段，想一想：課文從哪幾方面寫水與人們的關系？用“～～”畫出相應的句段。在感受強烈的地方做好批注。

2、作者采用什么方法，說明水對生命很重要

3、講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（10分鐘后比一比，誰的回答最精彩）

四、交流釋疑

1、課文中把水比作什么？為什么這樣說？

集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。隨學生回答，板書：搖籃、大功臣、潤滑劑、調節器、防護兵）

2、作者采用什么方法，說明水對生命很重要。

（列數字、作比較、打比方）

3、小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）

4、如何科學飲水？為什么這樣說?（指名回答）

（喝水適量適時、喝白開水）

五、鞏固拓展，歸納提綱

1、出示金鑰匙

2、回想課文主要內容，小組試著歸納提綱。

3、集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。

（教給學生學習的方法，并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）

六、補充資料，課外延伸

1．教師介紹水資源現狀的資料。

通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）

2．教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!

（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）

七、當堂檢測：

1、判斷

水占體重70%，說明水是生命的重要組成部分。()

人靠淋巴液保持體溫正常。()

商店里的飲料滋味雖好卻能引起發胖。()

眼球能東張西望，因為有淚水滋潤。()

2、選擇

（呼吸和出汗；腹瀉和出汗）能把灰塵等不潔的東西排出體外。

“水能調節體溫”指的是（血液、汗液、淚水）的作用。

（每天早晨；兩頓飯之間；每天）應喝一杯水。

最好的飲料是（飲料；白開水、自然冷卻的新鮮白開水）。

八、布置作業：

1．完成練習冊作業。(必做題)2．以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。(選做題)【板書設計】：

生命與水

搖籃、大功臣、人體與水關系密切 潤滑劑、調節器

防護兵

科學飲水: 適時適量喝白開水

（保護環境、珍惜水資源）

維持生命

第三篇：水與生命

水與生命教學設計

教學目標： 1 能意識到水與生命的密切聯系。

2、初步形成珍惜水資源，節約用水的意識。

教學重點

能意識到水與生物的密切聯系，初步形成珍惜水資源，節約用水 的意識。教學難點： 教學難點：

科學課的探究技能訓練。教學準備： 教學準備：多媒體課件，信息記錄單，畫（寫）的紙和筆。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題 設計意圖 通過欣賞動畫，明確學習目標，使學 生

通過一組優美的畫面和配樂小詩 生的探究活動有一個明確的方向。把學生帶入課堂，引出對水與生命的研 究。

二、交流體驗，深化主題

1、提問： 地球上什么物體有生命？

2、討論水與動植物及人類的關系 并記錄下來。為學生認識水與生命奠基。允許學生選擇不同的研究內容進 行個性化探究，充分體現了教學的開放

3、全班交流，小組之間互相補充。法，培養學生與他人交流的能力。

4、補充相關資料。開闊學生視野，激發學習興趣。

5、得出結論：一切生命現象都離 不開水，水是生命之源。

三、反面例證，提高認識

1、討論：如果沒有水，我們的世 界將會是什么樣的？

2、交流，然后讓學生把想到的畫 下來或寫

3、展示學生作品。

4、補充缺水資料，滲透節水意識。初步形成珍惜水資源，節約用水的

5、小結：沒有水就沒有生命，也 就沒有我們這個多姿多彩的世界。意識。

四、續寫小詩，加深理解 用續寫小詩的形式加深學生對生 命離不開水的理解，從詩意中受到美的 熏陶。

五、拓展延伸，實踐運用 讓學生把學到的知識運用到生活文所蘊涵的深刻道理。

第四篇：《生命與水》說課稿

尊敬的各位評委老師：大家下午好！

我今天說課的內容是北師大版五年級語文上冊的第五單元中的第一篇課文《生命與水》。下面我從教材、教法學法、課時安排、教學過程的設計等四個方面作簡要的說明。

一、教材分析

《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要性，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。

根據新課標要求，再結合教材內容特點及學生的年齡特點，確定的教學目標和重難點如下：

學習目標:

1、能正確、流利朗讀課文

2、認識9個，會寫11個生字，理解“新陳代謝、吐故納新”詞語意思。

3、初步感知文章主要內容。教學重、難點：

1.引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡，2.理解“生命與水”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。

二、說教法與學法：

在這堂課中，我采用了創設情境法、直觀教學法、引導學生自學、交流，為學生營造一個民主的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。這是根據文章內容和學生心理特點確定的。

三、課時安排：

根據課文內容，教授本課安排兩課時。

第一課時：初讀課文，學習生字詞，理解詞語意思，初步感知課文主要內容。第二課時：理解生命與水的密切關系及作用及科學飲水的知識。

四、說教學過程的設計：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法。下面具體說第一課時的教學，主要的步驟有五步：

一、啟發談話，引入新課

利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。(創設情境，激發學生的學習興趣。)同學們，今天我們再來學習一篇與水有關的課文。(引入課題)讀了課題你有什么問題要問的?讓我們看看從課文中能否有新的發現?(激發學生讀書興趣，引起學生注意。)

二、出示學習目標:

1、能正確、流利朗讀課文

2、認識9個，會寫11個生字，理解“、新陳代謝、吐故納新”詞語意思。

3、初步感知文章主要內容。

三、第一次先學后教(初讀課文，檢查預習情況)自學指導一：

自由讀課文，結合認字條、寫字條自學生字詞。4分鐘后比誰字音讀得準確。當堂檢測一（1、我會讀)蘊藏 奧秘 血液 骨骼 搖籃 提煉 儲存 胃病 肝臟 分泌 攪碎 循環 廢物 尿液 溶解 排泄 潤滑劑 腹瀉 繁育 警惕 調節 維持 消耗 氧氣 水杯 不解之謎 晝夜不停 吐故納新 新陳代謝 不言自明 質優價廉 盡職盡責

2、我會讀寫生字

3、理解詞語意思;(課件出示)

1、吐故納新:原指人呼吸時，吐出濁氣，吸進新鮮空氣。現多用來比喻揚棄舊的、不好的，吸收新的，好的。

2、新陳代謝:陳：陳舊的;代：替換;謝：凋謝，衰亡。指生物體不斷用新物質代替舊物質的過程。也指新事物不斷產生發展，代替舊的事物。

當堂檢測二：1看拼音寫詞語(略)

2、形近字組詞 溶()熔()榕()泄()瀉()唾()捶()惕()踢()劑()濟()疫()役()費()廢()秘()泌()在這一環節我主要抓住識字認字，雖說是高年段但字詞還是有必要認識和理解的，這樣隨時可以檢查學困生的掌握情況，便于老師當堂糾正和輔導或者說兵教兵。兩個檢測的結果效果顯著，也達到了堂堂清。

不足之處：在理解詞語這一點上應讓學生結合課文語境去理解，這樣效果會更好些。

四、第二次先學后教(初讀課文，整體感知)自學指導二：默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容?(理清文章的脈絡)(1)自讀思考。(2)集體交流：

(幫助學生梳理出課文主要寫了以下四方面的內容：總的說人體與水有密切的關系;寫人體與水有密切的關系及水在人體中的作用;喝水的道理;概括了水是生命之源。)《語文課標》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，本環節采用默讀形式，通過讀讓學生從文中找出答案，然后教師引導學生理清文章的脈絡，從而對課文內容有了整體感知的效果。

五、第三次先學后教(品讀課文，感受水的偉大)自學指導三

1.出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么?(學生回答，教師隨機評價)這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

2.水在我們的身體中扮演了“水是生命的搖籃”、“新陳代謝的大功臣”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“盡職盡責的防護兵”等角色，哪些段落對這些角色內容進行了詳細介紹? 3.學習2～6自然段。

默讀課文，思考：為什么說水是生命的搖籃、大功臣、潤滑劑、調節器、衛士呢?一邊讀，一邊劃出有關的依據。4.集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

5.指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。6.齊讀第七自然段。

7.看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么?(學生暢所欲言)8.的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命(板書：維持生命)所以我們要講究科學飲水。(板書：科學飲水)本環節教學我安排了讓學生充分地讀，通過默讀、自讀、齊讀，抓住重點語句、重點段落進行品讀，共同交流。在整體感知課文內容的基礎上，讓學生感受到水對人體的重要性。

不足的地方：在這個環節“看到水對于我們的身體這么重要，”你想對水說些什么?本著是讓學生暢所欲言，但往往是心想不能事成，由于時間的關系不能延續往下進展，只能匆匆而過。在今后應該重視這方面的教學，更多是多關注中下學生的交流，給他們說的機會。

五、總結升華 板書設計

總寫人體與水有密切的關系

第五篇：水與生命教案

水與生命

劉佳萍

2014年12月12日

教學設計思想：

本節課以學生熟悉的水為探究對象，引導學生在各自對水已有認識的基礎上，通過自主探究，將已有的認識做較為科學的梳理。通過“觀察水”的活動，讓學生能夠時刻感受到學習中的寬松和愉悅。從而培養學生用感官認識事物的能力，以及選擇問題、搜集整理信息等方面的能力。

教學目標：

1、會用五種感覺綜合感知水的性質。

2、能用語言、文字等方式描述水的性質。

3、愿意向別人介紹自己是怎樣發現水的性質的，也能聽取別人的發現過程，并能找出其優點和不足。

4、能具體說出水有哪些基本性質。

教學重點和難點：

指導學生用五種感官綜合感知水的基本性質

教學方法：

引導探究與學生分組討論相結合的互動教學法。

材料與用具：

活動1：水、燒杯、牛奶、石塊等。

教學過程：

（一）導課 讓學生聽一段流水聲的音樂，聽完讓學生會的腦海中浮現出了什么景象。教師：水是生命的源泉，我們每天都離不開水，它是我們的朋友，你對水有哪些了解呢？

學生回答。（水能喝，能澆地；水能洗衣服；利用水的力量還能發電；水可以滅火；沒有水，動植物都會死；水會使鐵生銹。）

教師：同學們真聰明，知道的真多，對于我們身邊的事物，我們要學會多看、多 想，就能多知道一些知識。下面我們就來觀察水。

（二）新課教學 活動一：觀察水

1．學生活動

教師：先請同學們回答老師的幾個問題，在前幾課的學習尋找動植物中，我們都用到了那些器官，它們是怎么工作的？ 學生回答：眼 手

鼻

耳

舌

教師：回答的很好。剛剛過去的夏天，同學們都玩過水了吧，我們今天就來利用身上的五件寶——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵還有手，并與牛奶和石頭作比較來發現關于水的秘密。我們來看一看哪個小組發現水的奧秘多，把你們的發現用文字記錄在本上。

（學生分組，教師巡視，不時與學生交談。學生活動非常踴躍，邊玩邊交流，有的學生在記錄。）

2．交流討論

教師：怎么樣我的小科學家們？誰能說出水是什么樣的，你是怎么知道的。請把你的發現先在組里交流一下，然后再告訴大家。

（水是冰涼的，沒有味道。用手攪動水，水會冒泡，還有嘩嘩的聲音。水抓不住，一抓就流到水槽里。水是透明的。一個東西放進水里，外面可以看見。往塑料袋里加入水，在塑料袋上扎幾個眼，水會往外流，細細的。水是白色的。）教師：同學們回答得很好，水是冰涼、沒有味道、無色、透明、流動的。大家還有沒有其它意見？

教師：大家想一想，水是什么形狀的呀？

（剛才我把水倒入正方形的杯子，水就是正方形的，倒入圓形的杯子就是圓形的，放什么里邊就是什么形狀。對！水沒有自己的形狀。）

教師：水會流動，像石塊、玻璃就不會流動，我們把像水這樣會流動的、沒有固定形狀的物體叫液體。

3．總結拓展

教師：現在誰能全面的說一說，水是一種什么樣的物體？（水是沒有味道、沒有顏色、沒有氣味、透明的液體。）

教師總結：通過我們的觀察和討論，水是沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明、流動、沒有固定形狀的液體。

教師：今天我們發現了水的一些秘密，水的秘密還很多，同學們還想知道些什么？大家提出來，一起討論討論。學生提問，大家談論。

課堂反饋：現有三種液體，水，牛奶，白醋，你用什么辦法把它們區分開？

4、搜集有關水與生命的調查資料。

活動二：小組分析討論人和植物動物和水的關系。學生分組討論，老師下去巡視，討論后老師請同學回答。

活動三: 節約用水，先看一個關于節約用水的公益廣告，請同學找出廣告里浪費水的現象，然后討論節約用水的方法