第一篇：猴王出世教案

《猴王出世》教案實錄

師：（課前談話）你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說，生趣盎然。

師：今天學(xué)習課文《猴王出世》，看老師寫課題。注意“猴”字。

師：《猴王出世》是一篇獨立閱讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大名著，是用“古白話文”寫的。

師：聽說大家已預(yù)習了課文，我來檢查一下。

（出示詞語：靈通耍子所在造化）

學(xué)生說出意思。

師：這是一篇古白話文，作者已經(jīng)寫了注解，可以參照注解來理解。

師：再看一組詞語。

（出示詞語:拖男挈女喚弟呼兄伸頭縮頸抓耳撓腮）

師：前二個詞語你想想大概是什么意思？

生：領(lǐng)著兒女，把全家老小都帶上了。

師：讓我們有節(jié)奏地讀。

（出示詞語：應(yīng)聲高叫大聲叫喊

食草木飲澗泉采山花覓樹果

狼蟲為伴虎豹為群獐鹿為友

夜宿石崖之下朝游峰洞之中）

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：美猴王生活得很自在。

師：再次快速讀文，把詞語放進去讀好，思考：石猴從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？（學(xué)生讀課文，讀完交流。）

師：讀了課文，你來說說，石猴是從哪兒來的？又怎樣成為猴王？

生：石猴是從石頭里蹦出來，在花果山上成為猴王。

師概括板書：石猴出世探水簾洞拜為猴王

師：那整篇課文我們可以用一個詞概括？

生：猴王出世

師：原著里也有概述，你覺得應(yīng)該是哪一部分？

師出示幻燈片：靈根育孕源流出心性修煉大道生

生：應(yīng)該是第一部分。

師：是啊！我們也可以借助標題來讀懂文章。

師：大凡王者，出世都不同凡響，請你讀讀課文第一段，說說你有什么神奇的感覺？ 生讀后，找出來：每受天真地秀，日精月華??

那猴在山中??食草木，飲澗泉??夜宿石崖之下??

師：你仿佛看到了一只怎樣的猴子？

生：我仿佛看到了一只非常逍遙自在的石猴，透露出一種神奇。

師：在第二自然段中也有很多這樣的語句，你找到讀一讀，你仿佛看到怎樣的一只猴子？ 生找答：??應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”

師與生互相呼應(yīng)讀。

生：他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中??

師：那是怎樣的瀑布呢？老師找了原著中描寫瀑布的語句：“一派白虹起??”

師：那這個“徑”給你什么感覺？

生：我覺得這石猴太勇敢了！

師：老師也找到了一個字，一起來品讀：“看”，找出具體動作的語句。

抬頭觀看 仔細再看 再走再看 左右觀看

師生聯(lián)讀。

師：透過這樣的語言描寫，你仿佛又看到了一只怎樣的猴子？

生：是一只好奇、粗中有細的石猴。

師：再一起讀一下這段話，要讀得活靈活現(xiàn)。

師：通過第二自然段，我們仿佛看到了一只既勇敢又仔細的猴子。

師：在第三、第四自然段中還有很多，我們再來交流，你又看到了一只怎樣的猴子？（師出示第三、第四段課文，生讀后體會）

生：

1、這是一只善良的猴子，他發(fā)現(xiàn)水簾洞后邀請群猴來水簾洞生活。

2、這是一只想成為猴王的石猴，從“人而無信，不知其可”看出來。

3、這是一只傲慢的石猴，從“各享成家之福，何不拜我？”看出來。

4、這是一只智慧過人的猴子。

師：能找出其他猴子和這只猴子不一樣的地方嗎？讀讀課文。想想為什么這樣寫？

生：以普通猴子的行為來襯托石猴的神勇，這樣一對比，石猴的神勇就淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，跟突出石猴的王者風范。

師：同學(xué)們學(xué)得不錯，今天我們品讀了名著，一定有了收獲，大家課外可以去拓展一下，讀讀名著，你猜想一下，這二個標題，可能寫了什么？

尸魔三戲唐三藏

圣僧恨逐美猴王

大圣殷勤拜南海

觀音慈善縛紅孩

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、掃清文字障礙

1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。）

2.交流自學(xué)情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。

三、初讀課文了解大意

1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

2.交流討論。

（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。）

（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準備。）

例如：課文第二自然段中“?哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。?連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：?我進去！我進去！?”課文第三自然段中“石猴笑道：?真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。?”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)

1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩O悟空的第一印象。（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？

3.反饋交流：

（1）忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）

（2）石猴端坐上面道：“列位呵，?人而無信，不知其可。?你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……）

4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。

四、復(fù)述課文

四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

五、布置作業(yè)

1.把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片斷。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。(福建省廈門市康樂小學(xué) 陳玉云)

B案

教學(xué)過程

一、揭示課題

1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀感知

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3.交流自學(xué)情況。

三、了解石猴的由來

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

2.交流。

（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的原因

1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

2.交流。

（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”

（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，?人而無信，不知其可。?你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、課外閱讀擴展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

一、激趣導(dǎo)入

1．大家看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2．談?wù)勀銓O悟空的了解。學(xué)生介紹自己心中的孫悟．

3．那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（板書課題）

二、自讀課文

要求1.讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。不懂的劃出來。

2.邊讀邊想，石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的嗎？在課文中找出相關(guān)句子。

三、小組交流 討論 匯報

1石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的？

石頭里蹦出來的（內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。）板書

畫石頭——石猴

眾猴遵守諾言，拜為王的（我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？眾猴聽說，即拱伏無違。）板書：美猴王

2、你有哪些不懂的問題，提出來小組內(nèi)解決：若不能解結(jié)，提出來找其他同學(xué)（自愿舉手）解結(jié)。

四、抽生或小組朗讀課文，著重朗讀指導(dǎo)

第一段特別注意斷句，讀出贊美的感情、語氣舒緩（學(xué)生讀后教師范讀）

第二段注意體會石猴的勇敢無畏。板書：勇敢無畏

第三段 這是他冒著生命危險找到的好去處啊，他首先想到的是大家。板書：一心想著大家 注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點數(shù)里流露出的喜悅。

第四段 讀處猴性的頑劣可愛。

五、總結(jié)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？

六、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．小組內(nèi)講一講西游記的故事

板書設(shè)計

猴王出世

○——— 石猴 敢進水簾洞美猴王

第二篇：猴王出世教案

21、《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

西蘆學(xué)校

趙艷紅

一、教學(xué)目標： １、認識８個生字：

獐鹿為友、獼猿為親、抓耳撓腮、不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

二、教學(xué)重難點 ：

1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣 教學(xué)難點：

2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點

三、教法及學(xué)法

導(dǎo)讀法、自學(xué)討論法、教師適時點撥

四、課時安排 1課時

五、教具學(xué)具準備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1、介紹我國的四大名著，引出動畫片激發(fā)學(xué)生興趣為下文做好鋪墊

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順，字音讀準確。

2、交流自學(xué)情況解決字詞問題，掃清文字障礙。

三、再讀課文，品度感悟分析形象

1、石猴是從哪兒出來的？

2、它是怎樣成為猴王的？

3、品讀感悟了解形象。

4、體會作者的寫法。

四、總結(jié)全文

五、板書設(shè)計

21、猴王出世

猴

頑皮可愛

人

敢作敢為

第三篇：猴王出世教案

<<猴王出世>>教學(xué)設(shè)計

（人教版課標實驗教科書五年級下冊第21課）

執(zhí)教：張雪

第一課時 【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習得。

根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認知實際，本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習表達的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、【教學(xué)目標】

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。【教學(xué)準備】

1．學(xué)生學(xué)習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習五下年級的課文，也為學(xué)習帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習記錄。

2．教師教學(xué)準備：教學(xué)課件 【教學(xué)過程】

一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示課題。

2．了解學(xué)生學(xué)習起點。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答。

（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？ 4．小結(jié)過渡。

二、細讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由 2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？ 3．細細品讀這句話中的語言規(guī)律。4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6．小結(jié)。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

1．學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3．全班交流，對比品讀。

4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。5．小結(jié)。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

1．請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。2．總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！

板書設(shè)計：

21＊ 猴王出世①

猴 頑皮可愛

人 敢作敢為

神 神通廣大

第四篇：猴王出世教案

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

南陽小學(xué) 田濤

教學(xué)目標：

1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。

3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。教學(xué)重點：在感受石猴形象的同時品味語言。

教學(xué)難點：初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。教學(xué)過程：

（課前放歌曲）

一、導(dǎo)入：

1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？ 知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？

大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？

2．你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學(xué)習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、自讀

1．默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學(xué)間可相互討論。

2．交流自學(xué)情況，提問學(xué)生，通報難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導(dǎo)學(xué)生大致了解字詞、句子的意思。

詞語釋義： 名曰：名字叫。腹目：閉上眼睛。石碣：石碑。鐫：刻。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。序齒：按年齡的大小順序。遮陰：遮擋陽光。

造化：課文中指福氣；運氣。家當：家產(chǎn)。石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

句子釋義：

“ 蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”

意思大概是“ 這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”。

三、交流

1、運用你喜歡的學(xué)習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。

2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內(nèi)容寫的是石猴從哪來的，哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？

指名回答。板書。

3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？（抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象）

今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。

默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。

這是一只怎樣的猴子。

（有的同學(xué)在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學(xué)習方法的。）

4、感悟形象，品味語言： 說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？

（1）“那座山正當頂??化作一個石猴。”（師：語言簡練，值得欣賞。）

（2）“那猴在山中??朝游峰洞之中。”（出示）

師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀。）那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。交流（讓學(xué)生說充分）。肯定學(xué)生的想像力。

師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。

如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！

（如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字數(shù)了嗎？）動詞、三個字：都寫了什么？

這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。）

你還有什么發(fā)現(xiàn)？

四個字、動物：都有哪些動物？

這些動物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。問：咱們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎？

師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。

小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺 開石凳石桌，排列仙酒仙肴。

誰再來說說你喜歡的語句？

（3）“一朝天氣炎熱??真?zhèn)€似滾瓜涌濺。”（比喻也被我們找到了。）（4）“古云：禽有??獸語。”（又是一句凝練的語言。）（5）“連呼了三聲??我進去．”（又是語言又是動作描寫。）這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？ 那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？ 想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？

師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。

找到“石猴喜不自勝??大造化！”時，體會心情，練習朗讀。（讀得好，問：石猴當時什么心情？再指名讀。）

（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動啊！再試試。）

還找到那句了？（找全后出示）

師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復(fù)性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點。現(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？

（如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。）

（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個動作再來。）

小結(jié)：這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。

誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）

（6）“這股水??受澇天之氣。” 石猴心想他人。（看來這石猴還真是個當領(lǐng)導(dǎo)的料。看來你平時也很會關(guān)心人。）

（7）“列位呵??何不拜我為王？” 石猴聰明。（不但聰明，還很 有領(lǐng)導(dǎo)風范。）

（8）如學(xué)生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）

(9)“眾猴聽說??遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當時石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）

四、拓展：

1、今天我們學(xué)習的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。

在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？

2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們?nèi)バ蕾p，還有更多經(jīng)典的語言等我們?nèi)テ肺丁Ｍ瑢W(xué)們可以繼續(xù) 用我們今天學(xué)習時用到的方法去研讀。出示。

3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論，相信 大家會有更多收獲。

第五篇：《猴王出世》教案

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

備課人：高鵬飛

教學(xué)目標：

一、知識與技能

1、學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

二、過程與方法

繼續(xù)練習引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、理解“石猴”勇敢頑強，一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

2、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

教法、學(xué)法

教師教法：導(dǎo)讀法

學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論，合作交流與讀、議、想結(jié)合。

重點、難點：

重點:理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強，無私無畏的品質(zhì)。

難點:讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

課時安排

1課時

教具準備

學(xué)生課前搜集的資料，多媒體課件。

教學(xué)過程

一、出示課題,談話引入.導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習一篇課文《猴王出世》。(板書課題)你們知道猴王是誰嗎(孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎 為什么

同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的(電視劇《西游記》)

那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎 今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設(shè)計意圖】

學(xué)生對于猴王并不陌生,直接引入課題簡潔,省時,能更快的把學(xué)生的學(xué)習欲望調(diào)動起來.二,初讀課文,整體感知.導(dǎo)語:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同(語言上不同,難讀,不好懂)

請同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習課文.老師相信這點困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好.(出示自學(xué)要求)

1,出示自學(xué)要求:

(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順.(2)找出自己讀不懂得詞語,句子,用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決.教師巡回指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題.【設(shè)計意圖】

對于五年級的學(xué)生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習時完成的.但

基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通,讀懂課文上要多花一些時間,多下一些功夫.2,小組內(nèi)檢查自學(xué)情況.導(dǎo)語:剛才,同學(xué)們學(xué)習得都特別認真!下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!

以小組為單位讀課文,糾正錯誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來.我們要比一比哪個小組學(xué)習得最認真,學(xué)習的效果最好

【設(shè)計意圖】

這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會大大降低檢查的覆蓋面,也會使學(xué)生的學(xué)習興趣大大降低.因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長負責.這樣,才能使全班學(xué)生一齊動起來,提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力.而且在充分放權(quán)的過程中,使小組長的組織能力得到了鍛煉提高.3,組長匯報自學(xué)情況.下面,我們請小組長匯報一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況.注意說時要有條理,把出現(xiàn)的問題說清楚.(為節(jié)省時間,只請一兩名說即可)

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力.4,理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容.課文是按什么順序來寫的(事情發(fā)展的順序來寫的)

投影出示:

“石猴是怎樣出世的 又是怎樣成為猴王的 ”圍繞這個問題,說說課文主要講了一件什么事.先在小組內(nèi)說一說,再全班交流.【設(shè)計意圖】

此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達能力.三,精讀分析,組內(nèi)討論,全班交流.默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子 從文中找出相關(guān)語句,可簡單寫上自己的批注.【設(shè)計意圖】

語文課文的學(xué)習不在于問題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時間讀書,思考,探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人.因此在“精讀分析”環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個問題,而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習.導(dǎo)語:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王,吳承恩是怎樣寫的呢 讓我們再來看看小說.出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子 從文中找出依據(jù)并說明,可適當寫批注,圈點,留下讀書的痕跡.(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流.)

1,結(jié)合第一自然段,說說石猴出世很神奇.品味語言:讀第一自然段,從第一自然段的語言描寫中體會石猴出世的神奇.2,結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友.品味語言:

投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容.“那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中.”

(1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子 學(xué)生加上自己的想象說一說.(2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂,自由.指名讀.(3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(排比句)

(4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味.(5)你讀到一只怎樣的石猴 寫在句旁,做閱讀批注.(活潑可愛,友善,頑皮可愛,有親和力)

(6)小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴.語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典.【設(shè)計意圖】

學(xué)習課文中的重點語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點,體會名著的語言魅力.3,結(jié)合第三自然段,體會石猴勇敢,勇于承擔責任.品味語言:

投影出示:“忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:'我進去,我進去!'”

(1)讀此句,你讀懂了什么(這只猴很勇敢,不怕危險)

(2)體會情感,再次讀句,指名讀.4,結(jié)合第四自然段,體會石猴動作敏捷及不自私,樂于與他人分享的特點.品味語言:

A石猴是怎樣跳入洞中的投影出示:“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中.”

(1)找出此句中的動詞:瞑,蹲,縱,跳.(2)從這些詞中,你體會到了什么(石猴動作十分敏捷,本領(lǐng)過人)

B石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象

出示:石猴笑道:“……也省得受老天之氣.”指名讀.用一個詞來概括,真可以說是……(天造地設(shè)).從這一段的描寫中,你體會出了石猴怎樣的特點(不自私,樂于與他人分享)

【設(shè)計意圖】

在交流過程中,要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,做到“潤物無痕”,使學(xué)生做學(xué)習的主人,體會學(xué)習的樂趣,而不是被老師“牽著鼻子走”.5,結(jié)合第五自然段,體會石猴聰明,有大將之風.眾猴進入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)

投影出示:

“跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止.”

（1）讀此句,你仿佛看到了什么 學(xué)生讀句后,加上想象說一說.（2）再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會古代白話文語言的概括性.眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時的石猴卻相當清醒,石猴是怎樣說的呢

投影出示:“石猴坐上面道……何不拜我為王 ”

從這里我們可以看出什么(石猴的聰慧,機敏.他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計,天生就是做首領(lǐng)的材料.)的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢 讓我們再來讀讀這最后幾句話.齊讀:“眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王.”

理解“拱伏無違”,從這個詞你體會到什么(眾猴對于石猴都很佩服,真心服從)

【設(shè)計意圖】

此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點,是學(xué)生感悟名著語言的好機會.四、美讀全文、感受特點：

有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。

五,拓展延伸,激發(fā)興趣.《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些(官封弼馬溫,大鬧天宮,三打白骨精,偷吃人參果,過火焰山……)

是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會樂在其中有所獲.【設(shè)計意圖】

此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空 ”相照應(yīng),在前后對比中,更能體會出名著的魅力是影視劇所不能替代的,進一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望.五,作業(yè)布置.（出示幻燈片）

1,積累課文中自己喜歡的語句.2,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事.【設(shè)計意圖】

作業(yè)設(shè)計既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與拓展延伸的不同層次,又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求,同時能滿足各個層面學(xué)生對作業(yè)的需求.板書設(shè)計

21*猴王出世

出世神奇勇敢

仙石迸裂—— 自由快樂 無私 ——尋源稱王

身手不凡聰明