第一篇：猴王出世 文章評析

《猴王出世》人物評析

提起《西游記》中的主要角色,你知道是誰嗎?它就是聰明機智,靈巧活潑的孫悟空.孫悟空是一只石猴,它是從一個仙石里蹦出來的,就光是出身就和別的猴子不一樣,石猴的性格和脾氣就更不一樣了.有一天,猴子們發(fā)現(xiàn)了水簾洞,欲派個猴探個究竟,只見石猴卻瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中.待眾猴都進入水簾洞后,石猴卻以一句名言“人而無信,不知其可”,要求眾猴拜它為王.石猴雖然大膽,并不魯莽;了解自己實力,并不沖動;真是精明又有才能!

邱絡(luò)兒評:雖然到位但缺少例子與順接詞,比較簡短.

第二篇：猴王出世教案

21、《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

西蘆學(xué)校

趙艷紅

一、教學(xué)目標(biāo)： １、認識８個生字：

獐鹿為友、獼猿為親、抓耳撓腮、不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

二、教學(xué)重難點 ：

1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣 教學(xué)難點：

2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點

三、教法及學(xué)法

導(dǎo)讀法、自學(xué)討論法、教師適時點撥

四、課時安排 1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1、介紹我國的四大名著，引出動畫片激發(fā)學(xué)生興趣為下文做好鋪墊

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

2、交流自學(xué)情況解決字詞問題，掃清文字障礙。

三、再讀課文，品度感悟分析形象

1、石猴是從哪兒出來的？

2、它是怎樣成為猴王的？

3、品讀感悟了解形象。

4、體會作者的寫法。

四、總結(jié)全文

五、板書設(shè)計

21、猴王出世

猴

頑皮可愛

人

敢作敢為

第三篇：猴王出世教案

<<猴王出世>>教學(xué)設(shè)計

（人教版課標(biāo)實驗教科書五年級下冊第21課）

執(zhí)教：張雪

第一課時 【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。

根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認知實際，本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、【教學(xué)目標(biāo)】

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 【教學(xué)過程】

一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示課題。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答。

（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？ 4．小結(jié)過渡。

二、細讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由 2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？ 3．細細品讀這句話中的語言規(guī)律。4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6．小結(jié)。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

1．學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3．全班交流，對比品讀。

4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。5．小結(jié)。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

1．請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。2．總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！

板書設(shè)計：

21＊ 猴王出世①

猴 頑皮可愛

人 敢作敢為

神 神通廣大

第四篇：猴王出世教案

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

南陽小學(xué) 田濤

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。

3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。教學(xué)重點：在感受石猴形象的同時品味語言。

教學(xué)難點：初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。教學(xué)過程：

（課前放歌曲）

一、導(dǎo)入：

1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？ 知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？

大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？

2．你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、自讀

1．默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學(xué)間可相互討論。

2．交流自學(xué)情況，提問學(xué)生，通報難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導(dǎo)學(xué)生大致了解字詞、句子的意思。

詞語釋義： 名曰：名字叫。腹目：閉上眼睛。石碣：石碑。鐫：刻。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。序齒：按年齡的大小順序。遮陰：遮擋陽光。

造化：課文中指福氣；運氣。家當(dāng)：家產(chǎn)。石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

句子釋義：

“ 蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”

意思大概是“ 這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”。

三、交流

1、運用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。

2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內(nèi)容寫的是石猴從哪來的，哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？

指名回答。板書。

3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？（抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象）

今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。

默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。

這是一只怎樣的猴子。

（有的同學(xué)在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。）

4、感悟形象，品味語言： 說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？

（1）“那座山正當(dāng)頂??化作一個石猴。”（師：語言簡練，值得欣賞。）

（2）“那猴在山中??朝游峰洞之中。”（出示）

師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀。）那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。交流（讓學(xué)生說充分）。肯定學(xué)生的想像力。

師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。

如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！

（如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字數(shù)了嗎？）動詞、三個字：都寫了什么？

這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。）

你還有什么發(fā)現(xiàn)？

四個字、動物：都有哪些動物？

這些動物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。問：咱們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎？

師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。

小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺 開石凳石桌，排列仙酒仙肴。

誰再來說說你喜歡的語句？

（3）“一朝天氣炎熱??真?zhèn)€似滾瓜涌濺。”（比喻也被我們找到了。）（4）“古云：禽有??獸語。”（又是一句凝練的語言。）（5）“連呼了三聲??我進去．”（又是語言又是動作描寫。）這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？ 那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？ 想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？

師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標(biāo)點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。

找到“石猴喜不自勝??大造化！”時，體會心情，練習(xí)朗讀。（讀得好，問：石猴當(dāng)時什么心情？再指名讀。）

（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動啊！再試試。）

還找到那句了？（找全后出示）

師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復(fù)性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點。現(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？

（如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。）

（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個動作再來。）

小結(jié)：這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。

誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）

（6）“這股水??受澇天之氣。” 石猴心想他人。（看來這石猴還真是個當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料。看來你平時也很會關(guān)心人。）

（7）“列位呵??何不拜我為王？” 石猴聰明。（不但聰明，還很 有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。）

（8）如學(xué)生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）

(9)“眾猴聽說??遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當(dāng)時石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）

四、拓展：

1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。

在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？

2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們?nèi)バ蕾p，還有更多經(jīng)典的語言等我們?nèi)テ肺丁Ｍ瑢W(xué)們可以繼續(xù) 用我們今天學(xué)習(xí)時用到的方法去研讀。出示。

3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論，相信 大家會有更多收獲。

第五篇：猴王出世說課稿

《猴王出世》說課稿

《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們早已耳熟能詳，這是一個亦“神”亦“人”亦“猴”的小說形象。孫悟空在西游記里有幾個稱呼的變化的，首先是“仙石”，因內(nèi)育仙胞，見風(fēng)而化作“石猴”，后在花果山水簾洞稱王，隱了“石”字稱作“美猴王”，后渡南贍部洲地界，投祖師門下取名“孫悟空”，又因大鬧天空自取名“齊天大圣”，被太上老君誑了一回上天做了一回“弼馬溫”，被壓五指山后由唐僧就出，又有名號“孫行者”，西天取經(jīng)后功德圓滿封“斗戰(zhàn)勝佛”。但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象，而是通過解讀文本，來實現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語言特點。

2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。

3、體會石猴的性格特點，感受其形象。通過多種形式的吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。

教學(xué)重、難點：體會石猴的性格特點，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語言特點。

教學(xué)設(shè)計。

一、整體回顧課文

把握文白相間的語言特點，掃清障礙。

讓學(xué)生用簡練的語言說一說課文講了一個怎樣的故事？對課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達能力，還可以讓學(xué)生很快走進文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

二、品讀感悟課文，解讀石猴形象

本節(jié)課我設(shè)計的中心話題是：石猴是從哪兒來的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當(dāng)時的情景，有感情的讀一讀。讓孩子在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，先小組交流，然后全班交流，重點賞析以下幾點：

（一）品味“神奇、快活”的石猴

石猴奇異的出生方式很容易讓孩子們感到它的神奇、與眾不同。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。再通過反復(fù)吟誦下面的段落，感受石猴的活潑、勇敢、自由自在。“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年。”

教學(xué)這段時，我問孩子：“你仿佛看到了石猴在干什么？”借助想像，讓孩子們通過多種形式的朗讀感受到石猴的快樂和自由。光體會到這些還不夠，我追問孩子：你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特點？從而讓孩子們細細品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出句子的節(jié)奏和韻律。感受古白話文的特點，激發(fā)孩子們閱讀經(jīng)典的興趣。同時從這段文字中，引導(dǎo)孩子們感受到猴王出世后，由于生存環(huán)境的不同，他已

經(jīng)練就了一種不同于常人的生活與生存方式，為他成為“猴王”奠定了基礎(chǔ)。

（二）感受“勇敢、本領(lǐng)高強”的石猴

當(dāng)眾猴希望有人能入水探源的時候，石猴站了出來，勇敢地擔(dān)當(dāng)起了探險的責(zé)任。這里我讓孩子們想像著當(dāng)時的情景，朗讀“我進去，我進去！”石猴的英雄性格已經(jīng)初顯。接著抓住“瞑、蹲、縱、跳”等一系列動詞，感受石猴敏捷的身手以及過人的本領(lǐng)。

（三）品讀“善良無私”的石猴

學(xué)生會想到這些詞語：“自由，智慧，勇敢，善良”等，然后我順勢總結(jié)：“這就是石猴，后來的美猴王，自由的精魂，還有博大的愛。這些都是石猴成王的重要條件。”

（四）體悟“敢作敢當(dāng)”的猴

進入水簾洞后，眾猴頑劣的本性大發(fā)。“一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去。正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。”這里我讓孩子們比較石猴和眾猴的不同之處，從而感受到石猴的冷靜與清醒。并體會石猴的語言“人而無信，不知其可”感悟到石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。

本單元文化主題是走進精典，《史記》《三國》《水滸》《西游記》紛紛登場，讓孩子們措手不及。課文只是個片段，只是個例子，引導(dǎo)孩子從課文饒有興趣地走向名著，才是學(xué)習(xí)的最終目的。