第一篇：《猴王出世》教案

16※猴王出世

一、教學目標

（一）知識與技能

1、認讀12個字。

2、概括每個自然段的主要內容。

3、能夠從課文中摘抄自己喜歡的語句。

（二）過程與方法

1、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容。

2、根據“自學提示”自學課文，培養學生的自學能力。

3、說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

（三）情感態度價值觀

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

二、教學重點

說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

三、教學難點

根據“自學提示”自學課文。

四、教學準備

多媒體課件及小說《西游記》

五、教學時間 1課時

六、教學過程

（一）揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

2、談談你對孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

（二）默讀課文，自學認讀字，質疑問難

1、默讀課文 要求：（1）標出自然段序號，邊讀邊劃出不認識的字和不懂的詞語。

（2）劃出的不認識的字，先對照課文后面的認讀字表自學，其他不認識的字和不懂的詞語，師生互教互學。

2、分段朗讀課文

（三）根據“自學提示”自學課文

1、出示自學提示

（1）逐段默讀課文，想想各段的主要內容（可作簡單的批注）。（2）說說石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。（3）邊讀邊畫出自己喜歡的語句。

2、按“自學提示”的內容進行全班交流。（1）第一段主要講猴王出世。

第二段主要講石猴找到水簾洞。

第三段主要講石猴跳出洞外，對群猴述說洞內情景。第四段主要講石猴成了美猴王。

（2）畫出的自己喜歡的語句，在組內讀一讀，在抄寫下來。

（四）基礎知識訓練

1、近義詞：迸裂——裂開 炎熱——酷熱 呼喚——召喚 安身——安家

飲——喝 覓——找 與——和 食——吃

2、反義詞：炎熱——寒冷 歡喜——難過 寬闊——狹窄

抬頭——低頭 閑——忙 避暑——取暖

3、用修改符號改正下面句子中的毛病。（1）石猴非常愛玩耍和野果。刪掉“和”，加“吃”。

（2）《西游記》是《猴王出世》中的一個片段。“《西游記》”與“《猴王出世》”位置顛倒。

（3）眾猴們進入水簾洞，安靜的水簾洞內立刻頓時沸騰起來。“立刻”與“頓時”刪掉一個。

4、照樣子寫出詞語。

動靜 出入（相反字組詞）（進出）（大小）（多少）（左右）巨大 捕捉（同義字組詞）（逮捕）（渺小）（沸騰）（玩耍）

（五）課外延伸

鼓勵學生課外閱讀《西游記》。板書設計： 16猴王出世

孫悟空

第二篇：猴王出世教案

21、《猴王出世》教學設計

西蘆學校

趙艷紅

一、教學目標： １、認識８個生字：

獐鹿為友、獼猿為親、抓耳撓腮、不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

二、教學重難點 ：

1、了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣 教學難點：

2、課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點

三、教法及學法

導讀法、自學討論法、教師適時點撥

四、課時安排 1課時

五、教具學具準備

多媒體課件

六、教學過程

一、激情導入

1、介紹我國的四大名著，引出動畫片激發學生興趣為下文做好鋪墊

2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順，字音讀準確。

2、交流自學情況解決字詞問題，掃清文字障礙。

三、再讀課文，品度感悟分析形象

1、石猴是從哪兒出來的？

2、它是怎樣成為猴王的？

3、品讀感悟了解形象。

4、體會作者的寫法。

四、總結全文

五、板書設計

21、猴王出世

猴

頑皮可愛

人

敢作敢為

第三篇：猴王出世教案

<<猴王出世>>教學設計

（人教版課標實驗教科書五年級下冊第21課）

執教：張雪

第一課時 【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時提出了瀏覽能力的習得。

根據選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出經典的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一、【教學目標】

1．能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3．激發學生閱讀經典名著的興趣。【教學準備】

1．學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也為學習帶來一些障礙。所以，課前，學生要根據“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。

2．教師教學準備：教學課件 【教學過程】

一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示課題。

2．了解學生學習起點。

3．根據文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

（1）學生回答。

（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？ 4．小結過渡。

二、細讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由 2．提問：你發現這句話有哪些特點？ 3．細細品讀這句話中的語言規律。4．合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6．小結。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

1．學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節奏和韻律，并做上批注。

2．同桌合作交流，教師巡視指導。3．全班交流，對比品讀。

4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。5．小結。

三、總結提升，整體把握猴王形象

1．請選擇你認為最經典的句段再讀一讀，或背一背。2．總結：

讀經典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。愿同學們一生與經典相伴！

板書設計：

21＊ 猴王出世①

猴 頑皮可愛

人 敢作敢為

神 神通廣大

第四篇：猴王出世教案

《猴王出世》教學設計

南陽小學 田濤

教學目標：

1、能根據“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內容。

2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領略經典的魅力。

3、激發閱讀經典名著《西游記》的興趣。教學重點：在感受石猴形象的同時品味語言。

教學難點：初步體會古典白話文與現代語言的區別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。教學過程：

（課前放歌曲）

一、導入：

1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？ 知道一些關于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？

大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？

2．你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。

二、自讀

1．默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學間可相互討論。

2．交流自學情況，提問學生，通報難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導學生大致了解字詞、句子的意思。

詞語釋義： 名曰：名字叫。腹目：閉上眼睛。石碣：石碑。鐫：刻。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。序齒：按年齡的大小順序。遮陰：遮擋陽光。

造化：課文中指福氣；運氣。家當：家產。石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。天造地設：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

句子釋義：

“ 蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”

意思大概是“ 這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”。

三、交流

1、運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。

2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內容寫的是石猴從哪來的，哪些內容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？

指名回答。板書。

3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？（抓關鍵語句，感悟猴子形象）

今天這節課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。

默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。

這是一只怎樣的猴子。

（有的同學在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學習方法的。）

4、感悟形象，品味語言： 說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？

（1）“那座山正當頂??化作一個石猴。”（師：語言簡練，值得欣賞。）

（2）“那猴在山中??朝游峰洞之中。”（出示）

師：為什么喜歡這句話？（不管學生說什么，以此為借口，引到讀。）那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。交流（讓學生說充分）。肯定學生的想像力。

師：寥寥數語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。

如果大家關注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發現在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！

（如無發現，師引：你關注字數了嗎？）動詞、三個字：都寫了什么？

這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。）

你還有什么發現？

四個字、動物：都有哪些動物？

這些動物和石猴是什么關系？（親朋好友）理解“蟲”。師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。問：咱們品讀這兩句時，節奏是一樣的嗎？

師:節奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。再看最后一句，你還能發現什么？

對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。

小結：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺 開石凳石桌，排列仙酒仙肴。

誰再來說說你喜歡的語句？

（3）“一朝天氣炎熱??真個似滾瓜涌濺。”（比喻也被我們找到了。）（4）“古云：禽有??獸語。”（又是一句凝練的語言。）（5）“連呼了三聲??我進去．”（又是語言又是動作描寫。）這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？ 那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？ 想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？

師；我正是喜歡它這種重復性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語言還藏著好幾句呢，誰發現了？指名說。

找到“石猴喜不自勝??大造化！”時，體會心情，練習朗讀。（讀得好，問：石猴當時什么心情？再指名讀。）

（讀得不好，說：你都發現這么大的秘密了，怎么不激動啊！再試試。）

還找到那句了？（找全后出示）

師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復性的語言，恰好表現出了猴子的性格特點。現在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？

（如無動作：猴子說話時會像你們這樣規規矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。）

（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學他，加上幾個動作再來。）

小結：這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。

誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）

（6）“這股水??受澇天之氣。” 石猴心想他人。（看來這石猴還真是個當領導的料。看來你平時也很會關心人。）

（7）“列位呵??何不拜我為王？” 石猴聰明。（不但聰明，還很 有領導風范。）

（8）如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）

(9)“眾猴聽說??遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當時石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）

四、拓展：

1、今天我們學習的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學應該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。

在《西游記》中，你還知道關于猴子的什么精彩故事？

2、有興趣的同學可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們去欣賞，還有更多經典的語言等我們去品味。同學們可以繼續 用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。

3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信 大家會有更多收獲。

第五篇：《猴王出世》教案

《猴王出世》教學設計

備課人：高鵬飛

教學目標：

一、知識與技能

1、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、初步感受古典文學的語言特點。

二、過程與方法

繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。

三、情感態度與價值觀

1、理解“石猴”勇敢頑強，一心想著大家的品質，從中受到教育。

2、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

教法、學法

教師教法：導讀法

學生學法：自學討論，合作交流與讀、議、想結合。

重點、難點：

重點:理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強，無私無畏的品質。

難點:讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

課時安排

1課時

教具準備

學生課前搜集的資料，多媒體課件。

教學過程

一、出示課題,談話引入.導語:同學們,今天我們來學習一篇課文《猴王出世》。(板書課題)你們知道猴王是誰嗎(孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎 為什么

同學們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的(電視劇《西游記》)

那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎 今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設計意圖】

學生對于猴王并不陌生,直接引入課題簡潔,省時,能更快的把學生的學習欲望調動起來.二,初讀課文,整體感知.導語:同學們,課前我們已經初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同(語言上不同,難讀,不好懂)

請同學們按照老師的要求,再次學習課文.老師相信這點困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好.(出示自學要求)

1,出示自學要求:

(1)學生自讀課文,把課文讀正確,讀通順.(2)找出自己讀不懂得詞語,句子,用查字典或聯系上下文的方法解決.教師巡回指導,及時發現問題.【設計意圖】

對于五年級的學生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預習時完成的.但

基于這篇課文是學生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通,讀懂課文上要多花一些時間,多下一些功夫.2,小組內檢查自學情況.導語:剛才,同學們學習得都特別認真!下面讓我們在小組內檢查一下自學的效果吧!

以小組為單位讀課文,糾正錯誤讀音,然后組內交流不懂的詞語和句子,并由組長把發現的問題整理出來.我們要比一比哪個小組學習得最認真,學習的效果最好

【設計意圖】

這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會大大降低檢查的覆蓋面,也會使學生的學習興趣大大降低.因此我把這些內容都放在小學組內完成,由小組長負責.這樣,才能使全班學生一齊動起來,提高了學生的參與熱情,培養了學生的合作意識和主動解決問題的能力.而且在充分放權的過程中,使小組長的組織能力得到了鍛煉提高.3,組長匯報自學情況.下面,我們請小組長匯報一下,你們剛才檢查自學的情況.注意說時要有條理,把出現的問題說清楚.(為節省時間,只請一兩名說即可)

【設計意圖】

這一環節,既可以使教師全面掌握學生的自學情況又可以鍛煉學生的語言表達能力.4,理清課文的順序,了解故事的主要內容.課文是按什么順序來寫的(事情發展的順序來寫的)

投影出示:

“石猴是怎樣出世的 又是怎樣成為猴王的 ”圍繞這個問題,說說課文主要講了一件什么事.先在小組內說一說,再全班交流.【設計意圖】

此環節在于使學生整體了解和把握課文的主要內容,同時鍛煉學生的概括能力和語言表達能力.三,精讀分析,組內討論,全班交流.默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子 從文中找出相關語句,可簡單寫上自己的批注.【設計意圖】

語文課文的學習不在于問題提得多,概括面廣,而應簡化課堂的教學步驟,給學生留有空間,讓學生有時間讀書,思考,探究,讓學生真正成為學習的主人.因此在“精讀分析”環節,我只設定了一個問題,而用這一個問題帶動起學生對整篇課文的學習.導語:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王,吳承恩是怎樣寫的呢 讓我們再來看看小說.出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子 從文中找出依據并說明,可適當寫批注,圈點,留下讀書的痕跡.(學生自學后在小組內討論,最后全班交流.)

1,結合第一自然段,說說石猴出世很神奇.品味語言:讀第一自然段,從第一自然段的語言描寫中體會石猴出世的神奇.2,結合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友.品味語言:

投影出示第二自然段的相關內容.“那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中.”

(1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子 學生加上自己的想象說一說.(2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂,自由.指名讀.(3)把目光聚焦在語言文字上,你發現這句話有何特點(排比句)

(4)品味語言,再讀此句,注意讀出節奏和韻味.(5)你讀到一只怎樣的石猴 寫在句旁,做閱讀批注.(活潑可愛,友善,頑皮可愛,有親和力)

(6)小結:就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴.語言和內容高度融合,就叫經典.【設計意圖】

學習課文中的重點語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點,體會名著的語言魅力.3,結合第三自然段,體會石猴勇敢,勇于承擔責任.品味語言:

投影出示:“忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:'我進去,我進去!'”

(1)讀此句,你讀懂了什么(這只猴很勇敢,不怕危險)

(2)體會情感,再次讀句,指名讀.4,結合第四自然段,體會石猴動作敏捷及不自私,樂于與他人分享的特點.品味語言:

A石猴是怎樣跳入洞中的投影出示:“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中.”

(1)找出此句中的動詞:瞑,蹲,縱,跳.(2)從這些詞中,你體會到了什么(石猴動作十分敏捷,本領過人)

B石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象

出示:石猴笑道:“……也省得受老天之氣.”指名讀.用一個詞來概括,真可以說是……(天造地設).從這一段的描寫中,你體會出了石猴怎樣的特點(不自私,樂于與他人分享)

【設計意圖】

在交流過程中,要引導學生說出相關內容,做到“潤物無痕”,使學生做學習的主人,體會學習的樂趣,而不是被老師“牽著鼻子走”.5,結合第五自然段,體會石猴聰明,有大將之風.眾猴進入水簾洞后是怎樣的表現

投影出示:

“跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止.”

（1）讀此句,你仿佛看到了什么 學生讀句后,加上想象說一說.（2）再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會古代白話文語言的概括性.眾猴猴性大發,戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時的石猴卻相當清醒,石猴是怎樣說的呢

投影出示:“石猴坐上面道……何不拜我為王 ”

從這里我們可以看出什么(石猴的聰慧,機敏.他不僅有過人的勇氣與本領,還很有心計,天生就是做首領的材料.)的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢 讓我們再來讀讀這最后幾句話.齊讀:“眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王.”

理解“拱伏無違”,從這個詞你體會到什么(眾猴對于石猴都很佩服,真心服從)

【設計意圖】

此句也是名著中極為經典的語句之一,充分體現出了猴子好玩耍的特點,是學生感悟名著語言的好機會.四、美讀全文、感受特點：

有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。

五,拓展延伸,激發興趣.《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些(官封弼馬溫,大鬧天宮,三打白骨精,偷吃人參果,過火焰山……)

是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會樂在其中有所獲.【設計意圖】

此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空 ”相照應,在前后對比中,更能體會出名著的魅力是影視劇所不能替代的,進一步激發學生閱讀名著的欲望.五,作業布置.（出示幻燈片）

1,積累課文中自己喜歡的語句.2,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事.【設計意圖】

作業設計既體現了基礎知識與拓展延伸的不同層次,又體現了語言積累與能力培養的不同要求,同時能滿足各個層面學生對作業的需求.板書設計

21*猴王出世

出世神奇勇敢

仙石迸裂—— 自由快樂 無私 ——尋源稱王

身手不凡聰明