第一篇：明光市城西小學“廉潔文化進校園”活動工作匯報

為全面落實明光市教育局廉政文化進校園會議精神，根據明光市教育局《關于開展廉政文化進校園活動的通知》的精神，結合我校實際，以“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育、誠信廉潔教育和師德教育為核心，以教育教學活動為依托，以育人為宗旨，積極開展了以“警廉崇潔”主題的系列活動，全面推進學校的廉潔文化建設，現將活動情況匯報如下：

一、健全組織建設，完善工作機制，明光市城西小學“廉潔文化進校園”活動工作匯報。根據市教育局關于廉潔文化進校園活動的各項要求，為加強組織領導，我校成立了以黨支部書記、校長為組長的領導小組，以教導處、少先隊、班主任為主體、全員參與的實施隊伍，把“廉潔文化進校園”作為學校本年度的一個重要工作，列入學校教育教學工作的重要內容。組長：賀建偉（校長、黨支部書記）副組長：李丙秀（副校長、黨支部副書記）呂鳳鳴（黨支部副書記）成員：曹仁彬（少先隊輔導員）、嚴保忠（教導主任）胡萬勇（總務副主任）、王學豐（工會主席）詹麗麗（支部委員）、中心校各班班主任我們將廉潔文化進校園的任務進行責任分工，做到各負其責、密切協作、整合力量、齊抓共建。活動中，學校中層領導、黨員教師以身作則，帶頭做“廉潔文化進校園”教育活動的組織者和實踐者，全校廣大黨員、教師和學生都積極地參加到此項活動中來，為全面深入開展“廉潔文化進校園”活動提供了可靠的保障。

二、加強宣傳教育，濃郁文化氛圍。我校通過召開黨支部會議、校行政會議、教師政治學習和全體師生大會，進行了廉潔文化進校園總動員，使全體教師認識了“廉潔文化進校園”的必要性和重要性。根據上級通知精神，我們制定了詳實的實施方案和活動計劃，要求全校教師在此項活動中一定要以嚴肅認真的態度積極行動起來，把廉潔教育活動抓緊、抓好、抓出成效。為了促進廉潔文化建設深入人心，在宣傳形式上，我們做到：一是利用校園廣播、電子顯示屏、教師粉板字，經常廣播、播放、展示廉政文化警示語，做到入眼入心，讓教師和學生明白廉潔的重要意義。我們還利用周一早晨升國旗儀式，進行了以敬廉崇潔、誠實、正直、節儉和有責任心為基本內容的國旗下講話。二是辦好以廉政文化內容為主題的班級板報、宣傳櫥窗、校園文化墻，廣泛宣傳廉政文化，傳播廉政知識，營造良好的學習宣傳氛圍。做到廉潔文化與校園文化的有機結合，既美化了校園，又起到了警示教育作用。三是以宣傳櫥窗為主制作以廉政警句為主要內容的宣傳牌，豎立在校園中心路旁，目的是為創設廉潔校園文化氛圍，營造健康優美的校園文化環境。做到廉政文化與“平安校園、快樂校園、書香校園、美麗校園”有機結合，達到潛移默化的教育效果。四是利用學校網站（www.tmdps.cn），廣泛宣傳廉政文化，傳播廉政知識，營造良好的學習宣傳氛圍。五是做好“廉政教材”進課堂活動，按照明光市紀委和教育局的要求，在4-6年級思想品德課教學中，每學期講授或者滲透廉政教育。我們要求教師在教學中要把廉潔文化教育融入到課堂教學之中，用簡單的教學方式讓學生去領悟人生的真諦。充分運用課堂教育中既有的廉潔教育資源，不著痕跡地對廉潔內容進行重點提示和講解，改變那種枯燥乏味的，了無新意的命題，力爭將廉潔意識通過課堂教學這一學校教育的主陣地融入學生的意識行為之中。同時，語文課、音樂課、美術課的課堂教學中也都融入了廉潔教育內容。

三、落實分層教育，創設廉潔校園。為了把此次廉潔文化進校園活動扎實、有效地推向深入，我校根據上級文件精神，提出了分層教育原則。

1、在領導層面。完善學校制度，進一步規范學校收費行為、校務公開、收費公示等工作。學校在中層以上干部中開展“率先垂范，廉潔從教”為主題的教育活動，進一步落實學校的黨風廉潔責任制，做到嚴守黨紀、廉潔從政，正確行使人民賦予的權力，工作匯報《明光市城西小學“廉潔文化進校園”活動工作匯報》。通過教育活動提高學校領導干部的廉潔意識和反腐防變的自覺性，促使領導干部以身作則，奮發有為，勤儉辦學，成為師生的楷模，努力辦好人民滿意的教育。

2、在教師層面。把廉潔教育與行風建設、教師職業道德建設、“學規范，強師德，樹形象”師德主題教育相結合，把廉潔文化教育融入師德教育之中，教師的思想得到升華，靈魂得到凈化。教師上好廉政教育專題課，黨員結合黨紀條規和法律法規的學習，開展“警廉崇潔”理論教育。學生上好思想品德課。師生觀看一部反腐倡廉內容的影視和電教片。我們要求教師做到“十要”、“十不準”。即：一要有教無類，不準歧視后進生或體罰侮辱學生；二要愛崗敬業，不準工作日內搞有償家教及兼職；三要忠于職守，不準敷衍了事或讓學生代改作業；四要廉潔從教，不準向學生或家長索取財物禮品；五要嚴守紀律，不準在課堂或會場使用通訊工具；六要舉止文明，不準酒后進入課堂或在教室吸煙；七要儀態大方，不準衣冠不整或裝束怪異進校園；八要情趣高雅，不準參與黃、賭、毒及迷信活動；九要書寫規范，不準使用繁體字或不規范簡體字；十要講普通話，不準用方言教學及接待來電來訪。活動開展以來，廣大教師拒收學生家長的饋贈、不利用家長的權力謀私利、對學生一視同仁、主動幫助貧困學生……一樁樁承諾、一件件好事，使教師成為校園廉潔文化建設的重要力量。全體教師依法執教、廉潔從教、敬業愛崗、誠信服務、為人師表，爭做一名人民滿意的教師，還通過教師在日常生活中的言傳身教，使學生在潛移默化中樹立廉潔的意識。

3、在學生層面。廉潔文化對小學生來講是一個抽象的概念，因此，我校主要圍繞“崇潔的心靈”、“我是廉潔小衛士”、“誠信節儉”、“愛心助人”、“養成良好習慣”等主題進行宣傳并開展活動。把“廉潔文化進校園”教育活動融入校園德育工作的方方面面。比如：一是各班每學期開展一次以廉政文化為主題的班隊會、法制講座，高年級可以組織學生開展專題討論和比賽。二是當好“廉政小衛士”，讓學生當好家庭廉政監督員，以達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的效果。三是發動學生廣泛征集、閱讀歷史上名人清官的故事、廉政漫畫、廉政警句、諺語等，加強宣傳教育。活動的開展效果較好：（1）活動開始時，學生錯誤的認為廉潔文化是大人的事，與我們小學生無關。為了向孩子們講清楚并引起他們的重視，學校少先隊利用紅領巾廣播站，進行了廣泛的宣傳。告訴孩子們：廉潔文化是中華民族的傳統美德，歷史上許多杰出人物以“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”來嚴格要求自己，做到清正廉潔，維護自己的人格尊嚴。如大家喜歡的屈原，包青天，周恩來，他們都以其廉潔崇高的人格而流芳百世。還有我們身邊的好人好事，他們看到紙屑，主動撿起；水龍頭開著，主動擰緊；白天電燈亮著，主動關閉，看到有同學違反校規，毫不留情地指出……他們不圖什么回報，只求為大家營造一個文明、和諧、團結的學習環境而無私奉獻著，他們是我們身邊的榜樣。（2）班主任利用晨會、班會課進行教育。班主任通過主題班隊會，上好廉潔教育課，學生從一個個鮮活的，生動有趣的故事中，提高了對社會中腐敗現象的認識，提高了他們自覺抵制不良風氣的警覺性，幫助他們在頭腦中根植了“清正廉潔”的理念，幫助他們樹立了“廉潔光榮，腐敗可恥”的意識。各班級都開展了“廉潔文化進校園”主題班隊活動，孩子們積極參與，充分準備，活動形式豐富多彩。通過活動，孩子們明白了，敬廉崇潔應從小事做起，從身邊事做起，從我做起。通過在宣傳教育中的學習感悟，在實踐活動中的親歷體驗，學生們對廉潔文化有了一個較為感性的認識。真正知道了要做到誠實、守信、正直、善良、節儉、公正、守法。理解了廉潔要從自己做起，從身邊小事做起，養成關心他人，無私服務，不謀名利，敢說真話的思想品質和行為習慣，造就自己優秀的人格。總之，廉潔文化進校園，是校園文化建設的重要組成部分，通過廉潔文化進校園活動的開展，一個積極向上，廉潔和諧的文化氛圍正在我校形成。當然，廉潔文化進校園是一項長期的，堅持不懈的工作，我們還要做到：常抓常新、持續見效，在總結經驗的基礎上，逐步形成和完善廉潔文化進校園工作的長效機制，把此項活動繼續深入開展下去，努力培養一批清正廉潔，正氣高揚的社會主義事業接班人。明光市城西小學二〇一〇年三月三十日

第二篇：明光市城西小學

明光市城西小學：楊甫

任教學科：四年級 數學

研究的課題：農村小學現代遠程教育教學方法的研究 個人子課題：農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究 課題研究的主要目的：

1、通過《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結并形成農村小學現代遠程教育模式三網絡資源的教學應用方法。

2、通過對課題的研究探討，以優化課堂教學結構，提高教學效率。課題研究的主要內容：

探索農村小學現代遠程教育模式三的教學方法，全面提高自己在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，促進自身素質的提高。

3、本學期我準備重點學習模式三網絡資源教學應用十法中的“視聽資源創境法”。本學期課題研究的具體實施計劃： 三月份：

（1）學習學校課題組的總計劃。

（2）寫好《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃。（3）撰寫個人課題研究計劃。

（4）豐富博客內容，充分利用的博客向同課題組教師學習。（5）認真準備課題組安排的課題實驗課，及時反思總結。四月份：

（1）加強理論學習，認真鉆研有關《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》的理論知識。

（2）認真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說課稿，及時反思總結。五月份：

（1）繼續加強理論知識的學習，不斷提高研究水平。（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。六月份：

（1）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。

（2）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。七月份：

（1）撰寫課題組子課題小結。

（2）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。

（3）收集、整理課題組教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

（4）撰寫課題研究論文，交流課題論文。二〇〇八年二月二十三日

小學教師人文素養的構建研究課題方案

向陽小學課題組

一、課題提出的背景

所謂人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關系。教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及在日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。它表現為在教師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。教育質量的高低、教育改革的成敗，最終取決于教師素養的高低。而教師素養的高低，很大程度上取決于教師閱讀狀況。中小學教師的閱讀狀況關乎著教育的希望。近來有關國人閱讀質量下降的文章屢見報端，特別是報道教師讀書少、人文素養低迷、職業倦怠蔓延的消息不絕其徑。通過調查發現，不少老師感到沒有職業愉悅感，缺乏精神領域的興奮點，對課改要求的教育新理念缺乏認同和共鳴。作為一名現代教師其基本素質應當包括適應時代的教育理論、寬廣深厚的知識背景、熟練的教育教學技能、嫻熟的課堂駕馭能力、教育教學的研究能力、富有感染的人格魅力、穩定健康的心理素質等等。一個優秀的教師，一定是文化底蘊深厚的教師，一定是具有人文精神的教師。只有提高自己的人文素養，教師才可能從教書匠成長為能師、經師甚至名師。而提高自己的人文素養，教師就必需善于讀書，學會學習，與時俱進。沒有學習，就沒有教師的成長；不吸收人類幾千年的歷史中創造和積累的文化財富，教師在教學和管理活動中就無法做到從容不迫，游刃有余，把握有度；不汲取人類幾千年積累的智慧和道德理念，在社會主義市場經濟的浪潮中，就無法抵御物欲和聲色的誘惑，遠離浮躁的心態、寧靜致遠；教師也無法在現實的、繁重的日常教育生活保持冷靜和克制，把握教育的契機。因此教師要學會學習和讀書，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度。教師尤其要閱讀經典，與人類的思想家、教育家對話，學習他們的研究成果，提高文化素養，尤其要提高人文素養，并在此基礎上培養科學精神，這是教師的教育思想和智慧形成、發展的基礎，也是教師成長的必備條件。在一定意義上說，教育思想和智慧的形成，就是教師跨越東西方文化經典所構成的橋梁的過程。在我國，作為一個優秀的教師，一定要在汲取西方文化的科學精神、民主精神、講求實證精神的基礎上，重視中華優秀傳統文化的學習，背靠五千年博大精深的中華文化，從中汲取營養，學會思考和拿來。唯其如此，教師才能遠離平庸和浮躁，才能真正成長起來，成為學生心理健康的維護者，精神生活的指導者，讓學校和教師的管理更有效，教育更成功、更有智慧，更加人性化。

二、本課題在國內外同一研究領域的現狀（趨勢分析）

一個西方人，不管從事什么行業，在他經受的家庭、社會、學校教育中，起碼誦讀過、學習過荷馬史詩，柏拉圖或亞里斯多德等希臘哲學，西塞羅等羅馬政論，莎士比亞的文學作品等。這都是視為當然的，是他們的人文修養的基本功。由專家預測，科學人文主義將成為21世紀重要的教育思潮。在實施“科教興國”的戰略中，科學的重要性，已經在很大程度上引起了黨和國家的重視，盡管科學尚未得到完全普及。然而人文的重要性，尚未引起人們足夠的重視。近年來，在我國由于人文素養的缺失與萎靡已在社會生活的各個領域表現出來。“人文素養”（人文素質）這個詞沒被收入《辭海》，對這個重要概念，目前還沒有大家一致認可的表述，在各自表述時，自然具有不規范和任意性。在形成社會普遍關注“人文素養”問題之前，應先行促成“人文素養”概念上和交流中的“約定俗成”地位。自2001年6月教育部印發《基礎教育課程改革綱要(試行)》以來，我國不僅開始了新一輪的基礎教育課程改革，由此也引發了教師教育的新一輪改革——教師專業化改革。據報載，全國范圍內中小學教師專業素養閱讀存在著大面積空白，難以適應新課程改革要求的思想觀念變化。“如何培養出適應基礎教育新課改的優秀教師”，成了人們日益關注的話題。其中，培養并提高現代教師的人文素養，就成了當前教師教育的要務之一。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

加強教師的人文素養，提升教師的人格魅力，是加強教師隊伍建設，打造高素質教師隊伍，全面提高教師整體素質，適應當前素質教育需要的一項“牽牛鼻子”工程，這對于促進素質教育具有極高的價值取向。

（一）實施素質教育的價值

素質教育是實施新課程背景下最具發展潛能的最先進的教育理念。素質教育的價值取向在于培養學生正確的人生觀、價值觀，形成自學和研究性學習的習慣，培養學生的創新精神、創造能力和實踐能力，為學生今后的發展奠定基礎。但是，這一切目標的實現，都依賴于教師知識的多元化、現代化和國際化，形成扎實而豐厚的知識底蘊，沒有高素質的教師就不可能有真正的素質教育。教師的素質從何而來？也只能從持之以恒的人文修養中來。

（二）在教師職業中的價值

人文素養與人格魅力是教師教書育人的資本，是教師職業的需要。人文素養和人格魅力在教師職業中有著不可取代的作用。楊振寧博士說：沒有良好的人文修養，是不能成為優秀的科學家的。照此推理，教師如果沒有良好的人文素養，也很難成為一個優秀的教師。從另一個角度說，一個教師如果沒有人文素養見長，就不存在有全面發展，就沒有真正的素質教育。

（三）在教師成長中的價值

教師的人文素養與人格魅力主要應包括專業知識、審美水平、語言表達能力、個性特長、行為習慣、儀表舉止以及反映在教師思想道德、心理素質和人際交往等方面的氣質和修養。他不局限于已有的專業知識水平，更要注重教師專業發展的深刻內涵，為教師的終身發展打好知識基礎，蓄足發展后勁。因為這些知識對教師的成長和發展有著極為重要的作用，他要求教師盡可能成為“雙師”型、“多師”型、多面手人才，在精通自己專業學科知識的同時，對其它知識都有所了解或把握，使自己成為一本內存極大的“百科全書”，成為知識多元化的全職教師；教師的人文素養越扎實、越豐厚，他適應新課程的能力越強，其人格魅力和他在學生中的親和力越強，教育成功的攀升力也越強。但是，這非一日之功，要達到這種境界，就必須堅持不懈地給自己“充電”。我們正在進行新課程改革實驗，新課程最大的特點就是體現人文關懷，以學生發展為本，為學生的終身發展打基礎，因此，中小學教育要凸現學生的主體地位，教師如果沒有豐厚的人文素養與人格魅力為基礎，是難以實現這個教育目標的。如果沒有過硬的專業知識、人文素養和人格魅力作后盾，很難成長為一個優秀的教師

（四）提高教師自身社會地位的價值

教師的專業知識、人文素養越扎實，他的人格魅力就越強，教學效果就越好，他的職業聲望也就越高，受到社會尊重的程度也越高，他的社會地位當然也會相應提高，許多事實已經證明“有為才有位”，要提高自身的社會地位，就要有所“為”，就必須加強自身的人文素養與人格魅力，這是教師提高自身社會地位的一條有效的途徑。

綜上所述，人文素養與人格魅力在教書育人中無疑具有其高品位的實在價值。盡管它的內容包羅萬象，形成非一日之寒，但是，我們只要針對教師的職業特點進行不懈的探索，其主要內容及形成途徑還是明顯的。因此，我們應該高度重視它，并持之以恒修煉它，堅持專業化發展，為我們的教師職業拓寬一條閃光的道路。

四、課題研究目標：

1、通過本課題的研究，理清教師人文素養的理論內涵和實際意義。

2、通過閱讀和學習，構建小學教師的人文素養，使盡可能多的教師從“教書匠”成長為能師、經師乃至優秀教師。保障新課改的順利實施。

3、通過本課題的研究，營造書聲朗朗、書韻悠悠、書香濃濃的校園文化。

五、課題研究內容：

1、人文素養在教師發展中的價值取向。

2、小學教師人文素養的基本架構。

3、教師人文素養的培育途徑。

六、課題研究過程設計 準備階段2006.3－2006.9 依靠前期的探索和積累、廣泛收集和整理材料，進行課題定位、目標內容規劃，明確課題研究的意義和方向；提出應解決的實際問題，確定研究目標，制定較為詳盡的研究方案和研究制度。

實施階段：2006.7－2008.7 以課題組教師為主干，結合我校實際，發動全校教師全員參與研究，全面推進；加強過程調控，不斷進行小結交流、論證、反饋、調整改進實施方案；組織骨干教師撰寫相關研究論文。

結題階段：2008.8－2009.3 整理、分析實踐中的各種材料和數據，及時進行總結，提煉成功經驗和有待探討的問題，為課題的深化和推廣實施作好準備，并撰寫結題論文。

七、課題研究的原則和方法 研究原則：

1、實事求是的原則。

2、實效性原則。

3、主體性原則。

4、科學性原則 研究方法：

1、文獻資料法：文獻研究是本課題的前提性研究，在所有研究的內容和研究的子課題中都要運用。實施本課題的理論支撐點以及方法論依據的研究。研究分析已有的研究成果，提高研究的起點和研究的理論程度。

2、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。

3、理論研究法：任何研究工作都需要有一定的理論基礎，教育科研也不例外。一線教師往往不缺經驗，缺少的是理論修養。因此，本課題的研究過程中將加強研究者理論學習的組織和考核工作。

4、比較研究法：通過對兄弟學校研究情況進行橫向比較，尋找差距，以豐富本課題研究的內容，加大研究的深度，以便在小學教師人文素養的構建方式方法上探索出一條具有實效性的正確道路。

5、經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，并使之上升到教育理論的高度。

八、完成本課題研究任務的保證措施

1、負責人研究水平高，組織能力強，本課題組的其它成員都是正在教育教學第一線的教學管理工作者、教研組長、骨干教師。從時間、質量上能夠得到保障。

2、健全培訓制度和實驗例會制度，人員固定，時間固定，定期交流研討，形成“實驗培訓、管理、研究”一體化的良好機制。

3、校園網絡的建成和日益完善，為教科研和管理提供了一個開放、便捷的平臺，為全面提高教科研的管理水平提供了技術的支持。

4、我校配有一個教師閱覽室，兩個學生閱覽室，專人管理，藏書豐富，各方面資料齊全，能滿足課題實驗需要。

九、課題研究人員及分工

宋曉清：副校長 課題組組長，負責課題的總體設計與管理。

宮愛霞：副校長 課題負責人，主要負責對課題組成員進行教育理論的培訓和指導。王秋玲：教科室主任 課題負責人、申請人。承擔課題規劃，主要負責對課題組成員進行教育理論的培訓和指導，組織具體實施，撰寫課題研究報告。

李娟、劉淑貞、徐征芹：承擔課題研究的具體實施和資料的收集，負責對課題組成員進行教育理論的培訓和指導，協助負責人撰寫研究報告

呂馥珍、劉香蕓、劉錫花：承擔課題研究和各種信息資料數據的匯集，制作課題軟件。

十、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）

本課題的研究成果以論文、研究報告、閱讀成果匯編等形式展示。預期完成時間2009年6月。

小學數學課題研究方案 默認分類 2009-12-09 09:58:48 閱讀2626 評論0 字號：大中小 訂閱

小學數學課題研究方案

來源：原創 作者：方遠 時間：2008-03-27 點擊： 253

課題名稱：走出數學課堂，培養學生的應用意識

課題主持人：祁保平 教改實驗與課題研究領導組：

副組長：武國琴

組 員：李梅娟 劉彩如 杜秀梅 馬云霞

課題論證 摘要：

讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發現問題和自我解決問題，教學中應努力激發學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識

解決生活中相關的問題。

關鍵詞：

生活經驗、理論依據、研究目標、基本策略、研究步驟、具體措施。

面向21世紀的數學教學，我們的教學理念是“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”同時，我們的《小學數學新課程標準》指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動經驗”。然而，在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。在課堂中，我們總能看到這樣的現象：

1、樹上有12只鳥，飛走了5只，還剩多少只？答案是7只。

2、王奶奶家養了15只鴨子，8只公雞，32只母雞，王奶奶家共有多少只雞？學生的算式時15+8+32等等。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不

到數學的趣味和作用。

因此，在我們的課堂教學中，教師要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，感受到“在情景中學習數學是最有趣的，為生活而學數學是最有價值的。”從而體驗到數學的魅力，并能隨時把所學的數學知識應用到生活中去，培養學生的數學應用意識。基于以上的原因，我們決定研究課題為“走出數學課堂，培養學生的應用意識”，我覺得目前在小學數學課堂教學中，特別是從小學低、中年級開始實施讓數學從課堂走向生活的教學，培養學生的應用意識很有必要。同時，我們對這項新課題的研究制定一個新的具體的研究方案：

課題研究的目標

帶動本校的新課程改革，轉變教師教育意識是本課題實施的前提，對低、中年級學生數學課堂教學生活化有進一步的認識，尋找學生生活中的數學，能從現實生活中提取有用的數學知識，以此來調動學生課堂學習數學的積極性，使“數學”真正成為學生生活中的數學，也使學生能更好地理解學習數學的目的性，并能在生活中靈活地運用數學。并通過參與一些數學實踐活動，培養學生的創新思維，張揚學生的個性，使他們的數學素養得到真正的提高，為他們今后能進一步學習數學打下基礎。

七、課題研究的指導思想及理論依據

（一）課題研究的指導思想

數學家華羅庚先生曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學。這是對數學應用性的精彩敘述。《小學數學課程標準》指出：數學是人類生活的工具；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗；數學發展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數學與人和現實生活的聯系中去尋找。這充分說明了數學來自生活又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系，如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。我們將以此作為開展這一課題研究的指導思想。

（二）、課題研究的理論依據

1、生活教育理論

教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍環境中學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的數學。

在杜威那兒，教育就是兒童本身，兒童的課堂生活就是兒童的生長。兒童具有的交際、探究、制作和藝術的興趣和本能的自然展現，就是兒童生活，就是兒童的教育生活或課堂生活。

我國教育家陶行知先生指出：“生活既教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。他認為生活是教育的中心。

2、建構主義理論

皮亞杰的知識建構理論指出，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學習者并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推理的智力潛能；相應的，學習不簡單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有生活知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。

3、情境主義的學習理論

在教育心理學的歷史中，有關學習的理論經歷了三個主要范形的轉變，即從行為主義到認知主義到情境主義的轉變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學研究探索活動改造學校教育，使學生在真實或逼真的活動中發展解決實際問題的能力。在情境主義學習理論指導下的教學活動，不僅能促進有意義

學習，而且有助于知識向真實生活情景的遷移。

八、課題研究的基本策略

1、確立研究的課題——成立課題組——制定研究方案——確立分項研究的子課題——分階段實施研

究——綜合研究

2、理論指導——實際試驗——階段分析——反思改進——總結推廣

3、研究方法：個案研究法，實踐研究法，行動研究法，經驗總結法。

九、課題研究的基本步驟

1、成立課題組，進行研究任務的分工。

2、課題組成員根據本研究方案及各自承擔的子課題研究在相關的實驗班的相關學科的課堂教學中分四個階段展開研究，并做好各階段研究的分析、總結和反饋工作。

3、研究計劃（主要研究階段及階段性研究目標）

十、課題研究的具體措施

1、精心挑選教學骨干成立課題研究組：

2、慎重確立實驗班級 一年級 三年級 四年級

3、積極地、充分地做好課題研究所需的各項物質準備：環境建設、教學資料、教學設備、設施、器

材的添置等。

4、深入而廣泛地做好實驗班級的教師、學生、學生家長及社會群眾的思想工作，提高他們對課題研究的認識，轉變他們的教育觀念，爭取得到最廣泛的支持。加強課題研究的過程管理工作：（1）做好部門間、教師間、學生間、家長間及其相互間的思想、工作等方面的組織和協調。（2）及時收集研究過程中形成的相關資料、數據并作好對比、分析和總結，建立課題研究檔案。（3）將課題研究工作及研究成果納入

教師工作綜合考評中。

小學生體育學習評價方法有效策略研究

課題研究方案

興化市周莊中心小學課題組

執筆人：嵇向陽（主持人）

一、課題的提出

（一）問題的由來或背景

過去對學生體育學習的評價基本上局限于體能和運動技能的評價，忽視了對學生的學習態度、習慣養成、情感、合作等方面的評價，這實際上對學生來說是不公平的。新課標中提出了，體育課程評價方式的轉變，要做到以下幾點：1.客觀性評價與主觀性評價相結合2.終結性評價與過程性評價相結合3.絕對性評價與相對性評價相結合4.由單一內容評價向多元內容評價轉變。事實上，今天的農村小學體育教學評價方法所采用的依然是一般標準評價、教師評價、終結性評價等傳統評價方法，評價也僅是體能和運動技能的測驗，以統一的標準衡量所有學生，忽視了學生個體的差異，忽視了平等享受教育的新理念,根本不能適應社會對人的多元評價的發展要求。1998年我校承擔了泰州市級課題《以課時改革為抓手，促進學生全面發展》，在子課題《小學體育按興趣分組教學》研究中，我們發現了沒有評價方式改變的體育教學研究是不完整的研究。因此，我們試圖通過本課題的研究，形成一套既符合新課程標準要求，又適合農村小學生體育學習評價的體系，從而提高農村小學體育課堂教學的質量與效益。

（二）課題主要概念內涵的界定及說明

評價方法包括老師對學生的評價、學生自我評價、同伴之間的評價、家庭對學生體育學習的評價、學生學習的過程性評價等。有效策略是指各種評價方式的可操作性，各種評價在小學生體育學習成績中的比例等，形成系列的適合農村社會發展需要的小學生體育學習評價體系。

（三）目前國內外研究狀況及本課題不同之處

目前，國內有關體育學習的評價研究，大多數是對新課標中提出的過程性評價進行研究，過程性評價針對的只是學生體育學習的一個方面，對小學生體育學習狀況不能作出一個全面的系統的評價。目前在國內就對小學生體育學習全面綜合的評價方法，還是一個空白。

國外20世紀60年代以來，隨著終身體育的興起，各國對體育與健康課程的改革都十分重視，其中絕對評價與相對評價相結合，是近年來國外許多國家在體育課程的學習評價中應用較多評價的方法。國外一些發達國家自20世紀九十年代以來，普遍重視綜合評價學生的體育學習情況。日本對體育學習的評價內容包括關心、意志和態度、思考與判斷、技能與表現、知識與理解等，并將關心、意志和態度放在評價的首位。美國最佳體適能教育計劃的評價內容包括身體活動態度、健康概念知識、健康測驗、身體活動的努力水平、健康技能的應用，并給予態度最大的權重（40%）。由上可見，國外的學生體育學習不僅僅局限運動技能。而是更重視學生學習的態度與運動參與。

本課題不同之處，在于建立一個教師、學生、同伴、家庭和社會，科學的促進學生全面發展的、可操作的綜合評價體系。

（四）課題試圖解決的問題以及研究的理論意義和實踐價值 通過本課題研究，旨在建立從教師、學生自我、同伴、家庭和社會科學的促進學生全面發展的、可操作性的評價體系，充分調動學生在課堂上學習的積極性和課外活動的參與率，使他們從小就建立終身體育的觀念。同時建立一套符合農村小學生年齡特點的體育學習的評價方法。

新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方式和評價主體的變革，也是社會評價價值觀的變革。社會在進步，社會的價值取向也在改變，而學生的學習的評價不僅是對學生個體評價，也是引導學生向社會多元評價方式轉變的一條重要的渠道。同時，學校體育是終身體育的基礎，運動興趣與運動習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。因此對小學生體育學習評價方式的研究，有利于促進學生的全面健康發展，適應社會多元評價，提高學生的社會適應能力，促進學生學習方式的轉變。

通過小學生體育學習評價方法有效策略研究，形成一整套從體育教師、學生自我、同伴、家庭和社會在小學生體育學習中評價的激勵的方案，從而有效地促進體育課堂教學質量和學生學習能力的提高。

（五）本課題研究的理論依據

1.《基礎教育課程改革發展綱要（試行）》關于課程改革目標的規定。在規定中明確提出：要改變課程評價過分強調甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

2.主體取向的評價理論。主體評價的課程評價認為，課程評價是評價者與被評價者共同建構意義的過程。

3.全日制義務教育體育（1——6年級）課程標準。

二、研究的目標、重點、難點

通過本課題研究，旨在建立從教師、學生自我、同伴、家庭和社會，科學地促進學生全面發展的、可操作性的評價體系，充分調動學生在課堂上學習的積極性和課外活動的參與率，使他們從小就建立終身體育的觀念。同時建立一套符合農村小學生年齡特點的體育學習的評價方法。

研究的重點：農村小學學生體育學習的評價內容與操作方法

研究的難點：如何把定性與定量評價、絕對與相對評價、學校與家庭社會的評價結合起來，并使之更加合理、更易操作。

三、研究的內容

1.參考新課標，建立實驗對象體育學習目標學校標準

2.圍繞學校標準，探討建立學習評價的評價標準和操作方法

3.課堂實踐過程中即時性評價、自我評價、同伴間評價和學期評價相結合的方法

4.小學生體育學習評價操作手冊和成長記錄袋。

5.體育學習評價對學生鍛煉習慣、世界觀的形成的影響。

四、研究的對象和范圍

一（3）班、三（2）班和五（2）班作為研究對象，并與平行班級進行對比，獲得實驗班與非實驗班學生體育學習行為的變化數據。

五、研究的方法

1.文獻借鑒法。多角度、多渠道開展對情報資料的比較研究，借鑒已有研究成果和經驗教訓，防止重復研究，避免和少走彎路。

2.調查研究法。對學校老師、學生家長開展學生日常行為的調查，對學生建立體能和主動參與二項指標，進行實驗前后的對比研究。

3.實驗監測法。在實驗班開展評價操作（包括課堂中的過程性評價和學生自我評價、同伴間評價和家長對學生體育學習態度的評價等），并及時調整不合適的評價標準和操作方法。

4.經驗總結法。邊實驗邊總結，形成階段性總結，形成有特色的小學生體育學習評價方案。

六、研究的步驟

1.準備和啟動階段：（09.9-10.3）主持人申報課題，填寫申報、評審書，撰寫課題研究方案，組織開開題，制訂詳細的研究方案，組織課題組成員學習相關教育理論，明確研究思路。

2.具體實施階段：（10.3-11.4）對有關文獻進行系統學習，組織參加本課題的教師開展相關的體育學習評價經驗總結，初步提出小學生體育學習評價的基本理論與方法，進行實踐研究

請有關領導、專家指導，對課題進行論證。學習理論，問卷調查、應用研究，探索小學生體育學習評價的方法。案例研究，每學期開展課題研討活動，結合教學案例，探討在實踐中的成效和存在問題。撰寫中期研究報告，舉行一次中期研究成果報告會。將中期研究成果用各種方式向外宣傳。分析數據，收集階段性研究成果，并有一系列論文發表或獲獎。

3.研究總結階段：（11.4—11.6）對實驗工作及效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫研究報告，做好結題準備。收集整理課題研究的數據資料，進行分析、總結。對小學生體育學習評價方法，行成模式，并在全校推廣。進行最后研究工作的文字工作，形成報告，組織專家鑒定。做好課題研究成果的推廣工作。

（七）課題組組織、分工和保障

1.課題組織：

課題組負責人：嵇向陽

課題組成員：高利翔、田小明、蒼曼平、陳東領、韓紅林

2.課題組分工：

嵇向陽：負責申報課題，制定課題研究方案，組織學習，開展調查并撰寫調查報告，評價方案制定，課堂教學研究，撰寫結題報告等。

高利翔：負責研究情報收集、整理，解讀有關文獻

田小明：負責課題組文字工作、檔案管理

蒼曼平：負責低年級段課堂教學實踐及研究，撰寫案例及經驗文章等。

陳冬嶺：負責中年級段課堂教學實踐及研究，撰寫案例及經驗文章等。

韓紅林：負責高年級段課堂教學實踐及研究，撰寫案例及經驗文章等。

3.課題研究保障

⑴人員保障：

課題主持人嵇向陽，在1998年泰州市級課題《以課題改革為抓手，促進學生全面發展》擔任子課題《小學體育按興趣分組教學》負責人，經過三年研究，2001年順利通過泰州市教育局、泰州教研室專家組評審，順利結題。主持人所撰寫的結題報告在2001年泰州教育局組織的論文比賽中獲一等獎。2003年所撰寫的小學三年級體育教學設計獲江蘇省優秀教學設計二等獎，在這節課，主持人對小學生體育評價的方法進行了嘗試，將學生在課堂中的所掌握知識交由學生家長評價，受到評委們的廣泛關注。同時這幾年主持人，在不斷嘗試各種有效的評價方法，已經取得了初步的第一手資料。

蒼曼平是《以課題改革為抓手，促進學生全面發展》子課題《小學體育按興趣分組教學》的具體實施人，在2005年興化市小學體育教師優質課評比中獲一等獎，在2006年泰州市小學體育教師優質課評比中獲一等獎。陳東嶺在2008年興化市小學體育教師優質課評比中獲一等獎，其他同志在教育教學中有20多年經驗，具有良好的教科研研究的工作能力。

⑵經費保障：

本課題需要經費在學校的教研經費中解決

（八）預設研究成果

1.開題報告、中期評估報告、結題報告。

2.優秀論文集、優秀教案集等

3.小學生體育學習評價方案

4.小學生體育學習成長記錄袋

5.各種調查分析的數據及報告等

參考文獻：

1.基礎教育課程改革綱要（試行）

2.體育（1-6年級）課程標準

3.走向發展性課程評價——談新課程的評價改革 主編：周衛勇6月北京大學出版社出版（書號：ISBN 7-301-05759-8/G-0744）

年 2002

第三篇：廉潔文化進校園活動工作匯報

廉潔文化進校園活動工作匯報

根據教育局關于開展廉潔文化進校園活動的要求，同時，也為了進一步弘揚廉潔這一中華民族的傳統美德，培養全校師生員工廉潔高尚的道德情操，以自覺抵制來自社會不良風氣的侵蝕，打造敬業、廉潔、勤教、誠信的校園文化氛圍，學校做了一系列工作，現將有關情況向各位領導做一個簡要的匯報。

一、確立兩個目標，建立廉潔教育的長效機制。

根據教師和學生的不同的社會角色，我們分別制定了不同的目標：一是教師倡廉從我做起。學校行政身先士卒，做到廉潔建設向我看齊，全體教師為人師表，言傳身教，廉潔從教。二是學生崇廉從我學起。學生學廉知廉，崇廉尚廉，在心靈深處筑牢反腐倡廉的思想防線。

二、開展五項教育，營造濃郁的廉潔文化氛圍。

在開展廉潔教育時，我們應該根據學校實際落實教育內容。我們確定了下列五個方面的教育：一是以以廉為本，以德立身為主要內容的理想信念教育；二是以誠信、責任、正直等為主要內容的道德品質教育；三是以清廉、節儉、自律為主要內容的傳統美德教育；四是以公正、民主、守法為主要內容的法制意識教育；五是以規則、程序、公平等為主要內容的監督意識教育。

三、落實五個結合，加強廉潔文化教育效果。

1、將廉潔文化進校園與校園文化建設相結合。

充分發揮校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等宣傳載體的作用，突出以敬廉崇潔、誠信守法、勤儉節約等為主題的宣傳，廣泛宣傳黨和國家反腐倡廉政策法規，營造積極向上的校園廉潔文化氛圍。

2、將廉潔文化進校園與師德教育相結合，樹立清正廉潔的師表形象。

在行政辦公會議上，對行政人員開展率先垂范、廉潔從政的教育活動，預防職務犯罪。在全校教師，特別是黨員干部中，開展廉潔從教、服務學生為主題的廉潔教育活動。通過教育活動提高黨員干部的廉政意識和反腐防變的自覺性，促使全校干部以身作則，奮發有為，從而帶動全校教師依法執教，敬業愛崗，誠信服務，為人師表，做一名德馨業精的好教師，實現群體師德不斷創優。

3、將廉潔文化進校園與德育工作相結合。

我們將廉潔教育納入學校德育體系，讓誠信立人、遵紀守法、廉潔奉公等良好的道德意識，牢固植根于學生的頭腦之中，使學生逐步懂得怎樣做人，做什么樣的人。

（1）邀請市人民法院、迎春派出所、東陳交警中隊的相關領導，為全校師生進行安全法制教育，以各種生動、典型的案例，教育學生知法、懂法、守法。

（2）以班會課為主陣地，從明理、立志出發，培養學生樹立基本的是非觀念，奠定積極的人生觀和正確的價值觀的基礎，引導學生自覺實踐誠信正直、遵紀守法等廉潔品質，確立廉潔光榮，腐敗可恥的是非觀。

（3）政教處和團委會，通過組織觀看有教育意義的影視節目、圖片資料，開展演講比賽、參觀學習等符合學生身心特點的主題教育與社會實踐活動，幫助學生養成良好的道德素質。

（4）爭取家長的密切配合，請家長協助學校注重培養孩子誠信做人，勤儉做事的習慣，也就是小手拉大手、大手牽小手，以形成學校和家庭互動、學生和家長共進的局面。

4、將廉潔文化進校園與課堂教學相結合。

各學科其實都蘊涵著豐富的廉潔文化教育內容，如：語文課上的公仆形象、政治課上的廉潔故事、數學課上的節約計算、美術課上的漫畫創作、音樂課上的廉潔之聲等，無不讓學生們在掌握知識的同時，也潛移默化地受到了廉潔教育。

5、將廉潔文化與豐富多彩的活動相結合。

寓廉潔文化于豐富多彩的活動中，使學生廣泛接觸各種社會現象，潛移默化地學會分辯真善美、假丑惡，學會做人。例如通過國旗下講話，對學生進行敬廉崇潔，誠信做人的教育；開展以廉潔教育為主題的班會課、黑板報、讀書活動的評比，舉行書法、演講、作文等競賽。這些活動的開展，推進了廉潔文化建設，進一步促進了我校良好校風、學風的形成。

總之，通過開展廉潔文化進校園活動，進一步豐富了我校的校園文化內涵，使廉潔、誠信等良好的道德意識深深植根于廣大師生的頭腦中，并且輻射、影響到學生家長，形成了思廉、倡廉、促廉的良好風尚。

第四篇：明光市城西小學校園安全工作匯報

安全第一，預防為主——明光市城西小學校園安全工作匯報城西小學是滁州市示范小學、也是滁州市級的平安校園，學校位于明西街道辦事處北大街，是一所處于城鄉結合部的中心小學，學校占地面積11250平方米，教學樓建筑面積2200平方米，明光市城西小學校園安全工作匯報。學校現有14個教學班，學生650人，教師30人。“做最好的自己”是我們的不懈追求，“一切為了孩子的成長和發展”是我們的辦學理念，“制度+情感”是我們的管理模式，“規范+特色”是我們的辦學之路，各項工作實行精細化管理，特別是安全工作更加重視“精細”二字。近年來，學校工作圍繞“以教學為中心質量是第一要務，以安全為保障安全是第一責任”的宗旨，認真落實了校園安全管理的各項措施，維護了學校正常的教育教學秩序。現將有關工作情況匯報如下：第一個方面：學校安全工作的主要措施

1、強化學校安全工作領導小組的職責，構建安全網絡。安全工作領導小組由學校校務會全體人員組成，校長任組長。負責制定、完善、修訂并落實各項安全制度；負責召開師生專題安全工作會議及安全教育、培訓、宣傳等工作；利用教師會、政治業務學習，向全校教師（含幼兒園）傳達上級安全會議精神，貫徹“內緊外松”的原則，維護大局，消除消極因素的影響，營造和諧穩定的校園環境。學校安全工作領導小組成員定崗定責，做到時時、處處、事事的安全工作有專人負責，以保證安全工作萬無一失，杜絕安全事故的發生。

2、重新修訂完善各類安全工作制度，提供安全保證。依據明光市教育局的要求，學校對以前的安全管理制度重新進行了系統的完善與修訂，通過制度約束，提高管理效能。現在，我校的安全管理制度由四大版塊16項細則組成：一是《學校安全工作管理制度》統領全校安全工作；二是《領導小組及各崗位安全工作職責》明確了學校各類人員安全職責范圍；三是《學校一般安全管理制度》細化了各項制度要求；四是《突發性應急處理預案》提高了學校安全事故的應急處置能力。

3、逐級簽訂學校安全工作責任書，落實安全責任。我們認為抓安全，關鍵就是要抓責任的落實。一方面，我們認真履行與市教育局簽訂的《學校安全工作責任書》中的各項責任，做到軍中無戲言；另一方面，學校與教師、家長、學生自上而下，逐級簽訂了安全責任書，較好地履蓋了學校安全工作的方方面面，提高了全校教師對安全工作的高度認識，做到責任明確、措施落實。

4、對校園安全進行拉網式排查，消除安全隱患。平時，定期檢查更新各項安全設備設施，做到防患于未然。檢查的內容包括校舍設施、教學設施、水電設施、器材設備、校園環境、教學樓梯、圍墻等。做到不留死角，不漏地段，確保校內設施設備完好，無危漏校舍，無安全隱患。5月4日，學校組織力量配合明西派出所對中心校、村校、幼兒園進行了拉網式排查，發現安全隱患逐一記錄在案、現場分解責任、確定整改措施、及時進行整改：如調整充實了門衛力量，為門衛配備了橡皮警棍等防護裝備；調整了兩個視頻監控攝像頭的角度，加強對學校重點部位的監控掃描；更換了教室里破損電盒4個；對學校的所有塑鋼窗戶更換滑輪滑槽和插銷鎖扣；更新了教學樓上6個滅火器的內液；對教學樓的鐵門的焊接點重新加固；清理了校園門前的小攤小販。

5、加強學校內部常規管理，做細安全工作。一是實行校園封閉式管理，把好門衛第一關。認真學習貫徹落實明光市教育局《關于進一步加強學校門衛管理工作的通知》的要求，切實加強了學校門衛的防范工作，修訂完善了《門衛安全工作制度》，做到了“管好自己的人，看好自己的門”，把好“病從口入，禍從門入”的門衛第一關，嚴格落實了外來人員準入登記制度，防止來歷不明人員進入校內；同時，嚴禁學生私自外出，特殊情況需經班主任同意后方可出校門。二是繼續加強教師值班工作，成立教師護校巡邏隊，工作匯報《明光市城西小學校園安全工作匯報》。為了切實加強校園安全防范工作，多年來，我校一直堅持了這一做法，每天工作時間內組織6名教師（其中有1名中層領導帶班）分樓層、分區域輪流值班巡邏，主要是對學校正常的教育教學活動進行全過程、全方位管理，重點加強對課間在校內的巡查、上學、放學校門口50米以內環境部位的安全巡邏，讓學生高高興興上學，平平安安回家；我校分部這所學校地理位置緊鄰104國道，交通安全是個隱患，十多年來，我們一直堅持在放學時段全體教師護導學生安全過國道，深得學生家長的贊譽；中午時段，按照市教育局王吉局長的“有學生在校必須有教師”的要求，每天中午安排3名教師值班巡邏（學校解決值班教師的午餐）；夜間有專門護校人員值班，確保學校財產的安全。做到了：“不漏時段、不留死角”。

6、加強安全教育，普及安全常識，提高安全防護意識。一是學校堅持每年的“中小學生安全教育日”有活動主題；堅持每月一次師生安全教育專題講話，做到逢會必講安全教育；各班每周召開一次以提高學生自護、自救、防災、逃生能力的為主題的班隊會，由教導處和少先隊統一印發安全教育材料，班主任進行宣講，讓學生進行討論，以提高師生安全工作意識。二是學校利用國旗下講話、紅領巾廣播站、安全教育專欄、展板、班級板報、宣傳櫥窗、學校網站（www.tmdps.cn）、電子顯示屏、VCD光盤等形式，全方位宣傳各類安全教育知識。三是認真開展安全逃生演練活動，特別是“5?12”防震應急疏散演練，每位教師和學生都明確了要求和疏散路線，多次的演練，提高了師生的自我救護能力。四是開展好法制教育、心理健康教育、自我防范教育、防溺水教育及自然災害、傳染疾病預防和飲食衛生安全、交通安全、消防安全等教育。特別是近兩年流行的甲流感、手足口病的防控工作，我校上下反應及時、措施得力，做好了衛生知識的宣傳教育，對學生適時進行流行病的防控宣傳，讓學生養成良好的個人衛生習慣，有效維護了學校的正常教學秩序。

7、聯系協調，齊抓共管，構筑安全防范體系。一是定期聯系家長，不斷提高家長對安全工作的認識。每學期開學初和寒、暑假，學校都以安全教育為主題致學生家長一封信，信中的重要內容就是告知提醒家長注意對孩子的安全教育以及家長應盡的職責，比如上學放學不乘坐“三無”車輛等，以便讓家長積極行動起來管理或者配合學校管理孩子，抓好孩子的安全工作，以保證孩子在校或者假期中的安全。二是主動匯報，爭取當地黨委政府的支持。多年來，我們總是經常的、主動的向明西街道辦事處的領導匯報學校工作。由于經常聯系溝通，我們明西街道黨工委非常關心、支持學校工作，今年1月份，明西街道為我校安裝了價值5000元的視頻監控攝像系統，全天24小時掃描監控，為學校的安保提供了先進的技術防范平臺。三是密切與公安部門的關系，請他們保駕護航。每學期到明西派出所、司法所請我們的法制輔導員進校園進行法制講座。在放學的人流高峰期，明西派出所、交警橋頭中隊均能增派警員到我們各校門口配合我們值班教師維護秩序、疏導交通。四是主動與衛生院聯系，做好學生的體檢、各種疾病、傳染病的防控和各種演練的救護工作。第二個方面：安全工作的幾點體會一要高度重視學校安全工作，要按照市政府的要求，要把學校安全工作當作一件政治任務來抓，認識到安全工作關系到家庭的幸福、社會的穩定，樹立“安全至上”、“安全責任重于泰山”、“生命不保，何談教育”的思想意識，嚴防死守，層層落實，責任到人，對安全工作要小題大做、吹風找裂縫，保持對安全工作的高度敏感性。二要堅決貫徹執行上級各部門有關安全工作的文件，對上級布置的每一項安全工作都要有計劃、有落實、有檢查、有反饋、有整改，真正提高安全工作的管理水平。三要對安全教育工作實行齊抓共管，定期對學生家長進行安全教育，要求家長認真督促檢查子女的安全工作，把安全工作從校內做到校外，從家庭做到社會，家校聯合，群防群治。四要加強對學生的法制教育、紀律教育、社會道德教育、安全意識教育，這些是抓好學生安全教育的基礎和根本。學生的法紀意識提高了，就會自覺遵守學校的各項規章制度，對學校三令五申的安全教育就會做到有令必行，有禁必止。總之，下一步我們的安全工作還將始終堅持“安全第一，預防為主”的原則，居安思危，警鐘長鳴，將安全工作貫徹落實到學校工作的方方面面，確保一方平安。明光市城西小學二〇一〇年五月二十六日

第五篇：中學廉潔文化進校園工作匯報

盛世清風滿校園點點滴滴育新苗

中學是一所縣級初級實驗中學。自建校以來，一直恪守”立德、博學、合作、創新“的校訓，堅持貫徹”做人以立品為先，讀書以潛心為要“的思想，十分注重德育工作。尤其是近年來，針對社會上腐敗風氣侵蝕校園，學生中出現相互攀比、請吃請喝、找關系搞小特殊、盲目追星等不良習氣，學校在各級領導的具體指導下，開展了”廉潔文化進校園“活動，率先把廉潔文化教育納入學校德育工作范疇，明確提出通過開展”廉潔文化進校園“活動，實現廉潔教育的”前移“和延伸，使廣大學生思想上形成敬廉崇潔、憎腐拒腐的感情，正確區分現實生活中的廉與腐現象。充分發揮學校教育優勢，在中學生中認真開展廉潔文化教育，增強學生反腐倡廉意識和監督意識，構筑起了學校、家庭和社會預防腐敗的體系。現將具體工作匯報如下：

一、抓思想，提高認識

1、召開學校領導班子會，傳達局”廉潔文化進校園“教育活動動員大會精神，統一思想認識，對”廉潔文化進校園“活動進行討論布置，成立教育活動領導小組，制訂了活動計劃。

2、分層次召開了動員大會。通過全體教職工會議、全體學生會議、班主任會議等，分層次進行了動員，進一步明確這次活動的目的、意義和活動的指導思想、以及教育活動的重點和步驟，要求人人行動起來，積極參與到”廉潔文化進校園“的活動之中，明確作為縣活動試點學校的重任與通過自己輻射到每個學生的責任、義務。

3、積極營造教育活動的氛圍。通過國旗下講話、校園廉潔文化標語、教室走廊中華美德格言，還有楊獻珍塑像，以及廣播、宣傳欄等，讓校園處處洋溢著”廉潔清風“的濃濃氣氛，時時感受到”養一身正氣，去半點私心“就在我的身邊。

由于學校領導重視、動員工作做得好，全體師生對”廉潔文化進校園“活動有了初步認識，提高了”教廉崇法“、”廉潔執教“、”敬廉崇潔“的意識，為活動的開展打下了扎實的思想基礎。

二、抓關鍵，措施到位

”廉潔文化進校園“是一項無經驗可循的開拓性創舉。為了使該項活動更具針對性和實效性，學校確定了”一邊學習，一邊實踐，在學習中實踐，在實踐中學習“的工作思路，在學習外地先進經驗，和調查學生在廉潔問題上關注的熱點以及個別學生存在的比較突出的問題的基礎上，結合學校教育教學活動的實際，最后確定敬廉崇潔教育的主要內容為理想信念教育、基礎道德教育、傳統美德教育、法制意識教育，并通過榜樣引路，培養學生的現代公民意識。春季，學校將廉潔文化教育納入德育工作計劃，廉潔文化教育一鋪而開。

（一）在學校領導、黨員中開展”廉潔從政、依法辦學“的主題教育，做到了四個結合。

1、與學習《中國共產黨章程》、《中國共產黨黨內監督條例》、《中國共產黨紀律處分條例》結合起來。學校領導繼續履行每周一次的學習制度，黨員中開展形式多樣的學習、講座、討論與體會內化等活動，通過強化自覺學習、自覺筆記、自覺行動，加深領會精神實質，不斷提高了政治理論素養。

2、與縣委開展的”三樹一創“（樹科學的發展觀、樹正確的政績觀、樹牢固的群眾觀、創為民、務實、清廉好干部）活動結合起來。重點是勤政廉潔，反思自己的工作，創新務實。要求每一位黨員干部在活動中做在前，干在前，用自己的良好行為去帶動教師和學生，起到率先垂范的作用。

3、與學校開展的黨風廉政建設責任制和黨員先進性教育活動結合起來。要求黨員積極參與黨員活動日活動，開展黨員干部與教師結對、與困難學生結對，在學校教師中樹立起”一個黨員、一面旗子“的好形象，為教育教學的改革，為學校的發展，為新課改的進一步深化作出積極的努力。

4、與開展廉政文化建設結合起來。學校依托黨建網站，開展多種形式的廉政文化活動。一是利用網站提供學習材料，發布學習教育活動的信息，表彰教育活動中的典型事例；二是通過建立制度、知識競賽、自律承諾等活動，促進黨員干部以身作則、奮發有為。三是通過開展民主生活會、體會反思、觀看廉政教育片、宣傳櫥窗等豐富多彩的活動，擴大教育對象和覆蓋面，增強廉政文化的親和力、滲透力和感染力，使廉政之風吹進校園的每一個角落，滲透到日常生活的每一個方面，使廉政清風的觀念深入人心。

（二）、在全體教職員工中積極開展”廉潔從教、服務學生“為主題的教育活動，重點做好了三個結合。

1、與教師政治學習相結合。按照學校政治學習計劃，在集中學習、報告、座談、體會的基礎上，每一位教師都制定出師德計劃，進一步提高了教師對教育活動的認識，做到自覺投入、積極參與，并肩負起對學生教育引導的責任。

2、與行風建設和社會滿意工程相結合。學校工作的落腳點是社會滿意、家長放心、學生發展，因此，教師的工作與之緊緊相連，要求教師樹立正確的社會觀、家長觀、學生觀