第一篇：教育學B,第三章

2，活動課程和學科課程的異同點？

在總體上都服從于整體的課程目標，二者都是學校課程結構中不可缺少的要素。

不同點：1）從目標來看，學科課程主要向學生 傳遞長期創造和積累 起來的種族經驗的精華，而活則主要是讓學生獲得 包括直接經驗和直接感知的 新信息在內的個體教育性經驗；

2）從編排方式來看，學重視學科知識邏輯的系統性，而活則強調各種有教育意義的學生活動的系統性；3）從教學方式來看，學主要是以教師為主導 去認識人類的種族經驗，而活則主要是以學生自主的實踐交往為主導 去獲得直接經驗；4）在評價方面，學強調終結性評價，側重考察學生學習的結果，活則重視過程性評價，側重考察學生學習的過程。3，人本位的價值取向：把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。主要反映在自然主義和人文主義的教育思想之中，代表人：盧梭。

社會本位的價值取向：把滿足社會需要視為教育的根本價值。代表人：涂爾干。

4，如何組建班集體：創造性地規劃班級發展目標，班級發展目標的確定和實施是管理的基本要素；合理的確定學生在班級中的角色作用；協調好班內外各種關系；構建開放、多維、有序的班級活動體系；營造健康向上、豐富活躍的班級文化環境。

5，簡述我國教育目的的精神實質：社會主義是我國性質的根本所在，是受教育者德智體美等全面發展，注重提高全民族素質，為經濟建設和 社會的全面發展進步 培養各級各類人才。6，教師教育研究的意義：教師的教育研究有利于解決教育教學實際問題，提高教育教學質量；可以使課程、教學和教師真正的融為一體；也是教育教學繁榮的需要；可以促進教師專業成長與發展，不斷提升教師的自我更新能力 和可持續性發展能力，增強教師職業的樂趣和價值感，尊嚴感；有利于教師不斷積累實踐知識。

7，學生心理障礙：指學生在學校生活和其他社會生活的矛盾沖突下，不能很好的適應差異，產生了心理異常和心理疾病，嚴重影響了學校的社會生活。主要表現：人格障礙、神經癥、精神病三類。常見的心理障礙主要有：攻擊、退縮、焦慮、恐怖。

8，教學設計的過程：實際上就是 為教學活動制定藍圖的過程。

特征：指導性、綜合性、操作性、預演性、突顯性、易控性、創造性28，教育目的的功能：教育目的 對實際教育活動 所具有的作用，教育目的是教育活動的出發點和歸宿。功能有，對教育活動的定向功能：對教育社會性質，人的培養，課程選擇及其建設，教師教學方向的定向功能；

對教育活動的調控功能：通過價值、標準、目標的方式來進行調控；

對教育活動的評價功能：對價值變異情況的判斷與評價、對教育效果的評價。

9，學生情感學校評價應注意的問題：一般采用觀察法、問卷法；應尊重學生的 學校情感表現；應保護學生的個人隱私權。

10，教育促進個體社會化的功能：促進個體思想意識的社會化、促進個體行為的社會化、教育培養個體的職業意識和角色。

11，發展的時代特點：生理成熟期提前；思維活躍，但學習興趣不高；價值觀念的多元化，具有較高的職業理想和務實的人生觀；自我意識增強，具有一定的社會交往能力；心理問題增多。

12，義務教育：是依據法律規定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學校和社會必須予以保證的國民教育。

13，課程標準：是各學科的綱領性文件，發揮著教學工作的組織者作用，可以確保不同的教師有效的、連貫的、目標一致地開展教學工作。

14，教學：是一種尊重學生的理性思維，尊重學生的自由意志，把學生看做是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己最佳發展水平的活動。

第二篇：教育學B模擬一

教育學B模擬一

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．教育的心理起源說的代表人物是（）

A．孟祿B．勒圖爾諾C．布魯納D．巴普洛夫

2．在世界教育學史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的教育學家是（）

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．拉伊

3．成為20世紀教育學研究的一個基本范式的是實驗教育學所強調的（）

A．定量研究．B．定性研究C．思辨研究D．理論研究

4．青少年社會化的主要場所是（）

A．家庭B．職業組織C．社區D．學校

5．教育活動應遵循的根本指導原則是（）

A．教育方針B．教育制度C．教育目的D．教育功能

6．我國教育目的的理論基礎是（）

A．素質教育B．馬克思主義關于人的全面發展學說C．應試教育D．社會主義教育方針

7．我國正式頒布的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

8．從形態上看，我國現行學制屬于（）

A．單軌制B．雙軌制C．分支型學制D．綜合型學制

9．青少年身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）

A．順序性B．階段性C．不均衡性D．差異性

10．社會改造主義課程論流派的代表人物是（）

A．布拉梅爾德B．杜威C．泰勒D．奈勒

11．為適應基礎教育改革的需要，我國于。l999年制定了（），開始了具有劃時代意義的新一輪課程改革。

A．《中共中央關于教育體制改革的決定》B．《中國教育改革和發展綱要》

C．《面向21世紀教育振興行動計劃》D．《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》

12．布魯納提出，要讓學生適時地知道自己的學習結果，體現了教學原則中（）

A．動機原則B．結構原則C．程序原則D．強化原則

13．下列哪項不是學生社會文化生活的特點（）

A．廣泛性B．靈活性C．嚴肅性D．多元性

14．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：專制型、放任型和（）

A．專政型B．指導型C．民主型D．溺愛型

15．下列哪項不是教學策略的特征（）

A．指向性B．創造性C．靈活性D．調控性

二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出 的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在 題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。

16．在教育學史上，關于教育的起源問題主要有（）

A．神話起源說B．心理起源說C．生物起源說D．地理起源說E．勞動起源說

17．制約教育制度的社會因素有（）

A．政治B．經濟C．文化D．歷史E．社會制度

18．后現代主義課程論的課程標準具有（）

A．豐富性B．持續性C．關聯性D．嚴密性E．循環性

19．教學設計的常用模式包括（）

A．系統分析模式B．過程模式C．手段模式D．目標模式E．內容模式

20．教師收集文獻資料可以通過（）

A．閱讀有關著作B．瀏覽新的期刊C．利用工具書D．剪報和卡片E．使用檢索工具

三、名詞解釋題(本大題共5小題。每小題3分，共15分)

21．教育影響22．班級管理23．師生關系24．課堂教學設計25．觀察

四、簡答題(本大題共6小題，每小題6分。共36分)

26．簡述教育促進個體個性化的功能的主要表現。

27．我國教育方針和教育目的的總體要求是什么?

28．師生關系的調節主要有哪幾種?

29．簡述教學結構確定的步驟。

30．如何協調好班級內外的各種關系?

31．教師要真正成為研究者，應當具備的素養有哪些?

五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

32．論述師生關系在教育中的作用。

33．結合班級管理的內容，談談如何有效地開展班級管理。

一、單項選擇題

1．A 2．B 3．A 4．D 5．C 6．B 7．A 8．C 9．B

10．A 11．C 12．D 13．B 14．C 15．C

1．[解析]教育心理起源說的代表人物是美國教育家孟祿，盂祿認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

2．[解析]赫爾巴特是康德哲學教席的繼承者，近代德國著名的心理學家和教育學家，在世界教育學史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。他的《普通教育學》被公認為是第一本現代教育學著作。

4．[解析]學校是青少年社會化的主要場所，它作為青少年教育的專門機構，負有促進青少年社會化的職責，因此，教師的言行、學校課程的設置、教育活動的開展都必須以促進青少年社會化為重要依據。

5．[解析]教育目的不僅是教育活動應遵循的根本指導原則，而且也是檢查評價教育活動的重要依據。

6．[解析]我國教育目的蘊涵著全面發展的要求，這一點與馬克思主義關于人的全面發展的學說有著密切聯系。

7．[解析]1902年，清政府頒布了欽定學堂章程，亦稱“壬寅學制”，這是我國正式頒布的第一個現代學制。

9．[解析]個體身心發展有一定的階段性，它反映了量變與質變的統。它表現為青少年身心發展的年齡特征，即在發展的不同年齡階段中身心發展的一般的典型的特征。

12．[解析]布魯納在認知結構教學理論中提出四條教學原則，即動機結構一序列一強化原則。強化原則即要讓學生適時地知道自己學習的結果。

13．[解析]學生的社會文化生活屬于間接的生活環境，其活動形式方面的豐富、感官、煽情等特點，使得社會文化生活表現出廣泛性、靈活性、多元性的特點。

15．[解析]教學策略的特征包括：指向性、操作性、整體綜合性、調控性、靈活性、層次性。

二、多項選擇題

16．ABCE 17．ABC 18．ACDE 19．ABD 20．ABCDE

18．[解析]多爾在分析和批判泰勒模式的基礎上把他設想的后現代課程標準概括為“4R”，即豐富性、循環性、關聯性和嚴密性。因此，本題答案選ACDE。

19．[解析]教學設計的常用模式主要有：系統分析模式、目標模式、過程模式。故選ABD。

三、名詞解釋題

21．教育影響：即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。

22．班級管理：就是班主任和教師以關注每個學生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進班級發展，共同建設一個和諧與富有成長氣息的班級組織。

23．師生關系：是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。

24．課堂教學設計：是指教師根據班級學生的實際需要和特點以及所教課程的內容，將課

程目標轉化為單元或課時目標，并對這種目標加以分解和細化，據此選擇適當的教學模式、教學策略、教學方法和教學程序，對照目標檢測教學效果的一種安排。

25．觀察：是作為研究者的教師在教育教學活動的自然狀態下，根據研究的問題進行有目的、有計劃的看、思、記的一種方法。

四、簡答題

26．個性化的核心是個體在社會實踐活動中促進自主性、獨特性和創造性的形成。教育要培養學生的個性，必須以生命獨特性為基礎，為個性的發展創造條件。作為培養學生的重要場所，學校教育主要通過以下方面實現個體的個性化。

(1)教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發展。無論是主體意識的形成，還是主體能力的獲得都要通過教育。教育過程對個體而言，是一個提高自身素質、增強自我能力的過程。(2)教育促進個體差異的充分發展，形成人的獨 特性。教育能夠尊重個體的差異，因材施教，幫助不同的學生充分開發其內在潛力，形成 自己的優勢區域和特長。

(3)教育開發人的創造性，促進個體價值的實現。創造性是自我性和社會性的連接，它雖是個人才能的最高體現，但這種才能的發揮要受到社會的制約，要以對社會的貢獻來衡量。27．在當代社會發展中，我國教育方針和教育目的的總體要求是：為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美 等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。

28．(1)師生關系的社會調節。師生關系本質上是一 種社會關系，是對社會的反映。作為一種社會關系的調節方式，主要有法律調節、道德調節。

(2)師生關系的學校調節。師生關系是學校的一種主要資源，屬于學校自主管理的范疇，其調 節的原則是公開、公平、公正。

(3)師生關系的教師調節。主要包括教師的認知調節、組織和溝通行為調節、態度調節、情感調節、意志調節，其調節的原則是教學相長、人際和諧、心理相容。

29．(P216)教學結構的確定一般要遵循三個步驟：

第一步，選取教學環節。

第二步，在選取教學環節后，要具體設計教學各環節的組織．即將各教學環節進行有機的組合，安排各環節的先后順序，使之前后環連，成為一個適于教學的整體結構。

第三步，對各教學環節的設計進行“統調”，使各部分教學內容的組織有機協調，做到重點突出，兼顧全面，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學目標的實現。

30．(P301－302)(1)協調班級內的各種組織和成員的關系。

(2)協調與各任課教師及學校其他部門、其他班級的關系。

(3)協調班級與社會、家庭的關系。

(4)協調好班級內的各種活動和事務。

31．(P346～347)(1)有對于教育教學改進的熱情，有對于教育教 學問題研究的意識。

(2)有終身學習和思考的習慣，及時了解和把握教育教學改革與發展的新動向與新知識。

(3)具有自我反思和批判的能力。

(4)掌握教育教學研究的基本方法，使教育教學研究體現客觀、科學的本真特性。

(5)具有獨立的研究精神。

五、論述題

32．(P144-145)

(1)良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件。

實踐表明：師生關系與學生學習成績顯著相關；教師與學生建立一種友誼關系，對于促進學生學習興趣和完整人格的形成有著重要意義。

良好的師生關系使學生產生安全感，樂于接受教師的教育和影響；激發學習的興趣，集中學習的注意力，啟發積極

思維。同時，也喚醒教師的教學熱情與責任感，激勵教師專心致志地從事教育工作。相反，師生關系緊張，甚至互不信任、彼此戒備，將會干擾教育教學活動的順利進行，降低學生的學習興趣和教師的教學熱情，影響教育教學質量。

(2)師生關系是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標。教育教學活動是教師和學生的生命活動特別是精神活動的方式，教育教學中結成的師生關系是教師和學生生存方式的具體表現。師生關系除了對教育教學目標的實現具有手段價值以外，還對教師和學生的發展具有本 體價值、目的價值。理想的師生關系是教師和學生既作為獨立的完整的人，又作為合作 者、共享共創者所形成的相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作的和諧親密關系。

(3)師生關系是種一種重要的課程資源和校園文化。

師生關系是教育教學實踐中及時形成的一種課程資源，具有重要的德育功能、心理功能和認知價值，良好的師生關系也是提高教學質量的寶貴的人文資源。師生關系是學校中最基本、最重要的人際關系，是一所學校的精神風貌、校風、教風、學風的整體反映和最直觀反映。師生關系作為校園文化的組成部分，對學校精神文化的建設、對學生在校的發展和今后的成長都起著重要的作用。

33．(P290-298)所謂班級管理，就是班主任和教師以關注每個學生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進班級發展，共同建設一個和諧與富有成長氣息的班級組織。班級管理主要包括以下幾個方面的內容。

(1)班級組織建設。

班組組織建設要做的主要工作包括以下幾個方面：

①班級組織的設計。

②指導班級組織建設。

③發揮好班集體的教育作用。

(2)班級制度管理。

班級制度管理的內容主要有兩種：成文的制度；非成文的制度。

班主任和教師在班級組織形成的過程中，除了要進行制度建設，還要重視班級成員合作意識的培養，做到相互體諒、彼此理解；要能夠敏銳覺察到班級成員的活動狀況，采用多維評價的方法，及時表揚先進、鼓勵后進，要努力營造這樣一種健康的人際關系：沒有固定的成員角色和嚴格的上下級關系，在合作中進行善意的競爭。

(3)班級教學管理。

班有教學管理包括以下幾個方面：

①盼確班級教學管理的目標和任務。

②建立有效的班級教學秩序。

③建立班級管理指揮系統。

④指導學生學會學習。

(4)班級活動管理。

班級活動是班級群體為了滿足彼此的需要，有目的地作用于客觀事物而實現的相互配合的動作系統。其基本特點是：第一，班級活動是一種交往活動；第二，班級活動目的的一致 性，產生了共同遵循的行為準則與規范；第三，班級活動的時空具有一致性；第四，班級 在活動中分工合作，互相配合，責任依從；第五，班級活動導致一系列諸如暗示、模仿、感 染、輿論、心理相容等社會心理現象的出現，產生良好和健康的人際關系。

第三篇：2013年幼兒教育學模擬試題及答案b

2013年幼兒教育學模擬試題及答案(B)

一、不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)

1．學前教育中對3～6周歲的兒童進行教育的專門機構是(C)。

A．托兒所

B．托幼園所一體化

c．幼兒園

D．SOS國際兒童村

E．兒童福利院

2．我國第一所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師的創辦者是(A)。

A．陳鶴琴

B．陶行知

C．黃炎培

D．張雪門

E．蔡元培

3．奴隸社會和封建社會，生產力發展緩慢，兒童主要在(A)中接受教育。

A．家庭

B．幼兒園

C．兒童公育機構

D．學校

E．學前班

4．某次教育活動需要達成的目標是指(C)。

A．全園教育目標

B．中期目標

C．近期目標

D．行為目標

E．長期目標

5．我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合(B)。

A．獨立自主性原則

B．發展適宜性原則

c．保教結合原則

D．綜合性原則

E．因材施教原則

6．(C)是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。

A．園長

B．阿姨

c．保育員

D．幼兒教師

E．保健人員

7．學前階段美的啟蒙重在培養兒童(DE)。

A．美學的知識

B．審美動機

C．表現美的技能

D．發現美、欣賞美的能力

E．表現美的能力

8．(A)是增強幼兒體質的最積極、最有效的因素之一。

A．科學的幼兒體育活動

B．對體育活動的興趣

C．教師的示范作用

D．開展與體育相關的游戲

E．自由活動

9．幼兒園的“娃娃家”游戲屬于(C)。

A．結構游戲

B．表演游戲

C．角色游戲

D．智力游戲

E．音樂游戲

10．幼兒夏季每天的戶外活動時間不應少于(A)。

A．3～4個小時

B．2～3個小時

C．5～6個小時

D．半小時

E．15分鐘

11．幼兒在游戲中的學習特點包括(BC)。

A．學習目的的強制性

B．學習方式是潛移默化的

C．學習動力來自幼兒內部

D．游戲是幼兒的自主活動

E．學習方向的積極性

12．幼兒園課程內容是由(B)決定的。

A．計劃

B．目標

C．方式

D．評價

E．國家

13．在直觀形象法中示范性最強的是(D)。

A．觀察法

B．演示法

C．示范法

D．范例法

E．實驗法

14．教育活動的多樣化，取決于教育內容的(C)。

A．知識性

B．科學性

c．豐富性

D．專業性

E．生活化

15．在幼兒園與小學銜接過程中，智育的核心是(B)。

A．記憶知識

B．思維能力

C．掌握技能

D．非智力因素

E．想象力

16．陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是(BDC)。

A．三角法

B．圓周法

C．混合法

D．直進法

E．螺旋式

17．下列功能中屬于家庭教育功能的是(C)。

A．娛樂功能

B．組織生產

C．培養社會角色

D．繁衍后代

E．休息休閑

18．現代教育理論認為幼兒園與家庭是(B)關系。

A．領導關系

B．伙伴關系

C．監督關系

D．從屬關系

E．補充關系

19．特別適用于與不易見面的家長聯系的書面聯系形式是(D)。

A．家長園地

B．問卷調查表

c．宣傳板

D．聯系手冊

E．電話聯系

20．幼兒園教的主體是(B)。

A．保育員

B．幼兒教師

c．保健醫生

D．園長

E．教導主任

21．下列屬于幼兒教師優良的個性心理素質的有(ABCD)。

A．理智

B．剛毅

C．熱情

D．自主

E．偏心

22．幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是(C)。

A．與家長溝通、交流感情

B．督促孩子完成作業

C．檢查孩子身心狀況

D．提醒孩子盡早進入學習狀態

E．教孩子禮貌待人

23．一位新人園的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我?”下列回答中最合適的是(C)。

A．媽媽放學后來接你

B．你想媽媽的時候媽媽就來接你

C．你現在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你的 D．媽媽下午5點來接你

E．即使媽媽不來，老師會送你的 24．科學研究的特征是(ABCD)。

A．繼承性

B．創新性

C．系統性

D．控制性

E．計劃性

25．教育工作者對自己日常工作中獲得的教育過程、心理現象的感性認識進行總結，得出規律性的東西的方法是(A)。

A．教育經驗總結法

B．個案法

C．調查法

D．訪談法

E．質性研究法

26．英國教育家洛克的“白板說”出自他的著作(E)。

A．《大教學論》

B．《母育學校》

C．《世界圖解》

D．《愛彌爾》

E．《教育漫話》

27．我國傳統文化是一種(B)，特別注重道德教育。

A．感性文化

B．倫理文化

C．知性文化

D．智性文化

E．理性文化

28．上課時，教師對幼兒的坐姿要求應是(D)。

A．昂首挺胸

B．雙腳并攏

C．把手放背后

D．坐穩且端正

E．幼兒自覺舒適即可

29．智力游戲、體育游戲和音樂游戲是(B)。

A．創造性游戲

B．有規則游戲

C．表演游戲

D．個人游戲

E．集體游戲

30．讓幼兒直接感知認識對象的方法包括以下(ACDE)。

A．示范法

B．范例法

C．觀察法

D．演示法

E．參觀法

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)

1．從年齡段上看，學前教育包括____嬰兒教育和幼兒教育______兩個階段。

2．學前教育學是專門研究學前教育___現象及規律___的科學。

3．十八世紀以后___資本主義工業大生產___的興起提出了建立學前教育機構的社會需要。

4．格塞爾基于雙生子爬階梯實驗，提出了成熟優勢說__。

51__幼兒園的保育和教育___的雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

6．幼兒園保健工作要堅持__預防__為主的方針。

7．__全面促進幼兒素質和諧發展___ 是幼兒園教育的中心任務。

8．學前教育研究在抽樣時應注意樣本的____代表性和隨機性______。

9．幼兒教育過程的基本矛盾是____教師代表社會需要提出的要求___與幼兒的身心發展水平之間的矛盾。

10．遺傳素質是幼兒身心發展的__生理基礎和物質基礎____。

11．幼兒在游戲中，往往更關注___過程_______，而不是游戲的結果。

12．幼兒在游戲中總是_____成功_____體驗強于_____失敗_____體驗，總是處于愉悅的情緒體驗之中。

13．我國幼兒園教育目的的具體化是幼兒園_____課程目標_____。

14．______家庭____既是兒童的初始生活環境，也是兒童的初始教育環境。

15．學前教育的工作對象是0——6歲的幼兒。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)

1．幼兒教育是指對0～6歲學齡前兒童實施的教育。錯

2．在任何時候都應該堅持“兒童優先”。對

3．為了讓幼兒在藝術方面有所特長，可以暫時放松智育方面發展的需要。錯

4．游戲是幼兒自覺的學習活動。錯

5．幼兒園與小學階段教育的區別就是小學開始分科教學。錯

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

1．當前國外有哪些學前教育流派?

2．簡析影響兒童發展的諸因素及其相互關系。

3．簡述幼兒園教學的特點。

4．簡述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義。

五、論述題(共2題，每題15分，共30分)

1．幼兒園課程內容的組織形式主要有哪些?

2．如何樹立正確的游戲教育觀?

一、不定項選擇題

1．C

【解析】幼兒園是對3～6周歲的兒童進行教育的專門機構，主要由教育部門負責。兒童按年齡分班，小班一般有25名幼兒，中班有30名幼兒，大班有35名幼兒，每班有2名教養員，1名保育員，或兩個班級合用l名保育員。

2．A

【解析】陳鶴琴在抗戰時期創辦我國第一所公立幼稚師范學校，即江西實驗幼師。

3．A

【解析】奴隸社會和封建社會，沒有學前教育機構，兒童主要在家庭中接受教育。

4．C。

【解析】某次教育活動需要達成的目標是幼兒園課程的近期目標。

5．B

【解析】課程設置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。

6．C

【解析】保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時也是從生活角度教育幼兒的人員。

7．DE

【解析】幼兒美育不是專業的學習，而是感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。

8．A

【解析】@JL體育以增強幼兒體質為核心，科學的適合于兒童的體育活動是增強兒童體質最積極、最有效的因素之一。

9．C

【解析】角色游戲是幼兒通過扮演角色、運用想象、創造性地反映個人生活的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院等。

10．A

【解析】夏季幼兒的戶外活動至少應為3小時。

11．BC

【解析】對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學習具有以下三個特點：(1)學習的目標是隱含的。

(2)學習方式是潛移默化的。(3)學習的動力來自幼兒內部。

12．B

【解析】幼兒園課程目標是其他要素抉擇的依據和標準，并對整個教育教學起導向作用。

13．D

【解析】通過故事事例比較直觀易懂。

14．C

【解析】內容豐富才能使得活動體現出多樣性。

15．B

【解析】智育的核心問題是思維能力。

16．BCD

【解析】陳鶴琴還提出了三個具體的課程編制方法：圓周法、直進法和混合法。

17．C

【解析】家庭教育對培養個體的個性、社會性等方面有重要的意義。

18．B

【解析】家庭與幼兒園是天然的伙伴關系。

19．D

【解析】聯系手冊是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動情況的中介方式。

20．B

【解析】兒童的教學中，教的主體是幼兒教師，學的主體是幼兒。

21．ABCD

【解析】教師勞動的示范性以及幼兒的向師性要求幼兒教師要有積極的良好的個性素養。

22．C

【解析】晨檢工作的一項重要工作是了解孩子昨晚和今晨的身體健康情況。

23．C

【解析】教師在幼兒交流時要把握幼兒心理狀態。

24．ABCD

【解析】科學研究的特征：繼承性、創新性、系統性、控制性。

25．A

【解析】教育經驗總結法是研究者以來自教育實踐的經驗事實為素材，綜合運用多種方法，對這些材料加以分析，概括認識，揭示其內在聯系和規律，從而實現由感性認識到理性認識 的轉化的一種教育研究方法。

26．E

【解析】英國的教育家洛克在《教育漫話》一書中根據培根的“經驗論”論證了“白板說”，并提出TJL童體育、美育、德育和智育的具體建議。

27．B

【解析】中國傳統文化是一種倫理文化。

28．D

【解析】因幼兒本身的特點，教師在上課時對幼兒的坐姿要求為坐穩且端正即可，其它選項對幼兒的要求不太合適。

29．B

【解析】教育者根據教學任務編制的、有規則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。

30．ACDE

【解析】直觀法是讓幼兒直接感知認識對象的方法，具體包括觀察法、參觀法、演示法和示范法。

二、填空題

1．嬰兒教育和幼兒教育

2．現象及其規律

3．資本主義大工業

4．成熟優勢說(或“成熟勢力說”)

5．幼兒園的保育和教育

6．預防

7．全面促進幼兒素質和諧發展

8．代表性和隨機性

9．幼兒教師代表社會需要提出的教育要求

10．生理基礎和物質基礎

11．游戲的過程

12．成功的失敗的 13．課程目標

14．家庭

15．0～6

三、判斷說明題

1．答：錯誤。

學前教育是指從出生到6歲前兒童的教育。幼兒教育是指對3—6歲年齡段兒童實施的教育。

2．答：正確。

“兒童優先”是建立在對兒童特質和潛能的充分認識的基礎上提出的。兒童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心發展的不可逆性，要求對兒童應該是絕對優先。

3．答：錯誤。

幼兒的發展必須是全面的發展，各個方面不可偏廢。

4．答：錯誤。

游戲是幼兒的自發學習而不是自覺學習。游戲是幼兒最喜愛的活動。游戲符合幼兒身心發展特點。要經過教師啟發和巧妙指導才能達到教育的目的。

5．答：錯誤。

幼、小兩個階段的區別包含多個方面，分科教學只是學習方面。

四、簡答題

1．答：(1)蘇聯學前教育理論根據人的心理是在人掌握間接的社會文化經驗中產生和發展，認為有明確目的的教育和教學在學前兒童發展中起決定作用，主張有計劃、有系統地向兒童進行全面發展教育。(2分)

(2)強調外部刺激的教育理論，這是以行為主義心理學為指導思想的一種理論。(1分)

(3)西方開放教育理論。(1分)

(4)認知心理學的教育理論主要運用皮亞杰關于兒童思維和學習的認知理論。(1分)

2．答：(1)影響兒童發展的因素主要有遺傳、環境、教育、兒童自身的能動性。(1分)

(2)兒童發展不是某種因素單獨影響的結果，而是多種因素綜合地、系統地相互作用的結果。①遺傳為兒童提供了發展的潛能，環境和教育以及兒童自身因素都是發揮潛能并將之轉變為“顯能”的現實條件。(2分)②兒童自身因素是所有的因素發揮作用的關鍵。(2分)

3．答：幼兒身心發展的特點和幼兒園教育的任務與特點決定了幼兒園教學的主要任務是幫助幼兒獲取大量的直接經驗。因此，幼兒園的教學不同于中小學的教學，有著自身的特點：

(1)活動性與參與性；(2分)(2)生活性與啟蒙性；(2分)(3)游戲性與情境性。(1分)

4．答：(1)有利于充分發揮幼兒教育的主導作用。幼兒教育主導作用的發揮在一定程度上取決于家庭教育與其配合的情況。家庭教育和幼兒教育同步，家長與保教人員密切配合，幼兒教育的效果就能得到充分的保持和擴充。(3分)

(2)有利于充分發揮家庭教育的優勢。托幼機構的教師通常經過專業的培訓，有豐富的科學育兒知識和經驗，充分發揮托幼機構對家庭教育的指導作用，使家長了解科學的育兒觀念和方法，以便有效進行家庭教育。(2分)

五、論述題

1．答：課程內容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動課程。

(1)分科課程，是以科目為單位對課程內容進行組織的一種方式。(5分)

(2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內，幼兒的學習有一個中心，所有學習活動都圍繞著一個中心來進行。(5分)

(3)活動課程，又稱經驗課程，在課程內容組織方面，強調以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內容組織的起點，重視依據幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調整和組織課程內容。(5分)

2．答：樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態度，他們認為游戲并不重要，只有學習、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權利，是學前教育的基本活動，我們應對游戲樹立正確的觀念。(3分)

(1)游戲是兒童的正當權利。(2分)幼兒在生理上發育還很不成熟，他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式、學習和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權利。(2分)

(2)愛玩、會玩是評價幼兒發展的標準之一。(2分)由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應該把游戲能力也當作一項重要的指標。(2分)

(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學習。(2分)游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習，其結果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發展的重要手段，應充分發揮它的教育作用。(2分)

第四篇：學前教育學函授試題(B)答案

學前教育學（B）參考答案

一、多項選擇題

1、C

2、B

3、ABCD

4、ABD

5、ABD

6、CD

7、ABCD

8、BCD

9、ACD10、ABCD

11、ACD

12、ABCD

13、ABCD

14、A

15、AD

16、BCD

17、ABCD

18、ABD

19、ABCD 20、ACD

二、判斷對錯并做簡要說明（20分）

1、錯誤。在我國，因為班額大，場地小，集體活動是教育機構進行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要，應注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。有教師認為，集體活動是“面向全體”，小組和個別活動是“照顧個別差異”，這是不對的。面向全體與照顧個別差異是不可分割的兩個方面，是在各種組織形式的活動中統一實現的。不重視個別差異的集體活動是不可能真正面向全體的。

2、錯誤。學前兒童的全面發展教育并不是要求個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進、平均地發展，也不意味著個體的各個方面可以各自孤立地發展。對于不同的兒童來說，有可能各有所長，在不同的方面有突出一些的表現，但學前兒童各方面的發展應該是全面與和諧的。體、智、德、美是人發展的基本素質。體育、智育、德育、美育是全面發展教育的有機組成部分，它們一方面在全面發展教育中承擔著相對獨立的任務，對人的身心發展發揮著不同的作用；另一方面，由于人的發展是一個整體，它們又是緊密聯系、相互促進的3、錯誤。保育和教育是在同一過程中實現的。對幼兒實施保育的過程，實質上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現的。有的教師認為保育工作是保育員的事，與自己無關，因而不將保育工作列入教育工作計劃中，或將保教結合理解為保、教人員的簡單配合，而沒有理解保教結合的深層次含義，因而在教育時忽略保育因素。比如，進行作業教學活動時長時間地讓幼兒坐著聽講，連續地進行智力活動，不顧及幼兒身體和腦神經系統的疲勞等。保教結合是全面發展教育方針在幼兒期的具體體現，也是我國幼教實踐工作的總結。

4、正確。托兒所具體的教育任務，概括地說，就是要對兒童進行良好的保育與教育，促進兒童得到初步的全面發展。幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。由此可見，幼兒園的教育任務比托兒所的教育任務有著更高、更深的要求。但是幼兒園教育任務的完成又與托兒所教育任務的完成是密不可分的。幼兒園的具體教育任務是在托兒所教育任務的基礎上提出來的。其體、智、德、美各育的具體任務更完整，內容更豐富，要求也更高了。托兒所與幼兒園除了承擔促進兒童全面發展教育任務以外，還有一個共同的任務，就是為了減輕家長負擔，解除其后顧之憂。

三、簡答題（20分）

1、1.學前教育基本理論與實踐模式的多樣化：蒙臺梭利教育法的復興、皮亞杰的認知理論的應用以及開放教育思想等西方學前教育理論的引進等，使中國學前教育界呈現出百花齊放的局面。2.學前教育目標的整合化：要求現代學前教育將培養“完整兒童”作為主要的目標。3.學前教育機構類型的多元化和社區化4.學前教育方法的科學化

2、學前期是良好智力品質形成的重要時期，應注重：第一，應創設良好的教育條件，提供各種適合兒童智力發展的活動機會與學習場所，有意識地培養兒童的各種智力品質。第二，要從兒童開始，在重視智力發展的同時，訓練他們的動手能力。如吃飯穿衣、手工勞動等，使兒童手腦并用的能力得到充分的發展，從而展示兒童的創造性才能，這對學前兒童智力發展尤為重要。

3、（一）充當保姆的階段：在古代社會，扮演的是保姆的角色，主要的職責就是照看孩子，照顧孩子的日常起居。

（二）充當教師的階段：隨著大工業和科技的發展，要求幼兒教師不僅要保育幼兒的身體，還要啟發、誘導幼兒，促進幼兒身心的全面發展。于是，幼兒教師的角色就逐漸由保姆轉變為教育者，人們對幼教工作者的稱呼也逐漸由“保姆”改為“教師”。

（三）幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰以后，人們賦予了幼兒教師許多新的角色期望，如希望幼兒教師成為孩子游戲的伙伴、學習的指導者、母親的替代者、幼兒的知心朋友等。總之，人們普遍認為，幼兒教師扮演的角色越多，越有利于幼兒的社會化，越有利于幼兒身心的健康發展。

4.簡述良好的幼兒園環境的設計的標準。

答：

一、環境與教育目標的一致性原則。環境與教育目標的一致性原則是指環境的創設要體現環境的教育性。即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。

二、幼兒參與性原則。幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。

三、開放性原則。開放性原則是指創設幼兒園環境時應把大、小環境有機結合，形成開放的幼兒教育系統。隨著社會科技與文化的日益發展，社會環境對教育的影響也越來越大。不管教師們、家長們是否愿意，社會環境都以它特有的潛移默化的方式強有力地作用于幼兒。因此盡管幼兒園小環境的教育功能很強，但如果僅僅局限于幼兒園封閉的小環境中，是不能搞好教育的。面對社會環境的復雜影響，與其消極被動地任其影響幼兒，不如主動地與外界結合。盡管外部因素不能左右，但是可以選擇、組織、利用其中富有教育價值的積極因素，努力控制與削弱消極因素，取其精華，去其糟粕，通過大小環境的配合，主要是與家庭、社區的合作，互相取長補短，同心協力，在一個開放的系統中，去培養適合新時代要求的幼兒。

四、經濟性原則。經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。

5.簡述幼兒園與小學銜接的原則。

答：1.長期性而非突擊性的原則

指不能把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮，也就是說，要以兒童的長遠發展為目標，把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期。

2.整體性而非單項性的原則

指幼小銜接工作應當從學前兒童體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。

3.與小學的適應性而非小學化原則避免兩種傾向： 一是提前讓學前兒童學習小學的教材 二是用小學教育的組織形式與方法對待學前兒童

4.家、園、校的一致性而非孤立化原則

指幼兒園教育應和社區、家庭、小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。

四、論述題（30分）

1、游戲的特征是游戲本質屬性的表現。我國教育工作者把游戲的特征歸結為以下四個方面：

（一）游戲是兒童主動的自愿的活動：主動性是游戲的主要特點。學前兒童正處在身心迅速發展時期，游戲符合兒童的生理和心理發展水平。生理方面，兒童的獨立活動能力增強，對活動有興趣，他們有活動、認識事物、操作物體及反復練習的需要。從心理方面而言，游戲有動作，有活動，有玩具，游戲內容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動。并且游戲是一種較松散的活動，能適應兒童的需要，是由兒童的直接需要產生的。

（二）游戲是在假想的情景中反映周圍生活：游戲具有社會性。游戲的內容、種類與玩法，受著社會歷史的、地理的、習俗的影響。因此，兒童的游戲是對周圍現實生活的反映。但是兒童在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，而是通過想象，將日常生活中的表象形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。游戲給兒童提供了充分發揮創造性的空間。

（三）游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富：游戲不在于外部目的而在于本身的過程。游戲沒有強烈的完成任務的需要，沒有外部的控制。當然，成人在設計、指導游戲時，也可給游戲外加一定目的，如通過在游戲中扮演醫生，培養兒童關心別人。但并不需要兒童在游戲中明確這個目的，追求完成這一目的。兒童的興趣仍在于游戲的過程，游戲之外的任何結果都不重要。

（四）游戲伴隨著愉悅的情緒：主要表現在三個方面：一是游戲適應兒童的需要和身心發展水平，幼兒在游戲中由于能夠積極活動，從而感到了極大的快樂。二是在游戲中，兒童能控制所處的環境，表現自己的能力和實現愿望，從成功和創造中獲得愉快。三是游戲中沒有強制的目標，沒有壓力，因而兒童感到輕松、愉快。

2、蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她于1907年創辦了“兒童之家”，進行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童”的教育實驗，創造了教育的奇跡。1909年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法一一蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利學前教育理論的要點是：

（1）幼兒自我學習法則：她在教育過程中發現，受生命本能的驅使，所有兒童天生具有一種“吸收”文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認為，這一發現帶來一場革命：第一，兒童不再被認為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創造力。第二，這種能力屬于無意識心理，而只有通過活動、通過生活經驗才能變為意識。因此，她視教育為促進幼兒內在力量自然發展的過程，強調幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統的班級統一教學.允許幼兒個別學習。

（2）重視教育環境和教師的作用：在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。因此，教育就是給幼兒創造一個好的學習環境。在教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。教師為幼兒精心設計環境和學習材料，提供必要的發展手段，保證幼兒能展開自由的學習。對幼兒的不同需要作出恰當的反應，提供必要的幫助。蒙臺梭利明確指出，幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的。

（3）強調感覺訓練：在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內容。她認為，感覺教育主要是一個兒童依據教具進行自我教育的過程。“感覺隔離”是蒙臺梭利感覺訓練的二個重要技術特點，其目的是要借此方法有效地保持兒童的注意。感覺隔離主要有兩種方法：蒙眼和暗室。

蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活等等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育對今天的學前教育改革具有極大的現實意義

第五篇：06級升專考試教育學試卷(B)范文

06級升專考試教育學試卷（B）

姓名：

班級：

學號：

分數：

一 填空：

1、德育原則包括以下五個：（）（）（）（）（）。

2、在教學實踐種產生重大影響的現代教學理論有：（）（）（）。

3、認知教學理論的代表人物是（），他提出的教學方法是（）。

4、課堂教學行為評定的途徑有（）（）（）（）。

5、德育目的的觀點可以概括為四種不同的形態（）（）（）（）。

二 名詞解釋：

1、教學：

2、教學形式：

3、教學策略：

4、民主性原則：

5、課外教育網絡：

6、家庭：

三 簡答題：

1、教學過程的本質特點包括哪幾個方面？

2、貫徹啟發創造性教學原則的要求包括什么？

3、贊可夫在一般發展教學模式中提到的五大教學原則是？

4、請簡要敘述班級上課制的特點以及優點與不足。

5、學校與家庭聯系的內容與形式？