第一篇：《水與生命》教學設計[大全]

《水與生命》教學設計

南城街道 南城陽光第一小學 黃紅玲 五年級

一、活動主題分析

水是生命的源泉，是人類賴以生存并且無可代替的營養(yǎng)物質。一個人如果沒有食物還可以生存3周，如果沒有水，則僅能生存3天。飲用水直接影響人們的健康，飲用健康的，符合飲用標準的水能保持身體健康。在東莞，很多家庭為了飲用更加干凈的水安裝了凈水器。有些家庭甚至采用蒸餾或者過濾的方法去掉水里面的物質。可是水是真的越“干凈”越好嗎？20世紀50——60年代，科學家開始研究水對人類健康的影響，現在包括世界衛(wèi)生組織在內的很多健康機構都認為，水中的礦物質元素極為重要，不管飲食結構如何豐富，人體都需要從水中攝取一部分礦物質元素。因此，長期飲用不含礦物質元素的飲用水，就會帶來各種健康風險。

二、學情分和資源情況分析

五年級學生愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高。他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的綜合實踐課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習，學生必將表現出濃厚的興趣。同時他們也有了一定探究能力和意識不強。

三、活動目標

1、知識與技能

了解純凈水與天然水的特點與區(qū)別。了解天然水和純凈水的鑒別方法。

2、過程與方法

學會探究的方法與過程。學會與人合作并分享。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。

四、活動重點

天然水和純凈水的鑒別方法。

五、活動難點

天然水和純凈水的鑒別方法。

六、活動實施

（一）導入

1、老師簡單介紹本節(jié)課堂主題

2、通過短片來了解一下地球上的水。

【設計意圖】播放視頻幫助學生認識水，引起學生的注意，激發(fā)學生的好奇心。

（二）新課教學

1、天然水與純凈水的區(qū)別

師：水是我們的生命之源，我們的生命離不開水，真的是這樣的嗎?在這個世界上，有沒有哪一種生命體可以離得開水呢？你們討論一下 生：討論。

【設計意圖】學生之前已經收集過水的資料，對水有一定的認識，學生很快就能完成討論，有助于學生自主學習。交流：有收獲嗎？（學生自由回答）

總結：對了，在這個世界上，沒有哪一種生命體可以離開水。師：我們每天都要喝水。水是構成人體的重要成分。《中國居民膳食指南》建議每人每天的飲用水量應為1200毫升。生活中常見的飲用水有哪些呢？

生：我們飲用水常見的有泉水、井水、自來水以及包裝飲用水。師：泉水、井水、自來水我們不可以直接飲用，應該把水煮沸之后再飲用。符合飲用標準的包裝水可以直接引用。

【設計意圖】通過對水的分類，明白了哪些水可以飲用，哪些不可以飲用。

師：那我們應該飲用什么樣的水才對人體有益呢？ 生：思考。

師：我們人體需要大量的微量元素，有些可以從食物中獲得，有些只能從水中獲得。水中有二十多種微量元素，可以滿足人們對微量元素的需求。研究表明，長期飲用水含有礦物質的水有利于人類身體健康。天然水：取自然優(yōu)質的水源，經過粗加工、膜過濾等工藝處理而成。水中存在多種人體所需的天然礦物質。

純凈水：一般以城市自來水為水源，經過反滲透處理，完全去除水中的天然礦物質元素。

師：那哪些水是屬于天然水呢？哪些是純凈水呢？

生：泉水、井水、自來水屬于天然水。經過加工去除了礦物元素的水是純凈水。

【設計意圖】講解天然水和純凈水的區(qū)別，讓學生知道天然水和純凈水的加工方法。

2、天然水和純凈水的飲用實驗

觀看視頻，了解長期飲用天然水或純凈水對我們身體的影響。【設計意圖】通過視頻，激發(fā)學生自主學習的欲望。

師：天然水都和純凈水都可以作為飲用水。蛋長期飲用天然水對人的身體有益。天然水都和純凈水都是無色無味的，那我們怎樣才能把它們區(qū)別開呢？ 生：思考，想嘗試。

師：我們可以用PH試紙進行測試。（1）水的酸堿度由溶解于水中的物質決定。

（2）當水中含有鉀、鈣、鈉、鎂等天然礦物質元素，水質呈弱堿性。當水中不含有礦物元素，水質呈酸性。

（3）采用PH試紙進行水測試，能用不同的顏色顯現結果賴辨別水的酸性與堿性。

因此我們可以利用PH試紙進行測試辨別水中是否含有礦物質元素。師：同學們可以將教具準備的包裝水分別倒入一組帶有天然水和純凈水的測試杯中，并將2張PH試紙分別放入杯中并輕輕搖晃，觀察水的顏色，如果顏色不明顯可以再加一張試紙。根據顏色的不同，可以辨別水中是否含有礦物質。生：分組進行實驗。

【設計意圖】學生進行分組實驗探究，學會主動自主學習。最后分享與交流，天然水是呈綠色的，弱堿性。而純凈水是黃色的，弱酸性。

【設計意圖】讓學生討論并分享交流，能夠說出天然水是呈綠色的，弱堿性。而純凈水是黃色的，弱酸性。

（三）課后拓展

師：除了可以對包裝用水進行檢測，我們還可以對哪些水進行檢測呢？

生：家里的飲用水。

師：非常好。同學們課后可以對家里的自來水進行檢測，并根據顏色測定其的PH值，然后判斷自來水里有沒有含有礦物質。

師：水對我們的身體健康非常重要。現在很多家庭都喜歡用過濾器，我們還需要檢測過濾之后的水是否含有礦物質？一般的水我們都經過煮沸之后再飲用，因此我們還需要檢測煮沸的水是否含有礦物質。師：人需要水，植物也需要水。天然水是不是也對植物的生長有益呢？ 生：思考。

師：進行水培植物對比實驗，并寫觀察記錄。【設計意圖】課后拓展，讓學生對家庭用水進行檢測和進行水培實驗，給學生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間。

教學中聯(lián)系節(jié)約用水的知識和環(huán)境保護的知識，更近一步的貼近了我們的生活，最后用一首關于環(huán)保的音樂結束本節(jié)課程、【設計意圖】用一首優(yōu)美的樂曲結束全課，激勵學生的情感態(tài)度，喚起全民的節(jié)能意識和建設美好家園的使命和責任感，又使教學從單一的學科教學走向多學科、多功能的綜合。

七、活動評價

本節(jié)課為方法指導課，活動前師生已經進行了資料收集，對本節(jié)內容有了一定的了解。本節(jié)主要進行鑒別天然水和純凈水的實驗方法進行介紹，讓學生動手進行探究，激發(fā)學生的興趣，體現在活動中學生自主探究。從而使學生樂于開展課后拓展活動。

在活動過程中要培養(yǎng)學生的評價意識，指導學生獲得結果和體驗的過程，引導學生進行自我評價、相互評價，培養(yǎng)學生注重反思、自我改進，同時要注重教師評價與學校評價。

在課堂上運用多種教學組織形式，采用各種教學方法，引導學生有效參與學習，學生參與活動面廣，教師能關注全體學生，尤其在活動中對學困生的關注。

八、教學反思

本課采用主題討論，實驗探究教學法進行教學，比較充分地發(fā)揮了學生的主體作用，師生共同營造了一個和諧、平等充滿樂趣的情景。學生在自主學習的空間里，積極投入了、主動合作探究。整個課堂活動中，學生手腦并用，身心真正“活動”了起來。

在教學中聯(lián)系節(jié)約用水的知識和環(huán)境保護的知識，更近一步的貼近了我們的生活，并用一首優(yōu)美的樂曲結束全課，激勵學生的情感態(tài)度，喚起全民的節(jié)能意識和建設美好家園的使命和責任感，又使教學從單一的學科教學走向多學科、多功能的綜合。

九、設計亮點

本節(jié)課是方法指導課，課前學生已經收集大量關于天然水和純凈水的資糧，但是很多同學不知道怎樣去鑒別天然水和純凈水。我們根據水的酸堿度由溶解于水中的物質決定的特點，讓學生學會用最簡單的方法去鑒別天然水和純凈水，從而進一步引導學生對生活中的水進行拓展實驗。

第二篇：《生命與水》教學設計

《生命與水》第二課時教學設計

新豐小學 白曉露

教材分析

《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，科學的喝水方法。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。課時目標

1.知識與技能：

（1）理解課文內容，了解水和我們生命的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點；

（2）體會文中運用比喻的修辭手法。2.過程與方法：

（1）在自主閱讀中理解課文內容，在品讀中感悟文章特點；（2）為課文編寫提綱，初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。3.情感、態(tài)度、價值觀：

理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。教學重點

1.引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。

2.理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，編寫提綱。教學難點

1.重點語句，體會文章的說明方法。2.初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。教學準備

多媒體課件 教學課時

一課時 教學過程

第二課時

一、直接導入

通過上節(jié)課的學習，我們對課文有了大體感知，這節(jié)課繼續(xù)學習《生命與水》

二、快速瀏覽課文，認真捕捉信息

判斷（課件出示）

1.水占體重70%，說明水是生命的重要組成部分。()2.人靠淋巴液保持體溫正常。()3.商店里的飲料滋味雖好卻能引起發(fā)胖。()4.眼球能東張西望，因為有淚水滋潤。()

三、回顧交流

1.默讀課文2—7自然段，想一想課文中把水比作什么？為什么這樣說？

2.小組交流合作。一邊交流一邊談感受

3.通過回顧交流讓學生感受到水對人體的重要性。隨學生回答，板書：搖籃、大功臣、潤滑劑、調節(jié)器、防護兵）

4.質疑。齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要？為什么？

（這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么不妥？）

教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓2 自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀！

5.小結：通過學習我們知道水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，每天都在喝水可是做到科學飲水了嗎？所以我們要養(yǎng)成喝水的良好習慣（板書）

6.知識性這么強的課文，我們怎么才能把所講的知識清楚提煉出來呢？這就是我們所說的提綱。

7.出示金鑰匙（小組試著歸納列出提綱）

四、引導自學，列出提綱

1.指名讀課文并思考：講究飲水衛(wèi)生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（3分鐘后比一比，誰的回答最精彩）

2.如何科學飲水？為什么這樣說?（指名回答）（喝水適量適時、喝白開水）

3.作者采用什么方法，說明該喝什么水。（列數字、作比較、打比方）

4.小結。我們已經了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習慣還要靠大家。水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!（讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源）

五、補充資料，課外延伸

1.教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!（讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源）2.幫你積累（保護水資源的宣傳語）

六、布置作業(yè)

1.對比學習：將你所寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。

2.以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。

板書設計

生命與水

搖籃、大功臣、人體與水關系密切 潤滑劑、調節(jié)器 防護兵

科學飲水: 適時適量

喝白開水

（保護環(huán)境、珍惜水資源）

維持生命

第三篇：《生命與水》教學設計

《生命與水》教學設計

【教材分析】

《生命與水》是北師大版五年級上冊第五單元的一篇主體課文。這篇說明文，通過介紹“人體與水密切關系”及喝水的意義來說明水對生命很重要。使我們懂得水在生命歷程中的重要作用，從而更加懂得講究科學飲水。文章層次清晰，語言流暢，數據準確。

【學情分析】

我校學生視野開闊，見識多廣，思維活躍，善于發(fā)表自己的見解。作為五年級的學生來講，獨立閱讀能力較強。閱讀時能為文章作批注，對說明文的學習有一定的基礎。教學時，始終以“以生為本”的理念來貫穿整堂課，同時，還把對學生的能力培養(yǎng)這節(jié)課的關注點。

【設計理念】

設計教學時，根據課程標準對學段的要求和本冊教材第五單元金鑰匙的訓練要求以及說明文題材的特點貫徹“以生為本”的教育來設計教學過程。

1、課程標準有一條對（5--6）年級學段的要求是：“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”。結合這一要求，教學時設計了捕捉信息的環(huán)節(jié)，防止學生走馬觀花地看書，在學生看完書后又進行填寫信息的活動，同時還注重了學生搜索信息時學習方法的滲透。

2、結合教材第五單元金鑰匙的訓練要求，教學時設計了認識寫詳細提綱筆記的好處。教材的第一單元已要求對課文的重點內容寫簡單的提綱，通過對第五單元提綱的學習來繼續(xù)發(fā)展學生的能力。

3、依據題材的特點，引導學生了解說明方法，體會說明效果及說明文語言的特點。

4、教學中，通過教師鼓勵性的評價語言和多媒體的使用，不斷激發(fā)學生學習的興趣和調動學生學習的動力；給學生充分自主學習的時間，尊重學生個性化理解使學生真正成為學習的主人。

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文，掌握本課生字。在語境中理解“新陳代謝、溶解、吐故納新”等詞語的意思。

2、通過學生自主默讀課文，交流捕捉信息的方法，培養(yǎng)學生檢索的能力。在學生會寫簡單的提綱筆記基礎上，學習寫詳細的提綱筆記從而培養(yǎng)學生寫提綱的能力。

3、引導學生理解課文內容，充分領悟水和我們生命的密切關系。體會說明文語言準確、數據準確及打比方形象的特點。【教學重點】

1、引導學生理解課文內容，領悟水和我們生命的密切關系。

2、通過重點語句，體會說明文語言準確、數據準確及打比方形象的特點。3．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。教學難點

1、理解“生命與水”，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。

2、在學生會寫簡單的提綱筆記基礎上，學習寫詳細的提綱筆記從而培養(yǎng)學生寫提綱的能力。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、請同學們看圖片，看完后用簡短的話概括你對“水”的認識

2、水的確像大家說的那樣重要：大自然離不開水，因為有了水，才有了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，因為有了水，才有了“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，花鳥蟲魚離不開水，人類也離不開水。今天，我們就來學習《生命與水》

3、板書課題，齊讀課題。

4、通過預習，你知道這篇文章是什么體裁？課文內容講生命與水的關系

二、檢查預習情況

1．小對子檢查課后生字欄認讀

2、出示生字詞，小對子匯報認讀

3、通過預習，你理解了哪些詞語？小對子匯報

4、學習生字。

（1）本課哪些生字在書寫時需要提示大家注意？（2）教師范寫（3）聽寫

（4）集體訂正

5、小對子檢查朗讀課文，（一人一段）注意讀準字音，把課文讀通順。

小對子匯報檢查預習課文情況

6、回顧課文內容，交流課文的主要內容。

課文簡要地介紹了生命與水的知識：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用以及喝水也要講究科學。

三、初讀課文，理清文章的脈絡

1、學習提示：

（1）快速瀏覽課文，思考：說說課文從幾個方面向我們介紹了生命與水的知識？（理清文章的脈絡）（2）小對子交流

2、梳理，小結

沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。

四、品讀課文

1、學習第二自然段

師：為什么沒有水，就沒有生命呢？

（1）請同學們齊讀第二自然段，找找有關的詞句，舉手回答。

（2）學生舉手回答問題

出示重點句：

一般的細胞中至少含有70%的水。如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克。血液中有大約90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%以上的水。

（3）為了說明沒有水，就沒有生命，水是生命的搖籃，本段都是用了哪些說明方法？【列數字，語言嚴謹】

（4）指導讀文，感受語言的嚴謹、準確。

2、學習第3--7自然段

出示學習提示：

自由讀課文3—7自然段，思考：課文從哪幾方面寫水在人體中的作用？用“”畫出相應的句段，并寫出你的感受。

作者采用什么說明方法，體現水的重要性。學生匯報（1）學習第三自然段

a.水能幫人們消化食物。怎么消化呢？口胃肝脾腸等消化器官分泌消化液來幫助消化。（消化食物）

b.水還能幫人們運送氧氣和營養(yǎng)物質，是血液和淋巴液不停循環(huán)的作用。水還能幫人們排泄廢物，是通過呼吸汗液和尿液等完成的。（運送營養(yǎng)物質，排泄廢物（大功臣））

c.師：水能幫人們做這么多事，所以我們說它是新陳代謝的大功臣，那什么是新陳代謝呢？就是新鮮的營養(yǎng)和氧氣代替老舊的廢物和二氧化碳的過程。

什么是“新陳代謝”？

d.本段的中心句是哪一句？請畫下來。e.教師引讀第三自然段（2）學習第四---六自然段

導語：

我們已經知道了水的消化、輸送、排泄這三個作用了，作者夸他是我們人體新陳代謝的大功臣，那大家再用一分鐘時間掃讀余下的段落，看看作者還夸它是什么？

學生回答“水是盡職盡責的的防護兵”

過渡語：那作者為什么說它是盡職盡責的防護兵，你從哪里能看出來？ a.水能充當潤滑劑潤滑人體器官，因為有水的參與，所以我們人體才能保持正常的體溫，水可以調節(jié)體溫，另外水還可以守衛(wèi)我們人體，所以作者總結性地說了一句什么話？

b.潤滑器官，調節(jié)體溫，護衛(wèi)肌體，水是盡職盡責的護衛(wèi)兵。（潤滑器官，調節(jié)體溫，護衛(wèi)肌體（護衛(wèi)兵）

c.第 4、5、6自然段的中心句式哪一句？請畫下來。d.男女合作讀4、5、6自然段。(3)學習第七自然段

a.齊讀第7自然段，說說，你知道了什么？

b.學生匯報

很多和人有關的體液都帶“水”，地震和礦難存活下的人證明不吃飯可以堅持幾十天，可是不喝水一個星期也活不了。通過漢字字形，說明水的重要性。

c.在這里，作者用了什么說明方法說明水對人體的重要性？

（舉例子，列數字和作比較的方法說明水不但構成了生命，而且還維持著生命。)d.這一段的中心句是哪一句？畫下來。

這一段既是對4、5、6段的總結，也是對1、2、3自然段的總結

3、學習第一自然段

a.指名讀 本段主要講了什么？

b.出示課件：了解1--7段“總-分-總”結構。

五、總結，談收獲

既然水對人體如此重要，我們就應該養(yǎng)成喝水的好習慣。那么我們應該怎么喝？喝什么?下節(jié)課，我們繼續(xù)來學習。下課！~

板書設計

生命與水

科普性說明文

水是生命的搖籃

人體與水關系密切

水是新陳代謝的大功臣水構成生命維持生命

水是盡職盡責的防護兵

第四篇：生命與水教學設計

《生命與水》教學設計

撰寫：黨重陽 學校 張大坑小學 本課共 2 課時

教學目標：1.知識與技能：通順流利地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀 寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。

2.過程與方法：理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

3.情感、態(tài)度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。

重 點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。

難 點：初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。教法學法：三疑三探 教具學具：課件PPT 教學過程：

第一課時

一、設疑自探（5分鐘）

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

1.利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗水的激情，水在大自然中的重要地位和它神奇的魅力。

2.讓學生談談自己對水的認識。

3.(板書、齊讀課題)讀了課題你想到些什么？（學生聯(lián)系自己的實際生活回答，師隨機評價）剛才同學們就這個課題談了自己的想法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現？（調動學生讀書興趣）

（二）出示初讀課文自學要求。

預設：

1、借助工具書自學完成生字、新詞，要讀準字音并組詞。

2、自讀課文，要求讀通課文，讀準字音，并學會帶感情朗讀。

二、自主解疑（15分）

（一）學生自讀課文，要求讀準生字字音，長句子要多讀幾遍。

（二）檢查自學效果。

1、出示生字。

液 胃 肝 溶 氧 廢 尿 潤 泄 瀉

2、師生共同交流容易寫錯的生字。溶 泄 瀉

3、出示詞語。吐故納新 新陳代謝 粗制濫造 排泄 潤滑 要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

4、邊讀邊注意生字新詞的讀音。

5、指名分自然段讀課文，師生共同評議。

6、引導學生交流。通過讀課文你已經知道了什么？

生命與水是息息相關，密不可分的。

7、理解詞語。

粗制濫造 吐故納新

三、熟讀課文（15分）

1、自由讀課文，不但要注意聲音還要注意表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，完成練習。

四、運用拓展。（5分鐘）

1、范寫，明確注意。胃 溶 循 泄 瀉

2、重點指導難寫的字和容易錯的字。

液 廢 泄 瀉

3、學生練習，教師巡視指導。

4、用生詞說話。

奧秘 溶解 循環(huán) 新陳代謝 潤滑 展示交流取長補短。

五、作業(yè)設計：

1、給下列字注音：泌

循

劑

剔

泄

2、比較組詞：

液（）胃（）肝（）溶（）潤（）泄（）樣（）

腋（）喂（）汗（）融()閏（）瀉（）杯（）

六、板書設計：

生命與水

液 胃 肝 溶 氧 廢 尿

吐故納新 新陳代謝 粗制濫造

七、教后反思：

潤 泄 瀉 排泄 潤滑

第二課時

一、設疑自探（10分鐘）

（一）創(chuàng)設情境或復習，導入新課

水”是我們本單元的主題，對于“水”，我們都非常熟悉，它給我們的兒時生活帶來了無盡的樂趣，誰來談談水給你留下的美好感受。

（二）根據課題，提出問題

看到這個課題，讀了課文，你想知道什么？請?zhí)岢鰜怼?/p>

預設：水和生命有著怎樣的聯(lián)系？

（三）出示自探提示，組織學生自探。（6分鐘）

自探提示：

1、精讀課文，思考課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）

2、自讀思考

3、小組合作交流

二、解疑合探（20分鐘）

1.讓學生匯報自探結果（學困生回答，中等生補充或中優(yōu)等生評價）2.小組內討論解決自探中未解決的問題； 3.教師點撥或講解。（三講三不講）

（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發(fā)現了什么？（學生回答，教師隨機評價）

這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

（2)水在我們的身體中究竟扮演者什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。

（隨學生回答板書：化學師、運輸兵、調節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士）

默讀課文思考：為什么說水是運輸兵、調節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士呢？一邊讀一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。

（3）集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

（4）講究飲水衛(wèi)士應該從哪幾個方面注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一

下。培養(yǎng)學生的歸納概括能力。

三、質疑再探：（3分鐘）

本節(jié)的知識已經學完，對于本節(jié)的學習，誰還有什么問題或不明白的地方？請?zhí)岢鰜?大家一起來解決。

根據學生提出的問題，分組討論，師隨機指導。

四、運用拓展：（7分鐘）

（一）根據本節(jié)學習內容，學生自編習題，交流解答。

請你來當小老師，編一道題，考考大家（同桌）！

根據學生自編習題的練習情況，教師有選擇的出示下面習題供學生練習。（要根據教材內容盡可能要試題類型全面且具有代表性）

（二）為了鞏固本節(jié)知識，加強知識的運用拓展，老師也給大家設計了一些習題，檢測一下大家對本節(jié)知識的掌握與運用情況。請看：

填空：這是一篇()文，從（）、（）、（）向我們介紹了有關水的知識。

（三）全課總結。1.學生談學習收獲。

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？請說出來與大家共同分享。2.教師對重點內容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。

沒有水就沒有生命

水在人體中的作用

喝水的道理

五、作業(yè)設計：

寫心得體會。

以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。

六、板書設計：

生命與水

人體與水關系密切息息相關

飲水知識 人體離不開水

水是生命之源

七、教后反思：

第五篇：水與生命教學設計

《水與生命》---《觀察水》教學設計 堤村校區(qū) 張秋煥 教學目標：

1、科學探究目標：

（1）、會用多種感官綜合感知水的性質。

（2）、能用語言文字的方式描述水是什么樣子的。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

愿意向別人介紹自己的發(fā)現，也能聽取別人的 意見，合作交流。

3、科學知識目標：

能具體說出水有哪些基本性質。教學重點：

能通過觀察活動，總結水的性質。教學難點：

能清晰、完整地表達觀察的現象。教具準備：

水槽、塑料袋、大小形狀不同的杯、牛奶、白酒、食鹽水、石塊、筷子等。教學設計：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

課件出示圖片

同學們，你知道圖片中的你說的是誰嗎？

生答：水。

是的，水使小草變得更綠，使花兒開得更漂亮，使魚兒游得歡暢，使地球變得更美麗，水使地球充滿了生機和活力，有句話是這樣說的“水是生命之源”。我們每天的生活都離不開水，它是我們的老朋友啦！同學們你們知道水有哪些了用途嗎？

生答：........同學們真聰明，知道的知識真不少，既然水有這么多用途，那么你們仔細觀察過水嗎？我們這節(jié)課就一起來研究水《觀察水》，看看水到底是什么樣的？水有哪些特點？（設計意圖：通過圖片的展示，引起學生的注意，喚起學生對水的喜愛之情。讓學生說說對水的有哪些了解，可以初步了解學生對水的已有認識。）

通過播放有關水的課件，吸引了學生的注意力，引入今天要學習的內容——《 水與生命》

二、觀察探究，發(fā)現

學生活動

下面我們來做一個觀察水的游戲，利用我們身上的五件寶：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手，把水與牛奶、白酒、食鹽水、石塊等做比較來發(fā)現水的特點，我們來看看哪個小組發(fā)些水的特點多。

現在我們先來了解實驗要求。

課件出示實驗要求。

下面同學們先參照實驗記錄單中的實驗方法和過程進行實驗，然后根據自己的喜好，嘗試用自己的方法進行實驗，別忘了將你們的發(fā)現及時記錄在實驗報告單上。

（設計意圖：由于水是最常見、最不陌生的一樣東西，學生往往最容易忽略水的一些特點，對于實驗方法，應給出更多的指導和提示，然后給學生自由發(fā)揮的空間，如果一開始就放開了讓學生自由發(fā)揮，難免會使學生在實驗時有很大的盲目性，最終一無所獲。）

三、交流發(fā)現，理解性質

同學們，通過觀察實驗，你們有什么發(fā)現？

學生交流，匯報自己的發(fā)現。

讓學生說說你是通過什么方法發(fā)現的。

教師說明什么是液體-----像水這樣會流動的，沒有固定形狀的物體叫液體。

總結：現在誰能全面的說一說，水是一種什么樣的物體？

生答：水沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的液體。

總結：通過我們的觀察和討論，我們發(fā)現了水是沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、能流動、沒有固定的形狀、透明的液體。

并及時把水的特點以一朵花的形式展示在黑板上。（設計意圖：由于觀察現象不是單一的，而且對于相同的實驗現象，不同的學生會有不同的認識、不同的觀點，所以，在這一環(huán)節(jié)，我給學生充分的時間發(fā)表自己的觀點，這樣才能在學生的交流甚至爭論中找出正確的結論。）

四、結合生活、拓展延伸

我們看黑板上水的特點組成了一朵美麗的鮮花，我們要想讓這株鮮花生長好，必須定時給鮮花干什么呀？ 生：澆水。

如果沒有水，鮮花會怎樣呢？（渴死）動物呢？人呢？

課件出示圖片水資源豐富地區(qū)的圖片和缺水地區(qū)的圖片。

讓學生觀看后描述圖片中展現出的情況。

水可以是我們這個世界變得風景優(yōu)美，生機勃勃，如果地球上沒有水會怎樣呢？ 生答：.......所以我們要節(jié)約用水。

請以“如果地球上沒有了水”為題，寫一篇小短文。（設計意圖：板書設計是一株由水的性質組成的鮮花，意在引導學生感知花（植物）離不開水，進而讓學生簡單地感知動物和人也離不開水，最后通過兩組圖片來使學生意識到“如果地球上沒有了水，將沒有我們美麗可愛的家園”使學生樹立保護水資源的意識。而以寫小短文結題，為學生的思維提供了更為廣闊的空間，并為下節(jié)課“水與生命關系”的學習奠定了知識基礎，起到了鈴聲止而思維不止的作用。）