第一篇：水富縣第一小學近年來藝術教育獲獎

水富縣第一小學近年來藝術教育獲獎情況

1、全國“雙龍杯”繪畫組織一等獎

2、全國“瀘州老窖”繪畫組織一等獎

3、學生美術作品獲國家、省、市、縣獎300人次，分別在《中國中小學美術》、《小畫家》、《兒童畫報》各類刊物發表作品60余件。

4、教師經驗文章18篇，老師發表美術作品三件多次獲輔導獎。

5、水富縣首屆、第二屆才藝大賽一等獎。

6、云南省三生教育優秀書畫獲獎50人次，并發表作品12件。

7、今年六月組織師生參加了“云南省第三屆中小學生藝術展演”活動，舞蹈《苗家兒女齊歡唱》獲一等獎，課本劇《王二小》獲二等獎，器樂合奏獲三等獎；

水富縣第一小學藝術教育活動開展情況

1、每年組織開展一次藝術展演活動；每期組織一次書畫比賽。

2、今年學校組織開展了“中華經典美文朗誦”；

3、每年秋季學期組織五年級中隊開展“主題中隊會”比賽；每年組織開展一次“手抄報”創作比賽

4、今年六月組織師生參加了“云南省第三屆中小學生藝術展演”活動。

5、學校自創校歌《騰飛吧，水富一小》，從今年起開設“每周一歌”欄目；

6、從今年起學校普及自創“校園集體舞”和第七套廣播體操《七彩陽光》；

2009年7月10日

第二篇：小學藝術教育

1、1999年6月15日這標志著美育被正要是潛移默化的，影響是長久的，德不能任憑學生想學就學b不能挫傷學的教學過程，來培養了學生的結果，式寫入教育方針，美育在學校全面發育化的藝術教育，則重在以理服人，生的積極性和削弱學生的藝術興趣c而要看它是否主要通過賞心悅目的教展教育的地位以法律的形式得到確作較多語言的語言講解，德育效果的不能以專業的眼光去評價學生的學習學過程，來培養了學生對藝術的興趣立。獲得的獲得和保持很可能都是及時性效果e把藝術知識技能的掌握作為階愛好的提高了藝術了藝術表現的欣賞

2、藝術教育學蘇聯的一個最顯著標志c藝術化的藝術教育，主要教學懂什么段性目的是可以的，但教師心中必須水平。是高中階段也開設了藝術課程。是美，什么是丑，激發學生對美好事明確，掌握藝術知識技能不是整個藝3、1986年9月，國家教委成立第一個物的追求，德育化的藝術教育，則主術教育的主要目的。主管普通學校藝術教育工作的專門機要是通過對藝術作品所提供具體場

32、中小學藝術知識技能教學的途徑構——藝術教育處，同年12月成立國和目的：a在活動中結合著進行b學生

家教委藝術教育委員會。以樹立學生正確的思想政治觀念。在興趣中自愿學習。

4、《規劃》明確了我國學校藝術教育

19、智育對藝術教育目的與藝術教學

33、掌握藝術只是技能不是學生參與的方針和任務，規定了到20世紀末學方法影響：a把開發學生智力、提高學藝術活動的絕對的前提條件。

校藝術教育發展的目標，并對學校藝生成績明確為藝術教育的主要和任務

34、中小學藝術教學中的藝術知識技術教育的教育教學改革提出具體要b又不加區別的采用與其他學科教學能教學在藝術活動中結合著進行的好求。相同方法來進行藝術教學。相處：a能使學生更好的掌握藝術知識5、1993年是藝術教育發展的第二個春20、加登納的智能結構理論：音樂智技能b也能更好的實現藝術教育審美天，國務院印發了《中國教育改革和能、邏輯數學智能、空間智能、身體育人的目標。發展綱要》。動覺智能、人格智能、交往智能等。

35、激發學生的學習興趣是藝術知識6、1994年國家教委下發《關于在普通

21、發揮藝術教育的智育功能條件：技能教學得以成功的關鍵。高中開設“藝術欣賞課”的通知》改寫高藝術教育必須獨立存在的、審美的、36、藝術教學的三原則：a參與原則b中不開藝術課的歷史。藝術化的，而不是智育化的。藝術必愉悅原則c融合原則

7、時代發展的必然要求：

1、人需要須是作為一個與科學相對應的領域，37、藝術教學原則應該是指導藝術教藝術，人人都是藝術家。

2、人需要藝而不是僅僅作為智育范疇里的一門知學實踐的原則，是屬于藝術教學所獨術，培養人的教育也需要藝術。

3、機識而發揮作用。只有在這種條件下，有的原則。

遇與挑戰。藝術教育才可能真正發揮出智育的功38、8、人為什么需要藝術：a、因為藝術能。藝術教育中，教育者創設良好的藝術把人本來看不見的生活的本質和規律

22、藝術教育促進學生的理性成長感用活靈活現的形象表達出來，讓人從性成長辯證關系：首先表現在它能是全身心、全方位的參與藝術欣賞和藝中認識到自身生活的價值。b、因藝術學生的感性方面與理性在一定程度上術表現活動，是他們獲得藝術審美愉把人的心靈深處最隱秘的東西展示出形式均勢，并使這兩方面的發展保持悅體驗，進而培養他們對藝術興趣與

來，讓人體驗到一種難以名狀的審美相對平衡，由于二者的平衡同時也是愛好，提高他們的藝術審美。愉悅，具有一種令人解放的性質。c、對相互的促進，藝術教育實現了學生

39、在參與原則中第一層含義是參與因藝術形式與生命形式在一定程度上智力發展的促進作用，藝術教育作為第二層是體驗。

具有異質同構的關系，藝術無處不是一種情感教育，能使學生獲得審美的40、人的標志，愉悅體驗。體驗是參與的必然結果。d、因藝術能提高人的生存質量。

23、藝術教育中專業化傾向十分嚴重

41、教師應該怎樣遵循參與原則進行

9、藝術需要的滿足與否、保持與否，表現：把藝術教學的重點放在藝術知教學：a藝術教學遵循參與原則，并不是衡量當代人類生活質量高低的一個識技能教學上，有的甚至把藝術教學意味著為讓學生更好的參與藝術活動重要尺度。等同于藝術知識技能教學，把藝術知之中，便必須把每一節課都要設計得

10、教育需要藝術原因：a教育對象的識技能的掌握當做是中小學藝術教育像舉行一臺預先排練好的晚會那樣有全面和諧發展需要藝術b教育活動本技能傳授和訓練過程，學生缺少參與條不紊、轟轟烈烈。b也不意味著把每身的正常進行需要藝術。藝術活動，缺少藝術體驗并獲得審美一節課都組織得像小孩做游戲那樣熱

11、藝術與教育的內在聯系：它表現愉悅的機會。熱鬧鬧、一玩了事。c關鍵是既要把教藝術具有教育性和教育具有藝術性，24、藝術知識技能教學方面問題不外學過程設計成有利于學生積極主動對于藝術具有教育性，因為藝術若無乎以下幾點：a藝術知識技能教學在中地、全身心地參與的藝術活動過程，教育性，就不能教育的內容，甚至就小學藝術教育中片面地受到了重視b又能巧妙的把藝術教學目標融入其不能有藝術這個提法，而教育具有藝藝術知識技能的傳授與訓練又沒有突中。術性，人們可能考慮少些，以致很少出藝術學科的特點c上述兩方面的后

42、如何理解參與原則：a并不是一味

有人能夠自覺與藝術聯系起來，教育果是，可能獲得外表上的成功，但這的要求動的參與而排斥靜的參與，并具有藝術性，換一種說法就是許多思種成功往往是以犧牲一大部分學生參不意味的要求身體的參與而忽視心靈想家，教育家所說的，教育就是一種與藝術實踐活動的機會，以及是使學的參與，藝術教學必須動靜結合，使

藝術。生對藝術失去興趣為代價。學生全身心地參與到藝術教學活動之

12、中小學藝術獲得的成績：a建立了

25、中小學藝術教育要不要藝術知識中。中小學藝術教育的管理機構和咨詢機技能教學：正確態度“要確立藝術知識

43、藝術教學的參與原則要求的動覺

構b制定一系列指導中小學藝術教育技能教學在中小學藝術教育中應有地參與和心靈參與：a要做到靜中有動，工作的法規和文件c改變了中小學藝位，又不回避藝術知識技能教學本身動中有靜，動而不亂，靜而不呆，動術教育長期存在著大面積空白的狀況所存在的問題，并且積極地探討解決靜交替，有張有弛b參與原則并非一味

d開展了一系列有聲有色的課件、校外問題的辦法。地強調學生對藝術的參與，而否定促藝術活動e涌現了一大批中小學藝術

26、為什么藝術知識技能教學在一些動參與。教育優秀教師f編寫了一定數量和質量學校能占據藝術教育的主導地位：a有

44、怎樣才能有效的保護學生的藝術的中小學藝術教材 這一問題得以產生的歷史原因b有這興致：讓學生擁有良好的心境，一個

13、中小學藝術教育存在的問題：中一問題得以催發的教育大環境c有這人只有心情不錯，才能與藝術為伍，小學藝術教育的管理機構和管理隊伍一問題得以滋長的社會大背景d具體也只有在良好心境下對其敞開心扉，不不健全，開課率極不平衡，有的還到教學實踐中，只注重藝術知識技能藝術才可能發揮出威力。很低，藝術師資缺額大，學歷達標率教學，在一定程度上也是藝術教師不

45、融合原則：運用各種教育與藝術和崗位合格率低，外流情況嚴重，對熟悉普通教育教學方法所造成。形式所能提供的手段與手法，在某一

藝術教育的重視往往停留在口頭上，27、怎樣解決小學藝術教育片面強調藝術課程或該門藝術課程的某一方面真正的投入少，教學設備奇缺，對藝藝術知識技能教學：a必須弄清楚藝術的教學過程中，充分融合其他藝術課術教育的認識不科學、不全面，教學知識技能教學究竟應該在中小學藝術程或該門藝術課程的其他方面的內

水平不高等。教育中處于一個什么樣的位置b有必容，以便有效地提高藝術教學效益，14、藝術教育的兩大頑癥：a中小學藝要探索適合中小學習藝術知識技能的拓寬學生藝術事業與審美空間，全面術教育缺少藝術特點，藝術教育不藝途徑方法。提高學生的藝術修養。

術，小學藝術教育的非藝術化。b中小

28、藝術知識技能教學在中小學教育

46、融合原則要真正付諸藝術教學實學藝術教育缺少中小學教育的特點，中所取地位：a、中小學藝術教育中的踐的條件：藝術教育必須具備足夠廣普通教育不普通，中國小學藝術教育藝術知識技能是最基本的藝術知識技泛得以修養，以便能清楚的看到他正的專業化。能b藝術知識技能教學是整個中小學在進行教學工作同其他關系，藝術教

15、藝術教育的非藝術化傾向主要表藝術教學的基礎c藝術知識技能教學育課教材所選內容及其編排式等，必現：藝術教育的德育化傾向和藝術教不是中小學藝術教育的最終目的。須為藝術教學遵循融合原則具有現實

育的智育化傾向。

29、中小學藝術教育所需要的藝術知可行性。

16、加登納《中美藝術教育的區別》識技能與專業藝術教育的差別：a其中

47、貝尼特。雷默教授“綜合審美教育” 區別：一個是借助于藝術形式所進行最主要的是前者的藝術知識技能是“最

48、綜合藝術教學形式：具有代表性的思想政治教育，另一個能夠潛移沉基本”的。B之所以我們在這里強調“最的明尼蘇達州羅維爾地區中小學藝術默化地發揮政治教育作用的藝術教基本”三個字，一是基于中小學藝術教課程。育。對于前者來說其目的就是為提高育同其他方面教育一樣，是基礎教育

49、中小學藝術教育進行形象設計：a

受教育者的思想政治覺悟，后者來說而不是專業及哦啊與，二者基于現有不是專業工作者，而是教育工作者。B其目的已不再是為提高受教育者的思水平所限，中小學無法領會更深更專不是冷面裁判員，而是熱情欣賞者。C想政治覺悟，而主要是為提高受教育門的東西，概括說來，中小學藝術教不是單項專攻性，而是全能博學型。

者的藝術審美修養，它卻能潛移默化育中的藝術知識技能不應該專業化，50、藝術教師素質取決于：a教育水平地發揮出思想政治教育的作用，這就一是沒必要，二是不可能。高低b藝術水平高低 是我們通常所說的藝術教育的輔德功30、藝術知識技能教學在中小學藝術

51、教師有欣賞者形象出現在學生面

能。教學中的地位和作用：它是中小學藝前的意思：a教學活動中，教師能與學

17、真正的藝術教育是作為一種審美術教學的基礎，是中小學藝術教學活生一起欣賞藝術，并產生情感上的共的教育，而不是作為一種道德的教育動得以順利進行的基本保證之一，藝鳴。B教師對學生的參與和表現，自始

而產生德育效應，藝術教育的德育效術知識技能教學只是中小學藝術教學至終能保持一種欣賞而不是挑剔的狀應，主要還不是直接從藝術作品的思的基礎部分，而不是大部分甚至是全態。想政治內容中獲得，而必須是通過審部，因此，把掌握藝術知識能當做是

52、藝術教師美的風度：a它不等同于

美教育核心環節，通過對藝術作品的中小學藝術教育的最終目的或主要目時髦的外表b它也不是在言行上客易審美感悟來獲得。的是不對的。表現藝術學科的雍容華貴c應該是自

18、真正的藝術教育與德育化的藝術

31、藝術知識技能教學在中小學教育己的內在氣質與外在表現協調融合。

教育，在德育功能的發揮區別：a藝術的低位及度至少把握的幾點：地位：

53、藝術教育的當務之急：走出評價化藝術教育，注重讓學生對藝術本身在中小學藝術教育中，像玩游戲那樣 的覺悟，而德育化的藝術教育則注重完全沒有藝術知識技能教學不行向專

54、評價藝術教育的成敗：不能看通

讓學生了解藝術作品所描繪的內容。b業藝術教育或其它學科那樣只有或主過死記硬背和機械運動所掌握的枯燥藝術化的藝術教育，重在以情動人，要是知識技能教學也不行，關鍵是要乏味的理性知識技巧等虛有其表的結較少作語言講解，德育效果的獲得主把握好藝術知識技能教學的度。度：a果，而要看它是否主要通過賞心悅目

第三篇：2016-2017第一學期小學藝術教育活動方案

永寧寺小學藝術教育活動方案 2015—2016學第二學期

一、指導思想

本學期藝術教育工作將繼續面向全體學生，夯實藝術教學常規，豐富學生藝術生活，推進校園文化建設，增強學生的藝術素質和提高學生審美能力，進行個性化、創造性的藝術教育工作，積極推進學校藝術教育的發展，切實提高藝術教育質量和效益積極推進素質教育的全面落實。使我們的藝術教育適合每一個學生的發展，讓每一個學生全面而具個性地發展。

二、工作重點

1、通過互動互助式校本教研活動，提升藝術師資素質。

2、加大校園文化建設，重點推進學校社團建設。

3、組織學生積極參加學校藝術活動，舉辦永寧寺小學第三屆校園文化藝術節。

三、具體工作

（一）貫徹新課標精神，切實加強課題研究.我校在近年來，一直十分重視藝術教育工作。充分認識藝術教育在開發學生潛能、促進學生現代化素質發展中的地位、功能和作用。在當前教育發展的新形式下，堅持“全面＋特長”的指導思想，認真學習、貫徹課程改革的精神，真正落實素質教育，將德、智、體有機地統一在教學活動的各個環節中，對學生全面實施藝術教育，使學生人人接受藝術教育，個個具有一定的藝術素養，發揮藝術教育在育人

領域中的重要作用，克服藝術教育中“以繪畫、唱歌為中心”的純藝術教育模式，培養具有沙灘特色的全面發展的人才。

（二）完善常規管理，強化過程管理

在措施上狠抓藝術教育任務的落實，把學校的藝術教育目標定位于培養學生創造能力、促進學生整體素質的發展上。本學期，堅持“期初有計劃，月月有檢查，期末有總結”的原則，要求教師在熟悉教材的情況下，制定切實可行的教學計劃，由學校領導及綜合教研組長組成藝術教育領導組及時查閱，反饋信息，使其更具可行性，在此基礎上，嚴格要求教師認真備好每一堂課，有重點、不定期地抽查，加大隨堂聽課的力度，正常開展每周一課的教研課，夯實藝術教師的教學基本功。領導組將隨時了解藝術教師的教學動態，及時分析、綜合教學現狀，與藝術教師一起交流，鼓勵教師及時地記錄教學心得，不斷探索、改進教學方法，積累教學經驗。這樣，既有利于教學的督促機制，又提高了藝術教學的質量。

（三）加強軟件建設，提高藝術師資素質

建設高素質的藝術教師隊伍，是全面提高學校藝術質量的基本保證。我們要造就一支較符合新時期素質教育要求的，具有創新精神的藝術教師隊伍。本學期，藝術教師要加強自身的業務學習，主動更新知識結構，不斷改進教學方法，提高自身的業務素質和育人本領。為了鼓勵藝術教師進行教學時間的研究，學校也將創造一切機會，組織教師參加各類培訓、觀摩活動，采他人之長，補己之短，不斷提高理論水平、業務素質和教學藝術。

具體措施：每兩周進行教材研討活動。研討內容：

1、反思上周教學的成效和不足，討論改進方法。

2、確定本周所教的內容，把握教材重點、難點。

3、研討教學方法，形成互助式、智慧共享式教研氛圍。

（四）推進藝術團隊建設，尋求新亮點和發展點

要求教師在藝術教學中充分重視學生的個別差異，注重因材施教，在全面了解學生個性特征的基礎上，充分開發其潛能。把藝術課外活動作為學生實施藝術教育的重要途徑，課外活動是學校藝術教育中課堂教學的進一步延伸，是提高學校藝術教育質量的關鍵。堅持教育創新，拓寬思路，尋求新亮點、新發展點，顯現校外教育的不可替代性，與校內教育互聯互補、共同發展。發展開放型、參與型、社會化的藝術活動，面向社會、搭建舞臺，開展藝術活動、參加各級各類藝術或競技類比賽，爭取優異成績，進一步擴大社會影響力。

校外教育要增加覆蓋面，增強輻射力，要做大盤子、吸引生源。推進文體活動等項目，以少兒書畫、合唱、舞蹈等培訓項目為主，并致力拓展新的、青少年需求的項目，形成校本資料。在各項活動中，以“發現苗子，跟蹤培養”的輔導模式進行教學，為今后的成立校園少年藝術隊打好基礎。具體措施：

1、確保社團活動的時間，提高社團成員的綜合素質。

2、為各藝術團隊提供必要的道具和設備，確保學生的良好發展。

3、加強書法團隊建設，結合本校特色，重點開發具有校園特色的藝術活動。

（五）舉辦校園文化藝術教育活動，陶冶學生的藝術情操。具體活動設想： 三月份： 校園手抄報展。四月份： 校園繪畫作品展。五月份：

音樂、舞蹈專項指導。六月份：

第三屆校園藝術文化節。

2016.2.城固縣永寧寺小學

第四篇：全國學校藝術教育科學論文獲獎名單

全國學校藝術教育科學論文獲獎名單

?。▍^、市）論文名稱 北京 美術教學綜合實踐課中教育鏈的探究 上海 發達城市藝術教育學校社區互動雙贏 運作的實踐研究 上海 小學美術課反思性教學的實踐和研究 上海 網絡環境下的高中美術探究性學習探討上海 小學美術教學中多媒體課堂教學與傳

統課堂教學互補性研究 浙江 美術“綜合·探索”領域的學習方法與范例

一等獎

單 位 永樂中學 閘北區教師進修學校 第一師范附屬小學 七寶中學 黃浦區四川南路小學 寓陽市教育局教研室作 者

駱杰華 王 鋼

唐黎萍

胡燕紅

鄧英姿 李新華 柳 逸 李 方

安徽 生熟生 淮北財政學校 彭肖天 湖南 邊遠少數民族地區學校藝術教育校外資 湘西自治州潮落井

源的開發與利用 上海 小學生音樂欣賞有效教學策略的實踐

研究 上海 學校音樂教育學習中學生心理健康問題 的研究 浙江 強化體驗，開發學生音樂創造的實踐研

究 廣東 關于中小學舞蹈創作定位與原則的思考 廣西 論新課程下音樂教師信息能力的培養 四川 開發本地少數民族民歌資源-優化高中 學區 徐匯區建襄小學 閘北區永興路二小 下城區長江實驗小學佛山市順德區容桂文

華小學 藝術學院 雅安中學 麻秀忠 邰 方 曹晏平徐慧琴 柳 楊

陳玉丹 江興發

音樂欣賞課的研究 陳 瑜 青海 “三思”而后行——淺談藝術教學中的小

組合作學習西寧市城中區教研室 劉靜茹 浙江 論地域文化與農村藝術教育 上虞市崧廈鎮中心小學 劉偉達 浙江 開放，讓音樂課堂活起來 蕭山區教育局教研室 高文麗 浙江 引生活于音樂 融音樂于生活 蕭山區江寺小學 陳玲霞

倪國鋒

浙江 藝教之窗奏出充滿個性的五線譜——

農村小學個性化藝術教育校本課程的 蕭山黨山長沙中心

構建與實踐 小學 李春榮 福建 充分發揮文學在音樂欣賞過程中的引

導作用 晉江市養正中學 王一吉 四川 構建農村學校藝術教育課堂教學質量 成都市溫江區教育局 評價體系 教研室 鄭德惠

黑龍江 藝術類特長班課程整合的實驗研究 上海 區域性推進藝術教育的實踐與思考 上海 重視基礎強化創意-——初中美術創意畫教學實驗 上海 發掘特長，形成特色，締造成功——

篆刻特色教學的實踐與認識 上海 整體和諧，美術創造，發展進步—論

二等獎

大慶石油高級中學 盧灣區教育局 徐匯區教師進修學院光明中學 王立杰

李洪軍

鳳

蔣文立 盧 旅 孔文才 王

新型美術教育觀和育人模式的研究 復旦中學 楊云平上海 美術骨干教師創造力的培養一從活的

教具談起 上海 改革初中美術作業評定方法的實踐研究上海 誘發小學生繪畫創作靈感的研究和實施上海 中小幼學校藝術教育普及與銜接研究報告——上海市楊浦藝術教育實驗區八年 藝術教育探索 江蘇 讓形象通透心靈——關于小學美術教學

“根”的探討和實踐 江蘇 論美術教學環境資源的開發與利用 江蘇 培養創新精神是美術課的靈魂 浙江 讓你的手指對你說——7～9歲兒童陶

閔行區教師進修學院 張家素 武定中學 舒 弦 楊浦區控汀二村小學 操曉臻 楊浦區教育局 項志康 朱漢培 朱茹潔 解放路小學 王家健 教育研究中心 周正強 瑯玡路小學

孟 軍

藝實踐活動實驗研究報告 求是集團競舟小學 吳 言 浙江 小學美術課“自主學習·雙邊反思”教學

模式的實踐與研究 浙江 農村美術教學中培養兒童創造力的探

索與實踐 浙江 “三極式”小學美術欣賞教學模式的設

計與實驗 浙江 依托古鎮資源開展綜合探究式美術教 育活動之實踐 浙江 小葉子·大世界——試談以素材為線索 的美術綜合課程資源開發 安徽 高中美術欣賞引入研究性學習的認識

和體會 富陽新登鎮中心小學秀洲教育文化體育局平湖市藝術小學 湖州市南潯實驗小學仙居縣白塔中學 馬鞍山第二中學 甘柳成 沈永政 朱敬東 吳斌杰

楊麗娟 李建廣 陳克濤

安徽 農村美術教師隊伍建設途徑初探 蕪湖師專美術系 汪安康 湖南 論鄉土美術在學校美術教育中的意義

與價值 廣西 根本價值的追問——試論中小學美術

教學法中的幾種非審美趨向 四川 “照貓畫虎”新解 貴州 困境與機遇——對西部少數民族地區

學校美術教育的思考 河北 談中學音樂教學中的文化滲透 山西 更新教學理念 融注時代氣息 上海 初中音樂雙語教學初探 江蘇 中小學音樂教學小組合作學習的誤區

及對策 師范大學 藝術學院美術師范系廣元市實驗小學 教育科學研究所 唐山市第十七中學 晉城市第一中學 徐匯區黎明中學 教育局教研室 段宇輝 李慶云 嚴建國 蘭 崗 潘冰冰 劉國勝 江明媚 謝夕方

江蘇 新課程理念下音樂教學的誤區及對策 實驗小學 王文娟 江蘇 論基礎音樂教育的“三新三變”與高師音

樂教育的三項改革 浙江 走進新課程展示新風采——談音樂教師的角色更新 浙江 綻放你的笑容——小學音樂學科人文化評價初探 浙江 民歌欣賞——開展高中音樂研究性學習教學的案例研究 安徽 您的肯定 我的自信 江西 音樂新課程教學五字歌 山東 讓音樂課因創造而精彩 揚州大學藝術學院嘉興市吉水中學 寧波市華山小學 杭州第四中學 蕪湖市棠橋小學 萬安縣第二中學 東營市勝利油田河楊 華 張紅霞 王珊珍 戴樹林 劉 嫄 丁 杰

耿玉芳

羅 寧

口一小 周淑霞

河南 給學生一個完整的我——小學高年級

音樂評價方式的探索 湖北 在綜合藝術課課堂中實踐小組合作形

式的學習廣東 兒童鋼琴教育成功的關鍵——興趣和 情感 廣西 侗族歌班形式與柯達伊合唱教學思想

對多聲部思維訓練的啟示 廣西 以新的教育理念推進高師音樂教育課

程改革 貴州 口風琴教學實驗報告 貴州 對藝術課程實驗的反思 鄭州市金水區文一 宜昌市四中

外語外貿大學外語

學校 藝術學院 藝術學院

貴陽市第二十七中學貴陽市小河第二小學王偉麗 佘琴筠 劉莎莎 白 翎 蔡世賢 司長勤 金 麗

貴州 新課程中音樂與相關文化領域的教學

研究與實踐 六盤水市實驗小學 支 紅 云南 關于在教育教學對怒江少數民族音樂

和民族舞蹈傳承的幾點思考 云南 淺談新課程標準理念下音樂教師角色 的轉變 陜西 促進音樂教學改革 培養綜合性人才 甘肅 作品類型影響學前兒童音樂欣賞能力 的實驗研究 甘肅 讓學生在課堂中感受藝術美 甘肅 借得東風好行船 怒江州民族中專學校保山市師范學校 西安市八十五中 武威市涼州第二幼

兒園 天水市北道區道北

小學 武威市涼州區和平

豐潤秋 趙應武 陳 曼 楊 瑛 姜小娟 街小學 張萬儒甘肅 西部貧困地區中小學藝術教育現狀與

發展對策 青海 藝術教育活動對發展殘疾學生淺能的

重要作用 吉林 堅持因地制宜，開展課題研究，加快

農村學校藝術教育發展 江蘇 杯水，桶水，活水—淺析新課程背景

下藝術教師專業素養的發展 江蘇 聾校藝術教育的價值審視和實施策略 浙江 聆聽音樂 感受生活 定西縣中華路中學 特殊教育學校 磐石市藝術教育中心松陵鎮第三中心小學建湖縣特殊教育學校蕭山靖江鎮第二小 邵永斌 劉建鹿 吳壽衡 沈興根 徐新鳳

李仕春 郭紅艷

瞿偉利

浙江 支架式教學在小學中高段音樂欣賞中 的實踐與思考 蕭山區臨浦鎮三小 朱劍虹 浙江 新課程背景下音樂課堂教學中主體性

教學策略研究 浙江 小學美術課程資源開發的實踐研究 睛 龍口市實驗中學 韓秀麗

河南 走出兒童畫輔導的誤區 湖北 走出音樂課創新的誤區 湖北 音樂，打掃“衛生”的掃帚 湖北 不“完美”的美 義烏市教育局教研室義烏市稠城一校 濟源市濟水東莊小學武穴市師范學校附小潛江市林園一小 武穴市實驗小學 張小云 樓更生

駱國良山東韓麗娜

趙黎明 周 云 程 云

楊艷芳

為學生塑造一雙發現美的眼

朱亞丹海南 對多媒體教學在音樂課堂中運用的思考 瓊海市第一小學 何曉霞 四川 農村小學藝術教育活動課管理研究的實 南部縣保城鄉小學 李俊材

踐探索 四川 農村學校藝術教育管理機制研究 任 勇 何光慶

甘肅 農村中小學美術教育的誤區及對策

北京 中小學藝術教育操作層面的管理創新 南部縣教育局 張掖甘州上秦鎮 學校 三等獎

育才學校 馮春生

敬興明

尤朝暉 李 巖

張小燕

王建宗 北京 多元智能理論與美術教學評價 崇文區光明小學 蔡林華 北京 藝術與德育之花并開（小學書法教學

中的德育管窺）海淀區翠微小學 黃有光 天津 關于美術教學過程中人性化指導的探索 南開區教研室 宋永杰 遼寧 淺談多媒體計算機在中小學美術課改實 大連市中山區教師 踐中的使用誤區與解決方法 進修學校 葉曉輝 吉林 美術研究性學習初探 扶余縣三岔河鎮

士英小學 張 莉 上海 興趣來自于教學內容與學生生活經驗 的密切聯系——對《黑體美術字》教 閘北區第三中心

學的實踐與思考 小學 李 軍 上海 談寫實期少年想象力培養的校本課程 逸夫華山美術教育集

與實踐 團(初中)王曉潔 上海 新時期美術教師的信息素養研究—信息 閔行教師進修學校

技術與美術教學整合 附中 趙 勇

上海 開設攝影藝術課程，促進學生自主發展上海 中小學美術教育應對信息社會的發展策略初探 上海 喚醒和呵護—兒童直覺思維發展的核心

理念和操作關鍵 上海 分與合——藝術綜合課程設置的再思考上海 對學校實施教育評價的思考 江蘇 讓美術教育涌動生命的活力 江蘇 中小學美術銜接教學的理論形態及其 普陀區陸家宅小學 洋涇——菊園實驗

學校 七色花小學 進才中學 浦東進才中學 江南中學 武進區洛陽中學 潘阿芳

戴 劍

張 宏 唐臻瓊 張玉林 朱燕婷 周新華 陳 擎

特點 劉新茹 江蘇 童心與鄉情——陶藝鄉土課程開發的實

踐與思考 江蘇 設計創意：“1+1≠2”的教學原則 浙江 審美化教學促進多元智能發展研究報告 浙江 構建小學美術學科學業評價體系的研究浙江 藝術創新課程教學模式的理論和實踐 浙江 小學美術“情境啟導”課堂教學的研究 浙江 心，畫，品，趣——淺述兒童畫指導 “158”教學法 浙江 小學美術“游歷式”教學模式初探 無錫五愛小學 揚中高級中學 杭州市大關小學 杭州市學軍小學 溫州市實驗中學 平湖市教育局教研室德清縣莫干山外語 小學 金華師范附小學 華 斌 蔡慧敏 朱玉林 陸軍裔 許小英 王五一

柳墨林

馮增美 謝國華

馬歡良 周偉蕓

浙江 “規范與創新”——小學美術探究性教

學設計的實驗與反思 金華師附屬小學 李啟云 浙江 構建學生美術活動模糊評價模式研究 安徽 略論評述教學模式的主導價值與價值

建構方式 山東 小學美術教育激勵性評價研究 河南 改革評價方法 培養學生素質——小學美術評價體系初探 河南 結合學生、教師實際的美術課程設計 河南 小學美術教學中學生學習興趣和動機

研究 河南 中小學美術教育的有效性與創新性 河南 美術教學評定的設計初探 溫嶺市第四中學 蕪湖市育紅小學 威海市碼頭小學 南陽市宛城區白河 鎮姚莊小學 鄭州市金水區文一 實驗小學 濮陽高新區實驗學校焦作市孟州 林永平賈 勇 鄒冬青 孫仲秋

李 東 韓 瑩 毛金珠 張素芳 李淑娟

湯紅軍

湖北 為了發展而評價 武漢市武昌區水果湖

湖北 開展創造教育 培育個性人才 湖北 美術課堂教學的節奏美 湖北 鄉土美術鑒賞教學 湖北 建構主義理論指導下的美術教學初探廣東 關于潮州民間工藝美術手工制作教學 的思考 廣東 網絡環境下中學美術教學評價的思考

與實驗 四川 課教呼喚生活化的美術課堂 二小 荊州市沙市四中 宜昌市三中 石堰市竹溪縣一中 武漢市十里鋪中學 潮州市實驗學校 廣州市育才中學 郫縣教育局教研室 馬新銀

周一俊 曾 芳 柏常青 全 瀾

溫 佳

黃 瑜 江潔華 陳興中

四川 在人文和理性中尋找美一散論高中美

術欣賞課中相關學科的學習成都市石室中學 季曉歌 四川 美術課堂評價初探 四川 新課程實施中的初中生繪畫危險期美

術教學策略 云南 幼兒園多媒體電腦繪畫教學的實驗研 究報告 北京 根據兒童音樂學習心理特點改進音樂

教學方法 天津 談舞蹈教學中實施審美教育的方法 遼寧 美育在教學過程中的實施 成都市雙流縣中和小學 綿陽市第五中學 彌勒縣教辦幼兒園崇文區光明小學 武清區啟智學校 鞍山市第五十中學周 敏

朱萬能 王發艷

王國秦

李存萍

馬燕梅 劉紅偉 徐 娜

遼寧 淺談美育的怡情、啟智和儲善 鞍山市第五十中學 李 英 遼寧 小學藝術課堂教學綜合手段運用的思考 錦州市教師進修學

遼寧 新教材中“音樂知識”的定位與把握 遼寧 如何幫助學生學習民族音樂 吉林 多媒體計算機在音樂教學中的應用 上海 音樂新課程標準“終身學習”理念的認

識與實踐 上海 嘗試 成功 創新——小學生音樂學習

自主探究型模式研究 江蘇 淺析校園環境音樂 院體藝部 撫順市城區教師進

修學校 沈陽市和平區同澤

一校 東北師大附屬中學 寶山區教室進修學院閘北區三中心小學 無錫教育學院附屬 李 雙

趙麗玲

鄧一博

張國慧 蒲鐘興 席 恒 胡大方

實驗中學 楊耀坤

江蘇 把握音樂形式的文化脈絡 南京師大音樂學院 鄧 林 江蘇 對加強高師學前教育專業民族音樂教

育的思考 江蘇 “亂”，你準備好了嗎？——談讓課堂

稍稍“亂”起來 江蘇 以人為本，以特為美——對大學非藝

術類專業教育問題的幾點議論 江蘇 尊重需要 挖掘潛能——讓盲聾學生接受公平、優質的藝術教育 江蘇 開設“藝術”課程質疑 江蘇 新世紀對培養復合型（音樂、美術主

鹽城師范學院藝術系常勝小學 技術師范學院 盲聾啞學校 泰州師范高專 嚴雅萍 卜 靈 董存田 賴文袆

顧瑞華 顧 克

王譽聲

輔修）藝術教育師資改革實驗的回顧 揚州大學藝術學院 許晨有 與思考 楊 華 江蘇 聾校藝術教育的定位與操作 揚州聾盲學校 黃健群 江蘇 探索農村小學校本培訓藝術教師之路

—農村小學藝術教育普及化研究與實踐 天一實驗小學 胡志強 江蘇 小人小馬小刀槍——假戲真唱——談 音樂學科教學在小班教育模式下的

實踐體驗 浦嘔浦口小學 潘 娟 浙江 淺淡音樂智能的多元評估 東陽市實驗小學 方敏鴛 浙江 在藝術課堂踐履中認識自我、評價自 我——中學生藝術教育課堂教學評價

體系的管窺 寧波市效實中學 沈 紅 浙江 小學音樂反思性教學案例研究 富陽市實驗小學 楊金紅 安徽 審美化音樂教學基本模式及教學策略 馬鞍山市第七中學 倪春霞 安徽 談音樂欣賞課中的情感體驗 銅陵市教育局 吳 勵

安徽 淺談如何讓學生喜歡音樂課 江西 被忽略的蔡元培藝術教育之精華 江西 淺談對中小學生進行贛南客家音樂文

化教育的途徑 江西 談幼兒歌舞的美學特征 江西 讓道德素質在欣賞中提升--論戲曲藝

術與德育的關聯 江西 《音樂教學大綱》與《音樂課程標準》比較的研究 太湖師范學校 井岡山師范學院 南康市金雞中學 南昌師范學校 財經大學 泰和中學 楊清瑤 楊曉梅

舍紅霞 張承龍 曾朝暉 黃麗玲 鄒力宏 鄒力群

山東 和諧教育模式對初中學生音樂能力的 濟南市第二十中學 雷 慧

影響研究 高 戈 河南 論普通高中音樂欣賞課中的情感體驗 河南 提倡交往 鼓勵合作 河南 音樂課中的情感體驗 河南 音樂欣賞教學與學生審美能力的培養 河南 多彩的土地——在中小學實施本土音 樂教育的看法 湖北 流動人口子女給教學方式帶來的沖擊

與提示 湖北 論小學生審美教育的價值 湖北 音樂欣賞課中創新精神的培養 鶴壁市第二中學 鶴壁四小 焦作市解放區實小 許昌實驗小學 洛陽北方企業集團 有限公司子弟學校 武漢大學附屬小學 武漢武昌水果湖一小武漢市華中師大一

李 潔 路建紅 張晶晶 李晉鳳 鞠 瞳 李蜀南

張永紅 姜修國 楊新梅 附小 黃 濤

廣東 學生為主體的小學音樂課堂教學改革 東莞市南城區勝和

初探 小學 李 敏 廣東 讓學生成為參與者、發揮者、探索者、創造者——淺談中學音樂教學學生主 深圳鹽田田東中學 唐京安 體參與意識和審美創新能力的培養 劉竹君 廣東 人本主義的音樂教育觀 華南師范大學 麥 瓊 廣西 論新《課標》之下的基礎音樂教學改革 教育學院藝術系 黃玉瑩 廣西 淺論歌唱的聲音觀念以及某種聲音觀念

與高音唱法的關系 藝術學院 劉中連 廣西 淺談高師視唱練耳的三個“面向” 桂林民族師范 李 君 廣西 高中電腦音樂創作教學的構想 武鳴縣民族高中 楊玲梅 廣西 音樂教學中新型的師生關系 梧州市五坊路小學 黃 莉 四川 情感——音樂教學的靈魂 綿陽東辰國際學校 陳燕玲 四川 在音樂教學中培養學生的創造能力研究 什邡市實驗小學 顧 萍 四川 “通感”是藝術融合教學的重要依據 貴州 在幼小的心靈中播下民族音樂的種子 貴州 淺談基礎音樂教育的現狀及“新音樂課

程標準”的三個理念 貴州 高師院校音樂教育、教學如何與基礎

教育改革相結合的對策性研究 貴州 侗族大歌 課堂里的一朵奇葩 貴州 鄉士藝術課教學與發展前景 云南 樹立自信——轉化音樂“后進生”的有

效手段 成都青羊區研究培

訓研究中心 雷山二中 師大音樂系九九級 貴陽師范高專 黎平縣肇興中學 凱里市教研室 昆明市高專附小 匡 敏

潘冬梅

李麗婭 藍明光 吳如標 唐世忠

陳星言云南 淺談中美音樂課程標準之比較 藝術學院音樂學院 陳勁松 陜西 關于音樂教學探究性學習的思考 西安新城教師進修

學校 杜 娟

陜西 如何在音樂課堂中培養學生的音樂個性 西安育英小學 胡 靜 陜西 在情境中發展情趣培養情感 西安交大附小 肖 珂 甘肅 知識之“教”與素質之“育” 蘭州四中 靳 翊 北京 增強課改意識 開發課程資源——農 村地區小學音樂教學課程資源開發的

嘗試 延慶縣教科研中心 劉鳳仙 江蘇 運用整合理念 審視藝術課堂教學 吳江市教育局教科室 婁小明 江蘇 構建人本模式 關照教學反饋 吳江市教育局教科室 秦文娟 江蘇 利用地方文化資源 加強民族器樂教學 建湖縣鐘莊小學 徐為民 浙江 小學美術“欣賞求知創作欣賞”教學研 究初探 義烏市稠城第三小學 陳 群 浙江 學海無崖“笛”作舟——以藝術教育為

切入口，探索“特色立校”新途徑 浙江 諂議小學課外音樂活動的研究 浙江 在小學美術、語文學科整合中培養學

生的創新思維 河南 開啟心智 放飛想象 激勵創新

河南 如何引導學生開展以音樂為主導學科 的研究性學習湖北 開發農村美術課程資源，豐富農村學 校美術教學 義烏市后宅小學 義烏市朝陽小學 義烏繡湖小學 猛州實驗中學 濟源市第一中學 潛江市周磯逸夫小學 樓雪風

陳香青

劉河仙 何曉東 李秀娟 湯紅軍 趙 羽 張 勇

劉書田 四川 農村學校藝術教育“三課”運行管理實 南部縣群龍小學 黃 梅

踐研究報告 樊國琪

云南 淺談納西民間音樂舞蹈在學校藝術教

育中傳承的幾點認識 陜西 加強藝術教育，提高聾生素質 麗江白龍潭小學洋縣聾啞學校 何福林

和冬梅 趙雅芬

第五篇：全國學校藝術教育科學論文獲獎名單

附件4： 全國學校藝術教育科學論文獲獎名單

一等獎

?。▍^、市）論文名稱

單 位

作 者

北京

美術教學綜合實踐課中教育鏈的探究

永樂中學 駱杰華

上海 發達城市藝術教育學校社區互動雙贏 閘北區教師進修學校 王 鋼

運作的實

踐

研

究

唐黎萍

燕紅

上海 小學美術課反思性教學的實踐和研究 第一師范附屬小學 鄧英姿

上海

網絡環境下的高中美術探究性學習探討

七寶中學 李新華

上海 小學美術教學中多媒體課堂教學與傳

統課堂教學互補性研究 黃浦區四川南路小學 柳 逸

胡浙江 美術“綜合·探索”領域的學習方法與范例 寓陽市教育局教研室 李 方

安徽 生熟生 淮北財政學校 彭肖天

湖南 邊遠少數民族地區學校藝術教育校外資 湘西自治州潮落井

源的開發與利用

學區 麻秀忠

上海 小學生音樂欣賞有效教學策略的實踐

研究 徐匯區建襄小學 邰 方

上海 學校音樂教育學習中學生心理健康問題 的研究 閘北區永興路二小 曹晏平

浙江 強化體驗，開發學生音樂創造的實踐研

究 下城區長江實驗小學 徐慧琴

廣東 關于中小學舞蹈創作定位與原則的思考 佛山市順德區容桂文

華柳 楊

廣西 論新課程下音樂教師信息能力的培養 藝術學院 陳玉丹

小

學 四川

開發本地少數民族民歌資源-優化高中

雅安中學 江興發

音陳 瑜

青海 “三思”而后行——淺談藝術教學中的小 樂

欣

賞

課的研

究

組合作學習室 劉靜茹

浙江 論地域文化與農村藝術教育 學 劉偉達

浙江 開放，讓音樂課堂活起來 高文麗

浙江 引生活于音樂 融音樂于生活 陳玲霞

國鋒

浙江 藝教之窗奏出充滿個性的五線譜——

農村小學個性化藝術教育校本課程的 構建與實踐

李春榮

福建 充分發揮文學在音樂欣賞過程中的引

導作用 王一吉

西寧市城中區教研上虞市崧廈鎮中心小蕭山區教育局教研室 蕭山區江寺小學 蕭山黨山長沙中心

小學 晉江市養正中學 倪

四川 構建農村學校藝術教育課堂教學質量 成都市溫江區教育局

評價體系

教研室 鄭德惠

二等獎

黑龍江 藝術類特長班課程整合的實驗研究 王立杰

洪軍

王 鳳

上海 區域性推進藝術教育的實踐與思考 蔣文立

上海 重視基礎強化創意-——初中美術創意

畫教學實驗 院 盧 旅

上海 發掘特長，形成特色，締造成功——

篆刻特色教學的實踐與認識

孔文才

上海 整體和諧，美術創造，發展進步—論

大慶石油高級中學 盧灣區教育局 徐匯區教師進修學

光明中學 李

新型美術教育觀和育人模式的研究

復旦中學 楊云平

上海 美術骨干教師創造力的培養一從活的

教具談起 閔行區教師進修學院 張家素

上海

改革初中美術作業評定方法的實踐研究

武定中學 舒 弦

上海 誘發小學生繪畫創作靈感的研究和實施 楊浦區控汀二村小學 操曉臻

上海 中小幼學校藝術教育普及與銜接研究報 楊浦區教育局

項志康

告——上海市楊浦藝術教育實驗區八年 朱漢培

藝術教育探索 朱茹潔

江蘇 讓形象通透心靈——關于小學美術教學

“根”的探討和實踐

解放路小學 王家健

江蘇 論美術教學環境資源的開發與利用 教育研究中心 周正強

江蘇 培養創新精神是美術課的靈魂 瑯玡路小學

孟 軍 浙江 讓你的手指對你說——7～9歲兒童陶

藝實踐活動實驗研究報告 求是集團競舟小學 吳 言

浙江 小學美術課“自主學習·雙邊反思”教學

模式的實踐與研究 富陽新登鎮中心小學 甘柳成

浙江 農村美術教學中培養兒童創造力的探

索與實踐 局 沈永政

浙江 “三極式”小學美術欣賞教學模式的設

計與實驗 朱敬東

浙江 依托古鎮資源開展綜合探究式美術教 學 吳斌杰

育活

動

之楊麗娟

浙江 小葉子·大世界——試談以素材為線索 的美術綜合課程資源開發 李建廣

安徽 高中美術欣賞引入研究性學習的認識

和體會 陳克濤

秀洲教育文化體育平湖市藝術小學 湖州市南潯實驗小實

踐

仙居縣白塔中學 馬鞍山第二中學 安徽 農村美術教師隊伍建設途徑初探 蕪湖師專美術系 汪安康

湖南 論鄉土美術在學校美術教育中的意義

與價值

師范大學 段宇輝

廣西 根本價值的追問——試論中小學美術

教學法中的幾種非審美趨向 系 李慶云

四川 “照貓畫虎”新解 嚴建國

貴州 困境與機遇——對西部少數民族地區

學校美術教育的思考 蘭 崗

河北 談中學音樂教學中的文化滲透 潘冰冰

山西 更新教學理念 融注時代氣息 劉國勝

上海 初中音樂雙語教學初探 江明媚

江蘇 中小學音樂教學小組合作學習的誤區

及對策 謝夕方

藝術學院美術師范廣元市實驗小學 教育科學研究所 唐山市第十七中學 晉城市第一中學 徐匯區黎明中學 教育局教研室 江蘇

新課程理念下音樂教學的誤區及對策

實驗小學 王文娟

江蘇 論基礎音樂教育的“三新三變”與高師音

樂教育的三項改革 揚州大學藝術學院 楊 華

浙江 走進新課程展示新風采——談音樂教師 的角色更新 張紅霞

浙江 綻放你的笑容——小學音樂學科人文化

評價初探 王珊珍

浙江 民歌欣賞——開展高中音樂研究性學習

教學的案例研究 戴樹林

安徽 您的肯定 我的自信 劉 嫄

江西 音樂新課程教學五字歌 丁 杰

玉芳

山東 讓音樂課因創造而精彩 羅 寧

嘉興市吉水中學 寧波市華山小學 杭州第四中學 蕪湖市棠橋小學萬安縣第二中學 東營市勝利油田河 耿

口周淑霞

河南 給學生一個完整的我——小學高年級

一小

音樂評價方式的探索 鄭州市金水區文一

王偉麗

湖北 在綜合藝術課課堂中實踐小組合作形

式的學習佘琴筠

廣東 兒童鋼琴教育成功的關鍵——興趣和 情感

劉莎莎

廣西 侗族歌班形式與柯達伊合唱教學思想

對多聲部思維訓練的啟示 白 翎

廣西 以新的教育理念推進高師音樂教育課

程改革 蔡世賢

貴州 口風琴教學實驗報告 學 司長勤

貴州 對藝術課程實驗的反思 學 金 麗

貴州 新課程中音樂與相關文化領域的教學

宜昌市四中

學校 藝術學院 藝術學院

貴陽市第二十七中貴陽市小河第二小外語外貿大學外語 研究與實踐 六盤水市實驗小學 支 紅

云南 關于在教育教學對怒江少數民族音樂

和民族舞蹈傳承的幾點思考 怒江州民族中專學校 豐潤秋

云南 淺談新課程標準理念下音樂教師角色 的轉變 保山市師范學校

趙應武

陜西 促進音樂教學改革 培養綜合性人才 西安市八十五中 陳 曼

甘肅 作品類型影響學前兒童音樂欣賞能力 武威市涼州第二幼 的實驗研究

兒園 楊 瑛

甘肅 讓學生在課堂中感受藝術美 天水市北道區道北

小姜小娟

甘肅 借得東風好行船 武威市涼州區和平

街張萬儒甘肅 西部貧困地區中小學藝術教育現狀與

發展對策 定西縣中華路中學 邵永斌

青海 藝術教育活動對發展殘疾學生淺能的

小

學

學 重要作用 特殊教育學校 劉建鹿

吉林 堅持因地制宜，開展課題研究，加快

農村學校藝術教育發展 磐石市藝術教育中心 吳壽衡

江蘇 杯水，桶水，活水—淺析新課程背景

下藝術教師專業素養的發展 學 沈興根

江蘇 聾校藝術教育的價值審視和實施策略 仕春

紅艷

浙江 聆聽音樂 感受生活 瞿偉利

浙江 支架式教學在小學中高段音樂欣賞中 的實踐與思考 松陵鎮第三中心小建湖縣特殊教育學

蕭山靖江鎮第二小蕭山區臨浦鎮三小校 徐新鳳 李

郭

朱劍虹

浙江 新課程背景下音樂課堂教學中主體性

教學策略研究 義烏市教育局教研室 張小云

浙江 小學美術課程資源開發的實踐研究 義烏市稠城一校 樓更生

國良山東 為學生塑造一雙發現美的眼睛 學 韓秀麗

麗娜

河南 走出兒童畫輔導的誤區 學 趙黎明

湖北 走出音樂課創新的誤區 小 周 云

湖北 音樂，打掃“衛生”的掃帚 程 云

湖北 不“完美”的美 龍口市實驗中濟源市濟水東莊小武穴市師范學校附潛江市林園一小 武穴市實驗小學駱

韓

朱亞丹 楊

艷芳

海南 對多媒體教學在音樂課堂中運用的思考 瓊海市第一小學 何曉霞

四川 農村小學藝術教育活動課管理研究的實 南部縣保城鄉小學 李俊材

踐探馮春生

興明

四川 農村學校藝術教育管理機制研究 尤朝暉

甘肅 農村中小學美術教育的誤區及對策李 巖

張小燕

索

南部縣教育局 張掖甘州上秦鎮 學校

敬

任 勇 何光慶

三等獎

北京

中小學藝術教育操作層面的管理創新

育才學校 王建宗

北京 多元智能理論與美術教學評價 崇文區光明小學 蔡林華

北京 藝術與德育之花并開（小學書法教學

中的德育管窺）海淀區翠微小學 黃有光

天津 關于美術教學過程中人性化指導的探索 南開區教研室 宋永杰

遼寧 淺談多媒體計算機在中小學美術課改實 大連市中山區教師

踐中的使用誤區與解決方法

進修學校

葉曉輝

吉林 美術研究性學習初探 扶余縣三岔河鎮 士張 莉

上海 興趣來自于教學內容與學生生活經驗 的密切聯系——對《黑體美術字》教 閘北區第三中心 學的實踐與思考 小李 軍

上海 談寫實期少年想象力培養的校本課程 逸夫華山美術教育

英

小

學

學 集

與實踐

團(初中)王曉潔

上海 新時期美術教師的信息素養研究—信息 閔行教師進修學校

技術與美術教學整合附中 趙 勇

上海 開設攝影藝術課程，促進學生自主發展 普陀區陸家宅小學 潘阿芳

劍

上海 中小學美術教育應對信息社會的發展策 洋涇——菊園實驗

略初探

學校 張 宏

上海 喚醒和呵護—兒童直覺思維發展的核心

理念和操作關鍵 七色花小學 唐臻瓊

上海

分與合——藝術綜合課程設置的再思考

進才中學 張玉林

上海 對學校實施教育評價的思考 浦東進才中學 朱燕婷

江蘇

讓美術教育涌動生命的活力

江南中學

戴周新華

江蘇 中小學美術銜接教學的理論形態及其 武進區洛陽中學 陳 擎

特劉新茹

江蘇 童心與鄉情——陶藝鄉土課程開發的實

踐與思考 無錫五愛小學 華 斌

江蘇 設計創意：“1+1≠2”的教學原則 揚中高級中學 蔡慧敏

浙江 審美化教學促進多元智能發展研究報告 杭州市大關小學 朱玉林

陸軍裔

浙江 構建小學美術學科學業評價體系的研究 杭州市學軍小學 許小英

浙江 藝術創新課程教學模式的理論和實踐 溫州市實驗中學 王五一

柳墨林

浙江 小學美術“情境啟導”課堂教學的研究平湖市教育局教研室 馮增美

點 浙江 心，畫，品，趣——淺述兒童畫指導 德清縣莫干山外語 謝國華

“158”教學法 小馬歡良

浙江 小學美術“游歷式”教學模式初探 金華師范附小學 學

周偉蕓

浙江 “規范與創新”——小學美術探究性教

學設計的實驗與反思 李啟云

浙江 構建學生美術活動模糊評價模式研究林永平

安徽 略論評述教學模式的主導價值與價值

建構方式 賈 勇

山東 小學美術教育激勵性評價研究 鄒冬青

河南 改革評價方法 培養學生素質——小學孫仲秋

美術評價體系初探 李 東

河南 結合學生、教師實際的美術課程設計 韓 瑩

金華師附屬小學 溫嶺市第四中學 蕪湖市育紅小學 威海市碼頭小學 南陽市宛城區白河 鎮姚莊小學 鄭州市金水區文一 河南 小學美術教學中學生學習興趣和動機

研究

實驗小學 毛金珠

河南 中小學美術教育的有效性與創新性 濮陽高新區實驗學校 張素芳

河南 美術教學評定的設計初探 李淑娟

紅軍

湖北 為了發展而評價 湖

馬新銀

湖北 開展創造教育 培育個性人才 周一俊

湖北 美術課堂教學的節奏美 曾 芳

湖北 鄉土美術鑒賞教學 柏常青

湖北 建構主義理論指導下的美術教學初探 全 瀾

焦作市孟州武漢市武昌區水果二

小荊州市沙市四中宜昌市三中石堰市竹溪縣一中武漢市十里鋪中學湯

溫

佳

廣東 關于潮州民間工藝美術手工制作教學 的思考 潮州市實驗學校 黃 瑜

廣東 網絡環境下中學美術教學評價的思考

與實驗 江潔華

四川 課教呼喚生活化的美術課堂 陳興中

四川 在人文和理性中尋找美一散論高中美

術欣賞課中相關學科的學習季曉歌

四川 美術課堂評價初探 周 敏

四川 新課程實施中的初中生繪畫危險期美

術教學策略 朱萬能

云南 幼兒園多媒體電腦繪畫教學的實驗研 王發艷

究報王國秦

廣州市育才中學 郫縣教育局教研室 成都市石室中學 成都市雙流縣中和

小

學

綿陽市第五中學 彌勒縣教辦幼兒園 告

李存萍

北京 根據兒童音樂學習心理特點改進音樂

教學方法 崇文區光明小學 馬燕梅

天津 談舞蹈教學中實施審美教育的方法 劉紅偉

遼寧 美育在教學過程中的實施 徐 娜

遼寧 淺談美育的怡情、啟智和儲善 李 英

遼寧 小學藝術課堂教學綜合手段運用的思考李 雙

遼寧 新教材中“音樂知識”的定位與把握 趙麗玲

遼寧 如何幫助學生學習民族音樂 鄧一博

吉林 多媒體計算機在音樂教學中的應用 張國慧

武清區啟智學校 鞍山市第五十中學 鞍山市第五十中學 錦州市教師進修學

院

體

藝

部

撫順市城區教師進

修

學校

沈陽市和平區同澤

一

校

東北師大附屬中學 上海 音樂新課程標準“終身學習”理念的認

識與實踐 寶山區教室進修學院 蒲鐘興

上海 嘗試 成功 創新——小學生音樂學習

自主探究型模式研究 閘北區三中心小學 席 恒

江蘇 淺析校園環境音樂 無錫教育學院附屬 胡大方

實楊耀坤

江蘇 把握音樂形式的文化脈絡 南京師大音樂學院 鄧 林

江蘇 對加強高師學前教育專業民族音樂教

育的思考 鹽城師范學院藝術系 嚴雅萍

江蘇 “亂”，你準備好了嗎？——談讓課堂

稍稍“亂”起來

常勝小學 卜 靈

江蘇 以人為本，以特為美——對大學非藝

術類專業教育問題的幾點議論 技術師范學院 董存田

江蘇

尊重需要 挖掘潛能——讓盲聾學生接

盲聾啞學校

驗

中

學 賴文袆

受顧瑞華

江蘇 開設“藝術”課程質疑 泰州師范高專 公

平、優

質的藝

術

教

育

顧 克

譽聲

江蘇 新世紀對培養復合型（音樂、美術主

輔修）藝術教育師資改革實驗的回顧 揚州大學藝術學院許晨有 與思

考楊 華

江蘇 聾校藝術教育的定位與操作 揚州聾盲學校黃健群

江蘇 探索農村小學校本培訓藝術教師之路

—農村小學藝術教育普及化研究與實踐 天一實驗小學胡志強

江蘇 小人小馬小刀槍——假戲真唱——談

音樂學科教學在小班教育模式下的

實踐體驗 浦嘔浦口小學潘 娟

浙江 淺淡音樂智能的多元評估 東陽市實驗小學王

方敏鴛

浙江 在藝術課堂踐履中認識自我、評價自

我——中學生藝術教育課堂教學評價

體系的管窺 寧波市效實中學 沈 紅

浙江 小學音樂反思性教學案例研究 楊金紅

安徽 審美化音樂教學基本模式及教學策略 倪春霞

安徽 談音樂欣賞課中的情感體驗 吳 勵

清瑤

曉梅

安徽 淺談如何讓學生喜歡音樂課 舍紅霞

江西 被忽略的蔡元培藝術教育之精華 張承龍

江西 淺談對中小學生進行贛南客家音樂文

化教育的途徑 曾朝暉

富陽市實驗小學銅陵市教育局太湖師范學校井岡山師范學院南康市金雞中學楊

楊

馬鞍山市第七中學

江西 談幼兒歌舞的美學特征 南昌師范學校 黃麗玲

江西 讓道德素質在欣賞中提升--論戲曲藝

術與德育的關聯

財經大學 鄒力宏

江西 《音樂教學大綱》與《音樂課程標準》

比較的研究

泰和中學 鄒力群

山東 和諧教育模式對初中學生音樂能力的 濟南市第二十中學 雷 慧

影高 戈

河南 論普通高中音樂欣賞課中的情感體驗 鶴壁市第二中學 李 潔

路建紅

河南

提倡交往

鼓勵合作

鶴壁四小 張晶晶

河南 音樂課中的情感體驗 焦作市解放區實小 李晉鳳

河南 音樂欣賞教學與學生審美能力的培養 許昌實驗小學 鞠 瞳

響

研

究 河南 多彩的土地——在中小學實施本土音 洛陽北方企業集團 李蜀南

樂教育的看法 有限公司子弟學校 張永紅

湖北 流動人口子女給教學方式帶來的沖擊

與提示 姜修國

湖北 論小學生審美教育的價值 小 楊新梅

湖北 音樂欣賞課中創新精神的培養 黃 濤

廣東 學生為主體的小學音樂課堂教學改革 初探

李 敏

廣東 讓學生成為參與者、發揮者、探索者、創造者——淺談中學音樂教學學生主 唐京安

體參與意識和審美創新能力的培養 劉竹君

廣東 人本主義的音樂教育觀 麥 瓊

武漢大學附屬小學 武漢武昌水果湖一武漢市華中師大一

附

小

小學 深圳鹽田田東中學 華南師范大學 東莞市南城區勝和

廣西 論新《課標》之下的基礎音樂教學改革 教育學院藝術系 黃玉瑩

廣西 淺論歌唱的聲音觀念以及某種聲音觀念

與高音唱法的關系

藝術學院 劉中連

廣西 淺談高師視唱練耳的三個“面向”

桂林民族師范 李 君

廣西 高中電腦音樂創作教學的構想 武鳴縣民族高中 楊玲梅

廣西 音樂教學中新型的師生關系 梧州市五坊路小學 黃 莉

四川 情感——音樂教學的靈魂 綿陽東辰國際學校 陳燕玲

四川 在音樂教學中培養學生的創造能力研究 什邡市實驗小學 顧 萍

四川 “通感”是藝術融合教學的重要依據 成都青羊區研究培

訓研究中心

匡 敏

貴州

在幼小的心靈中播下民族音樂的種子

雷山二中 潘冬梅

貴州 淺談基礎音樂教育的現狀及“新音樂課

程標準”的三個理念 師大音樂系九九級 陳星言

貴州 高師院校音樂教育、教學如何與基礎

教育改革相結合的對策性研究 貴陽師范高專 李麗婭

貴州 侗族大歌 課堂里的一朵奇葩 黎平縣肇興中學 藍明光

貴州 鄉士藝術課教學與發展前景 凱里市教研室 吳如標

云南 樹立自信——轉化音樂“后進生”的有

效手段 昆明市高專附小 唐世忠

云南 淺談中美音樂課程標準之比較 藝術學院音樂學院 陳勁松

陜西 關于音樂教學探究性學習的思考 西安新城教師進修

學杜 娟

陜西 如何在音樂課堂中培養學生的音樂個性 西安育英小學 胡 靜

陜西 在情境中發展情趣培養情感 西安交大附小 肖 珂

校

甘肅

知識之“教”與素質之“育”

蘭州四中 靳 翊 北京 增強課改意識 開發課程資源——農

村地區小學音樂教學課程資源開發的

嘗試 延慶縣教科研中心 劉鳳仙

江蘇 運用整合理念 審視藝術課堂教學 吳江市教育局教科室 婁小明

江蘇 構建人本模式 關照教學反饋 室 秦文娟

江蘇 利用地方文化資源 加強民族器樂教學徐為民

浙江 小學美術“欣賞求知創作欣賞”教學研

究初探 學 陳 群

浙江 學海無崖“笛”作舟——以藝術教育為

切入口，探索“特色立校”新途徑 樓雪風

香青

浙江 諂議小學課外音樂活動的研究 劉河仙

浙江 在小學美術、語文學科整合中培養學

生的創新思維 吳江市教育局教科建湖縣鐘莊小學義烏市稠城第三小義烏市后宅小學義烏市朝陽小學義烏繡湖小學 陳

何曉東

河南 開啟心智 放飛想象 激勵創新 猛州實驗中學 李秀娟

湯紅軍

河南 如何引導學生開展以音樂為主導學科 的研究性學習趙 羽

湖北 開發農村美術課程資源，豐富農村學 張 勇

校美

術劉書田

四川 農村學校藝術教育“三課”運行管理實黃 梅

踐研

究樊國琪

福林

云南 淺談納西民間音樂舞蹈在學校藝術教

育中傳承的幾點認識 和冬梅

陜西 加強藝術教育，提高聾生素質 濟源市第一中學潛江市周磯逸夫小學教

學南部縣群龍小學報

告麗江白龍潭小學洋縣聾啞學校何

趙雅芬