第一篇：My Hobbies寫作評價量觀

My Hobbies寫作評價量觀

評價指標（權重）

（內容要點）（3分）

（語言運用）（3 分）

（篇章結構）（2分）

（書寫）（2分）

好 【10，8】

內容完整，要點齊全，寫作

符合要求。

基本沒有詞匯拼寫和語法錯誤，新詞新句法使用準確，自我介紹表達完整。

整體看結構合理，段落之間銜接的好，整體性強。

書面整潔，書寫規范，字跡清晰美觀。

一般（8，6]

基本圍繞自我介紹這個主題，要點基本齊全。

表達比較完整，但句子較單一，個別詞有錯誤，語法有一處錯誤。

結構基本合理，段落鏈接不好，整體性不強。

書面整潔，整體感覺可以，書寫基本規范，有涂污現象。

需要改進(6,0]

自我介紹的信息不完整。

1、表達不完整，詞匯

拼寫和語法錯誤多。

1、結構不合理，缺少段落意識，無整體性，布局亂。書面不整潔，書寫字面不

清，難以辨認影響表達 多處涂污，潦草。

第二篇：申論寫作觀

通過這幾天我對申論的學習和相關資料的閱讀，我想初談一下學習申論的心得體會，簡要敘述一下如何寫好申論以及寫好申論要注意的要點和細節。如有不當之處，請大家指正。

首先，我們要認識申論及申論的重要意義。申論是一種應試文體，出自《論語》“申而論之”，在準確把握一定客觀事實的基礎上，做出必要的說明和申述，發表中肯的見解，提出解決問題的方法和策略，并進行論證。這也就告訴了我們申論跟一般性的寫作是不同的，它不但要求我們有高超的寫作功底和語言組織能力，還要求我們提出問題、解讀方案并進行論述。申論作為公務員考試的一個重要的有機組成部分，考查的是應試者分析問題、理解問題以及解決問題的綜合性能力，在某種程度上影響乃至決定著公務員考試的成敗，所以不管你愛不愛它，你都要必須“親近”它、“籠絡”它。

其次，把握申論的基本特點。掌握申論的基本特點有利于更好的把握申論的寫作方向，對結構的把握和行文的流暢有很強的指導意義。申論的基本特點：(1)測試形式靈活多樣。(2)測試背景資料涉及面廣。(3)測試目的針對性強。(4)沒有確定的標準答案。(5)測試具有前瞻性。

再次，簡述申論寫作要注意的要點和誤區。這就是我要說的重點了，我將簡要概括申論寫作的要點及考生容易陷進的誤區：缺主題或主題不明顯;分析不全面，總結不到位;條理和層次混亂，行文邏輯性不強;沒有在分析問題的基礎上提出針對性的舉措;簡單羅列材料，理論不結合材料，闡釋籠統空洞，缺乏論證;論證過程中應避免模棱兩可、隔衣撓癢;缺乏總結性的闡述，主題不深化;闡述措施時避免張冠李戴，行文不規范、語法錯誤，措辭不嚴謹;對國家法律法規不熟，犯常識性錯誤。做申論中小題應注意的幾點：①條理性;②層次性;③凝練性;④完整性;⑤特色性。抓住這幾點是幫住你獲得高分的法寶，“外觀清秀”且有亮點的答案往往容易獲得閱卷老師的“一見鐘情”。應試者寫申論時應該站在政府行政的“宏觀角度”來分析問題，提出方案并對方案進行論述。在做題之前一定要審清題意，最好在草稿紙上列一個提綱，這樣才能下筆如有神，且能把握全局，避免誤區。

最后，告訴大家提高申論寫作水平是個日積月累的過程。也就是說要想申論寫作有進步，必須花費一番苦功夫。練習申論不提倡“題海戰術”，但應選擇一些高質量的題目，尤其真題，將這些題反復練習，尋找不同機構所提供的參考答案，對比其不同點，反復的總結自己所存在的問題，在思考中形成自己的答題思路與思考問題的方式，這就是捷徑。平時多看新聞，主動關心國家時事政策;多看、多學習政府公文，如《光明日報》《求是》等，要從這些枯燥乏味的“官樣文章”找到與申論寫作共通之處，這樣子也就不會覺得那么生澀無味了。

綜合我這幾日所學，這就是我對申論寫作的一點點不成熟的看法了。所寫的與公考反映出來的各種問題聯系緊密，很貼合考生的實際需要。文章不長，希望大家花那么一點點時間，瞄上幾眼，能多多少少的幫助一下在公考路上奮斗的人們我就知足了。相信你們的辛勤付出會得到應有的回報的!

第三篇：新課程評價觀

新課程評價觀

一、原課程評價中存在的問題

1、在評價觀念上，評價就是一種檢測，通過評價了解教師的教學情況和學生知識掌握情況，重在對知識結果的評價，忽略了過程和方法的評價；

2、在評價內容上，側重于統一編寫的偏、難、繁、舊的教材內容的掌握和檢測，忽略了學生的創造性、生活經驗和情感、態度、價值觀；

3、在評價的形式上，以卷面考試為主，以一卷定成績為主，忽略了多元化的評價方式，淡化了評價的教育功能；

4、在評價的主客體上，強調學生被動接受評價，忽略學生自我評價的巨大作用。這種評價帶來的弊端便是教師教無靈性，學生學無自主，更談不上個性化教學和學生的潛能開發。

二、新課程的評價觀

評價與考試改革是基礎教育課程改革的有機組成部分，構建科學合理的學生評價機制是課程改革成功的關鍵。評價是學生自身成長與社會認可的界面，特別是終結性的甄別評價是人才培養和人才選用的接口。新課程學生評價觀是

1、注重激勵性，把評價作為學生向前進步的動力，而不僅在于衡量學習成績的好壞。

2、注重自主性，把學生當作評價的主人，讓孩子對自己的學習和表現負責，使他們更多地看到自己的能力和閃光點。

3、注重綜合性，使評價成為展示學生多方面的才能的舞臺，而不是單求書本知識，應該充分考慮到學科之間的融通，考慮到學習與生活的聯系，考慮到非智力因素等方方面面，從某種意義上講，興趣、意志和情感比知識本身更重要。

4、注重實踐性，評價要更好地為學生動口、動手、動腦提供機會，鼓勵學生在操作、實驗、觀察、考察、收集處理信息、參與低層次社會事務中去獲得真知，明白道理。

5、注重全程性，評價要貫徹整個教育教學的全過程，包括每一堂課、每一次活動。不僅要關注期末，更要關注平時，僅以一張試卷評定學生的成績是不科學的，也是不全面的。

6、注重開放性，包括評價內容的開放性和評價主體的開放性，要使評價內容從課內向課外延伸，評價主體從教師向學生、向家長、向社會延伸。

六維度評價高中生

普通高中學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個維度，各個維度之下又包含數項具體評價指標項目。如道德品質維度中包含了是非觀、榮辱觀、集體觀、誠信度四項評價指標。公民素養分熱愛祖國、社會責任、遵紀守法、文明習慣四個方面進行評價。學習能力包括學習態度、學習興趣、學習習慣、創新意識、學習效果。交流與合作包括表達能力、傾聽習慣、合作能力。運動與健康包括生活方式、體能、情緒與意志。審美與表現包括感受美與表達美兩方面。

教師享有下列權利：

（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（二）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

（六）參加進修或者其他方式的培訓。第八條 教師應當履行下列義務：

（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。第九條 為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：

（一）提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；

（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；

（三）對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助；

（四）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。

第四篇：觀課評價

很感謝有這樣一個機會足不出戶便可觀賞聆聽到各地的美術同仁所奉獻的教學實錄。我所觀賞到的六節課分別是張圣錄老師的《書法的結構之美》、宿振峰老師的《插花》、王麗娜老師的《設計紋樣》、孟慶欣老師的《中國畫的筆墨情趣》、劉海磊老師的《大自然之歌》以及李霞老師的《圖形創意設計》。

不知道是否巧合，我看到的這六節課，分別為三位男老師、三位女老師。我總覺得無論長相抑或是氣質對于上好一節初中美術課有很大的作用，當然能否上好一節課，最關鍵的還是你個人的學養及對知識的理解與講授，如果你的學識淵博，對于每堂課的知識都能信手拈來并且談吐幽默我想那樣的話你肯定會受到學生的喜歡與愛戴。下面我將對這六節課的觀后做一下梳理總結： 通過觀看張老師的《書法的結構之美》讓我見識了張老師在書法方面還是具有很好的知識儲備與動手書寫能力的，本堂課他較好的完成了教學大綱中的教學任務，但我總覺在有的方面還有點欠缺：整堂課給我的感覺略顯平淡，不溫不火，沒有高潮點，語言缺乏抑揚頓挫，所以便少了語言上的美感，另外我覺得在對于課堂氣氛的調動上也應再下點功夫，讓課堂再活躍些，讓更多的同學能舉手表述自己的見解。

宿老師的《插花的藝術》這節課給我的印象是上的中規中矩，但不乏精彩。里面有些環節讓我很稱道：老師展示插花講解明晰，還能注意學生的態度，這點相當好，不是一味的只強調自己。另外在巡視環節真正的做到了巡回指導，他能善于發現學生在制作插花時，所出現的美或不足，并適時的加以贊揚或建議，我覺得這很好的體現了真正的巡回指導的意義。再一點我覺得他在最后的評價環節做的也不錯，引導的不錯，學生能暢所欲言。不足之處：語言不夠準確，如在展示一小野花時，他說這花可能叫“爬墻梅”，但我覺得這花跟“爬墻梅”應該扯不上邊，我覺得是一種野菊，如果實在不能確定他的名字，其實完全可以用“小野花”替代，這樣可以避免錯誤，另鮮花插牛糞上等我亦覺得不妥。

王麗娜老師的《設計紋樣》這節課給我的感覺：王老師是一位有耐心的老師，她能緊緊抓住大綱或課本上的知識，引領同學們一起體驗、感受、設計，所以課標中要求的她基本都做到了。教學過程也不失耐心，對知識的講解，對學生的關切，但我總覺得這節課精彩不夠，主要表現在以下幾點：

1、課件制作沒新意，圖片大都停留在教科書上的圖片。

2、學生的設計思路沒有打開，在作業上就可看出，學生在設計時只能添加一點簡單的線或點，并且大都沒脫離開事物的本來面目。

3、老師的展示不夠，所以學生無從下手，這是致使本課有些平淡的主要原因。

劉海磊老師的《大自然之歌》這節課給我最大的感覺就是老師認真、實在，對本堂課也做了精心的準備：新授部分實驗法貫穿始終，同學們的學習興趣也非常高漲，效果不錯。課件在體現大自然美好的同時，有意提示學生對于色彩的關注，從而呈現本課的知識點：色彩基礎知識。通過課件展示，讓學生親身感受色彩，學生感受到了自然之美與藝術之美的異同，同時也拓展了思路。之后讓學生運用色彩表達自己的想象和感受，學生的參與性應該說十分積極性，并且也能夠把所學體現到畫面上，在最后點評環節我覺得很好的就是大多學生都能提到“人與自然”的關系，呼吁倡議保護環境、熱愛大自然。縱觀李霞老師的《圖形創意設計》這節課，我覺得設計的非常不錯，但由于視頻音畫不同步，所以影響了觀感。在教學活動中，李老師利用學生熟悉的感興趣的生活中的圖片引入課題，激發了學生的求知欲，然后展示日常生活中的實物讓學生展開聯想和想象，體現了“從生活走向美術”的新理念；讓學生在學習中感受美術、體驗樂趣。在教學過程中，李老師采用了“自主探究、合作互動”的教學模式，充分發揮了學生認識主體的作用，將學生真正推向教學的前臺，遺憾的是在課的最后沒能看到學生的作業及點評。

以上觀點僅是我認真看完這六位老師的課后給我產生的感想，如有不當，請見諒！

最后還是說一句：感謝你們的課堂，讓我再一次靜心觀賞、聆聽，讓我再一次感悟、思索。

第五篇：醫學影像質量評價制度及標準量

醫學影像質量評價制度及標準量

影像科診斷組及技術組每月底進行一次醫學影像質量評價，總結經驗改正不足，并由專人負責詳細記錄結果。

一、常規X線影像質量標準

醫學影像質量控制標準制定目的，是以最低輻射劑量、最高影像質量，為臨床提供可信賴的醫學影像信息，他由醫學影像檢查的正當化和成像過程最優化來體現。醫學影像質量綜合評價應以成像過程最優話的三條主線，給出影像綜合評價標準：

1．以診斷學要求為依據

2．以能滿足診斷學要求的技術條件為保證

3．同時充分考慮減少影像檢查的輻射計量

二、常規X線影像質量控制

1．診斷學要求

2．影像顯示標準

影像顯示標準系指在照片影像上能顯示特別重要的解剖結構和細節，并用可見程度來表示其性質。可見程度的表征可分為三級：隱約可見：解剖學結構可探知，但細節未顯示，只特征可見；可見：解剖學結構的細節可見，但不能清晰辨認，即細節顯示；清晰可見：解剖學結構的細節能清晰辨認，即細節清晰。以上規定的解剖學結構和細節能在照片上看

到。從而有助于作出準確的診斷。這取決于正確的體位設計、病人的配合以及成像系統的技術技能。

3．重要的影像細節：

這些標準為在照片影像上應顯示的重要解剖學細節提供了最小尺寸的定量信息。這些細節也許是病理性的，也可能是不存在的。

4．體位顯示標準：體位顯示標準以相應攝影位置的體位顯示標準為依據。

5．成像技術標準：為滿足診斷學要求所必需的成像技術的合理組合。成像技術條件的參數是：攝影設備、標稱焦點、管電壓、總濾過、濾線柵比、屏/片體系感度、攝影距離、自動暴光控制探測野、暴光時間、防護屏蔽，共10項。

6受檢查者計量標準：影像綜合評價標準同時給出各種攝影類型的標準體型下，病人體表入射劑量的參考值。

7．照片影像特定解剖點的密度標準范圍：密度是構成影像的基礎，對比度是影像形成的本質。文本件設定的不同部位特定解剖點的密度范圍，作為定量評價照片影像質量標準的參考值。