第一篇：從身邊做起,節約水資源

從身邊做起，節約水資源

斜橋鎮大覺小學六年級展洋

每年的3月22日是世界水日。我國的人均水資源量2173立方米，僅為世界人均占水量的十四分之一。在缺水的同時，由于經濟發展和人口的增加，污水排放量也在增加。所以，我們一定要從身邊做起，節約水資源。

有一次，我在家里洗澡，可水放得太多了，洗完后，水變得有一些渾濁。正當媽媽身手要把塞子拔掉時，我伸手制止了。媽媽于是奇怪地問我：“你這是干什么？”我馬上回答道：“媽媽，這水先不要放掉，我們可以用這水去拖地?！眿寢屝χf道：“不就是拖個地嗎？我們家又不是沒水，用這水干啥，又臟又濁，拖了地后，不還是把地弄臟嘍?！蔽依碇睔鈮训胤瘩g道：“媽媽，我們國家嚴重缺水，雖然我們這不缺水，但大西北可缺水了，現在我們積一點是一點，再說誰拖完地后，再用干拖把拖一下就行了?！薄昂煤煤?，媽媽這次就聽你的話，用這水用來拖地?！眿寢屝膼傉\服地說道。

同學們，我們不僅要學會節約用水，也要學會一些節約用水的方法，下面我就交給你們一些節約用水的方法：1.每次洗腳后，都要檢查水龍頭是否關緊，如果沒關緊，就一定要關上：2 淘米或淘菜的水不要倒掉，這種水可以用來拖地，澆灌花草或農作物也可；3 洗澡水如果不是很臟的話，也可以用來拖地；4 洗完后干凈的水可以用來沖馬桶；5 假如你想喝水，可以用水桶在水龍頭底下等水，不要一次性開到大，可以用低速，這樣一來，不僅可以燒水，而且還防止了自來水噴灑到外面的情況。同學們，我們不僅要自覺節約用水，還要通知自己的家人一起來節約用水，這樣一來，就能杜絕水資源的浪費。

同學們，回想人類文明的起源，母庸置疑，是水孕育和造就了四大文明古國，水與人類的文明史密切相關。“不積小流，無以成江河?！碑斘覀兿硎芩o人類帶來的福利時，請不要忘記真誠地說聲：“謝謝?！泵總€人都應懷有一份愛與感恩之心，從點滴做起，節水，愛水，珍惜水資源，保護水資源，保護我們生活的美好世界。不然，最后一滴水，將是我們的眼淚。

指導老師：夏旺清

第二篇：節約從我身邊做起

節約從我身邊做起

2017級3班：黃如意

不知道從何時開始，我們已經習慣了大白天的屋子里燈火通明；已經習慣了把空調開得四季如春；已經習慣了洗碗時的長流水；已經習慣了復印機、打印機旁的廢紙張……還有，習慣了這一切方便舒適背后的大手大腳、隨心所欲的我們。

我們大家都知道，我們國家正在倡導創造節約型社會。但是，究竟能做到真正節約的人又有多少？

有人認為，以前倡導節約，是生產力落后所導致的不得不做的事。但今天，我們科技非常發達。那么，我們還有必要節約嗎？

其實，節約與浪費是相對的，我們今天重新提倡節約，是因為發生在我們身邊的浪費現象非常嚴重。

我國是世界上最缺水的國家之一，人均水資源不到平均數的，600多個城市里有400多個供水不足，但我們珍惜水了嗎？生活中，我們對水資源的浪費肆無忌憚。我們經常不關嚴水龍頭，但這樣導致的后果是：一個水龍頭一秒鐘滴一滴水，一年便滴掉約360噸水。洗車的耗水量也非常大，北京市僅一年的洗車耗水量，就相當于一個多昆明湖或6個北海的蓄水量。全國每年浪費水資源更在100億立方米以上。

我們在報紙上也會經常看到與節約相關的文章：“在粗放使用、無端浪費中，能源也進入了緊缺時代。石油、天然氣、銅、鋁等重要礦產資源的人均儲量的最低值，只占世界平均水平的。目前中國每萬元工業生產值比發達國家多消耗近40％的能源和礦產資源，除了科學技術落后的因素外，人為浪費是一個大漏洞。但當我們知道，今天的富裕生活是要靠過度耗用資源來實現，今天的發展是要用子孫后代的生存權利來換取時，我們還能如此坦然地大手大腳地生活嗎？”

我還記得有一首小詩：

原以為你無限寬廣，不在乎失去一片蔭涼。

原以為你有無窮寶藏，不在乎掠走一點安詳。

原以為你無比堅強，誰知你的淚在流淌。

原以為你母愛無疆，誰知你漸漸失去力量。

當我查閱了有關資料后，心里一驚：真是不算不知道，一算不得了！

淋浴擦肥皂時關掉水龍頭，洗一次澡可以節約60升水；用口杯接水刷牙，只有0．5升水，如果讓水龍頭開著5分鐘，則要浪費45升水；廁所使用節水型器具，每次可節約4—5升水；洗菜時用盆接水洗，而不是開著水龍頭，一頓飯可節省100升水…… 全國14億人口每人少用一雙一次性木筷，意味著成千上萬畝森林免遭砍伐厄運。全國每個家庭每天少用一個塑料袋，可以節省大量的石油消耗，減少對環境的污染。如果每家每月少開一天私家車，那么又能節省出多少汽油呢？

如果采用節能光源，我們的照明用電量將下降60％，一年可節約740億千瓦時電能，相當于節約2989萬噸標準煤。如果把國內現有的1．3億臺冰箱全部換成節電冰箱，每年可節電431．32億千瓦時，相當于半個三峽水電站的發電量……

現在您還認為提倡節約沒有必要嗎？您還忍心像從前那樣大手大腳嗎？您再按以前的習慣去做時，是不是要三思而后行呢？

其實，節約只是反映社會文明程度的一個方面。提倡節約不僅是倡導一種積極向上的生活方式，也是社會文明的一種表現。古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”如果我們都從身邊做起，從一點一滴的小事做起，那么，我們將會為我們的后代創造并積累更多的財富。我們的祖國才會越來越繁榮昌盛，我們的家園會越來越美好。

同學們，讓我們攜起手來，爭當節約小使者！

第三篇：20120424節約紙張,從身邊小事做起

金瑞之聲廣播周二：科普之聲 2012.4.24 第11期廣播稿

節約紙張，從身邊小事做起

作為學生，我們每天都離不開紙，我們用紙做作業，我們用紙畫畫，我們用餐巾紙擦手擦嘴??你們知道，紙是用什么加工制造而成的嘛？紙是由樹木、麥秸稈、稻草等農作物經過加工制造而成的，不過樹木是紙的主要來源。所以，如果我們浪費的紙越多需要砍伐的樹木就越多，所以不節約用紙浪費用紙就等于變相砍伐樹木，破壞環境，而破壞環境就會有沙塵暴、洪水等自然災害來侵襲我們美麗的家園，看來紙和環保的關系非常密切，所以我們必須要節約用紙，保護環境。

我們來看看，我們的身邊：有的同學在寫作業時就寫錯了一道題把整張紙都撕了；換新的作業本時，就把沒有用完的舊作業本扔在了一邊；做手工時紙折錯了一點就把紙給扔了；用餐巾紙擦嘴的時候明明可以用半張紙或者少許，有人偏偏用了一大張??

那么我們應該怎樣來節約紙張呢？

1．我們要把作業寫規范，不隨便撕本子！

2．不再在書本上亂涂亂畫，把書捐給那些有需要的人。

3．用過一面的紙還可以用反面。

4．將舊本子上沒有用過的紙訂成草稿本。??

如果我們每人每天節約一張紙的話，一天就可以節約出一片森林來！

同學們，你們知道世界三大糧食作物是什么嗎？小麥、水稻、玉米被稱為世界三大糧食，讓我們將目光投向人們賴以生存的糧食。

也許很多人會說：我們早已遠離吃不飽飯的年代。吃飽飯，吃好飯已成了司空見慣的事情，還有誰會在意糧食的由來，還有誰會在意隨手丟棄糧食的行為？然而，現實情況令人擔憂：一方面，全世界人口與日俱增，糧食供應情況日益緊張，部分地區糧食短缺現像日益嚴重；另一方面，浪費糧食的行為屢見不鮮，農民的勞動成果得不到珍惜。

面對此情景，我們應該怎么做呢？

珍惜餐桌上每一道農民的血汗。出去吃飯時，應該按自己飯量點菜，不要點過多，以免浪費糧食。在學校用餐的同學，根據自己的需要，吃多少盛多少；打了的飯菜要吃完，剩下的不要倒入裝有白米飯的桶里??

你們可曾想過，在你一米一菜地浪費著桌上的每一道糧食時，在千里之外的貧困山區，甚至全國各地，還有多少貧困的人們深陷在饑餓之中，在你抱怨盤中的飯菜沒有一點味道時，在太陽炙烤著的大地上，有多少農民正不辭辛苦地耕耘著那一片片金黃的麥田。

節約糧食，不僅僅是一種口號，不僅僅是因為我們和所有人的號召與呼吁，我們希望“節約糧食”在你與我的心中，能自覺的做到。節約糧食，從我做起，從身邊做起，從現在做起！

今天的金瑞之聲又要和大家說再見了，謝謝大家的聆聽，我們明天見！

第四篇：節約從小事做起

節約從小事做起

楊其華（2012-3-12）

三國演義中有一個家喻戶曉的人物叫劉備，他臨終前曾說過：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。勤儉節約就是每位學生生活中必須要為的小事，也是學校教育中大力提倡的美德。

首先是塑造心靈的需要。“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。這句話同學們耳熟能詳，但有幾人會往深里去想？你們目前是家庭名副其實的消費者，你們的生活，全部依靠父母的辛勤勞動和默默奉獻。作為有愛心和良知的人，要能體諒父母工作的艱辛和生活的不易，你們一絲一毫的的節儉，都是孝心的表達和對他們勞動成果的尊重。你們從小不僅要樹立遠大的理想，更要有一種吃苦耐勞、勤儉節約的精神，有了這種精神，還怕什么生活和學習中的困難呢？

其次是創建衛生文明學校的需要。校園是我們的第二個家，但我們遺憾的看到，校園整潔的地面經常會有一個個食品包裝袋，這些是某些同學吃完零食后，隨意丟棄的，這種現象大煞校園風景，造成了嚴重的視覺污染。究其原因，無外乎兩點：文明素養差和缺少勤儉節約的意識。試想，如果每位同學多能養成節約習慣，管好自己的嘴，尊重父母的勞動血汗，那我們的校園就會成為一塵不染、鳥語花香的美麗校園。

第三，勤儉節約也是社會發展的需要。鋪張浪費會消耗大量的不可再生資源。追求安逸享受，生活上大手大腳，不僅不利于良好品德的養成，也與國家實現可持續發展的戰略格格不入。中國著名品牌格力空調的老總董明珠，就對公司的員工做出了明確規定：公司遇到再大的經濟危機都不會裁員，但是，一旦發現有員工浪費公司的一滴水或一張紙的現象，那對員工的辭退沒商量。這種資源節約意識，的確讓人深思：成由勤儉敗于奢?。?/p>

所以，勤儉節約可以使個人素養得到提升；可以使家庭走向富足；可以使公司凝聚成一股蓬勃向上的精神；可以使社會真正實現可持續發展。既然，勤儉節約有那么都好處，那就讓我們從自己做起，從小事做起吧！讓鋪張浪費的陋習從我們身邊走開！

第五篇：從節約一滴水做起

綜合實踐活動課設計方案：“從節約一滴水做起”

資源描述:

綜合實踐活動課設計方案：“從節約一滴水做起” 活動內容：在課前測量一滴水的重量，然后在課堂上統計出一滴水的平均重量值和全國13億人每人節約一滴水的總量值，引出做有關水資源的電子作品，分小組上網查詢相關資料，共同設計出本組電子作品?；顒幽繕耍?/p>

1、通過實踐，讓學生發現數學問題，增強數學意識，根據具體情況選擇適當的測量工具以及測量方法，掌握體積、容積、重量單位之間的轉化。培養學生探索和解決問題的能力以及創新能力。

2、通過實踐活動，培養學生合作精神，學生能在團隊中自主組織活動，在學習做電子作品的活動過程中共同工作、研究出成果，體驗合作與成功的喜悅。

3、學生會使用信息技術（Word、PowerPoint 或FrontPage）作為工具來顯示、宣傳研究成果和發現。

4、培養學生收集信息、處理信息和利用信息的能力。

5、通過實踐活動，讓學生了解世界水資源情況，增強節約用水保護水資源的環保意識?；顒訙蕚洌?/p>

1、課前實踐活動研究一滴水的重量。

2、收集有關水資源的資料。本次活動要運用的技能： PowerPoint、Word、FrontPage的基本操作知識（三選一）。能在Internet上熟練使用搜索引擎查找信息。能用測量工具測量物體的重量，了解體積、容積、重量單位之間的轉換活動過程：

（一）、用世界水危機這一事實導入活動： 3月22日是什么日子你們知道嗎？看來這個日子不被大家所重視，它是“世界水日”（電腦顯示世界水日宣傳圖片）。目前水危機已是全球性的事實，據聯合國預計到2025年，全球三分之二的人們將生活在不同程度的缺水地區。3月22日到3月28日是中國水周，在這一周里老師已交給你們一個任務，研究一滴水的重量，現在大家來說說，你是怎樣采集到一滴水的？（水與人們的生活息息相關，目前全球已形成水危機，而節約用水又不被學生所重視，3月22日是世界水日更不為學生所知，引導學生對水問題的探究，可培養學生關心社會，關心生態環境，關心可持續發展的社會責任感。讓學生在課外通過多種有效手段，多種途徑獲取信息，并恰當利用信息引起對水資源的關心，引起對世界水危機這一事實的重視，并在測量一滴水的過程中，充分發揮自己的想象力，獨立思考能力，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，積極主動探索，融各學科知識為一體，激發他們創新。）

（二）小組合作交流測量一滴水的的方法 你們的辦法真不錯，那你們又是怎樣測出一滴水的重量的呢？肯定也有不少方法吧，今天把你的實驗成果帶來先小組互相交流，互相提出建議，再向全班同學展示怎么樣？（合作意識和能力是現代人應具備的素質，小組合作學習是綜合實際課的有效組織形式，不僅有利于課題研究的發展和發揮學生的特長，跟有利于培養學生的合作意識和團隊精神。通過合作交流學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，分享共同的成果。）

（三）向全班展示實驗成果：

1、各小組逐一匯報測量方法和數據，教師在表中記錄數據。

2、算出一滴水的平均值。

3、同學們看了這個數據你有什么感覺?(很渺小)（本節課讓學生計算，包括以下一些計算，不但體現了綜合實踐課的特點，而且大大提高了課堂效率。）

（四）結合身邊讓學生計算并體驗這么渺小的一滴水如果人人都來節約會怎么樣？

1、如果我們全校1500個師生,每人節約一滴水,可以節約多少水?

2、我們中國有13億人口，如果人人節約一滴水，可以節約多少水？（約126噸）

（五）聯系生活實際來算一算體驗126噸水有多重

1、班級里在喝的純凈水一桶重約20千克，126噸水相當于幾桶純凈水？如果我們同學每星期吃2桶，可以吃幾個星期？ 一學期約20個星期計算，可以吃幾個學期？

2、你們家一個月用水多少噸？ 根據你家的用水情況算一算這些水可以供你們全家用幾個月？（學生對一滴水的重量以及126噸水的重量沒有具體的概念，通過聯系生活實際算一算，親生體驗一滴水雖然渺小但如果人人節約一滴水卻是一筆不小的數據，從而認識節約水的重要性）

（六）讓學生體驗人人節約一滴水的作用

1、現在我們把這些水運到缺水的地區就每人每天用水5千克，可以供多少人用一天？

2、缺水地區的農田急需灌溉，如果灌溉1000平方米土地約用水20噸，這些水可以灌溉多少平方米土地？小結：同學們看

似不起眼的一滴水，如果人人都來節約它，那可是一筆不小的數目啊。我們全球人人都從節約一滴水做起，那將是一筆更了不起的數據。

（七）結合我國水資源情況，教育學生節約用水保護水資源，并做出有關電子作品，來宣傳、喚醒大家的節水愛水的意識。

1、目前我國水資源情況又是怎樣的，請大家看老師的水資源課件：重點在水資源危機和水資源污染畫面上

2、你還知道哪些有關地球上水資源情況嗎？（將學生分組，分別到不同的地方（圖書館、機房因特網等）查找相關資料：水資源分布、利用、污染、危機和治理等方面）

3、將資料匯總，確立主題，制作電子作品。A．有關水資源的知識很多，你準備就哪一方面的內容作為主題來完成電子作品？各組討論、交流，確立主題。B、根據各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達主題思想的文字資料及圖片。C、將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫中獲取有用的資源。D、各組各自分工，設計作品形式，利用所學的信息技術知識完成作品。

（八）、成果展示，交流思想

1、向老師、家長、同學演示成果。

2、請小組成員代表講講制作的過程、意圖等。

3、同學們自由發言，提出對各組電子小報的意見和建議。

4、各小組進行反饋型修改，修改錯誤和不足之處。

5、用打印機打印輸出，張貼到教室或學校的宣傳欄或將個人主頁發布到網上。

6、利用電子郵件軟件發給朋友，與朋友共享。

（九）、作品評價，加強認識

1、學生各自根據評價量規進行自我評價。

2、由各小組代表組成評審團，對所有小組的作品進行評價?；顒釉u價標準 主題鮮明，內容緊扣主題。30分內容設計、排版合理、有序。20分圖片的使用有目的性，圖片與內容互為補充。10分著重標出標題和其他重要元素，標題與正文的設置具有藝術效果。10 構思有創意。20分 演講者的講話清晰、有信心，并恰當地表述了創作意圖。10分設計方案自我評析本次活動學生通過查閱資料、上網、動手實踐等多種途徑對水問題進行探究,使學生獲取大量有關水資源信息,從世界水危機到認識節約一滴水的重要性,整個活動過程融數學知識、物理知識、現代信息技術為一體。在測量一滴水的過程中大膽想象,大膽創造,合作交流。并聯系生活實際一次次體驗節約用水的重要性,最后,使學生發自內心深處感受要節約用水,保護水資源。同時做出電子作品，為環保獻計獻策,培養學生的主人翁精神。

（一）、體現了研究性學習的教育理念

1、學生角色：從被動到主動。創設情境，激發學生的研究興趣。在這樣的活動中，學生的自我意識在活動中得到加強，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在“方案”設計中，我創設一種類似科學研究的情境和途徑，每個學生都明確自己要達到的目的，要完成哪些作品，學生的學習就是一種任務驅動式的學習。為了目標，需要大量瀏覽網站，還必須反復討論，共同協商，分析概括，才能完成多媒體電子作品和網站，不懂可以自學、可以互相幫助、可以向老師咨詢。這種任務驅動式的培訓充分調動了學生的學習積極性，讓學生通過主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力，提高了綜合能力。

2、教師角色：從傳授到指導。在活動中,學生是活動主體，教師的主導作用是如何體現呢？事實上，強調學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現在把握研究活動的目的，啟發學生積極主動思考問題，幫助學生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。教師導在活動前，引在活動中，評在活動后，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學生在某一環節出現困難疑問時，教師適時、適當的指導是舉足輕重的，這將提高學生研究的質量，有利于學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務。

（二）、“信息技術與教育相整合”使學生的學習空間更廣闊 網絡，為學生搜集信息的空間和時間產生巨大的革命，雖然圖書館、書店，為學生提供了搜集信息資料的場所，但由于翻閱書本需大量的時間和體力，同時受到地域和開放時間的限制，而網絡的實現，使學生們可以在很短的時間內查找到自己需要的資料。學生還可以通過發E—mail向社會各界人士進行社會調查，向專家、科學家請教，這樣學生的學習興趣、效率、成果都會大大提高。在這個方案設計里，計算機不是學生學習的內容，而是學習的輔助工具，同時，學生又能在計算機的使用過程中提高使用技能。

（三）、鼓勵交流、合作與資源共享，體現團隊合作精神 “由學生討論分工合作”是這個方案設計的一個重要特點。是每個人負責整個研究過程的一部分還是其中的一個步驟，都由學生自主來作決定；每次活動前，決定一個新的中心主持人。小組成員集中討論，個體匯報在研究過程中發現的新信息，發現的新問題；小組成員像科學家一樣商討、爭論，大膽發表自已的見解，相互啟發，交流補充，集思廣益，繼續或改進研究方案，以達到新的目標。在協作過程中，每個人都能意識到自己的成功與同伴是分不開的，可以從小培養學生與他人的協作能力，這也是未來社會越來越強調的一個能力。

（四）、“方案”重視了評價、反思 在方案設計中，我設計了評價量規，讓學生有明確的目標，在進行自我評價時有“法”可依。在評價量規中，把創新精神和實踐探究能力放到突出地位，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究?！胺桨浮敝?，把握了評價的“整體觀”，一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品（例如電子文稿、演示文稿、學生網站等）作為評價他們學習情況的依據；另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐于教學。