第一篇：毛澤東小時候的讀書歷程

毛澤東小時候的讀書歷程

毛澤東童年時代的大部分時間是在湘鄉唐家坨的外婆家度過的。十六歲前，他共在六處私塾里讀過書。在上學期間，他早晚還要放牛拾糞，農忙時也參加收割莊稼。這時，科舉已經廢除，新式學堂已經開設。就在毛澤東八歲剛剛接受教育的那年，后來對他影響很大的恩師楊昌濟和他欽佩的文化巨人周樹人（魯迅）先后去了日本。在韶山，私塾仍是兒童們求學的惟一選擇。父親供他念書，沒有多大的雄心，無非是略識幾個字，便于記賬或打官司等。毛澤東照例從《三字經》、《百家姓》、《增廣賢文》、《幼學瓊林》這些普及讀物入門，去接觸他從小注定要接受的儒家文化傳統。隨后是點讀“四書”“五經”。

毛澤東不大喜歡這些枯燥難懂的經書。但他有著過人的記憶力和理解力，仍然學得很好。后來，讀了《左傳》，使他對歷史產生了濃厚的興趣。這六年“孔夫子”的教育，培養了他“鑒古知今”的愛好，成就了他后來的“古為今用”。

少年時的毛澤東很相信孔孟之道，而老師照本宣科的教法對他沒有吸引力。1908年在井灣里私塾就讀時，他最愛讀被塾師稱為“閑書”和“雜書”的《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《精忠岳飛傳》、《隋唐演義》等舊小說。在學校里，老師不讓讀，他用課本擋住偷著讀；在家里，父親不讓讀，他就用布把窗戶遮住，使父親看不見燈光。

毛澤東讀了這些故事，他就和小朋友乃至村里的老人們互相講述。他后來回憶說：“有一天我忽然想到，這些小說有一件事很特別，就是里面沒有種田的農民。所有的人物都是武將、文官、書生，從來沒有一個農民做主人公。”作為農民的兒子，毛澤東對這一點納悶了很久。他開始分析小說的內容，發現這些小說的主人公“是不必種田的，因為土地歸他們所有和控制，顯然讓農民替他們種田”。他覺得這樣是不平等的。

農民們自然常要反對這種不平等。《水滸傳》里會聚在梁山造反的人物，便成了毛澤東心目中的英雄。這種影響是意味深長的。在后來備嘗艱難的革命生涯中，《水滸傳》一直是他放在手邊常常閱讀的書。

第二篇：毛澤東小時候的故事

聽毛澤東小時候的故事有感

在一個寧靜的晚上，爺爺照常給我講一些名人的故事，今天，爺爺要給我講我們的偉大領袖——毛主席小時候的故事了。爺爺開始講了：

毛澤東少年時代和同伴放牛時，經常在山坡上玩耍，一玩起來往往就誤了放牛，要么是到了時間牛還沒有吃飽，要么是牛跑到人家的田里去啃莊稼。怎樣才能既保證放好牛，又讓大家玩得痛快？毛澤東和大家商量了一個辦法。他把同伴們組織起來分成三班：一班看牛，不讓它們吃了莊稼；一班割草；一班去采野果子。每天輪班，今天看牛的，明天割草，后天去采野果子。這樣，各人都有自己的工作。

快到晌午的時候，大家都回到了原來聚會的地方。看牛的孩子們，讓牛吃得滾圓滾圓的；割草的孩子們，都裝滿了一大簍子；采野果子的孩子們，從山里帶回來大堆大堆美味的野果……這時候，毛澤東就把草和果子拿來，合理地分給每個人。有時不夠分了，他就少分一點。而有剩余的草，他就用繩拴起吊在樹枝上，誰能跳起來抓著就歸誰。和毛澤東一起，不僅能放好牛，而且玩得痛快，因此，小伙伴都樂意同毛澤東一起放牛，稱他為“牛司令”

“毛澤東小時候可真聰明呀！爺爺你再給我講一個嘛！”我還是意猶未盡，十分的想多聽聽毛澤東小時候的故事。可是爺爺卻掃我的興，他說“：每天只講一個故事哦，來跟爺爺說說你聽了這個故事后有什么感想？”

我的感想嘛，“我認為：毛澤東小時候實在是太聰明了！怪不得他寫了那么多的名言，比如說：高貴者最愚蠢,卑賤者最聰明!、做一次好事容易,難的是一輩子做好事、自己動手，豐衣足食！……不過，我認為最有志氣的一句話就是——自立更生，艱苦奮斗！我相信這一定是他從小到大積累下來的！”

“恩恩！不錯嘛，理解的非常到位。這就是課外積累的一步，只要你每天邁出一步甚至一點點，我都相信你一定會像我們的偉大主席——毛澤東一樣的，加油哦！”

對呀！只要我每天邁出那么一點點，日積月累，我的知識就越來越多了！我一定要以毛澤東小時候的故事來激勵我奮勇直前。像蝸牛一樣的一點點的向上爬，相信毛主席的成功將是我的將來。

第三篇：毛澤東小時候讀書的故事

毛澤東小時候讀書的故事

1、毛澤東借書的故事

正月一過，棠佳閣啟蒙館又開學了。有幾個大一點的學生散學后沒有回家，找了毛澤東說：“你幫我們到你舅父那里借幾本書看一看，學一學。”毛澤東高興地接受了任務，“這有何難！來，我帶你們借書去。”毛澤東找了他舅父幫同學借書，他舅父不大高興地說“讀書人借書等于老虎借豬，難得收回！”毛澤東把胸脯一拍：“我負責收齊歸還。”“石三，舅舅的書借來借去，沒有幾本可借了。”毛澤東深思片刻，“舅舅我送幅對聯：‘只要世上人學才，何懼室內書借空。’”舅舅被外甥才思敏捷出口又成一聯，并樂意幫助的行動感動了。“你喊了同學來，選幾本書去看看也好。”毛澤東自己也借了一本《三國演義》。

2、讀書吃魚一個理

毛澤東在他外婆家棠佳閣啟蒙館旁聽《三字經》的第二個月，毛澤東的二舅舅解釋“一而十，十而百，百而千，千而萬”時，毛澤東插言了：“萬物之數起于一，十個一為十，十個十為百，十個百為千，這個我們知道。舅舅你告訴我們讀下文就行了。”毛澤東的二舅舅向毛澤東問：“其內含意指什么？”毛澤東搖了搖頭。

碰巧，這天中午，毛澤東的二舅母煮了一碗鯽魚，一桌人吃飯，每個人可分得五六條。毛澤東是第一次吃鯽魚，鯽魚先用油煎得金黃，再加佐料，端上桌子，滿屋都香了。魚端上桌子，毛澤東與大表兄十哥就動筷子“會戰”了。

魚很香甜。桌子下他已丟了不少魚刺。當毛澤東和他十哥，吃得津津有味的時候，毛澤東的二舅母輕輕的笑著走了過來，用手指敲了兩下毛澤東的大表兄十哥：“你真笨，這么久了，一條魚還沒吃完，頭上也冒汗了，還是吃得不快，吐出來的骨頭還夾著魚肉，多可惜。”

毛澤東聽了二舅母的話，也看了自己地下的魚刺，也夾著一些沒有吃干凈的魚肉，覺得不好意思，也停下了筷子。這時，毛澤東二舅母又說：“運昌、南松、石三，你們吃魚不要太性急了，夾了魚要先找出它的脊骨，再順脊背去掉兩邊魚鰭的細刺，找到脊骨后輕輕的剝肉，就會利利灑灑地把魚肉吃干凈。”兄弟幾個按照舅母找刺剝肉的方法吃魚，再也不那么費勁了，也不那么浪費了。坐在一旁看著的二舅母、二舅舅笑了。

“石三，魚好吃吧？”毛澤東的二舅舅文玉欽問。

毛澤東隨口回答：“好吃！”

“鯽魚的刺多嗎？魚肉易剝嗎？”毛澤東的二舅舅連連發問。

毛澤東知道二舅舅講話可能會扯到讀書，沒有做聲。一邊吃飯，一邊聽二舅舅講話。

“滿身是刺的鯽魚，你們吃得那么輕松，其實讀書和吃魚也是一個道理。讀課文，先認字，后熟悉字意，才能知其緣由的意義，這樣循序漸進，才能讀好書，否則就是一知半解。”

毛澤東二舅父停了一會兒又說：“明朝的吳同，從小就跟著泥水匠學本事。但他很懶散，師傅告訴他的事，都是草草了事。他一心盼望著自己的手藝能像他師傅一樣好，受人稱頌，可是他又不從最根本的技術學起、練習。有一次，師傅決定考考他。要他在半個月之內蓋好兩間房子，吳同認為半個月蓋兩間房子太容易了。不到十天，吳同果真蓋好了兩間房子。可到第十天，天忽然刮大風下大雨，房子倒塌了。師傅還沒有看過房子，房子就沒有了。吳同心里既煩惱又羞愧。從此，他下定決心要認認真真，踏踏實實地學建房子的手藝，一步一步地學好。”

毛澤東仔細聽了二舅舅講的故事，很受啟發。從那時候起，毛澤東讀書養成讀懂釋通才收兵的習慣。有些解不通的，釋不清的，他就會翻《康熙字典》。

3、求知不求錢

一天，毛澤東和表哥文運昌在書房里讀書，毛澤東卻在看《三國演義》，看了幾頁睡著了。表哥文運昌看《水滸傳》，看了一陣，也懶得看了，從袋子里拿出一串銅錢去玩。表哥玩銅錢弄出響聲，驚醒了進入夢鄉的表弟毛澤東。兩個人正玩得熱火的時候，二舅舅文玉欽進來了，看見他們在玩銅錢，一邊制止他們，一邊說：“兩兄弟書又不看，到這里玩錢。錢可買到書籍，可買不到頭腦。”停了一會說：“來，我給你們講一個故事。”

毛澤東聽說舅舅要講故事，把玩了的銅錢丟給表哥，端端正正坐下來聽故事。

古時候，有一位僧人要徒走西行去取經，神仙被他虔誠所感動，就賜了一件萬袋衣給他。并告訴他，萬袋衣上有六個袋子，一個是“希望袋”，一打開它，菩薩就會幫助它實現心中的81個美好的愿望。一個是“智慧袋”，一打開它，菩薩就會幫助他化解遭遇的81個劫難。一個是“力量袋”，在你精疲力竭的時候，你一打開它，菩薩會重新賜予他跋山涉水攻破難關的力量。一個是“信心袋”，在他失去前進勇氣的時候，一打開它，菩薩就會激勵他繼續前進的信心。一個是“千書袋”，你一打開它，菩薩就會教他讀書識字。如此九九八十一天長途跋涉后，他就可謁見西方佛祖，登堂入殿，修成正果。

最后，神仙再次嚴肅的告誡僧人，路上千萬不能打開另一個“金錢袋”，否則，膨脹的欲望壓得他喘不過氣來，令他寸步難行，最終讓他前功盡棄，一無所獲。

僧人穿上“萬袋衣”，踏上了西去取經的路。一路上，僧人風餐露宿，日夜兼程，雖然遭受了山高路險，風天雪地，豺狼虎豹，蛇纏獅吼等許許多多的艱難困苦，但在“萬袋衣”的幫助下，都一一化險為夷。他每遇一個困難險阻，就針對性打開“萬袋衣”的口袋，忘記了疲勞，增添了力量，闖過了難關。“萬袋衣”上的大部分口袋都打開過一次。他牢記神仙忠告，從不去碰“萬袋衣”上的“金錢袋”。這樣，他堅持走到了八八六十四天，已經完成了三分之二多的路程。

一天晚上，僧人席地坐臥時，他實在按捺不住自己的好奇，就把“萬袋衣”上的“金錢袋”拉開一個小口子，想看看袋子里裝有多少錢，不料“金錢袋”見光就迅速膨脹起來，拉開的小口子馬上裂開了一個大口子，閃光的金銀珠寶，一下子涌進了袋子里，讓人看得眼花繚亂。他想把“金錢袋”的袋口鎖起來，他吃奶的力全部都使出來了，可什么也鎖不住。就這樣，“金錢袋”在路上越來越大，越變越重，他背也背不動，脫也脫不掉，最后，把這個僧人給壓死了。

毛澤東的二舅舅文玉欽語重心長地說：“古人說，邪起于不禁，欲生于無度，這個取經的僧人與‘萬袋衣’的故事告訴我們，每個人都有一個欲望，沒有欲望，世界就不會前進，問題的關鍵是，人生欲望該如何把握，使之不涸不渴、不盈不溢、不泛不濫、不垮不倒！你們還是小孩，要養成求知的欲望，求知時不去求知而去求錢，你們將和這個僧人一樣，會半途而廢”。

毛澤東聽了二舅舅這個故事后，求知求學的欲望更濃了，聽完課后，還要看書、寫字。每天晚上，舅母掛燈切豬菜，做針線活時，他也搬條凳子到油燈下看書寫字，他小小年紀在五年時間里，《三字經》、《百家姓》、《論語》、《孟子》等儒家經典全部學完，會背出課文，還會默寫課文，還看了《三國演義》等古典小說，深得外婆家舅父母、表兄稱贊。

4、讀遍韶山私塾

毛澤東從啟蒙開始，在韶山期間總共轉學了七次。根據老師所教的知識、方式選擇學校，因而每個私塾讀的時間各不相同。

關公橋辦了私塾，先生叫毛詠生，有二十多個學生，第三天，毛順生把毛澤東帶到這里就讀。這里的先生正在教學生讀《詩經》，毛澤東已經學過了的，上了幾天課，覺得冒味，他還看《水滸全傳》。毛詠生知道毛澤東已讀過《詩經》，也就沒有管。毛澤東認為只要有時間，看別的書就行了，這樣過了幾個月。先生也沒有管。

一天放學后，先生領毛澤東到一洼菜地，扯下一莖牛皮菜，讓毛澤東帶回家去，但先生交代，明天一早必須還他一莖與牛皮菜能“對得上號”的菜。毛澤東明白了先生的意思，只不過是以此來提醒他在不要在同學中吹牛皮。他叫住先生“你等一下，我就交上‘對得上號的菜’。”只見毛澤東從菜地跑了幾步，蹲下扯了一根馬齒莧，快步上前交給先生。一向古板嚴肅的毛先生，臉色由白變紅，頓時連連發出由衷的贊嘆道：“牛馬相對，對得好，對得妙啊”。毛詠生先生見難不住他，毛澤東在這里學了幾個月，毛詠生找到了毛順生，要求毛澤東轉學，毛澤東到這里僅讀了半年又轉學到鐘家灣私塾。

鐘家私塾的先生是周少稀，毛澤東去這里是讀《四書五經》，盡管毛澤東已讀過，他還是愿意再學一次。這個私塾象地獄一樣，先生經常用竹篾皮打學生屁股，打人的手板，如學生默寫課文，錯一個字，看這個錯字有幾筆，就要打幾下屁股或打幾下手心。有一次，一個學生默寫“經”字錯了，“經”字有十三畫，周先生硬是把這個學生脫下褲子打了十三下屁股，屁股都打紅了，毛澤東雖然沒有被先生打過屁股、手心，但認為這個私塾的先生太可怕了。

這個私塾的周先生，年紀不大，思想卻十分守舊，一天上午，這先生家里有事，給學生點完書以后辦事去了，這樣一來，學生就象脫韁的野馬，各人玩各人的游戲去了，毛澤東獨自一人端端正正坐在位子上，先把周先生點的經書寫了一遍，然后悄悄地從書箱里拿出一本《薛剛反唐》，壓在經書底下，裝看經書，其實是在津津有味地看小說。

毛澤東正看得入神的時候，周先生走進教室，毛澤東全被小說中的故事吸引住了，老師走到他的背后，猛地把《薛剛反唐》奪走了，毛澤東一看，只見先生眼睛圓圓地瞪著自己，張口大罵：“你！你！你是反叛！”“我不敢教你這樣的反叛學生，快收拾你的書籍回去。”毛澤東沒有申辯，向周先生鞠了一躬，一邊收書，套筆，一邊說：“請先生把書還給學生，因為這書是我舅舅的。”周先生把書丟給他走出了教室，毛澤東也背著書包隨后走出了鐘家灣。

毛澤東走出鐘家灣后，他沿著韶河河堤走，路過上屋場（毛澤東故居）沒有進屋一直走了六里多路，走到東茅塘伯父家里，并住在這里，伯祖父、伯祖母以為他是私塾放假，讓其住下去，毛澤東最喜歡在安靜的地方看書，一連住了好幾天。

毛順生連續七天不見兒子石三回來，上屋場離鐘家灣有三四里路，他抽空去私塾問老師，周先生說：“毛澤東因看禁書，早幾天被我趕出學校，回家了。”毛順生講：“他沒有回家！”這時，私塾先生急了，家里人更急了。

鄰居說：“石三伢子喜歡洗冷水澡，莫非是??。”他們組織人到路邊幾口塘里去撈。有的說：“石三伢子喜歡躲到山里看書，莫非在哪個山里看書去了？”組織人到山里找。還有的說：“早兩天落了大雨，韶河漲水，莫非是大水沖走了??”組織人到河里尋。他們七找八找，就是沒有找到東茅塘去。

文七妹急得生病了。第八天，毛澤東回來了，回來后，他不敢進屋去，蹲到塘堤上看書，鄰居勸他快回去，告訴他母親病了。這里毛順生出來了，毛澤東心想：“你一打我就跑。”毛順生沒有打他說：“你回來，我不打你。”毛澤東早就看見父親不像要打人的樣子，才跑了進去。文七妹見孩子回來了，病也好了，急忙給他煮飯、炒菜。毛澤東吃完飯，還喝了涼開水，說：“媽媽，您為兒子病了，請原諒兒子不孝。”文七妹說：“不礙事，只要你回來就好了。”這時毛順生走了去也摸了摸石三的頭說：“鐘家灣那個學校，你不愿去讀就不去了，你到東茅塘去讀算了。”毛澤東望了望一貫嚴格待兒子的父親。今天變得這樣，一冒打他，二沒罵他，反而支持他換學校，臉上露出了笑容。

1906年，毛澤東轉入井灣里私塾讀書。先生是毛宇居，名澤啟，他和毛宇居同一輩份，比毛澤東大6歲，是毛澤東排行兄長。師生關系開始很壞，其原因毛澤東從不叫他先生，而是叫他大哥，全無師道尊嚴。毛澤東不喜歡管學生管得太嚴和板臉孔教書的先生。毛宇居教書要求學生很嚴，上課要坐得端正，認真聽講，不準做小動作，不準交頭接耳，先生講課，不準插言，溫習功課不準走動等。毛澤東喜歡在安靜的地方看書，不喜歡呆板坐在教室里溫習功課。有一次，毛宇居先生交待學生在教室里溫習課文，任何人不得在教室內隨意走動，不準討論，更不準走出教室玩耍。毛宇居先生講完后辦別的事去了。

先生前腳走毛澤東就跟在后面，跑到了山坡上，找了一個避靜、空氣新鮮的大樹下看書。

一個時辰過去了，毛澤東不僅背會了課文，還看了《精忠傳》幾個章回，并跑到山里摘回了大捧毛粟子，他先分給每個同學幾粒，然后留了幾粒給先生，說：“大哥你也吃幾粒吧。”毛宇居氣得氣喘吁吁，想打，早有所聞，這個老弟不喜歡先生打他，只有用文的方式懲罰他，看他如何。

下午上課時，毛宇居先生喊毛澤東出了教室說：“上午，你不聽先生的話，擅自走出教室上山摘毛粟子，該不該罰。”毛澤東馬上答應：“接受大哥處罰就是，我不喜歡用簡單粗暴的方式進行處罰。”毛宇居指著天井說：“那好，你有本事不服先生管教，就以這天井為題，做一首詩來，做不出，我就先打你二十板屁股，再告訴你爹。”

毛澤東立即點頭同意，他繞著天井轉了幾圈，又從過道邊跳到天井中間，看了看天井中的小井。只見清澈透底的井水，有兩條小魚在躍，再抬頭望了望，天井四面高墻，自己站在中間，猶如井中小魚。想了想就隨口吟道：

天井四四方，周圍是高墻。

清澈見卵石，小魚囿中央。

只喝井里水，永遠養不長。

毛澤東又一次免受處罰。

從此，毛宇居改變了對毛澤東呆板的傳統教書方法，并把自己的藏書借給他看。這期間，毛澤東學習了《春秋》、《左傳》等史書。看完了《精忠傳》、《水滸》、《三國志》、《西游記》等古典小說。

第四篇：偉人故事毛澤東小時候的故事

偉人故事（1）

少年毛澤東的故事

孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”這是少年毛澤東離開韶山時揮就的勵志詩。他在未出韶山期間曾有許多故事，從中可以看到少年毛澤東的身上所體現的一些可貴品質和獨特的性格。

斗智

在上私塾的幾年中，毛澤東對同學團結友愛，禮讓為先。放學之后在回家的路上，有些同學總喜歡搶頭，他卻從容不迫地慢慢走。毛澤東對人很有禮貌，但對于無理取鬧的人力主制服。他常常對人說：“逢惡就莫怪，逢善就莫欺。”

一天，毛澤東從韶山到外婆家去。當他走到一個山谷的時候，突然有一個人雙手插腰攔住了去路，原來是當地一個姓趙的富豪子弟。毛澤東早就聽說，這個人經常在窮人面前舞文弄墨，以富欺貧。趙某橫在路上，傲慢地說：“我知道你是文家的外甥，今天要考考你，能答得出，我就放你過去，若答不出，哼！你就別想回去！”趙某接著說：“百家姓里的‘趙錢孫李’分開如何解釋，合起來是什么意思？”毛澤東稍加思索便說：“趙公元帥的‘趙’，有錢無錢的‘錢’，有理無理與‘李’同音。大宋天子趙匡胤說過，有錢龜孫不講理！”趙某聽后滿臉通紅，又惱怒又尷尬，只得讓他過去。

受苦人的朋友

有一家姓毛的農民，是毛澤東家的鄰居。他把豬賣給了毛澤東的父親，過了六七天，父親叫毛澤東去把豬趕回來。這時候豬價已經漲了。毛澤東到了賣主家里，賣主嘆道：“你父親定了我的豬，豬價就漲了。我們時運不好，我又喂了十多天，現在我是太吃虧了。該倒霉，要不，我得多賣三四塊錢！”通情達理的毛澤東便說：“那我不趕豬了，你把定錢還給我。你拿去賣給別人，可以多賣幾塊錢！”于是，他便退掉了這樁買賣，空著手回到了家里。父親生氣地說：“下次再不讓你去做生意了！”

少年毛澤東不僅關心、同情貧苦農民，還非常富于正義感，敢于打抱不平。有一年，村里有一個叫毛承文的貧苦農民，幾次帶領窮人“吃大戶”、“鬧平糶”，并揭發了封建族長在修祠堂時貪污公款的丑行。族長惱羞成怒，勾結地主，給他扣上了破壞族規的罪名，押進祠堂，準備毒打。村里頓時轟動起來。毛澤東跟著鄉親們涌進了祠堂，擠在前面站著，心中忿忿不平。那位老朽的族長宣布毛承文的“罪狀”后，把驚堂木一拍，便喊：“打！”許多小孩嚇跑了，而毛澤東卻毫不懼怕，大喊一聲：“不能打！”鄉親們也跟著吼了起來。

族長見毛澤東是村里較為富裕的毛順生的兒子，又是個有學識的人，加之眾怒難犯，便遲疑起來。毛澤東放低語調，卻仍然十分堅定地說：“你要打人可以，總要說出個道理來!”鄉親們和他一起據理駁斥。族長理屈詞窮，又見人們怒目而視，害怕把事情鬧大不好收拾，不得不釋放了毛承文。

“牛司令”

毛澤東少年時代和同伴放牛時，經常在山坡上玩耍，一玩起來往往就誤了放牛，要么是到了時間牛還沒有吃飽，要么是牛跑到人家的田里去啃莊稼。怎樣才能既保證放好牛，又讓大家玩得痛快？毛澤東和大家商量了一個辦法。他把同伴們組織起來分成三班：一班看牛，不讓它們吃了莊稼；一班割草；一班去采野果子。每天輪班，今天看牛的，明天割草，后天去采野果子。這樣，各人都有自己的工作。

快到晌午的時候，大家都回到了原來聚會的地方。看牛的孩子們，讓牛吃得滾圓滾圓的；

割草的孩子們，都裝滿了一大簍子；采野果子的孩子們，從山里帶回來大堆大堆美味的野果……這時候，毛澤東就把草和果子拿來，合理地分給每個人。有時不夠分了，他就少分一點。而有剩余的草，他就用繩拴起吊在樹枝上，誰能跳起來抓著就歸誰。和毛澤東一起，不僅能放好牛，而且玩得痛快，因此，小伙伴都樂意同毛澤東一起放牛，稱他為“牛司令”。

第五篇：《毛澤東小時候的故事》教學設計

《毛澤東小時候的故事》教學設計

教學目標

知識與能力：

1．通過課文學習，識讀19個詞語，重點掌握下列詞語： 原來、一半、瞞、飽、故意、免得、微笑、凍、可惜、誠實。2．聯系上下文和生活實際，學會下列句子的運用：（1）他故意到外面去拾柴。（2）媽媽以為午飯帶少了。（3）媽媽感到很奇怪。

3．能用本課所學的漢字“原、瞞、飽、故、免”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規律。

過程與方法：

1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。

2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。

3．圍繞話題關心同學、幫助同學，結合學習生活實際進行交流，提高漢語交際能力。

情感態度與價值觀：

1．了解領袖人物的少年生活，以他們為榜樣，學會關心同學，幫助別人。

2．通過漢語學習活動，培養學習漢語的興趣和積極性，確立克服困難、學好漢語的信心。教學時間：

7課時。教學過程：

第一課時

一、導入

1．組織同學們觀看關于偉大領袖毛澤東生平事跡和偉大貢獻的影片，然后座談對毛澤東主席的偉大貢獻和高貴品質的認識。

2．可以讓學生講述自己幫助別人的故事或者別人幫助自己的故事，然后引入課文學習。

二、閱讀課文

學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，以綱帶目。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。

例如：

1．毛澤東和同學們為什么中午在一起吃飯？

2．中午吃飯時，毛澤東發現了什么？他是怎么做的？ 3．媽媽感到毛澤東有什么變化？ 4．媽媽是怎樣解決這一問題的？

5．從媽媽對毛澤東的支持和幫助中，可以看出毛澤東接受了什么教育？

6．毛澤東的哪些地方值得你學習？

三、討論課文內容，回答問題

1．要在班級中建立若干學習小組，小組的組成要考慮成員的差別。小組學習中要明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作，并建立考核制度。

2．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。

3．小組派代表匯報學習課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。

4．搶答教科書上的課后練習題。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。

四、朗讀課文

要求學生在小組中朗讀課文，努力做到正確、流利，從而培養學生的語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。

學生的口語較差時，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。

課文朗讀，可以采取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學生的發音錯誤教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。

五、布置作業 口語作業：熟讀課文。

書面作業：寫一句話，說明毛澤東是怎樣幫助同學的。

第二課時

一、聽力訓練

1．做教科書上的聽力訓練。

2．老師把課文改編成毛澤東幫助同學的故事，說給學生聽，然后就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。

在聽力訓練時，對不同的學生應有不同的要求，聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編課文的地方；聽力基礎不太好的學生，只要求其能夠回答出老師的提問即可。

二、說話訓練 1．復述課文。

每個人在小組中復述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復述，盡可能做到完善。復述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內容。

2．表演。

（l）以小組為單位作準備，分別朗讀課文或復述課文。復述時，除了課文的內容外，還可以增加自己的看法等內容；朗讀時，可以配上優美的背景音樂，增添氣氛。

（2）每個小組派代表在全班進行朗誦或復述表演，然后由同學們進行評價，評出優勝小組。

3．課文的結構。

由老師分段，并分給各個小組，請同學總結各段的意思。

毛澤東每天中午和同學一起吃午飯——毛澤東把自己的飯分給了一個窮人家的孩子——母親知道了這件事，批評毛澤東不該瞞著她——從此，毛澤東每天帶兩份午飯。通過毛澤東幫助同學解決午飯問題，歌頌了他關心同學、幫助同學的高尚品質。

三、寫話訓練

1．寫一句話，說明毛澤東怎樣幫助同學。2．寫一句贊揚毛澤東的行為的話。

四、布置作業

口頭作業：熟練地復述課文。書面作業：做教科書上的寫話練習。

第三課時

一、用情景法學習詞語

學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。

第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：故意

師：吃中午飯時，那位同學干什么去了？ 生1：他故意到外面去拾柴。師：他為什么要故意離開呢？

生2：因為他沒有帶午飯，所以故意去外面拾柴。生3：他故意裝不懂，跑來問我。生4：我故意不理他，看他有什么反應。師：毛澤東的媽媽為什么給他帶兩份飯？

生1：一份給毛澤東，一份給毛澤東的同學，免得兩個人都吃不飽。

師：下雨時，為什么大家都帶傘？ 生2：免得衣服淋濕了。

生3：我每天放學都早早回家，免得媽媽等我。生4：我把生詞記在本子上，免得忘了。用類似的方法學習其他重點詞語。

二、用情景法學習句子

1．用提問的方式，引出要學習的句子，然后模仿例句進行問答。

師：吃中午飯時，那位同學干什么去了？ 生1：他故意到外面去拾柴。

生2：毛澤東也到外面去幫助他了嗎？ 生3：沒有，他到外面去和同學一起吃飯。師：下課后，你們干些什么？ 生4：我們到操場上去玩。生5：我們到校門口去買東西吃。

2．再設計幾個情景，讓學生模仿句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。

情景2：開班會時，老師沒有來，班長決定自己主持。后來，老師來了。（運用“以為??”）

情景3：每次參加漢語交際實踐活動，你有什么體會？（運用“感到??”）

設計情景，結合實際，運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況、有區別地組織學習。口語好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。

三、布置作業

1．用所學的詞語和句子造句。

第四課時

一、導入 導入1：

老師向同學提問：

你在公園或野外玩的時候，見到什么樣的鳥？請描述一下這些鳥的外貌。

導入2：

老師準備一些鳥的標本或圖片，請同學辨識，并描述鳥的外貌。通過這一系列問題的討論，引入課文學習，看看列寧是怎樣對待一只灰雀的。

二、閱讀理解課文

1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考師提出的問題。

（1）列寧在公園里見到了什么？他為什么每次都要停下來看看？

（2）有一天列寧來到公園后發現了什么？（3）列寧問了小男孩什么？小男孩是怎樣回答的？（4）小男孩為什么不敢講真話？

（5）小男孩回答后，列寧又問了小男孩什么？

（6）第二天，當列寧見到灰雀后，為什么只問灰雀而不問小男孩？

（7）列寧為什么認為小男孩是誠實的？（8）談談你對列寧和小男孩的看法。2．回答問題。

（1）老師提問，學生回答。這種方法只適用于學生口語能力差 的班級。

（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，并獲得提問權。

教學時，建議用后兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那么準確和完善，只要能說出主要意思即可。

3．概括文章的主要意思。

列寧在公園里見到三只灰雀，很喜歡一一天列寧發現少了一只灰雀一列寧問旁邊的小男孩，他不敢說真話一第二天小灰雀果然回來了一列寧認為小男孩是誠實的。

課文通過列寧幫助小男孩改正錯誤的故事，歌頌了列寧關心孩子、幫助孩子的高尚品質。

4．在此基礎上，做教科書上的練習。

三、朗讀課文

每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。

學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發音清楚，停頓得當，以利于學生整句模仿讀，直到學生看著課文能夠自己讀。

四、布置作業

口頭作業：熟讀課文二。

書面作業：寫一句話，說明你對小男孩的看法。

第五課時

一、聽力訓練

把課文改成一篇聽力短文，主要講小男孩怎樣捉灰雀，在列寧的追問下，又把灰雀放回去的經過。

聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練 1．復述課文。

每個人在小組中復述課文。復述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上講出課文的內容。

復述課文也可以結合自己的體會講。2．表演比賽。

分小組準備，一個人扮演列寧，一個人扮演小男孩，代表小組參加全班表演比賽。然后由學生自己評價，評出優勝小組。

三、布置作業

口頭作業：熟練完整地復述課文。

書面作業：寫一句話，表達你對列寧的看法。

第六課時

一、漢字學習

分析漢字結構，找出部件（構字的單位），分析它們在構字中的表音或表意功能，用它們來構成新字。

1．對本課的重點漢字進行分類。上下結構的字：灰、實、望。左右結構的字：粒、粉、郊、凍。

2．表音部件：望：亡；粒：立；粉：分；郊：交；凍：東。3．會意字：灰：火燒某一物件，留下的灰燼。望：坐在某一東西上，抬頭看天上的月亮。

二、學寫漢字

這部分主要加強部件組合練習，讓學生先分析漢字的部件，然后聯系以前學過的漢字，找到部件相同的字，得出其中的構字、表音、表意規律。

用米字旁、兩點水旁、寶蓋頭等偏旁部首組漢字，看誰組的多，并能分析出每個偏旁部首的意思。

三、用情景法學習詞語

生1：同學們為什么覺得老師可親？（微笑）生2：老師總是微笑著上課。生3：老師總是微笑著看著我們。生1：這次郊游有什么不足？（可惜）生2：可惜班長沒有和我們一起去。生3：可惜沒有見到大象。用情景法學習其他詞語。

四、布置作業1用所學的漢字部件組字。2．用所學的詞語造句。

第七課時

一、真實交際

口語交際是漢語學習的最終目的，要在已學課文和漢語知識的基礎上，根據課文的話題，聯系真實情境進行表達。

這一節課應該完全脫離課本，結合學生的生活、學習實際進行討論、交流、表演等。老師給出情景，要求學生聯系現實生活實際進行表達。不知道的詞語可以問周圍的人或老師，也可以繞開不說，只要能表達出自己的意思即可。可以先讓口語能力強的學生示范，然后每個人在小組中進行口語交際（對話或一個人講），互相幫助，補充完善。最后由每個小組的代表向全班匯報。

二、口語交際

1．按課后的要求開展口語交際練習。

2．結合本課的話題，設計以下情景，讓學生討論表達。

情景1：以電影、電視劇中領袖人物為例，談談你對他們的看法。

情景2：談談你幫助別人或者別人幫助你的情況，從中你學到了什么？

三、反思，總結全課的學習，布置作業 1．反思：教學設計是否合理，是否達到了預期目標？學生是否完成口語交際任務，有何不足？

2．總結本課的學習，肯定成績和進步，從方法上提出值得注意的方面。

3．布置作業。（1）做寫話練習。（2）預習下一課。

按照課本中的提示，自己學習詞語。

閱讀課文一，讀懂意思；把不懂的詞語、句子挑出來，向其他同學請教。

課后反思：

組長簽字：