第一篇：我們談農村小學教學教研有效途徑

我們談農村小學教學教研有效途徑

活龍坪鄉中心小學 田洪恩 張銀桃

課堂教學乃教學工作核心，教學成敗離不開教學研究，研應有所得，不走過場，杜絕形式。不少學校就教研工作看似如火如荼，活動安排有數，聽評議說滿大桌，其結果收效甚微。其實，教學教研本身就是一門“臨床會診”的醫術，望聞問切內涵豐富，我們不反對工作方法與形式，只要能緊扣學科特點，圍繞課堂教學這一載體，多切面抓住堂課教學的亮點或特點，并受寵若驚去引領教學才是“研”的歸宿。否則，再優美、再高深的專業術語也只是嘩眾取寵、視若泡影，對教學研究成果也無濟于事。因此，我們在教學教研過程中應切實重視以下幾個方面：

一、要做學習的主人，向“研究型”人發展

大教育家孔子強調“不憤不啟，不悱不發”勸告大家：如果學生不發憤努力，那么教師灌輸得再多也是白費心思，可見思想教育研究是何等重要。同樣，任何一項成功事業都具有一定的思想性、原則性和可塑性。例如，看似平常的課堂教學中便蘊含著諸多復雜的教學內在規律：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的組成，體現了新課程以學生發展為本的價值追求，既要在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。那么，它以何種形式來組合，又以何種形式來優化才能達到最佳教學效果呢？這就需要教者研究出行之有效的課堂教學方法與手段?！敖虒W相長”反映的是教與學的相互關系，不可非議，教師應做終身學習的主人，用理論來武裝頭腦，用理論來指導教學行為，用理論來總結經驗教訓，用理論聯系實際創新工作，做學校教學研究的主人，最終向“研究型”人發展。

二、要做到以誠相待，以互相促進為制高點

荀子從個人榮辱的角度闡述了兩種治國之道，指出“先義而后利者榮，先利而后義者辱?！睂W校是教師們的第二個家庭，應樹立“校榮我榮，校恥我恥”的高尚情懷，以主人翁的態度共謀教育事業發展。同事共事應以誠相待，特別是在教研活動中切忌居高臨下、趾高氣揚，甚至是諷刺挖苦。正如有人尖銳地指出：道德的失落和智力的畸形發展是現代社會發展的兩大殺手，荀子主張個人的德行修養，我們這些教育人是不難理解的，高尚的道德情操是社會和諧發展的可靠保證。

學校開展課堂教學評課活動，要以評議者和被評者共同受到啟示為出發點，力求把“優點說夠”重在推廣應用價值；不要信口開河，少說套話，力求把“缺點說透”以理析課，以理服人，從理性上找出存在問題的根源，從實踐上找到解決問題的方法，以互相促進為制高點，竭力實現教學研究的正面效應。

三、要把持不同課型研究進程，發揮教研成果的實效性

筆者認為，研討課重在研究與討論，學校在確立課題后，緊緊圍繞課題進行研討，是學校教研工作的動態發展過程，應跟隨現實、關注未來，在這一過程中不可妄下定型之辭，要多談建議或主張，為示范課奠定基礎。示范課是研討課的進一步發展，是研有所得的檢閱課，這類課多議優點少說缺點，以突出新思想、新思路為主，關注高亮點。有了定型示范課，便可進入交流課（或稱“同課異構”），其焦點在于“互動”，教研時應多提自己的看法，為學校的“檢查課”做充分準備。檢查課是階段性教研工作的檢查匯報課，這時應依據《課堂教學評價目標》多元化、綜合性評估課題研究成果，發揮研究成果切實為教學中心服務的作用。

第二篇：試談小學作文教學的有效途徑

試談小學作文教學的有效途徑

摘要： 在小學語文教學中，作文教學算得上“重頭戲”。如何唱好這個“重頭戲”？筆者認為以下四個途徑可以嘗試：激發學生作文興趣、重視語文閱讀教學、鼓勵學生多多積累素材、及時評點學生習作。

關鍵詞： 小學作文教學

有效途徑

教學方法

在小學語文教學中，作文教學算得上“重頭戲”。作文教學，令教師教得辛苦、學生寫得痛苦。如何唱好這個“重頭戲”，突破小學語文教學的作文難點，適應時代要求、實現課程目標，是值得我們大力研究的課題?，F我結合多年作文教學實踐，提供幾條使作文教學高效的途徑，與大家共享。

一、激發學生作文興趣

小學作文教學的起點是激發學生作文的興趣，這是因為，興趣作為一種心理因素，對促進學生學習起著積極的作用。要激發學生作文的興趣，就要用學生喜聞樂見的方式，將作文課上得生動有趣，讓學生有話可說，有話可寫，從而愛上作文課。具體而言，我們首先需要培養學生觀察的興趣。課上，我們可以呈現美麗的圖片，引導學生感知具體事物的特征，獲得豐富的事物表象。也可以帶領學生走進大自然，讓他們在與大自然的親密接觸中，學會觀察方法，增加素材儲備。在學生具備觀察興趣后，我們還要培養學生的實踐興趣，可以讓學生嘗試制訂游戲規則、參與小品編寫和演出、外出采風等。在這些趣味活動中，由于學生親身經歷了，真切感悟了，見識增長了，想要表達自我真實感受的需求產生了，之后，若結合這些實踐，安排寫作活動，學生自然就會津津樂道，寫得條理流暢，滿是生活氣息。激發學生的作文興趣，以生活為原點，以趣味為支撐，只要我們多用心，學生愛上作文就指日可待。

二、重視語文閱讀教學

作文不能憑空展開，寫好作文需要必要的語句儲備、行文方式了解、創作思路導引，而這些都可以通過閱讀文章獲得。由此，對于課外閱讀較少的，閱讀的主要載體是語文課本的小學生而言，我們便需要加強語文課上的閱讀教學，對小學語文課本上文質兼美的文章要從遣詞造句、行文方式、創作思路等方面，進行重點品讀，讓學生在閱讀在體會語文的美，找尋作文的奧秘。例如，進行《長江之歌》、《三亞落日》、《煙臺的海》、《天安門廣場》等篇目的閱讀教學時，我們除了常規的教學任務外，還要引導學生歸納景觀的寫法;在教學《錢學森》、《詹天佑》、《孔繁森》、《梅蘭芳學藝》、《鞋匠的兒子》、《朱德的扁擔》等名人篇目時，在引導學生感悟名人們的高尚品德和魅力人生的時候，我們還要適時穿插人物的描述方法、事件的呈現方式等多種寫作技巧，一方面充盈學生心靈，另一方面為學生作文創作潛能的開發奠定基礎。閱讀教學與作文教學相輔相成，它為學生寫好作文鋪平道路，我們一定要溝通閱讀與寫作，讓學生在閱讀中尋到作文的法門。

三、鼓勵學生多多積累

要寫出一篇佳作，需要廣泛的語言材料積累，然而小學語文課本提供的文章，畢竟是有限的，只閱讀小學語文課本對于積累豐富的語言材料而言，勢必是不夠的。為此，我們必須引導學生涉獵課本之外的其他文本，以開闊視野、豐富認知并積累較多的名言佳句。當然，課外文本的涉獵不是隨心進行的，需要憑借一定的方法，掌握一定的技巧。要通過課外閱讀積累豐富的寫作素材，多讀、精讀、勤記是最佳策略，由此，我們在平時教學中就應鼓勵學生多讀課外好書，并對所讀書目有針對性地做小段的讀書筆記，對于所讀書目中精彩語段摘錄，這樣學生就能在大量閱讀中真切體味到凝詞練句的妙處;就能跨越時空，與各個時代的文學大家產生精神共鳴;就能在廣泛積累中，逐步學會應用語言，作文時便能文思泉涌，揮灑自如。我在教學中，通過多種途徑鼓勵學生多閱讀，每個寒暑假，我會為學生提供閱讀書單，并對他們的讀書筆記進行評點。每兩周我還會安排一節課進行讀書交流會，讓學生交流讀書心得，分享好詞好句。每月會進行讀后感寫作評選，對學生讀書后撰寫的感受與想法，進行評優展示。這些活動，讓閱讀變成了習慣，為作文注入了源源不斷的靈感和素材。

四、及時評點學生習作

當學生有了作文的興趣、作文的靈感、作文的素材之后，作文似乎變得水到渠成了，但實際上，擁有這些僅僅是寫好作文的必要基礎。一篇好的習作是在反復修改中誕生的，通常佳作的產生都要經歷醞釀、構思、列提綱、寫內容、完成初稿、一次修改、二次完善等環節。這就說明，在作文教學中，我們要及時對學生的習作進行評點，有效推動一篇佳作的產生。習作評點本身是一門藝術，學生習作評點評常用的方法有學生自評、學生互評、教師批閱、師生共評等。值得一提的是，評點本質上并不僅僅是語病的發現、病句的修改和優劣的評斷，其更重要的在于，要品讀學生表達的情感是否到位，體會學生內心的感受。我在作文教學中，對學生的習作采用教師先讀，學生接著互評的形式進行。在教師先讀中我不僅圈出學生的佳句、病句，還會對學生所寫的事、所敘述的人、所描繪的風景進行幽默式點評。這樣不僅有利于學生發現自己的長處和不足，還能實現師生情感溝通，因為“頻繁點評，總有回應”，學生會將自己的喜怒哀樂真實表達出來，可謂一舉兩得。在學生互評中，我讓學生發現所評文章的病句并直接修改，這使評者愈加審慎，寫者更加嚴謹。長期評點中，學生初步具備了文章寫完，一次修改，二次完善的意識，佳作出產率大大提高。

總之，小學作文教學的有效開展，需要我們用滿腔熱情激發學生興趣，加強閱讀教學;需要我們循循善誘，鼓勵學生多讀書，引導學生完善習作。相信學生會在反復練習中，寫出內心最真摯的情感，寫出最美好的文章。

參考文獻：

[1]李娟玲.淺談小學作文高效課堂教學策略[J].學周刊，2015，18：129.[2]吳敏霞.淡妝濃抹總相宜――談小學作文教學幾點感受[J].科學大眾（科學教育），2015，01：79.

第三篇：也談農村初中語文口語交際教學的有效途徑

也談農村初中語文口語交際教學的有效途徑

山東省臨清市劉垓子鎮中學張建福

一、農村初中口語交際教學的緊迫性、重要性

關于口語交際，新課程標準明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態度和語言修養。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！?/p>

口語交際能力是現代公民的必備能力和素養。培養學生良好的思維能力及口語表達能力是現代社會“開放”、“競爭”、“發展”屬性賦予語文教學的必然要求?？梢钥隙ǖ卣f，語言是人類文化的根基，說話流利、表達清晰的孩子，在將來的社會競爭中必然處在比較優越的位置。

不過，一個不容回避的事實是，農村初中學生由于地處農村這樣特定的“語言”環境，受各種因素影響，普遍存在閱歷不足、見識短淺、閱讀量小、詞匯積累較少、方言嚴重、普通話不標準等問題，從而導致在“公眾”場合或陌生人面前“羞于啟齒”的心理障礙及“過于緊張”“詞不達意”的現象，這就給農村初中口語教學提出了新的挑戰，而農村初中口語交際教學的重要性、緊迫性也就不言而喻了。

二、農村初中語文口語交際教學的基本目標

按照課程標準的要求，同時，結合農村初中口語交際教學的現實狀況，我認為，語文口語交際教學的基本目標應當確立為：

1、克服農村學生膽怯的心理，用普通話正確、流利、有感情的朗讀；

2、自信、負責的表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題；

3、講述見聞，內容具體，語言生動，能注意對象和場合，文明得體的進行交流；

4、討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性的發表意見；

5、不同的場合下，可以大方得體與他人“無障礙”交流。

要指出的是，口語交際訓練必須體現雙向或多向互動交流，而不是獨白式的說話訓練。在口語交際活動中，學生不僅要把自己的想法說清楚、把別人講的聽明白，還要對不理解的問題及時向對方請教，有不同的想法和意見要進行討論，達到溝通思想，交流信息的目的。口語交際是人們現實生活的需要，是為人們的生活服務的活動。人們在面對面交際過程中不僅要會聽會說，還要察言觀色靈活應對。這就是說，對學生口語交際能力的訓練要從細處著眼，從小處著手。就是在口語交際時教育學生，表情自然、語言平和、語速音量適中、態度誠懇；站立時，挺胸收腹抬頭、目光平視；坐著時，頭正、身直腿靠攏，眼睛注視交流的對象以示禮貌。教育學生努力做到一舉一動文明禮貌，一言一行真誠友善。

三、農村初中語文口語交際教學的有效途徑

1、結合學生的年齡特點、心理特點實施教學

初中生處于“準成人期”階段：一方面他們渴求他人的了解，期盼與人溝通，希望能有登臺亮相，發表見解，讓人刮目相看的機會；另一方面他們又有害羞、膽怯，怕人笑話、擔心出丑的自卑心理，以及“等別人先發言”、“說不說與我無關，反正會有人說的”的從眾心理，加上平時缺乏訓練，自然后者占主導地位，以致在口語交際訓練過程中，往往會出現教師“百般引導”、學生啟而不發的尷尬局面。針對這種情況，我們可做以下嘗試：①針對自卑心理。從培養學生的信心入手，使他們有話可說，有話敢說。如我們可以利用班會課的機會，將具有這種心理障礙的情景展示出來，試著讓這些同學幫助“他們”解決問題，充分展現他們的風采，樹立他們的信心。

②針對從眾心理。選擇能引起大部分學生的情感共鳴的話題。以情感為抓手，使他們真情流露，欲罷不能。如我們可以搞一次“真情告白”式的日記“口頭展示”課。話題可定為“假如我是_______”、“如果遇到_______，我會??”等。這樣對于不同的學生、不同的心情就有不同的感受。相信“話匣子”一但打開，學生肯定會情不自禁、欲罷不能。③針對好勝心理。我們可以選擇最合適于他們的心理特征的方式，如引入競爭激勵機制，讓那些表現欲非常強的同學盡情地展示自我，具體方式有：辯論賽、演講賽、情景對話賽等口語訓練。但有一點必須強調的是，在每次訓練后，要及時總結、評比、反饋。

2、結合教材內容、要求實施口語交際教學

語文教材對口語交際的教學也有明確的要求：第一階段，引導學生把握口語交際的基本要求——大膽開口，文明得體；第二階段，培養單向的口語交際能力——傾聽、應答；

第三階段，培養雙向互動的口語交際能力——勸說、討論、講演、辯論。

在平時的教學中，我們可以結合課文進行不同的口語材料的訓練。如我們在學習七年級上冊的第一單元時，初一的新生來到新的學校。生活翻開了嶄新的一頁，令人憧憬的中學校園接納了他們，許多陌生的同學將同窗三年，學生一定想盡快地讓同學老師認識自己、了解自己。于是，第一堂口語訓練課，可以設計“自我介紹”的話題：用你的笑語、你的歌聲、你的幽默、你的智慧、真誠地把自己介紹給大家。這種活動，讓學生認識了彼此，又訓練了口語表達能力。在學習八年級下冊第三單元時，就可以根據給定的情景安排一次模擬辯論會；在學習第四單元的議論文時，就可以讓同學們以“我有一個夢想”為話題，開展一次演講比賽，既復習鞏固了這個單元學習的知識，又達到了鍛煉膽量、提高自信心和普通話的口語訓練目的。

3、結合學生興趣愛好，創設模擬情景實施教學

為了讓學生們能夠從內心真正地行動起來，將口語交際教學落實到位、進行到底。我們還要把話題向學生們的實際靠近，將他們的興趣愛好與口語交際訓練結合起來。比如我們可以組織學生一起觀摩一集央視的《東方時空——東方之子》或《藝術人生》或《焦點訪談》或《今日說法》或《非你莫屬》等節目，然后讓部分同學根據各自的興趣愛好，以假想的方式讓另外部分同學對他們進行“訪談”。這樣可以最大限度地挖掘學生的口語潛力。

4、結合中考實戰實施教學

近幾年語文中考試題在語言表達能力的考查方面，花樣不斷翻新，但有一個趨勢較為明顯，那就是對口語教學的考查要求越來越高，從簡單的造句仿句到如今的情景對話等。所有這些無不在提示我們在中考備考時，切莫忽視口語交際能力的備考。

雖然口語交際教學最終的培養對象是學生，但沒有老師的正確引導和規范是不行的。教師在這種互動能力的培養中的作用是不容忽視的。教師是行為的“引導者”而不是一個

“旁觀者”。教師應給學生奠定一種開放的、相互尊重和相互信任的課堂基調，讓學生能夠在某種程度上感受到自己是課堂上聲音的主人，體會到語言是學習環境中自然的組成部分，有目的的說話是學習語言的重要手段。

總之，在新課程標準的指引下，口語交際教學應幫助學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。從真正意義上進一步提高學生的語文素養，使學生既有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的素質，為終身學習和個性發展打下良好的基礎。

姓名：張建福

通訊地址：山東省臨清市劉垓子鎮中學

郵政編碼：252660

Email ：dxs100@sohu.com

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第四篇：例談小學英語對話教學的有效途徑

例談小學英語對話教學的有效途徑

對話教學是小學英語教學的主要課型之一，是培養學生聽說能力和交際能力的重要途徑，是發展學生英語?W科核心素養的重要組成部分。筆者基于對對話文本、學生認知和生活實際的綜合分析，根據PRT的理念，在執教《英語（廣州版）》五年級下冊Unit11Canyoutellmetheway？時設計了一系列符合學生年齡特點、形式豐富多樣的教學活動，引導學生在情境中內化語言知識，在實踐中發展思維品質，在參與中培養文化品格，進而培養學生用英語分析問題、解決問題的能力。

一、增強對話情境的趣味性，化靜為動

PRT課程項目組致力于打造以孩子為中心的課堂，營造生動真實的應用情境，提供自然分享的交流平臺，讓孩子們在活動與游戲中，在釋放天性中習得語言，在快樂參與中運用語言。

對話總是發生在一定的情境之中，學生作為對話教學的學習主體，當創設的情景能夠引起學生參與的興趣，能夠讓他們意識到當前的學習問題是生活中真實存在的、需要獨立或協作解決的時候，就能有效地激發他們在認知、情感上產生共鳴，令他們有話想說，有話可說，語用任務就得以深入、有效地推進。本課設定的教學情境主線人物為學生熟悉喜愛的瘋狂動物城女警官Judy，教學任務在模擬實際生活的情景中層層推進：情景一，Judy初來廣州，贈送見面禮；語言任務是學習指路用語，找到藏在教室的禮物。情景二，Judy使用中文地圖，遇到困難；語言任務是猜測場所功能的謎語，學習地方名詞。情景三，Judy不知如何去警察局報到；語言任務是觀看微課視頻，學習指問路功能用語。情景四，Judy不知如何去銀行、飯店等；語言任務是借助不同情境，利用語言框架進行操練。情景五，Judy評選本節課指路達人；語言任務是在動態發散的情境中，進行鞏固拓展。

情景的設置緊扣教學目標和教學，并聯系學生的生活實際，有效激發了學生學習欲望，在師生互動的語言實踐中，發生智慧和思維的碰撞，讓對話過程充滿活力。

二、提高對話活動的思維性，由淺入深

語言與思維的關系十分密切，學習和使用英語既要借助思維，又能夠進一步促進思維的發展。因此，PRT項目課程把豐富學生思維方式、培養思維能力作為語言學習的主要目標之一。

筆者在教授本課詞匯時，巧妙設置語境，運用猜的形式，讓學生通過讀地點謎語和同桌討論的方式，學習有關地點的名詞，并滲透通過提取關鍵詞進行猜測的學法指導，培養了學生的理解能力和分析能力。在學生觀看Jiamin幫助Judy指路如何從trainstation到達policestation的對話視頻、感知并熟練朗讀指路功能用語后，適機提出問題“Canyoufindanotherwayfromtrainstationtopolicestation？”引導學生思考，相同的目的地可以有不同路線，不僅培養了學生的發散思維，同時運用英語表達出來。在創設情境讓學生操練指問路功能句時，教師沒有直接告訴學生Judy要去哪里，而是設置如“IneedsomeRMB.WhereshouldIgo？”“Iamhungry，whereshouldIgo？”“Iwanttomeetmyoldfriends.WhereshouldIgo？”讓學生分別推斷出bank，restaurant，zoo等地點名詞，在詞匯運用的過程中培養學生的推理思維后，繼而進行開放式、無標準答案的語言操練。

三、深挖對話文本的人文性，化語為情

PRT項目課程認為教師在英語教學中，應該立足文本，研讀內容，從跨文化意識和情感價值觀的培養角度挖掘語言文本的內涵，體現英語學科的育人價值；同時，能夠評價、解釋、比較和歸納各種文化，幫助學生形成多元文化認知及跨文化交際能力。

筆者在授課時非常注重情感態度的滲透和培養。例如在教授路標用語時，告訴學生“Roadsignsareveryimportantinourdailylife！”在使用地圖情境教授詞匯時，告訴學生“Itisusefultoreadthemapfirstifyouareinanewplace！”在學習指問路對話時，引導學生關注問路禮貌用語“Excuseme，please，thankyou”等。在開放式拓展環節中，引導學生明白“Askforhelpifyouneedit；Helpothersiftheyneedit！”以上畫龍點睛之處都巧妙落實了本節課的情感目標：遇到問題要積極勇敢地想辦法解決，如利用路標和地圖；問路時要禮貌用語，倡導學生做文明小市民；引導學生在遇到困難時主動尋求幫助，在被求助時熱心給予他人幫助。

責任編輯龍建剛

第五篇：農村小學教學教研工作計劃

宋疃完小

2012-2013學上學期教學教研工作計劃

一、指導思想：

以江澤民總書記“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實國務院《關于基礎教育改革發展的決定》精神，積極推進基礎教育課程改革，以教研教科研為主要途徑，狠抓教學常規、加強過程管理，把素質教育思想真正落實到教育教學實踐中，全面提高學校教育教學質量。

二、主要任務目標：

1、組織各科任教師結合自己本學科特點制定切實可行的教學計劃，各計劃緊緊圍繞學校教學教研計劃。

2、狠抓教學常規，強化教學過程管理。抓好備課、上課環節，提高課堂效率，向四十分鐘要質量；力爭我校教學質量邁上新臺階。

3、指導教師積極總結教法，注意捕捉新思想、新觀念，發現新教法。積極撰寫教學論文。

4、狠抓教師自我培訓，加強學習，不斷提高教師的業務素養和教學能力。

5、加大畢業班教學的管理力度，確保畢業班各門學科成績的提高。

6、結合學校的實際情況，做好新舊教材在教法、學法上的指 1

導工作，盡快轉變觀念，適應新課程改革的需要。

7、舉辦全鎮優質課比賽。

四、采取的方法措施：

1、依法治教、強化內部管理。認真領會國家新頒布的課程標準，開齊開全課程，開足課時，嚴格按課程表上課。組織教師認真學習大綱，切實掌握新大綱。開好每一科課程，使所開課程真正做到“上課表，進課堂”。

2、規范備、上、批、輔、考、評的各環節，狠抓教學常規的落實。加強備課環節，做到備《大綱》，備教法，備學生，備板書，備練習。做到先備課、再上課，杜絕照抄、照搬現象。

3、繼續深化教育教學改革，優化教學過程。在全體教師明確了課程標準之后，要求教師將素質教育的理念體現在課程標準之中。重視對學生學習過程與方法，情感態度和價值觀的培養，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學習方式的轉變，改變單一的記憶、接受﹑模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

4、注重教師業務素質的提高，理順“減負”與“增效”的關系。堅持集中業務學習制度，定期組織教師學習業務知識，讓先進的教育思想、教學方法及時來到教師身邊，不斷給教師充電、加壓，利用一切可利用的機會，給教師提供自學條件，苦練內功，不斷提高教師的業務素質。

5、教育質量是學校生命線，我們要把提高教育質量當作頭等大事來抓，加強常規管理，全面推進素質教育，促進教育質量再上新水平。加強質量監控，強化目標責任制。

6、堅持開展教研活動，以教研帶動質量。本學期我們仍然加強教學督導，落實各項教研活動。

7、大力開展優質課的評比活動，激勵教師積極進取，逐步向“科研型”“創新型”教師邁進。

8、加強教學常規的落實力度。做到六有：有布置、有檢查、有記載、有總結通報、有整改意見。

9、加強畢業班的教學管理。做到領導深入，強化管理，統一思想，統一布署，共同提高。杜決各自為陣的現象。學校要準確掌握情況，及時反饋，及時指導，注重各學科成績的實質性提高。

附：具體活動安排

九月份：

1、各教研組和科任老師擬定工作計劃．

2、檢查各教師教學計劃、教學進度。

3、安排本學期的教研活動．

十月份：

1、檢查各教師教學常規。

2、檢查畢業班的教學進度。

3、做好全鎮優質課比賽的準備工作。

十一月份：

1、組織期中考試、評卷工作。

2、期中考試質量分析。

3、開展全鎮語數優質課比賽。

十二月份：

1、召開畢業班科任老師會議。

2、布置期末復習有關工作。

二0一三年一月份：

1、期末復習調研。

2、檢查教學常規。

3、組織期末統測、評卷，做好成績統計。

4、期末考試質量分析。

5、督促老師撰寫教學工作總結。

6、撰寫本學期教學工作總結。

2012年9月5日