第一篇：《猴王出世》教案反思

猴王出世

㈠知識教學點

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學的語言特點。

㈡能力訓練點

繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。

㈢德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

㈣美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

二、學法引導

㈠教師教法

導讀法

㈡學生學法

自學討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

㈡難點

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、課時安排 1課時

五、教具學具準備

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動活動設計

㈠教師活動設計

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。

2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。

㈡學生活動設計

1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。

七、教學步驟

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2、談談你對孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

㈢交流自學情況。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

㈤交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

㈥課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教學反思

作為高年級學生，已經(jīng)有一定的課外閱讀量和閱讀能力，而學生對于《西游記》更是熟悉。他們即使沒看過書，也看過電視劇。本課教學我從學生已有的知識儲備入手，從介紹我國的古典名著入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動閱讀積極性，引起探究的欲望。

教學中我給足學生讀書時間，放手讓學生充分研讀文本，有層次地讀好文本。一讀：讀正確，讀通順。（獨立、輕聲讀，勾畫生字詞）二讀：讀流利，讀懂。（獨立、大聲讀，勾畫句子）三讀：理條理，悟特點。（默讀、邊讀邊思考）讓學生學會有層次地讀書，在漸進的讀書過程中感悟文本、理解文本，提高小學高年級學生的讀書能力。

第二篇：猴王出世反思

《猴王出世》教學反思

勝利中路小學 趙紹杰

本文是略讀課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

作為高年級學生，已經(jīng)有一定的課外閱讀量和閱讀能力，而學生對于《西游記》更是熟悉。他們即使沒看過書，也看過電視劇。本課教學我從學生已有的知識儲備入手，從介紹我國的古典名著入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動閱讀積極性，引起探究的欲望。

這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前我布置學生查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。

教學中我給足學生讀書時間，放手采用三讀拍案叫絕的方法讓學生充分研讀文本，有層次地讀好文本。一可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，讀：讀準確流利，找出讓你拍案叫絕的語句；二讀：讀懂，談一談這些語句為什么讓你拍案叫絕；三讀：讀絕，這么美的文字讀一讀，讓別人為你拍案叫絕。讓學生學會有層次地讀書，在漸進的讀書過程中感悟文本、理解文本，提高小學高年級學生的讀書能力。

對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，準備開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學生課外讀好書、讀成本的書的興趣。

不足：典名著需要老師的激情點燃學生的激情，學生的激情不足是因為老師的激情不夠。老師課堂調控能力不足。

第三篇：猴王出世教案

猴王出世

教學目標：

1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內容。

2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領略經(jīng)典的魅力。

3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。

教學重點：在感受石猴形象的同時品味語言。

教學難點：初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。

教學思路：

本文是閱讀文，且是《西游記》中的故事，多數(shù)學生已通過電視或讀書已大致了解孫悟空（石猴）的來歷、個性特點和經(jīng)歷，為此，教師可以輕松地講解此文。教師先讓學生自讀課文，找出難懂的字詞和句子，解決問題。學生再讀課文，分組討論，找出石猴是從哪里來的，又是怎樣成為美猴王的。解決此問題后，讓學生暢所欲言，感悟人物個性。最后復述課文，鍛煉學生的口才。教學過程：

（課前放歌曲）

一、導入：

1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？

知道一些關于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？

大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？

2．你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、通讀全文，找出難懂字詞、句子

1．默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學間可相互討論。

2．交流自學情況，提問學生，通報難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導學生大致了解字詞、句子的意思。

詞語釋義：

名曰：名字叫。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑。

鐫：刻。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

序齒：按年齡的大小順序。

遮陰：遮擋陽光。

造化：課文中指福氣；運氣。

家當：家產。

石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

天造地設：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。句子釋義：

“ 蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”意思大概是“ 這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”。

三、品析課文：

1、運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。

課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。

2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內容寫的是石猴從哪來的，哪些內容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？

指名回答。板書。

3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？（抓關鍵語句，感悟猴子形象）

今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。

默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。這是一只怎樣的猴子。

（有的同學在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學習方法的。）

4、感悟形象，品味語言：

說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？

（1）“那座山正當頂……化作一個石猴。”（師：語言簡練，值得欣賞。）

（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）

師：為什么喜歡這句話？（不管學生說什么，以此為借口，引到讀。）那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。

交流（讓學生說充分）。

肯定學生的想像力。

師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。

如果大家關注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！

（如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關注字數(shù)了嗎？）

動詞、三個字：都寫了什么？

這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。）

你還有什么發(fā)現(xiàn)？

四個字、動物：都有哪些動物？

這些動物和石猴是什么關系？（親朋好友）理解“蟲”。

師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。

問：咱們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎？

師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。

給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。

小結：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。

誰再來說說你喜歡的語句？

（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺。”（比喻也被我們找到了。）

（4）“古云：禽有……獸語。”（又是一句凝練的語言。）

（5）“連呼了三聲……我進去．”（又是語言又是動作描寫。）

這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。

告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？

那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？

想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）

看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？

師；我正是喜歡它這種重復性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文

中像這樣重復性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。

找到“石猴喜不自勝……大造化！”時，體會心情，練習朗讀。

（讀得好，問：石猴當時什么心情？再指名讀。）

（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動啊！再試試。）還找到那句了？（找全后出示）

師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點。現(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？

（如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。）

（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學他，加上幾個動作再來。）

小結：這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。

誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）

（6）“這股水……受澇天之氣。” 石猴心想他人。（看來這石猴還真是個當領導的料。看來你平時也很會關心人。）

（7）“列位呵……何不拜我為王？” 石猴聰明。（不但聰明，還很有領導風范。）

（8）如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）

(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當時石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）

四、拓展：

1、今天我們學習的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學應該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。

在《西游記》中，你還知道關于猴子的什么精彩故事？

2、有興趣的同學可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們去欣賞，還有更多經(jīng)典的語言等我們去品味。同學們可以繼續(xù) 用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。

3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信 大家會有更多收獲。

第四篇：《猴王出世》教案

《猴王出世》教學設計

備課人：高鵬飛

教學目標：

一、知識與技能

1、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、初步感受古典文學的語言特點。

二、過程與方法

繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、理解“石猴”勇敢頑強，一心想著大家的品質，從中受到教育。

2、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

教法、學法

教師教法：導讀法

學生學法：自學討論，合作交流與讀、議、想結合。

重點、難點：

重點:理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強，無私無畏的品質。

難點:讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

課時安排

1課時

教具準備

學生課前搜集的資料，多媒體課件。

教學過程

一、出示課題,談話引入.導語:同學們,今天我們來學習一篇課文《猴王出世》。(板書課題)你們知道猴王是誰嗎(孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎 為什么

同學們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的(電視劇《西游記》)

那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎 今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設計意圖】

學生對于猴王并不陌生,直接引入課題簡潔,省時,能更快的把學生的學習欲望調動起來.二,初讀課文,整體感知.導語:同學們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同(語言上不同,難讀,不好懂)

請同學們按照老師的要求,再次學習課文.老師相信這點困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好.(出示自學要求)

1,出示自學要求:

(1)學生自讀課文,把課文讀正確,讀通順.(2)找出自己讀不懂得詞語,句子,用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決.教師巡回指導,及時發(fā)現(xiàn)問題.【設計意圖】

對于五年級的學生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預習時完成的.但

基于這篇課文是學生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通,讀懂課文上要多花一些時間,多下一些功夫.2,小組內檢查自學情況.導語:剛才,同學們學習得都特別認真!下面讓我們在小組內檢查一下自學的效果吧!

以小組為單位讀課文,糾正錯誤讀音,然后組內交流不懂的詞語和句子,并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來.我們要比一比哪個小組學習得最認真,學習的效果最好

【設計意圖】

這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會大大降低檢查的覆蓋面,也會使學生的學習興趣大大降低.因此我把這些內容都放在小學組內完成,由小組長負責.這樣,才能使全班學生一齊動起來,提高了學生的參與熱情,培養(yǎng)了學生的合作意識和主動解決問題的能力.而且在充分放權的過程中,使小組長的組織能力得到了鍛煉提高.3,組長匯報自學情況.下面,我們請小組長匯報一下,你們剛才檢查自學的情況.注意說時要有條理,把出現(xiàn)的問題說清楚.(為節(jié)省時間,只請一兩名說即可)

【設計意圖】

這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學生的自學情況又可以鍛煉學生的語言表達能力.4,理清課文的順序,了解故事的主要內容.課文是按什么順序來寫的(事情發(fā)展的順序來寫的)

投影出示:

“石猴是怎樣出世的 又是怎樣成為猴王的 ”圍繞這個問題,說說課文主要講了一件什么事.先在小組內說一說,再全班交流.【設計意圖】

此環(huán)節(jié)在于使學生整體了解和把握課文的主要內容,同時鍛煉學生的概括能力和語言表達能力.三,精讀分析,組內討論,全班交流.默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子 從文中找出相關語句,可簡單寫上自己的批注.【設計意圖】

語文課文的學習不在于問題提得多,概括面廣,而應簡化課堂的教學步驟,給學生留有空間,讓學生有時間讀書,思考,探究,讓學生真正成為學習的主人.因此在“精讀分析”環(huán)節(jié),我只設定了一個問題,而用這一個問題帶動起學生對整篇課文的學習.導語:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王,吳承恩是怎樣寫的呢 讓我們再來看看小說.出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子 從文中找出依據(jù)并說明,可適當寫批注,圈點,留下讀書的痕跡.(學生自學后在小組內討論,最后全班交流.)

1,結合第一自然段,說說石猴出世很神奇.品味語言:讀第一自然段,從第一自然段的語言描寫中體會石猴出世的神奇.2,結合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友.品味語言:

投影出示第二自然段的相關內容.“那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中.”

(1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子 學生加上自己的想象說一說.(2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂,自由.指名讀.(3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(排比句)

(4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味.(5)你讀到一只怎樣的石猴 寫在句旁,做閱讀批注.(活潑可愛,友善,頑皮可愛,有親和力)

(6)小結:就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴.語言和內容高度融合,就叫經(jīng)典.【設計意圖】

學習課文中的重點語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點,體會名著的語言魅力.3,結合第三自然段,體會石猴勇敢,勇于承擔責任.品味語言:

投影出示:“忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:'我進去,我進去!'”

(1)讀此句,你讀懂了什么(這只猴很勇敢,不怕危險)

(2)體會情感,再次讀句,指名讀.4,結合第四自然段,體會石猴動作敏捷及不自私,樂于與他人分享的特點.品味語言:

A石猴是怎樣跳入洞中的投影出示:“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中.”

(1)找出此句中的動詞:瞑,蹲,縱,跳.(2)從這些詞中,你體會到了什么(石猴動作十分敏捷,本領過人)

B石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象

出示:石猴笑道:“……也省得受老天之氣.”指名讀.用一個詞來概括,真可以說是……(天造地設).從這一段的描寫中,你體會出了石猴怎樣的特點(不自私,樂于與他人分享)

【設計意圖】

在交流過程中,要引導學生說出相關內容,做到“潤物無痕”,使學生做學習的主人,體會學習的樂趣,而不是被老師“牽著鼻子走”.5,結合第五自然段,體會石猴聰明,有大將之風.眾猴進入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)

投影出示:

“跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止.”

（1）讀此句,你仿佛看到了什么 學生讀句后,加上想象說一說.（2）再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會古代白話文語言的概括性.眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時的石猴卻相當清醒,石猴是怎樣說的呢

投影出示:“石猴坐上面道……何不拜我為王 ”

從這里我們可以看出什么(石猴的聰慧,機敏.他不僅有過人的勇氣與本領,還很有心計,天生就是做首領的材料.)的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢 讓我們再來讀讀這最后幾句話.齊讀:“眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王.”

理解“拱伏無違”,從這個詞你體會到什么(眾猴對于石猴都很佩服,真心服從)

【設計意圖】

此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點,是學生感悟名著語言的好機會.四、美讀全文、感受特點：

有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。

五,拓展延伸,激發(fā)興趣.《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些(官封弼馬溫,大鬧天宮,三打白骨精,偷吃人參果,過火焰山……)

是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會樂在其中有所獲.【設計意圖】

此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空 ”相照應,在前后對比中,更能體會出名著的魅力是影視劇所不能替代的,進一步激發(fā)學生閱讀名著的欲望.五,作業(yè)布置.（出示幻燈片）

1,積累課文中自己喜歡的語句.2,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事.【設計意圖】

作業(yè)設計既體現(xiàn)了基礎知識與拓展延伸的不同層次,又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求,同時能滿足各個層面學生對作業(yè)的需求.板書設計

21*猴王出世

出世神奇勇敢

仙石迸裂—— 自由快樂 無私 ——尋源稱王

身手不凡聰明

第五篇：猴王出世教案

《猴王出世》教案實錄

師：（課前談話）你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說，生趣盎然。

師：今天學習課文《猴王出世》，看老師寫課題。注意“猴”字。

師：《猴王出世》是一篇獨立閱讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大名著，是用“古白話文”寫的。

師：聽說大家已預習了課文，我來檢查一下。

（出示詞語：靈通耍子所在造化）

學生說出意思。

師：這是一篇古白話文，作者已經(jīng)寫了注解，可以參照注解來理解。

師：再看一組詞語。

（出示詞語:拖男挈女喚弟呼兄伸頭縮頸抓耳撓腮）

師：前二個詞語你想想大概是什么意思？

生：領著兒女，把全家老小都帶上了。

師：讓我們有節(jié)奏地讀。

（出示詞語：應聲高叫大聲叫喊

食草木飲澗泉采山花覓樹果

狼蟲為伴虎豹為群獐鹿為友

夜宿石崖之下朝游峰洞之中）

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：美猴王生活得很自在。

師：再次快速讀文，把詞語放進去讀好，思考：石猴從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？（學生讀課文，讀完交流。）

師：讀了課文，你來說說，石猴是從哪兒來的？又怎樣成為猴王？

生：石猴是從石頭里蹦出來，在花果山上成為猴王。

師概括板書：石猴出世探水簾洞拜為猴王

師：那整篇課文我們可以用一個詞概括？

生：猴王出世

師：原著里也有概述，你覺得應該是哪一部分？

師出示幻燈片：靈根育孕源流出心性修煉大道生

生：應該是第一部分。

師：是啊！我們也可以借助標題來讀懂文章。

師：大凡王者，出世都不同凡響，請你讀讀課文第一段，說說你有什么神奇的感覺？ 生讀后，找出來：每受天真地秀，日精月華??

那猴在山中??食草木，飲澗泉??夜宿石崖之下??

師：你仿佛看到了一只怎樣的猴子？

生：我仿佛看到了一只非常逍遙自在的石猴，透露出一種神奇。

師：在第二自然段中也有很多這樣的語句，你找到讀一讀，你仿佛看到怎樣的一只猴子？ 生找答：??應聲高叫道：“我進去！我進去！”

師與生互相呼應讀。

生：他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中??

師：那是怎樣的瀑布呢？老師找了原著中描寫瀑布的語句：“一派白虹起??”

師：那這個“徑”給你什么感覺？

生：我覺得這石猴太勇敢了！

師：老師也找到了一個字，一起來品讀：“看”，找出具體動作的語句。

抬頭觀看 仔細再看 再走再看 左右觀看

師生聯(lián)讀。

師：透過這樣的語言描寫，你仿佛又看到了一只怎樣的猴子？

生：是一只好奇、粗中有細的石猴。

師：再一起讀一下這段話，要讀得活靈活現(xiàn)。

師：通過第二自然段，我們仿佛看到了一只既勇敢又仔細的猴子。

師：在第三、第四自然段中還有很多，我們再來交流，你又看到了一只怎樣的猴子？（師出示第三、第四段課文，生讀后體會）

生：

1、這是一只善良的猴子，他發(fā)現(xiàn)水簾洞后邀請群猴來水簾洞生活。

2、這是一只想成為猴王的石猴，從“人而無信，不知其可”看出來。

3、這是一只傲慢的石猴，從“各享成家之福，何不拜我？”看出來。

4、這是一只智慧過人的猴子。

師：能找出其他猴子和這只猴子不一樣的地方嗎？讀讀課文。想想為什么這樣寫？

生：以普通猴子的行為來襯托石猴的神勇，這樣一對比，石猴的神勇就淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，跟突出石猴的王者風范。

師：同學們學得不錯，今天我們品讀了名著，一定有了收獲，大家課外可以去拓展一下，讀讀名著，你猜想一下，這二個標題，可能寫了什么？

尸魔三戲唐三藏

圣僧恨逐美猴王

大圣殷勤拜南海

觀音慈善縛紅孩

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、掃清文字障礙

1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。）

2.交流自學情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解句子的意思。

例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。

三、初讀課文了解大意

1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

2.交流討論。

（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導學生畫出相關的語句后用自己的話概括。）

（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關鍵語句要引導學生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡，為用自己的話復述這一過程作準備。）

例如：課文第二自然段中“?哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。?連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：?我進去！我進去！?”課文第三自然段中“石猴笑道：?真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。?”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

小結過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

三、品詞析句，感悟人物品質

1.學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的第一印象。（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？

3.反饋交流：

（1）忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）

（2）石猴端坐上面道：“列位呵，?人而無信，不知其可。?你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……）

4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。

四、復述課文

四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細復述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

五、布置作業(yè)

1.把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片斷。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。(福建省廈門市康樂小學 陳玉云)

B案

教學過程

一、揭示課題

1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

2.談談你對人物的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀感知

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3.交流自學情況。

三、了解石猴的由來

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

2.交流。

（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

（2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。

◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的原因

1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。

2.交流。

（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”

（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，?人而無信，不知其可。?你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

一、激趣導入

1．大家看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2．談談你對孫悟空的了解。學生介紹自己心中的孫悟．

3．那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（板書課題）

二、自讀課文

要求1.讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。不懂的劃出來。

2.邊讀邊想，石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的嗎？在課文中找出相關句子。

三、小組交流 討論 匯報

1石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的？

石頭里蹦出來的（內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。）板書

畫石頭——石猴

眾猴遵守諾言，拜為王的（我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？眾猴聽說，即拱伏無違。）板書：美猴王

2、你有哪些不懂的問題，提出來小組內解決：若不能解結，提出來找其他同學（自愿舉手）解結。

四、抽生或小組朗讀課文，著重朗讀指導

第一段特別注意斷句，讀出贊美的感情、語氣舒緩（學生讀后教師范讀）

第二段注意體會石猴的勇敢無畏。板書：勇敢無畏

第三段 這是他冒著生命危險找到的好去處啊，他首先想到的是大家。板書：一心想著大家 注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點數(shù)里流露出的喜悅。

第四段 讀處猴性的頑劣可愛。

五、總結。

1、通過這節(jié)課的學習，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結晶。

2、這節(jié)課你們都學到了什么？能跟大家說說嗎？

六、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．小組內講一講西游記的故事

板書設計

猴王出世

○——— 石猴 敢進水簾洞美猴王