第一篇：水與生命教學反思

《水與生命》教學反思

《水與生命》是河北人民出版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第八課的內容，本課在引導學生了解水的性質，認識水的重要性，安排了“觀察水”、“水與生命”兩項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生知道水的性質，水與生命的關系，激發學生研究更多的有關水問題的興趣。

教學活動一觀察水環節，采用學生自主探究實驗的方式，提高學生的思考和動手能力。在教學活動二水與生命環節，通過觀察，交流，學生知道了水與動物、植物、人有直接的關系，也有間接的關系，再讓學生觀察水資源豐富地區和水資源匱乏地區的圖片，從而加深了生命離不開水的認識，讓學生初步樹立節約用水的意識。

本節課的不足：

1.《觀察水》環節耗時過長，導致《水與生命》環節時間不足。2.學生總結環節，學生不能及時說出重點，需要老師不斷引導。

第二篇：生命與水教學反思

生命與水教學反思

生命與水教學反思1

《生命與水》是“水”這個主題單元的第一篇課文。這是一篇說明文，如何使學生積極地投入到學習中呢?我在備課過程中思考了許久，最后還是決定讓學生搜集中國水資源現狀的相關資料，以此來調動學生學習這種體裁文章的積極性。

一上課，孩子們就迫不及待地拿起資料準備與同學們交流。為了更充分地進行資源共享，我先讓孩子們在小組中相互交流。由于時間的關系，我不得不打斷他們熱烈地探討，并引導他們篩選出最有價值的信息在班級中暢所欲言。

通過交流，孩子們了解到地球表面的72%被水覆蓋，但淡水資源僅占所有水資源的0.75%，因此地球上只有不到1%的淡水資源可為人類直接利用，而中國人均淡水資源只占世界人均淡水資源的四分之一……從搜集的資料中，孩子們認識到水資源的短缺。

生命與水教學反思2

《生命與水》一篇說明文，如何使學生積極地投入到學習中呢?教學中，我為學生創設情境，激發學生的學習興趣。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。在學習第二部分的時候，教師通過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導學生了解水和我們的健康是息息相關的。在學生潛心默讀的過程中了解人體與水有怎么樣的密切關系，從而感受到水對人體的重要性。從整個課堂來看，學生有很充分的讀書交流的時間。

在本節課上，教師還特別注意讀書方法的指導，讓學生記錄讀書內容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學生明白詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。

通過學生、教師的資料整合，喚起學習的情致。在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，起到了應有的作用。讓學生學習課文后，我設計了“采訪一下專家，了解水與人類的關系，根據提綱進行對話。”的環節，旨在幫助學生進一步深入了解課文。如果時間允許的話，可以用這種方式創設一種情境，貫穿到學習課文的過程中，讓學生更積極地投入到整個學習過程中。

生命與水教學反思3

人美版第八冊第五課《生命之源——水》是一節綜合探索類的美術課，因為里面包含了大量的知識講授所以在課前我做了大量的工夫運用在了如何提高學生對本課的興趣。（如：插入學生喜愛的動畫，減少文字型的說明，將水資源的知識擬人化）讓學生在愉悅的氣氛中理解水的重要作用，培養學生節約用水的好習慣。

這堂課是我人生中上的第一堂這么正式的美術課，我覺得我在課前的備課和ppt的制作上都是花了一定的經歷的最后在教案格式與內容的完整性上還有待加強。

雖然在在準備上課之前我還是很緊張但在上課的過程中我調整好了心態能用比較沉穩淡定的心態去面對課堂，在上課中我的聲音洪亮語調抑揚頓挫，能較好的調動課堂氣氛與學生與學生做到和平相處，互相尊重。但我也看到了我的不足例如在課堂上我的一些習慣性肢體動作總是無意識的顯現，如在請同學起來回答問題時我總是用手指學生起來回答問題。以后在這方面我會加強鍛煉改掉這個壞毛病。

在教學的設計上我這節課主要側重在了讓學生探索水資源與人類的關系上，對學生的動手制作小報上的指導不夠詳細，以至于學生做出的作品不夠豐富在以后的課程中我會注意這點著重培養學生的動手能力與創造性。

生命與水教學反思4

《生命之源——水》一課屬于“綜合探索”學習領域。本課力圖讓學生通過實踐活動充發揮美術實踐能力。在收集水的相關資料和設計制作的過程中，培養學生關心社會問題和熱祖國的情懷。

在教學設計中，先通過一些數據的對比，對水的重要性做了量的分析，然后通過圖片的對比和學生收集的水資料分析了人類水資源的乏。從而詮釋了“世界水日”與“中國水周”的含義。在學生的創作中，要求學生以圖文結合的節水小報進行表現。這樣可以使人們更好的認識水與生命的密切關系。

學生們設計的小報都反映了呼吁人們要節約用水，更讓我欣慰的是孩子們想到了在節約用水的同時要保護水資源，還要開發利用海水和南北極的淡水資源。

本節課不足的是，孩子們小報版面設計的不是很理想，版面分塊布局不夠美觀。我想這是我引導的不夠細心吧，從一開始就注重了內容的重要，卻忘記了版面設計指導。

生命與水教學反思5

離“提高課堂教學的有效性”的教學創新選拔賽（課堂教學）已經四天了，總想為這次參賽寫點什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。

我執教的是五年級的《水就是生命》。這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。說明文一般趣味性較低，如何使學生積極地投入到學習中，體會說明文文字精練、數據準確、說服力強的特點呢？準備課時我制定了如下的學習目標：

1、通順流利地朗讀課文，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語；

2、朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，積累好詞佳句。

3、在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。

4、對學生進行愛護水、節約水的教育。為了達成教學目標，我采用了三個環節的讀，第一環節讓學生初讀，讀通讀準課文、初步感知課文內容。第二環節讓學生精讀課文，品味說明文語言的準確、嚴謹，感悟水的重要性。第三環節讓學生再讀課文，聯系實際談學習收獲。采用的教學策略有創設情境、激趣導入、自主探究等，希望能讓學生在學習說明文時不會顯得枯燥并且學有所得。

預設總是美麗的、理想的，但在教學實施過程中又會發現很多問題，留下不少遺憾，也更進一步引導著自己不斷地進行反思。

1、由于借班上課，對學生的思維方式、學習習慣不熟悉，造成有些環節出現“分枝”。

2、教師本身對于教材不夠熟悉，備課不夠充分，造成教學課文的重點部分第二部分時，教師教得吃力，學生學得索然無味，成了本節課最大的敗筆。

3、留給學生充分讀書的時間不夠，使得學生不能潛心讀書，靜心思考，課堂顯得較沉悶。

4、教師駕馭課堂教學的能力較弱，尤其對于說明文的教學還有待博采眾長，不斷地學習、提升。

一堂課下來，雖然留下了許多遺憾，但是我覺得它們都是美麗的，有價值的。因為在時間緊張的情況下要準備課、思考課、分析課、反思課，這過程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學。相信下次我再教學說明文以及設計其他課時，我不會感到如此吃力。

生命與水教學反思6

注重課文學習的延展，課后，讓學生進行有關水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數據，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學生的語文素養的同時，教育學生更加保護我們的環境，關注自己和他人的健康。

《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教學設計時，充分考慮到了說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂“一箭雙雕”。

生命與水教學反思7

這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。說明文一般趣味性較低，如何使學生積極地投入到學習中，體會說明文文字精練、數據準確、說服力強的特點呢?

因此，我力求為學生創設生動的學習情境，激發學生的學習興趣。教學時以“讀”為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。而在學習第二部分的時，我重點通過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導學生了解水和我們的健康息息相關。讓學生潛心默讀的過程中了解：為什么稱水為“化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士”?從而使學生感受到水的重要性。整個課堂我留給了學生充足的讀書和交流的時間。

生命與水教學反思8

1.創設情境，激發學生的學習興趣。“知之者不如好之者”，興趣是學好課文的第一關鍵，因此，在新課開始，教師讓學生結合自己原有的知識暢談對水的認識，同時伴有教師動情的描述，很快就激發了學生學習的興趣。

2.語文教學有它自身的特點，注重學生自讀感悟。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養。

3.試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎。

生命與水教學反思9

《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教學設計時，我充分考慮到了說明文的特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，我還重視朗讀在教學中的作用，使學生通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激發學生的思維，調動學生的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力。

在本節課上，或許我在讀書方法的指導還不夠明確，因此大部分孩子所歸納的提綱不夠具體，因為本課的金鑰匙是指導孩子們列出詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點。我想在今后的備課及課堂教學中應在如何指導孩子的讀書方法上多下功夫，從而使他們更有效地學習。

生命與水教學反思10

一、回歸兒童生活進行有效生活

教學要回歸兒童生活，從其最終目標上說，是指導學生的實際生活，解決兒童實際生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。讓學生將課堂中習得的知識運用到實際生活中去，改正、提高和發展自己的生活。在本課中，教師就有這個意識，通過學生自己對生活的觀察，發現生活中浪費水的情況，通過課件、資料的學習與觀察，知道水污染的嚴重性，然后交流節水方法，有效解決了學生生活中存在的問題，使學生把課堂學到的知識轉化為自己的良好行為習慣。

二、有效體驗引導學生不斷深入感悟

引導體驗感悟和感悟，培養對道德的體驗和感悟能力，使課堂更具有時效性，本節課，老師以切蘋果體驗淡水資源的缺乏，對水資源的缺乏和擔憂的體驗內化為自己本身的一種情感，從而自覺指導自己的行為。

生命與水教學反思11

強調讓學生自主地選擇和主動地探究是綜合實踐活動課程的`要求。在綜合實踐課中應體現出學生是活動真正的主人，學生通過自主選擇、主動探究、合作學習，互相討論交流，體驗教學活動中探索與合作的樂趣，這才能體現綜合實踐活動課程的特質。

在《生命之源——水》這一活動設計中，我注重學生的親身體驗，注重學生的直接經驗的獲得，這也是設計這節綜合實踐活動課的真正價值所在。學生在整個綜合實踐活動中所需材料和知識，自己可通過相關的實驗呈現出來，也綜合運用有關圖書資料；也可以上網查閱電子資料，通過交流與討論、反思、創作、體會中進行學習探究；還讓學生在活動中培養學生調查研究和處理信息的能力，引導學生把所學的知識應用到實踐中去，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，綜合實踐活動在培養了能力的同時，也培養了學生在操作中學會觀察、分析，在實踐中體現創新精神。

這次活動以“生命之源”為載體，將“檢測生命中存在水、水的用途、交流討論如果沒有水，世界將會是什么樣等”活動的指導貫串其中，讓學生在知識的綜合運用中得到一定的發展，有效地避免了以往綜合實踐活動教育中為某方面的知識而活動的片面問題，又避免了活動低效表層化的缺陷，提高了課程實施的有效性。

這次活動讓很多學生體驗到了學習的成就感，學生的活動能力也會得到了很大提高，但也有某些地方出現問題：

1、在這個《生命之源——水》的綜合實踐活動中，需要學生查閱、搜集相關資料，可是，對于一些突出的問題，學生的可查閱資料和形式實在很有限，所以會直接影響這個活動的效果。

2、個別少數的家長和學生對綜合實踐活動課的認識不夠深刻，導致對此活動不夠重視。個別學生在這活動中顯得應付了事，只是在教師的督促下才勉強完成，這是在這活動中比較突出的問題，也是綜合實踐中比較突出的。所以在活動進行資料展示時，由于學生們收集資料不夠豐富，展示活動中教師應注重指導。

總有些老師一聽到說上綜合實踐活動課，感到特別的頭大，不知從何下手。其實綜合實踐活動課沒有想象中那樣復雜和神秘，我們只要大膽探索與實踐，掌握好課程的特點，加強自身的學習，在學生實踐的過程中給予精心組織，有效引導，恰當評價，學生一定能在充滿生機的實踐活動中得到的更多。

生命與水教學反思12

本課屬于“綜合。探索”學習領域。本課讓學生通過實踐活動充分發揮美術實踐能力，通過收集水的相關資料和設計制作“珍惜水資源”的隊報，培這節課旨在引導學生通過對多種感官的運用去認識水的各種性質，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發現，即描述觀察水的結果，學會認識物體的各種方法。在多種液體中快速鑒別出水。從而知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體；知道水有浮力。會做驗證水有浮力的實驗：了解水的溶解現象，能完成水的溶解實驗。

在設計方案的過程中，作了如下的思考：即如何體現新課程的理念。使全體學生得到發展，使各個教學環節都能體現以學生為主體的思想，達到學生自主探究、樂于合作的目的。在做中探究養學生關心社會問題和熱愛祖國的情懷。

我通過介紹節水標志，理解標識含義，引出為什么要“節約每一滴水的”討論。在你的生活中有哪些浪費水、污染水的現象？針對這些現象，你能做什么？應該做什么？

學生的參與熱情空前高漲，我放下老師的身份參與到學生的討論中去，甚至“揭露”自己的一些浪費水的情況，并虛心向學生請教一些節水的方法和竅門。當大家覺得這些討論已無法表達自己愛水、節水的決心的時候，我請他們利用隊報的形式來做這件事情，讓節水、愛水的行動和活動使更多的人參與進來。效果是良好的。

生命與水教學反思13

【1】這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：

水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。說明文一般趣味性較低，如何使學生積極地投入到學習中，體會說明文文字精練、數據準確、說服力強的特點呢？因此，我力求為學生創設生動的學習情境，激發學生的學習興趣。教學時以“讀”為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。而在學習第二部分的時，我重點通過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導學生了解水和我們的健康息息相關。讓學生潛心默讀的過程中了解：為什么稱水為“化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士”？從而使學生感受到水的重要性。整個課堂我留給了學生充足的讀書和交流的時間。

然后通過學生課內外資料的整合，讓學生說說自己對水的了解，喚起學生學習的情致。課末，我設計了課外延伸內容——寫寫學習了《水》這一課后的心得體會，要求學生聯系生活實際。這樣既幫助學生進一步深入理解了課文內涵，又培養了學生利用、整合資料的學習能力和創新使用資料的能力。我用這種方式創設了一種情境，貫穿到學習課文的過程中，讓學生更積極地投入到整個學習過程中。同時，我還特別注意讀書方法的指導，讓學生記錄讀書內容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學生明白詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。

【2】《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在這篇課文的教學我做到如下幾點：

1．創設情境，激發學生的學習興趣。為了避免說明文的枯燥，我從課題入手，讓學生提問題，激發學生的閱讀興趣。

2．教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上，鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養。

3．試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎。

4．在進行教學設計時，我充分考慮到了說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。

生命與水教學反思14

3月16日，我執教預備科學第六章《水與生命》一課，根據教材需用我預先布置了“水與生命”任務單，讓學生課前查閱相關資料，本課的重點內容為自然界的水循環，而這個知識點在地理課上，學生己接觸過一部分。在設計教學的過程中，是從水的物態變化著手，講述的重點放在物態變化的部分。

由于教學的對象是預備班學生，平時接觸并收集到的資料有限。因此，在資料查找的過程中，需要對學生進行細致的輔導：如推薦相關書籍，介紹上網查閱的方法等。通過實踐體會到：只要充分發動，熱情幫助，學生對資料的收集和查閱的積極性是很大的，這是學生學會學習的第一步。

附：“水與生命”任務單

水的分類：

1，按存在狀態分類

2，按存在的空間分類

3，按是否含有鹽類物質分類

4，不同生物體內的含水量

5，人：同種生物不同部位含水量

6，人：同種生物不同發育階段含水量

種子發芽

學生活動

指導要點

提前一周，每組在兩個培養皿中（標記A，B）分別放紗布1塊，綠豆10粒。共四組。

教室里南面放兩組，北面放兩組，每天往A中加水，對B不做任何操作。

幾天后觀察種子的發芽情況。A，B會有什么不同

兩個培養皿中的綠豆應保持質量一致，大小相同；紗布大小，厚度相同。

每組有負責人，保證實驗順利進行。

此活動需要時間，所以安排課前準備，課堂中觀察結果。

活動：種子發芽實驗記錄（發芽/不發芽）

現象

培養皿A（每天加水）

培養皿B（不加水）

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

結論

生命與水教學反思15

通過這節課的教學，我認為引導學生親身經歷科學探究活動的關鍵因素在于教師。因為教師是學生科學探究活動的設計者、引領者和組織者，教師的科學素養、營造的探究環境直接影響著學生探究活動的效果。

1、教師是引導科學探究的設計者。

本課教學的目的是讓學生通過各種探究方法認識水。因此，本課教學重點放在對水的觀察上，運用直觀的圖片、各種實驗器材等，讓學生學會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質和相關事物，使學生知道觀察要有一定的順序。教學過程中，我注意多給學生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發現水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定的形狀、透明和容易流動的特點。

2、教師是科學探究的引導者。

三年級的小學生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實驗、觀察討論，通過老師的引導和歸納，他們多多少少的都能對水的性質說一些。這里也要指出，小學生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學生有不同的看法，這是兒童特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學中，處處引導學生，圍繞教學目標去完成探究任務。另外，為了避免學生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學的觀察方法，在教學中要讓學生帶著問題去觀察，使他們學會用科學的觀察方法去觀察認識水。

3、教師是科學探究的組織者。

通過這節課的教學來看，學生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級的學生剛開始學科學進行實驗探究時，訓練他們先動腦，再動手，帶著問題有準備地、有目的地去親歷，是培養學生正確地進行實驗探究的一種有效方法。當然，只有在教師的指導下逐步學會正確地科學探究，孩子們的科學素養才得以很好的培養，創新思維能力才會提高。

第三篇：生命與水教學反思

生命與水教學反思

生命與水教學反思1

通過這節課的教學，我認為引導學生親身經歷科學探究活動的關鍵因素在于教師。因為教師是學生科學探究活動的設計者、引領者和組織者，教師的科學素養、營造的探究環境直接影響著學生探究活動的效果。

1、教師是引導科學探究的設計者。

本課教學的目的是讓學生通過各種探究方法認識水。因此，本課教學重點放在對水的觀察上，運用直觀的圖片、各種實驗器材等，讓學生學會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質和相關事物，使學生知道觀察要有一定的順序。教學過程中，我注意多給學生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發現水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定的形狀、透明和容易流動的特點。

2、教師是科學探究的引導者。

三年級的小學生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實驗、觀察討論，通過老師的引導和歸納，他們多多少少的都能對水的性質說一些。這里也要指出，小學生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學生有不同的看法，這是兒童特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學中，處處引導學生，圍繞教學目標去完成探究任務。另外，為了避免學生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學的觀察方法，在教學中要讓學生帶著問題去觀察，使他們學會用科學的觀察方法去觀察認識水。

3、教師是科學探究的組織者。

通過這節課的教學來看，學生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級的學生剛開始學科學進行實驗探究時，訓練他們先動腦，再動手，帶著問題有準備地、有目的地去親歷，是培養學生正確地進行實驗探究的一種有效方法。當然，只有在教師的指導下逐步學會正確地科學探究，孩子們的科學素養才得以很好的培養，創新思維能力才會提高。

生命與水教學反思2

一、回歸兒童生活進行有效生活

教學要回歸兒童生活，從其最終目標上說，是指導學生的實際生活，解決兒童實際生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。讓學生將課堂中習得的知識運用到實際生活中去，改正、提高和發展自己的生活。在本課中，教師就有這個意識，通過學生自己對生活的觀察，發現生活中浪費水的情況，通過課件、資料的學習與觀察，知道水污染的嚴重性，然后交流節水方法，有效解決了學生生活中存在的問題，使學生把課堂學到的知識轉化為自己的良好行為習慣。

二、有效體驗引導學生不斷深入感悟

引導體驗感悟和感悟，培養對道德的體驗和感悟能力，使課堂更具有時效性，本節課，老師以切蘋果體驗淡水資源的缺乏，對水資源的缺乏和擔憂的體驗內化為自己本身的一種情感，從而自覺指導自己的行為。

生命與水教學反思3

一、設計意圖：

先來說說本活動的設計意圖：地球這一人類共同的家園正面臨著污染蔓延和生態平衡的變化的嚴峻形勢。這一現象越來越受到人們的重視，但是正如一句公益廣告詞所說：“您已意識到環保的重要性，只是需要做得更徹底。”近年來中國西南方許多地方出現了干旱的環境問題，水資源的缺乏，也已引起大家的重視，所以關于干旱的新聞資訊，節水的宣傳海報等等都常常出現在幼兒的生活中，而且我們在平時的日常教育中，也常常提到要節約用水，但幼兒對水的重要性的認識可能還比較零散、貧乏，對節水的方法可能還比較單一，節水的意識可能還不夠強，幼兒雖然知道要節約用水，他們一邊說節約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過程中浪費水，因此我設計了這節課，目的是：讓幼兒通過感知、討論、動手合作設計節水流程圖等一系列活動，意識到節水要從身邊小事做起，從我做起從現在做起，能承擔起節水義務宣傳員的責任。因此我們想結合近來南方干旱的環境問題，了解水資源的有限，以及水的重要性，從而增強幼兒愛水、惜水、節水的意識。

二、教學活動的目標：

根據設計意圖以及大班幼兒已有經驗、發展目標和年齡特點，我將活動目標定為：

⒈結合生活經驗交流水對人類的重要性，以及缺水造成的嚴重后果。

⒉知道水資源是有限的，積極討論合理利用的辦法，初步形成節約用水的意識。

重難點：

根據社會活動的目標，本活動的重難點在于：

⒈如何讓身在并不缺水的地區的幼兒能感受到“水的有限，水的重要”，能有較為強烈的情感體驗

⒉在有情感體驗以后，能落實到行動中，從生活中的事情開始，能發現節水的好辦法，并能在以后的生活中有自覺執行的意識

三、教學環節

本活動共有五大環節：

第一環節：談話導入，了解水的作用。出示水，讓幼兒結合自己的生活經驗說說水的作用。讓幼兒結合經驗來表達，分享同伴間的不同信息，更多地了解誰的作用，意識到水的重要性。

第二環節：結合海水和淡水比例的餅圖，更直觀讓幼兒了解地球上我們可以用的淡水是非常有限的。

本環節，利用白板課件，先呈現我們生存的地方——地球的圖片，再利用白板課件中淡入淡出功能，將地球圖片轉換為地球上海水和淡水比例圖，直觀呈現了可用淡水的有限，幼兒則通過觀察、比較、交流能自己發現淡水資源的稀少。

第三環節：結合時事新聞的數據，圖片，進一步了解水的重要。

我們挖掘了新聞里的關鍵數據，在數據強烈對比、實事圖片的呈現中，讓幼兒自主的觀察，直觀呈現了水資源缺乏的現狀，并用貼近幼兒生活中的事例理解幫助幼兒來理解時事新聞數據，從而得到了幼兒較為強烈的情感體驗的共鳴，發現水的缺少對人們生活的影響，激發他們的節水的意識，讓幼兒發覺我們真的要節約用水了并付出于行動。

第四環節：討論節水的辦法。

本環節，從不同的角度讓幼兒知道不同的節約用水辦法！節水的辦法：一個是在某件事情時盡可能少用水；第二個節水辦法是一水多用（也就是用一份水做多件事）

本環節中，還設計了一水多用的操作環節，引導幼兒在小組商量，糾錯中，生生互動中，發現如何合理的一水多用。

第五環節：積少成多的操作環節。

本環節中，利用直觀演示法，利用每人一杯水匯集在一起的直觀演示過程，讓幼兒直觀的感受到雖然一個人節約的水很少，但大家一起節約，水會變多了。從而激發幼兒宣傳節水的興趣，承擔起節水義務宣傳員的責任。

本活動的亮點：

⒈白板課件的利用

利用白板的課件，更直觀，更好的幫助幼兒獲得強烈的情感體驗。

⒉凸顯幼兒的“體驗”：

社會活動中“體驗”是非常重要的，所以本活動緊緊圍繞如何讓幼兒體驗到水的有限，水的重要，在有了情感體驗以后，了解節水的辦法，增強節水的意識。

⒊生活化的呈現形式：

在活動中，我們盡可能聯系幼兒的已有經驗，用貼近幼兒生活的形式，來舉例論證、讓身在并不缺水的地區的幼兒能感受、能理解“水的有限，水的重要”。更大程度的調動了幼兒的參與的積極性，為幼兒創設了寬松的觀察，表達的學習環境。

生命與水教學反思4

強調讓學生自主地選擇和主動地探究是綜合實踐活動課程的要求。在綜合實踐課中應體現出學生是活動真正的'主人，學生通過自主選擇、主動探究、合作學習，互相討論交流，體驗教學活動中探索與合作的樂趣，這才能體現綜合實踐活動課程的特質。

在《生命之源——水》這一活動設計中，我注重學生的親身體驗，注重學生的直接經驗的獲得，這也是設計這節綜合實踐活動課的真正價值所在。學生在整個綜合實踐活動中所需材料和知識，自己可通過相關的實驗呈現出來，也綜合運用有關圖書資料；也可以上網查閱電子資料，通過交流與討論、反思、創作、體會中進行學習探究；還讓學生在活動中培養學生調查研究和處理信息的能力，引導學生把所學的知識應用到實踐中去，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，綜合實踐活動在培養了能力的同時，也培養了學生在操作中學會觀察、分析，在實踐中體現創新精神。

這次活動以“生命之源”為載體，將“檢測生命中存在水、水的用途、交流討論如果沒有水，世界將會是什么樣等”活動的指導貫串其中，讓學生在知識的綜合運用中得到一定的發展，有效地避免了以往綜合實踐活動教育中為某方面的知識而活動的片面問題，又避免了活動低效表層化的缺陷，提高了課程實施的有效性。

這次活動讓很多學生體驗到了學習的成就感，學生的活動能力也會得到了很大提高，但也有某些地方出現問題：

1、在這個《生命之源——水》的綜合實踐活動中，需要學生查閱、搜集相關資料，可是，對于一些突出的問題，學生的可查閱資料和形式實在很有限，所以會直接影響這個活動的效果。

2、個別少數的家長和學生對綜合實踐活動課的認識不夠深刻，導致對此活動不夠重視。個別學生在這活動中顯得應付了事，只是在教師的督促下才勉強完成，這是在這活動中比較突出的問題，也是綜合實踐中比較突出的。所以在活動進行資料展示時，由于學生們收集資料不夠豐富，展示活動中教師應注重指導。

總有些老師一聽到說上綜合實踐活動課，感到特別的頭大，不知從何下手。其實綜合實踐活動課沒有想象中那樣復雜和神秘，我們只要大膽探索與實踐，掌握好課程的特點，加強自身的學習，在學生實踐的過程中給予精心組織，有效引導，恰當評價，學生一定能在充滿生機的實踐活動中得到的更多。

生命與水教學反思5

《生命之源——水》一課屬于“綜合探索”學習領域。本課力圖讓學生通過實踐活動充發揮美術實踐能力。在收集水的相關資料和設計制作的過程中，培養學生關心社會問題和熱祖國的情懷。

在教學設計中，先通過一些數據的對比，對水的重要性做了量的分析，然后通過圖片的對比和學生收集的水資料分析了人類水資源的乏。從而詮釋了“世界水日”與“中國水周”的含義。在學生的創作中，要求學生以圖文結合的節水小報進行表現。這樣可以使人們更好的認識水與生命的密切關系。

學生們設計的小報都反映了呼吁人們要節約用水，更讓我欣慰的是孩子們想到了在節約用水的同時要保護水資源，還要開發利用海水和南北極的淡水資源。

本節課不足的是，孩子們小報版面設計的不是很理想，版面分塊布局不夠美觀。我想這是我引導的不夠細心吧，從一開始就注重了內容的重要，卻忘記了版面設計指導。

生命與水教學反思6

《生命與水》是“水”這個主題單元的第一篇課文。這是一篇說明文，如何使學生積極地投入到學習中呢?我在備課過程中思考了許久，最后還是決定讓學生搜集中國水資源現狀的相關資料，以此來調動學生學習這種體裁文章的積極性。

一上課，孩子們就迫不及待地拿起資料準備與同學們交流。為了更充分地進行資源共享，我先讓孩子們在小組中相互交流。由于時間的關系，我不得不打斷他們熱烈地探討，并引導他們篩選出最有價值的信息在班級中暢所欲言。

通過交流，孩子們了解到地球表面的72%被水覆蓋，但淡水資源僅占所有水資源的0.75%，因此地球上只有不到1%的淡水資源可為人類直接利用，而中國人均淡水資源只占世界人均淡水資源的四分之一……從搜集的資料中，孩子們認識到水資源的短缺。

生命與水教學反思7

在對《生命與水》的教學中，我注意體現了以下幾點：

1．創設情境，激發學生的學習興趣。知之者不如好之者，興趣是學好課文的第一關鍵，因此，在新課開始，教師讓學生結合自己原有的知識暢談對水的認識，同時伴有教師動情的描述，很快就激發了學生學習的興趣。

2．語文教學有它自身的特點，注重學生自讀感悟。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養。

3．試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎。

4．注重課文學習的延展，課后，讓學生進行有關水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數據，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學生的語文素養的同時，教育學生更加保護我們的環境，關注自己和他人的健康。

5．《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教學設計時，充分考慮到了說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂一箭雙雕。

生命與水教學反思8

【1】這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：

水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。說明文一般趣味性較低，如何使學生積極地投入到學習中，體會說明文文字精練、數據準確、說服力強的特點呢？因此，我力求為學生創設生動的學習情境，激發學生的學習興趣。教學時以“讀”為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。而在學習第二部分的時，我重點通過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導學生了解水和我們的健康息息相關。讓學生潛心默讀的過程中了解：為什么稱水為“化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士”？從而使學生感受到水的重要性。整個課堂我留給了學生充足的讀書和交流的時間。

然后通過學生課內外資料的整合，讓學生說說自己對水的了解，喚起學生學習的情致。課末，我設計了課外延伸內容——寫寫學習了《水》這一課后的心得體會，要求學生聯系生活實際。這樣既幫助學生進一步深入理解了課文內涵，又培養了學生利用、整合資料的學習能力和創新使用資料的能力。我用這種方式創設了一種情境，貫穿到學習課文的過程中，讓學生更積極地投入到整個學習過程中。同時，我還特別注意讀書方法的指導，讓學生記錄讀書內容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學生明白詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。

【2】《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在這篇課文的教學我做到如下幾點：

1．創設情境，激發學生的學習興趣。為了避免說明文的枯燥，我從課題入手，讓學生提問題，激發學生的閱讀興趣。

2．教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上，鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養。

3．試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎。

4．在進行教學設計時，我充分考慮到了說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。

生命與水教學反思9

人美版第八冊第五課《生命之源——水》是一節綜合探索類的美術課，因為里面包含了大量的知識講授所以在課前我做了大量的工夫運用在了如何提高學生對本課的興趣。（如：插入學生喜愛的動畫，減少文字型的說明，將水資源的知識擬人化）讓學生在愉悅的氣氛中理解水的重要作用，培養學生節約用水的好習慣。

這堂課是我人生中上的第一堂這么正式的美術課，我覺得我在課前的備課和ppt的制作上都是花了一定的經歷的最后在教案格式與內容的完整性上還有待加強。

雖然在在準備上課之前我還是很緊張但在上課的過程中我調整好了心態能用比較沉穩淡定的心態去面對課堂，在上課中我的聲音洪亮語調抑揚頓挫，能較好的調動課堂氣氛與學生與學生做到和平相處，互相尊重。但我也看到了我的不足例如在課堂上我的一些習慣性肢體動作總是無意識的顯現，如在請同學起來回答問題時我總是用手指學生起來回答問題。以后在這方面我會加強鍛煉改掉這個壞毛病。

在教學的設計上我這節課主要側重在了讓學生探索水資源與人類的關系上，對學生的動手制作小報上的指導不夠詳細，以至于學生做出的作品不夠豐富在以后的課程中我會注意這點著重培養學生的動手能力與創造性。

生命與水教學反思10

注重課文學習的延展，課后，讓學生進行有關水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數據，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學生的語文素養的同時，教育學生更加保護我們的環境，關注自己和他人的健康。

《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教學設計時，充分考慮到了說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂“一箭雙雕”。

生命與水教學反思11

離“提高課堂教學的有效性”的教學創新選拔賽（課堂教學）已經四天了，總想為這次參賽寫點什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。

我執教的是五年級的《水就是生命》。這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。說明文一般趣味性較低，如何使學生積極地投入到學習中，體會說明文文字精練、數據準確、說服力強的特點呢？準備課時我制定了如下的學習目標：

1、通順流利地朗讀課文，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語；

2、朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，積累好詞佳句。

3、在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。

4、對學生進行愛護水、節約水的教育。為了達成教學目標，我采用了三個環節的讀，第一環節讓學生初讀，讀通讀準課文、初步感知課文內容。第二環節讓學生精讀課文，品味說明文語言的準確、嚴謹，感悟水的重要性。第三環節讓學生再讀課文，聯系實際談學習收獲。采用的教學策略有創設情境、激趣導入、自主探究等，希望能讓學生在學習說明文時不會顯得枯燥并且學有所得。

預設總是美麗的、理想的，但在教學實施過程中又會發現很多問題，留下不少遺憾，也更進一步引導著自己不斷地進行反思。

1、由于借班上課，對學生的思維方式、學習習慣不熟悉，造成有些環節出現“分枝”。

2、教師本身對于教材不夠熟悉，備課不夠充分，造成教學課文的重點部分第二部分時，教師教得吃力，學生學得索然無味，成了本節課最大的敗筆。

3、留給學生充分讀書的時間不夠，使得學生不能潛心讀書，靜心思考，課堂顯得較沉悶。

4、教師駕馭課堂教學的能力較弱，尤其對于說明文的教學還有待博采眾長，不斷地學習、提升。

一堂課下來，雖然留下了許多遺憾，但是我覺得它們都是美麗的，有價值的。因為在時間緊張的情況下要準備課、思考課、分析課、反思課，這過程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學。相信下次我再教學說明文以及設計其他課時，我不會感到如此吃力。

生命與水教學反思12

3月16日，我執教預備科學第六章《水與生命》一課，根據教材需用我預先布置了“水與生命”任務單，讓學生課前查閱相關資料，本課的重點內容為自然界的水循環，而這個知識點在地理課上，學生己接觸過一部分。在設計教學的過程中，是從水的物態變化著手，講述的重點放在物態變化的部分。

由于教學的對象是預備班學生，平時接觸并收集到的資料有限。因此，在資料查找的過程中，需要對學生進行細致的輔導：如推薦相關書籍，介紹上網查閱的方法等。通過實踐體會到：只要充分發動，熱情幫助，學生對資料的收集和查閱的積極性是很大的，這是學生學會學習的第一步。

附：“水與生命”任務單

水的分類：

1，按存在狀態分類

2，按存在的空間分類

3，按是否含有鹽類物質分類

4，不同生物體內的含水量

5，人：同種生物不同部位含水量

6，人：同種生物不同發育階段含水量

種子發芽

學生活動

指導要點

提前一周，每組在兩個培養皿中（標記A，B）分別放紗布1塊，綠豆10粒。共四組。

教室里南面放兩組，北面放兩組，每天往A中加水，對B不做任何操作。

幾天后觀察種子的發芽情況。A，B會有什么不同

兩個培養皿中的綠豆應保持質量一致，大小相同；紗布大小，厚度相同。

每組有負責人，保證實驗順利進行。

此活動需要時間，所以安排課前準備，課堂中觀察結果。

活動：種子發芽實驗記錄（發芽/不發芽）

現象

培養皿A（每天加水）

培養皿B（不加水）

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

結論

生命與水教學反思13

《生命與水》一篇說明文，如何使學生積極地投入到學習中呢?教學中，我為學生創設情境，激發學生的學習興趣。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。在學習第二部分的時候，教師通過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導學生了解水和我們的健康是息息相關的。在學生潛心默讀的過程中了解人體與水有怎么樣的密切關系，從而感受到水對人體的重要性。從整個課堂來看，學生有很充分的讀書交流的時間。

在本節課上，教師還特別注意讀書方法的指導，讓學生記錄讀書內容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學生明白詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。

通過學生、教師的資料整合，喚起學習的情致。在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，起到了應有的作用。

讓學生學習課文后，我設計了“采訪一下專家，了解水與人類的關系，根據提綱進行對話。”的環節，旨在幫助學生進一步深入了解課文。如果時間允許的話，可以用這種方式創設一種情境，貫穿到學習課文的過程中，讓學生更積極地投入到整個學習過程中。

生命與水教學反思14

《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教學設計時，我充分考慮到了說明文的特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，我還重視朗讀在教學中的作用，使學生通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激發學生的思維，調動學生的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力。

生命與水教學反思15

本課屬于“綜合。探索”學習領域。本課讓學生通過實踐活動充分發揮美術實踐能力，通過收集水的相關資料和設計制作“珍惜水資源”的隊報，培這節課旨在引導學生通過對多種感官的運用去認識水的各種性質，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發現，即描述觀察水的結果，學會認識物體的各種方法。在多種液體中快速鑒別出水。從而知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體；知道水有浮力。會做驗證水有浮力的實驗：了解水的溶解現象，能完成水的溶解實驗。

在設計方案的過程中，作了如下的思考：即如何體現新課程的理念。使全體學生得到發展，使各個教學環節都能體現以學生為主體的思想，達到學生自主探究、樂于合作的目的。在做中探究養學生關心社會問題和熱愛祖國的情懷。

我通過介紹節水標志，理解標識含義，引出為什么要“節約每一滴水的”討論。在你的生活中有哪些浪費水、污染水的現象？針對這些現象，你能做什么？應該做什么？

學生的參與熱情空前高漲，我放下老師的身份參與到學生的討論中去，甚至“揭露”自己的一些浪費水的情況，并虛心向學生請教一些節水的方法和竅門。當大家覺得這些討論已無法表達自己愛水、節水的決心的時候，我請他們利用隊報的形式來做這件事情，讓節水、愛水的行動和活動使更多的人參與進來。效果是良好的。

第四篇：教學設計：生命與水和反思

《生命與水》 教學設計

崇興小學 馬文軍

教材分析

《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。

設計理念

《生命與水》這篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時，我充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。重視朗讀在教學中的作用，并重點引導學生自讀自悟，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受。這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。引導學生進行小組合作交流，還通過讓學生參與板書來提高學生學習的積極性。

設計思路

這是一篇說明文，如何使學生積極地投入到學習中呢？教學中，我為學生創設情境，通過猜謎來激發學生的學習興趣。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生。在學習第二部分的時候，教師通過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導學生了解水和我們的健康是息息相關的。在本節課上，我還將特別注意讀書方法的指導，讓

學生小組合作交流記錄讀書內容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學生明白詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。教師在學生學習課文后，設計了“采訪一下專家，了解水與人類的關系，根據提綱進行對話。”的環節，旨在幫助學生進一步深入了解課文。

教學目標

1．朗讀課文，了解水對生命的重要意義以及科學飲水的知識，培養良好的飲水習慣。

2．了解什么是比較復雜的提綱，寫復雜的提綱有什么好處。開始學習寫復雜的提綱，理解課文的說明順序。

3．獨立認字學詞練句。認字9個，寫字11個。

4．理解“奧秘、繁育、提煉、儲存、溶解、吐故納新、新陳代謝、潤滑、排泄、警惕、調節、維持、質優價廉”等詞語在課文中的意思。在教師的指導下，體會課文語言嚴密的特點。

5.知道課文運用了打比方、作比較等說明方法。教學重難點

1.了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。2.初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。教學準備：

學生收集有關水資源的資料。教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.讓學生談談自己對水的認識。說一說“水”的成語

2.板書、齊讀課題，談話：看了課題，你有什么疑問？讓我們帶著問題學習課文吧。

二、初讀課文，檢查預習情況

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。2．出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等 奧秘、繁育、提煉、儲存、溶解、吐故納新、新陳代謝、潤滑、排泄、警惕、調節、維持、質優價廉

（檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣）3.默讀課文，思考：課文寫了些什么呢？ 4.學生交流匯報。

（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）

三、研讀課文

1.再讀課文，想想作者通過這篇文章最想告訴我們什么呢？ 學生討論交流。

全班交流歸納：水是生命之源 2.水與我們的生命有什么關系？ 小組合作探究。

小組匯報、歸納。

3.重點學習課文的第二部分。

（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什么？（學生回答，教師隨機評價）

這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。

（隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）（3）默讀課文，思考：為什么說水是運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。

（4）集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。（5）齊讀第七自然段。

小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）

四、課堂小結

五、作業布置 1.書寫生字詞。

2.說說人體與水有怎樣的關系？ 附板書：

生命與水

搖籃

大功臣

水是生命之源 潤滑劑 人體一切奧妙都離不開水

調節器

防護兵

第二課時

一、復習導入 1.聽寫詞語。

血液 溶解 氧氣 廢物 吐故納新 排泄 潤滑 尿液 腹瀉 新陳代謝 2.默讀課文，說說課文把水說成什么？

二、細讀課文第三部分

1.科學飲水要從哪幾個方面加以注意呢？自由讀8-10自然段，和同桌交流一下。

2.指名交流。（多喝水，少飲飲料，喝自然冷卻的白開水）3.集體交流，并指導學生板書。（讓學生參與板書，會極大的調動學生的學習積極性，從而取得更好的教學效果。）

三、歸納提綱

1.讀兩遍課文后，回想課文主要內容，試著歸納成提綱。2.全班交流

3.與課本44頁的提綱作對照。（教給學生學習的方法，并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）]

4.現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有個小記者要采訪我們小專家們，了解水與人類的關系。引導學生以小組為單位根據提綱進行對話。

（設計采訪這一環節，有助于孩子們在生動活潑的情境里歸納提綱。既有利于更多孩子掌握這一方法，又可以加深孩子們對課文內容的理解。）

四、補充資料，課外延伸

1.補充課前學生搜集的水資源現狀的資料。

通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）

2.教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!

（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）

五、優化作業： 1.寫心得體會。

2.以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。

是按部就班還是靈機一動

——教學《生命與水》一課教學反思

教學的預設與生成是教學中一對既矛盾又和諧的精靈。在教學中，我預設教學的過程，將教學中學生要掌握的知識點，訓練的技能，培養的習慣，進行的教育等通過教學設計體現出來。在教學準備中，我將課文所要說明的道理以及說明的方法和相關鏈接知識做到胸有成竹。如果一切都按教學設計有條不紊的進行，教學中不會有一些節外生枝，教學將會進行完畢，但缺少了教學是生命流動出來的教師、學生、教材、作者生命互動的結晶。所以，在教學中我根據學生選擇了改變。

而由于自己駕馭教材駕于課堂的能力不足，導致這一改變使學生不容易接受，導致課堂教學實效性差。

一、換一種問法，學生也許更好思考、回答

在教學伊始，我在黑板上板書了“水”字，問學生看到這個詞聯 想到了什么。學生表情一片茫然。因為老師以前沒有這樣問過，該如何回答呢？冷場是必然的。假如這樣問：“同學們，你對水有哪些認識呢？請你說一說。”也許效果會好一些。因為學生已經讀了課文，既便是以前對水沒有多少了解，課文內容還是有了解的，學生肯定會說很多很多的。

在板書課題時，我故意將課題寫成《水與生命》，學生覺得我寫錯了，但當我問時，學生又不敢肯定了，認為我寫對的。從這可以看出我的學生的質疑能力不堅決，對教師權威的過度迷信。而這一教學

設計的目的，就是讓學生能基本分清“與”前后詞語的關系，為教學后期反復強調“水是生命的搖籃、誰是新陳代謝的大功臣、誰是盡職盡責的防護兵”做鋪墊。由于教師我沒有引導好，導致學生沒有很好的理解，后期的教學就大打折扣。

從而我想，對于教師來說，在教學中一定要錘煉自己的提問能力，讓自己的提問使學生易明白，易吊起學生學習的胃口。

二、培養習慣應持之以恒

冰凍三日非一日之寒。學生來學校上課就是要學習知識形成技能 養成習慣培養能力的。如果學生哪方面都好，我們老師就要失業了。所以不要抱怨學生這也不好那也不好，而是要清楚學生的優點與不足，使其優點更優缺點改正是教師的責任。在課堂教學中，我讓學生通過查字典區別腹瀉的瀉與排泄的泄的意思，大部分學生都能拿出字典查字義。我想長期堅持，學生使用工具書的能力一定會加強的。

這課出現了“新陳代謝”和“吐故納新”兩個新詞，一些學生查字典了，并把意思寫了下來。教師讓學生說詞意，學生只是照搬詞典中的意思。我堅持讓學生用課文中的句子解釋詞語，這樣學生就能聯系上下文理解詞語了。久而久之學生對詞語的理解能力就會提高的。

這節課讓我高興的是學生在讀文思考時我走下了講臺，我走進了學生。我指導了一些學生用批注的方法讀書，而且效果不錯。我突然間想到，我以前教學在干什么，我真的沒有走進學生，沒有用心去指導某一個學生的學習。什么抓好學困生的輔導都變成了一句空話。所以我暗暗地下了一個決心，今后的教學一定要抽出時間而且必須抽出

時間有計劃輔導學生。

三、教師的教學激情能否喚起學生學習的熱情

其實大家都知道我們的學生越到高年級越不愛說話，課堂上教師的一言堂越來越嚴重，我也有此困惑。我的教學不乏激情，但往往變成了自己的教學獨白。教師的情緒投入，學生沒有感覺。學生課下的活潑調皮到了課堂上就成了正襟危坐守規守距的小老頭，是那樣的聽話那樣的不會思維。我想我的課堂出現了毛病。雖然我想幽默，但幽默也不能吊起學生學習的熱情。如何讓學生主動熱情積極的參與到學習中來是我必須要解決的問題。不然，我的課堂將失去學生靈動的生命。

回想這堂課，毛病太多太多。不敢一一列舉。只是覺得如果反思，自己的教學一定會別有一洞天地。

第五篇：8、水與生命.doc教學反思

8、《水與生命》教學反思

東關小學 葛舒琴

本周的教學內容是冀教版三年級科學上冊中的《水與生命》，本課在引導學生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生知道水是什么樣的，水與生命的關系，激發學生研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個內容的第二課時“水與生命”。

開始，我就借助多媒體播放了一幅優美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學生的注意力，使學生體驗有水的世界，優美的環境給人帶來美的感受。然后讓學生觀察：水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗，世界變得五彩繽紛。

在教學過程中，我根據《水與生命》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，所以我讓每個小組親自用眼觀察水，用舌嘗一嘗水的味道，用耳聽一聽水的嘩啦啦流水聲，用手感覺水是透明的、會流動、無固定形狀的液體。通過親自實踐，并通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養。增長學生科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質得到全面的培養。

學生對生命與水已經有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。水對生命來說真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。實施開放教學，真正確立學生的主體地位，通過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導學生多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。