第一篇：《師德教育啟示錄》小記

《師德教育啟示錄》小記

江蘇省南京市浦口區行知小學校長楊瑞清老師結合其26年教育教學經驗在《師德教育啟示錄》講座中總結說：師德是溫暖的；教育是快樂的。在接下來的講座中，主要就“如何做好農村班主任”這一話題繼續升入淺出、娓娓道來，給我留下了深刻的印象。他指出：要想當好農村班主任，就應當充分認識工作價值；要想當好農村班主任，要不斷更新教育觀念；要想當好農村班主任，要善于整合校本資源；要想當好農村班主任，要高度重視自身成長。

他說：“教育，大到不可限量。”因為教育可以培養國家的棟梁之才，教育能夠建設社會主義新農村，教育是為探索教育規律，教育能夠提升和體現自身生命價值。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”一個好的教師、好的班主任，就是一個教育家。教師尤其是班主任所傳遞給學生的不單單是知識和學問，更是做事和做人。

他還說：“教育的本質是愛。”說無愛，無教育，因為“愛”是愛也是害，所以“愛”更要會愛。作為農村教師，更作為農村班主任，在日常的教育教學工作中，一要奏響愛的旋律；二要回歸愛的本質；三要實現愛的達成。學完這一講，收獲頗多，想說的還有很多，總之“教育要俯下身來”。一定要以愛的前提、愛的基礎、愛的本質去完成各項工作，盡己所能實現教育的理解、學會、應用和啟發目的。一點拙見，不當和欠缺之處還請各位老師批評指正。

第二篇：《師德啟示錄》觀后感

《師德啟示錄》觀后感 ——用德性之美鋪就學生未來之路

放寒假期間，應學校要求觀看《師德啟示錄》教育片，這由九部短片組成的教育記錄片從古代先賢談到當代的教師，展現在我面前的是一段段動人的故事，感人肺腑的華麗詩篇。那些扎根于大山，奉獻在三尺講臺上的教師們讓我欽佩，那些用愛去澆灌學生心靈的園丁們讓我感動，那些用行動去保護學生們的“偉人”們讓我震撼……

其實這樣的故事說也說不完，道也道不盡。我想說雖然我很年輕，我沒有那么多的經驗可談，但是我覺得教師所從事的是一份需要激情，需要感動力的事業，那么作為教師，一定首先要是一個感情豐富，心思細膩的人。我總是會被那些在大山里守著貧困，只為孩子們能離開黃土地的那份堅守所感動；我總是被孩子們那些稚嫩的聲音和單純對我的喜愛而熱淚盈眶；也總是為那些心中充滿愛的教師們的巧妙機警的處理辦法而鼓掌喝彩。從影片當中，我看到了張再昌，楊瑞清，王春牛，胡安梅等一位位優秀的教師，更讓我從他們的身上，看到了引導我前行的火光和人格的力量。

“命運是一種局限，人生就是一個奮斗突圍的過程，而知識就是力量。”，最讓我感動的就是扎根于農村教育事業的王思明老師。看著他皺紋深嵌在粗糙的臉上，但眼神卻放著光芒，想必年輕時也是腹有詩書氣自華，年輕俊朗的小伙子。他學有所成之后放棄了進城謀得一份好工作的機會，而是回到這貧瘠的黃土地；我想當時肯定有很多人阻止，嘲笑過他，但是也沒有讓他離開這些雙求知若渴的眼睛；歲月留給他的不僅是時間的烙印，更是一枚感動中國的獎章。在2013年校里舉辦的教師節晚會上藝術部出了一臺舞蹈劇，名字已經記不住了，但是學生們用舞蹈和聲音留給我的震撼卻揮之不去，仿佛歷歷在目。這個舞蹈描述的是一位年輕的男教師投身到山區的教育事業，和學生們產生了深厚的感情，但是支教結束，男教師不得不答應父母的要求回到城里結婚，那些孩子們的不舍和吶喊“老師，你別走，我長大后嫁給你！”一個孩子說完之后，所以的孩子都大聲喊“老師，你別走，我長大后嫁給你！”很多老師像我一樣都流下了感動的淚水，感動的是師與生之間的那種感情，感動的是大山里面孩子們求學的決心和無奈。其實像王思明前輩這樣，雖然不如舞臺劇里演的那么震撼，但是他們用每天的行動和十年如一日的堅守踐行著一種美德，那就是師德。是這種堅守的師德讓孩子們看到山的那邊不是山，而是他們美好的未來。

陶行知說“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”老師是用身體力行來熏陶，感染每一個學生，讓他們求真做真。而怎樣去感染他們卻是教師的人格魅力和德性，教師的德性之本是愛與善良，教師對學生的善良是以愛為基礎的，教師中的愛表現為愛護學生，關心學生，關愛學生。假期中細細品讀了郭元祥老師的《教師的20項修煉》，里面有許多這樣的例子，印象最深的是三毛和席慕容兩個人的不同人生境遇，可以說老師的一句話也許會左右學生的一生。不能完全把三毛和席慕容不同的人生之路歸咎于他們的數學老師，但是三毛數學老師的殘忍一定傷害到了她的自尊，而使三毛在看問題的方式上和與人交往的心理上造成影響，同樣都是被學生記住，那為什么不做一名讓他們因為愛戴，尊敬而銘記的老師呢？其實學生們從我們這里學到的書本知識，在以后的生活當中用到的只有百分之二十到三十，而我們更多教給他們的是一種人生觀和價值觀，一種正確看待事情處理事情的方法和心態。所以，我們應該用愛去感化他們，引導他們。就像紀錄片當中，有一位老師為了保護偷拿他人鋼筆的學生而組織的游戲，既讓物歸原主，又讓學生的自尊心受到了保護，同時得到了教育，我相信他會永遠在心里感激這位老師，讓他在懸崖邊上勒住了韁繩，我也相信等待他的是一條光明的大路。

“親其師而信其道，學其理”，學生很可能單單因為喜歡一位老師而熱愛這位老師所教的學科，從而相信他的教導，我覺得這就是一種人格魅力。而教師的人格魅力之本在于愛的德性，用心去關心愛護學生，讓他們從你的眼里看到自己的倒影，他們會緊隨你的步伐，響應你號召，走向他們的康莊大道。

第三篇：師德啟示錄觀后感

《師德啟示錄》觀后感

胡永紅

你是一部厚厚的書，我愿用一生來讀，你是一棵參天的樹，永遠牽著我的路，美好心愿的全部，是燃燒生命的紅燭……”這是《師德啟示錄》的片頭曲，旋律恢弘悠遠、意味深長！聽了使人心潮澎湃，感動肺腑。

百年大計教育為本，教師的肩上承擔著多么重大的歷史使命！作為一個教師，不僅要有豐富的科學文化知識，而且還要有為人師表的職業道德和素質修養。此片以模擬情景再現了幾位有經驗的教師在教育學生方面的小故事，看過之后，我受益非淺，對他們的教育方法贊嘆不絕！其中有一位教師在下課之后，走出教室的時候，收到一個男孩子寫的紙條：“老師，請您注意我！”，這位教師思忖了良久，又找到這個男孩子，對他說：“老師在上課時沒有叫到你，是怕你回答不好，同學們會笑話你，這樣你不是沒有面子嗎？咱們這樣約好：下次遇到問題，如果你會就舉左手，如果你不會就舉右手，你看怎么樣？”孩子點了點頭，轉身跑了。這是一件很不起眼的小事情，通常會被忙碌中的教師們所忽略，而這位教師卻很耐心細致的作通了孩子的思想工作，解開了孩子心中的疙瘩，他的做法和責任心難道不是我們學習的榜樣嗎？即使工作再忙再累再煩瑣，也要把孩子的問題放在第一位啊！

還有一位教師，他在學生丟失鋼筆以后的反映和做法更是值得我們

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深刻的記著，當時他站在講臺上，態度平靜溫和，語言生動有趣：“同學們，今天有個小朋友，他的鋼筆不見了，我想肯定是哪位同學借去用了，還沒有來得及還給他，因為我們都知道偷別人的東西是很不好的行為，所以老師想一定是哪個同學借去了，忘了還，我們要鋼筆自己飛回來好不好？”接著，他在講桌上放了一只空盒子，把學生們叫到教室外面，然后對學生們說：“我們一個一個進去，檢查自己的書包，如果鋼筆在你那里，你就把它放進講桌上的空盒子里，如果鋼筆不在你那里，那么你就不要動那只空盒子，直接走出來就可以了，相信同學們能把這件事情作好”說完，他們就開始行動了，最后，果然“鋼筆自己飛回來了”。象這樣的事情，在學校里經常發生，有的丟鋼筆了，有的丟紅領巾了，有的丟錢了等等，這種事情的普遍性并不代表學生就一定是素質差，是小偷小摸的行為盛行，孩子還小，自理能力又差，管理不好自己的東西，有的孩子借別人的東西甚至還不懂得先要征得人家的同意，拿過來就用，用后還忘記歸還，如果老師不理解孩子的心理和行為特征，一味的訓斥孩子是“偷”，那么勢必將造成不良的影響和后果，嚴重的要悔掉孩子的一生！讓孩子在陰影里度過自卑自棄的童年，孩子要對這樣背負一生的罪名付出怎樣的代價呀！

教師的工作是相當繁重的，那種忙碌和瑣碎是一般人所想象不到的，有時候真是累得缺少了耐心和細致，對于學生們屢見不鮮的事情已經到了視若無睹的麻木程度。然而《師德啟示錄》里的那位老教師對于

學生的差錯卻沒有表現出不耐煩的態度，也沒有不問青紅皂白的劈頭蓋臉的訓斥，而是順著事態的發展緩和的解決。她把孩子帶到課堂上的青蛙，暫時用一個鞋盒子裝起來，等到放學的時候問孩子：“你為什么要帶青蛙來上課呀”孩子告訴她說：“老師我看到一本書上說，小螞蟻可以斗青蛙，我就很懷疑，那么小的螞蟻能斗得過青蛙嗎？就在今天上學路上我發現了一只青蛙，就抓來想做個實驗”，聽到這些話，我們還能對孩子進行批評嗎？孩子的求知欲望和好奇心是多么需要保護和鼓勵呀！我們的這位老教師于是和藹可親的告訴孩子：“你是遵守紀律的，可青蛙不能呀，它的叫聲和跳動擾亂了課堂秩序，我們不能把它帶到學校課堂上來呀，如果你事先放在老師這里，老師給你找個合適的地方保存不是更好嗎？”看到這里，我不禁要為這位老教師叫好！她富有耐心的蹲下來聽孩子一五一十的解釋和述說，給孩子表達的機會，讓他說下去，等待著最后的答案，而最后的答案往往會讓我們大吃一驚，喜出望外！我不禁又聯想到一個電視節目，主持人問孩子：“如果飛機沒油啦，你該怎么辦？”孩子仰著天真的小臉認真的回答說：“我會告訴大家，把安全帶系好，然后我背著降落傘跳下去”當時在場的觀眾笑得前仰后合，啼笑皆非。而主持人繼續耐心的問著孩子：“你跳下去之后呢？”孩子有板有眼的回答說：“我要弄許多許多汽油給飛機，不讓飛機掉下來”這個出人意料的善良而天真的答案讓我們大家又作何感想？！－－給孩子說下去的機會吧，聽孩子把話講完！

《師德啟示錄》看完了，帶給我們的深刻思考是多么的厚重，教師這個人類靈魂的工程師所擔負的教育事業是多么的神圣而崇高啊，在新時期的歷史條件下，師德建設是刻不容緩、勢在必行的！教師對自身的道德、人格要有更高的要求。要自覺的為人師表，作道德的表率。在教育工作中，對學生的要求，應該也是對自己的要求；要求學生做的，首先自己要做到。在日常工作和生活的各個方面，也要嚴格要求，作出榜樣。就是在八小時之外的日常生活中，在家庭生活、朋友相處中，教師也要嚴格要求自己。總之，作為教師，應該自覺地意識到，對學生的教育和影響不只是在教室里，教師日常生活的每一個言行都會對學生產生影響，都是一種教育，或是好的，或是壞的。只有時時處處嚴格要求自己，才能無愧于教師的神圣稱號。

胡永紅

第四篇：師德啟示錄觀后感

《師德啟示錄》觀后感

十二月中旬，園領導組織全園教師觀看《師德啟示錄》，對我們進行了教師職業道德教育。這部長達八集的教學片，把教師職業道德的歷史回顧、基本理論與教師的職業活動緊密結合，通過在全國各地實地拍攝的形象生動真實的案例，向我們展示了師德修養的豐富內容。

在教學片中，那些偏僻山村簡陋的學習生活條件、惡劣的自然環境和教師們忘我的奉獻精神，在我腦海里留下了深深的烙印。他們在實踐師德過程中，表現出了無比高尚的品德和情操。例如，陜西省延長縣下西渠村的王思明老師，他為了父親留下的“無論如何不能誤了孩子”的遺言，他放棄了很多能夠走出深山、掙大錢、出名的機會，幾十年如一日，無怨無悔的扎根山區教育事業。為了改變黃土高原幾代人貧窮生活，他和學生一起勤工助學，不但改變了學校的校園環境，而且也教會了學生一技之長，在勞動中培養了孩子們熱愛家鄉、建設家鄉的意識。王老師經常告誡自己：要教會孩子們學習方法，將來他們會學會老師不會的知識。他用自己的實際行動真正做到了愛崗敬業，盡心竭力。湖北山區的胡安梅老師，她在雙手接過為教育事業奮斗一生的父親遺留下來的欠帳單時，毅然決然地繼續走在教育的路上，又換來了一張張的欠帳單，但她無怨無悔。在她的事跡被報道后，她得到了全國各地的捐助，她沒有先改善自己的生活，而是建立了胡

安梅教育基金，以資助失學兒童。王強老師作為一名班主任，自費四千多元錢，行程一萬多公里，訪遍全班學生家，更是讓我感動......像王思明、胡安梅，像全國優秀師德標兵、遼寧丹東鳳城東方小學校長包全杰等這些誠實質樸的人民教師，表現出了高尚的品德和頑強的意志，無私奉獻，默默無聞，把自己一生的心血和力量獻給教育事業，他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。

教師是份神圣而又崇高的職業，選擇了教師就意味著選擇了責任和奉獻。每次觀看時，我都有很深的感觸。《師德啟示錄》中的有關事例讓我看到：原本是一心撲在教育事業上愛崗敬業的人民教師，由于處理問題時太沖動，而導致了嚴重損害學生身心健康的后果，成了一個不折不扣的“魔鬼”。是的，當我們滿懷激情地投入到教育教學工作時，對待一些“問題兒童”往往會失去理智，出現“好心辦壞事”的現象，教育是一門藝術，它需要藝術地去施行，而不是莽撞，不是沖動。

教育是神圣的，教師的職業是崇高的。作為一名幼兒教師，我深知責任的重大。我要以《教師職業道德規范》嚴格要求自己，提高自身的思想道德素質，做孩子健康成長的引路人，以高尚的情操感染人，以科學的方法引導孩子，以良好的形象影響幼兒，爭做一名讓孩子們喜歡，讓家長放心、滿意的幼兒教師！

韓葉霜

2013年12月26日

第五篇：師德啟示錄

《師德啟示錄》觀后感

最近，觀看了一部反映教師職業道德教育的系列片《師德啟思錄》，這部長達九集的VCD教學片，把教師職業道德的歷史回顧、基本理論與教師的職業活動緊密結合，通過在全國各地實地拍攝的形象、生動、真實的案例，向我們展示了師德修養的豐富內容。片中許多真實的場景，師德高尚的教師的感人故事，催人淚下，更是發人深省。使我的心靈受到深深的震撼……

愛是教師最美麗的語言。我教壇三十載的風雨，嘗盡苦辣酸甜。古往今來，多少哲學家、詩人飽含深情地謳歌教師，他們把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”、“人梯”和“太陽底下最光輝的職業”，這也是人們對教師職業的贊譽。然而，教師卻是清貧的。選擇了教師就意味著選擇了兩袖清風和一室“蝸居”，更意味著選擇了責任和奉獻。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！

一、熱愛學生是建立和諧師生關系的基礎

贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”從《師德啟思錄》中又一次感悟：只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。是的“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。例如：一個生病的學生看到老師為自己著急得流淚，一定會倍感溫暖而銘記在心；一個能對學生問寒問暖的老師，必定是一個深受學生喜愛的好老師。面對學生的偶然犯錯甚至是冒犯自己，你是寬容地就勢引導，還是大發脾氣或撒手不管呢？有愛心的教師總是選擇前者，他們善于把關懷和寬容作為與學生溝通的法寶。

《師德啟思錄》反映：師生之間注意協商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐懼，恐怖立刻占據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”在影片中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶愛之心。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護。有時會使學生產生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是和諧的師生關系的基礎。

二、熱愛學生是教育工作的重要條件

《師德啟思錄》使我領悟到：學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西--這就是火熱而真誠的心。老師對學生的愛，會被學生內化為對教師 的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。在《師德啟思錄》影片中我覺得：熱愛學生要具備的三個條件:

（一）．愛是理智公正。在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。在教育中，對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。

（二）．愛要堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇；不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按教師的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因； 不心罰。“心罰”即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往

這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死榆木疙瘩！”……這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生，維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。”……有關對教師以及教師職業的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

（三）．要嚴愛結合。現實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，善于在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重友愛，努力創條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。

觀看完影片《師德啟思錄》之后，我深深感到：愛是教師最美麗的語言。為人教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關系才能體現平等和尊重，才能體現出我們人民教師優秀的師德，那么教育的效果也就會象我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。臺灣教育家高震東先生曾說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”愿我們每位教師都是神。