第一篇：加強教研室建設,提高教學質量

加強教研室建設，提高教學質量

教研室是高等學校進行教學與科研的最基本單位，是開展教學與科研活動以及時教師隊伍建設的基礎部門。它是建設直接關系到學校教師業務水平和科研水平的高低，關系到教學質量的提高與否，也關系到能否培養出適應社會經濟發展的合格人才。因此，加強教研室建設，提高教學質量，已是迫在眉睫的一項任務。

一，要求教師吃透教材，熟悉大綱，站穩講臺，逐步提高教學質量我們行政管理教研室是新組建的一支教學力量，現有教師5名，其中共中央名講師，3名助教，無正副教授。同時5名教師中有2名是心理學專業畢業，只有3名是行政管理專業畢業，且這3名教師還是剛參加工作不久，正在熟悉教學階段，因此還需要其他教研室的教師兼任本室的課程。為了提高教師的業務和科研水平，我們向全體教師提出了“吃透教材，熟悉大綱，站穩講臺”的基本要求。

1，熟悉教學大綱是站穩講臺，提高教學質量的前提。教學大綱貫穿了專業培養的具體化，是各門課程的教學章程和準則。所以我們要求教師把教學大綱的要求貫穿于教學的全過程，具體就是要求教師在制定教學進度，計劃時必須以教學大綱為指針，在教學過程中以教學大綱的要求檢查教師教學情況，期末考核時按照教學大綱審核考題的深度和廣度。由于教研室的每一位教師都能夠自覺遵照教學大綱精神認真備課，使得開設的各門課程的教學質量很快達到了系領導提出的基本要求--打好基礎，站穩講臺。

2，吃透教材，是站穩講臺，提高教學質量的關鍵。教師上課除了熟悉大綱以外，其關鍵就是備好課。備課愈充分愈能發揮教師的主導作用，愈能調支學生的積極性。備課的關鍵就是備教材，為此，教研室要求教師在熟悉大綱的前提下，還要熟悉和鉆研本門學科的全部教材（包括最新研究動態）。只有吃透教材，才能正確的確定本門學科的內容哪些該精講，哪能些該略講，哪能些不需講等。教研室要求教師在吃透教材時必須從教材的科學笥，系統性，重點和難點，理論聯系實際四個方面下功夫。3，多讀書，是站穩講臺，提高教學質量的基礎。組織教研室全體教師開展讀書活動是見效快又符合實際的最佳途徑之一。為此，教研室組織并鼓勵教師有計劃的進行學習，深入研究，不斷掌握本專業的學術動態和科研信息，并提出了教師在開展讀書活動時的幾個方向：其一為馬克思列寧主義，毛澤東思想，特別是鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論；其二為社會主義市場經濟理論；其三為管理學，經濟學，社會學，心理學等方面的知識；其四為行政管理專業的書籍。通過開展讀書活動，一方面能不斷提高教師自身的業務和科研水平，更新知識，拓寬專業，另一方面也能將

學習到的國內外最科研成果反映到教學中去，保證了教學質量的不斷提高。

二，制定全面，詳細的教研室建設計劃。行政管理教研室在系領導的領導下，采取了以下幾點措施加強教研室建設，提高教學質量：

1，實事求是制合理的教學計劃與教研活動計劃，使教研室各項工作走向正軌。教研室根據行政管理專業的需要，參考西北大學行政管理專業以及蘭州大學現代管理專業的做法，結合本校實際，實事求是地制定了行政管理專業教學計劃。確立行政管理專業培養的目標是：“培養德，智，體全面發展，能從事政府部門，群眾團體，企事業單位行政管理工作的高級應用型人才和符合國家公務員制度的公務員。”圍繞這個目標。我們在制定教學計劃中突出了三個特點：一是優化理論課程，在教學計劃中突出了管理學理論及相關理論課程的設置；二是具有本校特色，結合本校實際制定教學計劃，在課程設置中增設諸如民族語言，地方經濟概況等具有特色的課程；三是突出了應用性。管理學最重要的在于理論聯系實際，在制定教學計劃時一方面突出了管理課程中的應用學科，另一方面加強了教學實踐環節。當然還存在許多問題有待于在今后的教學中不斷加以完善和改進。除了實事求是地制定合理的教學計劃，教研室每學期還制定了詳細的教研活動計劃。學期初，集體討論做好本學期計劃安排，學期中間進行跟蹤質量檢查，期末大家回顧總結，為下學期制定新計劃提供一個合理的依據。2，注重教研室教師隊伍建設我國行政管理專業自八十年代初開始，由“冷門”很快變成了“熱門”，隨著“行政管理熱”的升溫，不少人員改行從事行政管理教學。我們教研室也存在著這種現象。這些教師在行政管理專業教學與研究方面發揮了重要作用。但是，我們也清楚地看到師資隊伍建設中的薄弱環節，諸如教研室現有專兼職教師中存在的“四少”問題：科班出身的少，熟悉行政管理實踐的少，教學經驗豐富的少，“戴高帽子”的人少。所以，教研室在這方面采取了一些措施：第一，認真挑選德才兼備的教師，：“可少些，也要好些。”第二，堅持在職培訓提高。由于選送進修名額有限，加上經費不足和教師任務重，為此，我們要求教師一方面上好課，完成教學任務，另一方面通過自學，互學來提高業務能力；第三提出了適合行政管理專業教師培訓的方式，即：掛職式--到行政機關擔任行政首長助理或副職；參政式--與政府掛鉤，受聘為兼職咨詢，參謀人員顧問；課題式--根據教研的實際情況，由教師同國家機關，企事業單位，社會團體聯合或單獨承擔科研課題，以教研帶動科研，以科研促進教研；橫向式--對行政管理專業教師進行相近，相關學科的培訓，擴大視野，增加知識面。3，大力開展學經驗交流活動，不斷提高教學質量。教學方法應因人而異，靈活多樣，不能強求統一，教學過程亦有其自身的規律性。一種好的教學方法應當是：

（1）能充分調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮全心全意的聰明才智；

（2）能使學生的頭腦成為加工廠，而不是倉庫，使他們有所發現，有所創造；

（3）有較高的效率，使學生能在短時間內獲得較多的知識和能力。

有了這個教學改進的方向，進行教學經驗交流活動已是教研活動的一個主要課題。為此，教研室在配合學校，系上組織的各種教學活動檢查的同時，有計劃地開展了各項教學經驗交流活動。通過觀摩教學，相互聽課，結合自己的教學經驗集體進行討論，取長補短。使大家認識到保證課堂講授質量是提高教學效果的主要環節和基本形式，并總結出了現行講課應有的一些共同趨向：例如講課要抓住中心，突出重點，削枝強干；要努力掌握啟發式教學方法等等。依據這些準則教師在課堂授課時就有了一個方向，對于提高教學水平和講課技巧起到了事半功倍的效果。

三，因材施教，提高教學質量第一結合學生的實際合理選擇使用教材。目前，可供大多數學科科目選擇用的教材都有好幾種，甚至幾十種。它們在內容，方法的深度廣度上各不相同，對于學生的層次要求也不盡相同。針對我院的實際情況，選擇更適合我院實際的教材也是保證教學質量的一個重要環節。教研室經過對各科目常用教材進行分析，同時根據教研室教師的實力，在給各班學生試講的基礎上，總結比較后認為：

（1）選擇教材，要針對我院學生的特點，實事求是，既不能與別的院校，特別是內地院校攀比，盲目抬高自己，又不能失去自己的特點，降低自己的水平。

（2）既要照顧入學成績高，接受快的學生，又要照顧入學成績低，接受慢的學生。

（3）既能使學生學到更多的基礎理論知識，又能使學生學到更多的方法，技能，做到全局考慮統籌安排。對符合這些特點的統編教材，就可選用，如行政管理學，管理心理學，領導科學，人事管理學等。

本著上述幾個方面的要求，編寫出了《 現代管理學原理》，這本教材具有思想性，即文字上不公科學，簡潔，樸素，生動而且有健康的思想，符合時代精神；適應性，即適應我院學生的特點；體系性，即能證學生對現代管理理論有一個比較系統的了解，避免出現一知半解的現象；準確性，即教材中的基本概念，原理闡述等比較正確和規范；民族性，即在編寫這本教材時考慮到我院是一所民族院校的特點。對其他一些教材，如 系統工程，預測與決策 等在以后條件還要進一步編寫。第二，發揮教師專長，合理安排任課教師。任課教師安排的恰當與否，直接關系到教學質量的提高，關系到教師自身業務水平的提高，以及教師隊伍的基本建設。因此，教研室在安排任課教師時，應將學生與教師的實際作一全面性考慮，將那些教學經驗豐富，教

學效果顯著，能了解學生的志趣，特長和學習潛力，與學生能互相溝通的教師放在一線位置上，同時也要給那些教學時間短，教學經驗不足的年青教師創造一個提高和鍛煉的機會，在保證教學質量的前提下，多讓他們進行教學實習。總之，應該因材施教，進行合理安排，既要保證教學質量，也要有利于進一步加強師資隊伍的建設。

四，加強教學與科研的結合，不斷提高教師的業務水平，保證教學質量的提高教學與科研的有機統一是現代高等院校中教學與科研之間關系的最主要征，也是高等院校教學與科研關系演變的必然趨勢，它是由高等院校既要出人才又要出成果的雙重任務所決定的。為了培養高質量的人才，必須大力開展教師的科學研究工作。

１ 教學與科研相結合，能促進教學質量和技術水平的提高。教師結合教學情況開展學術研究，不但為教學提供了新的研究成果，而且提高了學術水平。在具體實踐過程中，教研室提出了學術研究必須立足于提高教學質量，必須結合教學實踐等要求，同時注意把教學，科研和教材建設結合起來。

２，教學與科研相結合，能促進師資隊伍的建設。高水平的師資隊伍是培養高質量人才的根本條件，提高師資水平的途徑之一便是科學研究，不具備科研能力的教師，很難提高教學質量。為此，我們提出今后教師不管教學任務有多么重，都要抽出一定時間參加本專業及相關專業的科研活動，寫出具有一定質量的學術論文，把新的，先進的知識信息直接或間接地傳授給學生，便學生有所獲。

３，教學與科研相結合，能改善教學與科研的條件，提高學術水平，促進教研室的建設。最近幾年，教研室通過將教學與科研緊密結合，先后發表了數十篇論文，編寫了現代管理學原理教材，并準備在條件允許的情況下再自編系統工程等教材，使教師，尤其是年輕教師的業務和科研水平有所提高，從而促進了教研室的建設，達到了站穩講臺，提高教學質量的目標。

由于我們教研室成立的時間不不長，所取得的一些成績是實踐的結果，我們還將在實踐中繼續摸索，準備再提出一定數量的硬指標，從而進一步促進教研室的建設，保證教學與科研質量穩定地提高。

第二篇：最新教研室提高教學質量分析報告（節選建議部分）

教學質量分析報告（節選建議部分）

一、要有“咬定青山不放松”的韌勁，落實常規管理。

認識是行動的先導。只有認識到落實教學常規的重要性和必要性，學校才能重視并狠抓教學常規的落實，教師才能在教學工作中落實好教學常規。

平凡中見真章。落實好教學常規工作是學校立校和教師立教的底線保障，更是學校立德樹人和教師教書育人的立身之本，也是所有劍閣教育人的立身之本。教學常規工作做優做強，是學校立校之本。各位校長把今年的成績分析冊和這兩個質量分析報告，自己先好好研究研究，再分別召開管理層、教研組、年級和班級的質量分析會，帶引老師們學習學習，反思反思，尋找差距和原因，奮起直追。“老師再忙，必須忙教學；校長要管的事再多，必須管教學。”

競爭中出真招。標兵越來越遠，追兵越來越近，劍閣教育要穩穩地立身并穩健發展，教育教學常規務必要重點抓大力抓，而且要和師德師風一起抓。師德師風抓好了，教育教學質量自然而然就上去了。眾所周知，沒有一所名校不是把教學常規做實、做細、做精、做出品牌的。老師發展的沃土就在教學常規的落實中，如果忽視教學常規，老師談何發展？我們縣比較成熟的做法有“教學六認真”、“一掛兩聯”、集體備課制、“推門聽課“、錄課教研、“畢業班坐班制”、“考核捆綁制”等，這些常規管理研究好、落實好，就會產生良性競爭，就會出成果。

創新中顯成效。從務實創新的角度說，我們必須著眼備課、上課、批改、輔導等環節，甚至要落細到作業的錯題集和規范答題等具體點位，都要認認真真地抓好檢查、評比、展示、考核等工作。創新與務實并不矛盾，這里的創新主要是指工作方法的求新、求實。于永正和他的“五重教育”、竇桂梅的“主題教學”和“三個超越”、邱學華的“嘗試教學法”、華應龍的“數學與籃球”、魏書生的“民主與科學”管理思想都能給我們以啟迪和引導。全縣做得比較好的反而是老縣城的兩所幼兒園，新縣城的兩所新小學也有一定起色。

二、要有“任重道遠須策馬”的干勁，守住課堂陣地。

落實教學常規的主陣地就是做好做優課堂教學。

領導示范是關鍵。縣委書記在教師節慶祝大會上講到：都是主業，就沒有了主業。教育亦然，全是重點，全都不是重點。學校工作的重心應該是教育教學，教育教學的中心是學生，而學生學習的主陣地在課堂。守住課堂不應該只是站講臺的老師，更應有學校中層、副職、校長和教育系統全體領導干部。領導走進課堂是在傳遞一個強烈的信號：對教學質量的重視，對教師的尊敬，更能把老師們一起帶進課堂教學。

校本培訓造氛圍。校本培訓的范疇是廣泛的，這里主要談一下教研聯盟。教研聯盟其實就是建立教學共同體，教研聯盟做好了可以解決很多難題，只是到現在我們都流于形式了。能破解一所學校難以解決的第一個難點是，由于小規模學校平行班少和規模較大學校小學科老師少而造成教學常規難以考評和教學研究難以開展而產生的問題。可以破解的第二個難點是，自己學校里教學常規檢查，就可以利用教研聯盟內幾所學校之間互換檢查。可以破解的第三個難點是，熟人思維定式影響教學管理評價的公正性和公平性。目前，我縣已搭建了教研聯盟的基石，每學期都會被動地開展一些教研工作，但是離實施這一研修形式的目標還比較遠，下一步要細化工作思路，開展實質性的教學研究，充分發揮這一共同體的作用，讓優質資源逐步下沉。

教研組培訓抓重點。教研組就是同學科之間教師組成的教學管理和研究組織。教研組培訓可以抓住三個重點：一是著眼于年輕教師的培養。新教師的培養還是要逼一逼的，適當給些壓力。讓一些年輕教師在教研活動中有觸動的淚、感動的淚、激動的淚，讓年輕教師在教研組同事的幫助下破繭而出，要培訓出講課講出掌聲來的人，評課評出淚水來的人。二是中老年教師的工作活力怎么激發的問題。業務的倦怠要用業務的抓手去激發，當一個中年教師擔任了師傅，這次他上了公開課，那次他在教學常規管理上發了言，有的人是一輩子不會忘。

三、要有“百舸爭流千帆競”的沖勁，創新教學方法。

在貫徹落實“雙減”政策大背景下，怎樣減輕學生的負擔，同時又能抓好教育教學質量，這是一門藝術，也是考驗各位校長、老師們的智慧。同時，我們認為這也是在使用統編教材之后又一次彎道超車的重大歷史機遇，我們不能也不應該再錯過。在工作中，要努力遵循學生的發展規律和學習特點，關注學生全面和諧發展，尊重學生個體差異，務必要讓每個孩子身心健康成長。

要尊重學生。“天生我材必有用”，從一個角度告訴我們，學生都是值得尊重的生命個體。我們教學工作要為學困生、后進生量身打造私人訂制，努力追求不讓一個學生掉隊。教育是要公平、公正的，在孩子們心中要早些注入正能量。讓學習發生在每節課，讓每位學生在每堂課都參與學習。這就是我們經常說的上課要關注后進生，作業要有利于后進生，輔導要偏向后進生，甚至還要單獨給后進生輔導，讓我們辦的教育更有溫度，更加陽光。每個學生都有發展空間，教師可放低要求，正視困難生、后進生應有的發展。這是我們目前的短板，急需同仁們加倍努力，提質增效。

要改變方法。“授人以魚不如授人以漁”，教是為了不教。這就要求，教師在教學中不僅要關注學生知識的獲得，而且要關注他們學習興趣的培育、有用學法的養成、良好態度的端正；尤其是要注重他們良好學習習慣的培養。習慣決定性格，性格決定命運。引導學生養成良好的學習習慣，讓學生學會學習，為他們今后的學習和發展打下良好的基礎。課堂教學既需要守正，也需要創新，才能真正做到強課提質。

要更新理念。強調兩點，一是“一個好校長成就一所好學校。”校長們腦子里要有新理念、新舉措，每學期一個主題，每周一個活動，每天一次巡課。走出辦公室，多與學生親近，多與教師交流，多思考學校教學質量的發展。二是“讓學習發生在能力邊緣”，這和維果茨基提出的“最近發展區”理論一脈相承。我們在備課和教學中，一切以學生為中心，充分尊重學生的個體差異，因材施教，追求學生最優化發展。只有這樣，學生在課堂上深度參與深度學習，才能“跳一跳摘到桃子”。經過長此以往的學習，學生才能最優發展，才能做最好的自己。

四、要有“任爾東西南北風”的寸勁，做實考核評比。

在檢查反饋上下功夫。學校要把上級制度充分學懂理解后，校長組織領導班子細心研究適合本校的常規管理細則，落實到人，以身作則，逗硬考核。檢查要有總結、有公示，有改進措施，要和績效掛鉤。校長要帶頭參與到常規工作的督查之中，要給中層領導撐腰，一視同仁，嚴格執行學校各項管理制度。在“雙減”背景下，做好教學“六認真”檢查的同時，重點檢查對教材的研究與解讀，教案中必須要有作業設計內容，并且要將教師的教案與學生的作業對照檢查。

在評比展示上下功夫。評比展示是為了讓教學工作曬在陽光下，有比較才有鑒別，有利于相互學習，后進趕先進。學校要建立健全教學成績通報、優秀作業定期展示、作業批改優秀展示、優質課評比和匯報課展示等制度。要加大評比力度，對優秀作業、教師作業批改、備課、候課等情況排出展示計劃，定期評比展示。尤其是，全校層面召開家長會，學校要介紹教學管理工作，讓家長深入了解孩子在學校的學習情況，更重要的是形成學校領導、教師和家長重視教學常規落實的氛圍。

在考核評價上下功夫。全縣和各校的考核評價機制都有待完善，其內容應該以質量為中心，德智體美勞全面兼顧。管理要形成一個閉環，才能提升管理實效。考核是教學常規管理閉環中的重要一環，我們必須加大考核力度，做細做實教學常規管理的各項考核。要用好考核結果，應該把相關的教學常規考核結果和績效考核結合、與評優評先結合、與競聘晉升結合，充分發揮教學常規考核的正面積極作用。

第三篇：加強團隊建設 提高教育教學質量（模版）

加強團隊建設 提高教育教學質量

——德江一中教育教學改革實施方案

德江一中

鄭剛

一

增強領導班子團隊意識

提高管理的有效性 從某種意義上說，一個校長就是一所學校。校長應該是一校之“魂”，正是因為這個“魂”，學校才顯出了生命的蓬勃生機。但，校長不是“神”，光憑校長一個人的智慧和思想還遠遠不夠，更多的要依靠學校領導集體和全體師生共同謀劃，共同努力，才能辦好一所學校，才能使學校在原有基礎上快速發展。因此，加強學校領導班子建設，使之成為一支勤奮學習的團隊，一支凝心聚力的團隊，一支求真務實的團隊，一支勤政廉潔的團隊，一支勇于創新的團隊，一支團結協作的團隊，一直是我校班子建設的目標。圍繞這樣的目標，近幾年來，學校著力從六個方面加強了班子的自身建設。

（一）、加強學校領導班子建設，提升凝聚力

央視有句精辟的公益廣告語：“凝聚產生力量，團結誕生興旺。”的確，從數學的角度，1+1=2，但若從向心與離心的角度看，1+1可以>2，也可以<2，學校領導班子是否具有凝聚力決定了一個團隊合力的強弱。因為全校師生凝聚力的源泉來自于領導班子的凝聚力。以共同的事業、共同的目標和共同的利益把學校領導班子凝聚在一起，校興我榮，一榮俱榮，在提升學校的同時也成就了領導班子的每一個成員。

（二）、加強學校領導班子建設，提升戰斗力 一頭獅子帶領一群綿羊的戰斗力可能勝過一只綿羊帶領一群獅子的戰斗力。兵強強一個，將強強一軍。學校領導班子的戰斗力決定了整個教師隊伍戰斗力的水平。學校領導班子成員通過種種歷練，個個成為虎獅將帥，既有作為教師的專業素質，又有作為領導的管理才能；既能獨擋一面，又能團結共力；既有處理常規的協調行動能力，又有應付突發事件的果斷處理能力。

（三）、加強學校領導班子建設，提升感召力

學校領導班子的感召力來自班子成員的人格魅力。無論是校長還是副校長，與普通教師只有責任與義務的分工不同，沒有人格的不平等。班子成員的人格魅力源自“人”重于“物”的價值觀，源自“情感與制度”并重的管理觀。看事業重如山，視名利淡如水。把精力放在為師生干實事上，而不放在樹立自我形象上；把精力放在讓師生充分得到實惠上，而不放在追求表面文章上；把精力放在謀求工作實效上，而不放在攀比口號上；把精力放在解決緊迫難題上，而不放在急功近利上。責在人先，利在人后，以身作則，廉潔自律，率先垂范，感召師生。

（四）、加強學校領導班子建設，提升學習力

學習是提升自我的手段，更是提高生活質量的必需。通過學習，日有所進，才能與時俱進。如果把一個人已有的知識比作一個圓，那么已知的東西越多，未知的領域就越廣。所以生命的過程就是探究未知的過程，不斷學習的過程。一套好的領導班子要有兩根支柱：一是學習。要勤學善學，做到重要理論反復學，緊要業務深入學，拓寬視野廣泛學；要學有所長，業有所精。二是實踐。學習的目的就是實踐，要勇于實踐，勇于探索，用所學指導實踐；學習和實踐的交點是反思，要做勇于實踐的思索者、勤于反思的實踐者。

（五）、加強學校領導班子建設，提升創新力

凡成事者皆為“創”出來的，而非“守”出來的。學校的發展就是在原有基礎上不斷改革創新，與時俱進。創新不在于轟轟烈烈，而在于教育教學管理中點點滴滴的悄然變化。創新意味著打破常規，但創新并不意味著不要常規。好的領導班子一方面要在原有的基礎上去粗取精，另一方面又要針對實際情況尋找新的增長點。一套領導班子“稱職”與“優秀”的差距就在于是否有創新意識。

（六）、加強學校領導班子建設，提升決策力

每個學校都有自己的辦學方向與目標，無論目標大與小，高與低，都必須經歷從起點邁向目標這一過程，就像數學上的軌跡。同樣的起點和終點，有的軌跡是直線，有的軌跡是曲線，其關鍵在于領導班子的決策能力，能否決策正確。大到學校藍圖規劃、學校發展方向，小到每一日各種事務的輕重緩急、年級、班級的計劃，都需要正確的決策與選擇，才能獲得成功的捷徑和最佳的效益。因此，以科學的教育發展觀，提升決策能力，事關學校發展大局，不可等閑視之。

二

加強教師隊伍建設

提高教育教學的實效性

教育大計，教師為本。教師是學校教育教學工作的主要實施者，肩負著培養高質量人才的重任，教師的素質是實施素質教育、全面提高教育質量的關鍵，教育質量的高低乃至整個教育事業的成敗，從根本上講都取決于教師隊伍的素質。加強教師隊伍建設，培養高水平的師資隊伍，是改革和發展基礎教育的根本大計，也是學校創新發展并取得成功的根本保證。為了加強我校教師隊伍建設，提高教師教書育人的水平，我校堅持以提高教師素質為中心，切實加強師德教育和教師專業成長，努力造就一支能適應現代教育發展需要、具有較高思想政治素質和業務素質、具有較強的教學科研能力和運用現代教育技術能力的教師隊伍；堅持以科研為先導，努力實現教師由“教書型”向“育人型”轉變，由“實踐型”向“專家型”轉變，合力造就事業型、育人型、綜合型、科研型的教師隊伍，逐步建設骨干教師梯隊，構建名師隊伍，以名師創名校，增強學校發展后勁。

（一）加強師德建設，重塑教師靈魂。

1、堅持一月一次的師德學習會，將師德教育作為繼續教育的重要內容，堅持學習和落實《公民道德實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學安全管理規定》等黨和國家重要的方針政策及法律法規，提高教師的民主法制意識和依法執教意識，開展教育理論學習和師德培訓，徹底轉變教育觀念，提高教師的師德認識，把教師對教育的認識統一到以人為本，以學生發展為本的高度上來，幫助教師樹立正確的教育觀、教學觀、人才觀。

2、堅持正面教育，榜樣激勵，典型帶動，自我主動，提高師德品質。每學期開展一次師德師風培訓和師德師風演講比賽，宣傳優秀教師事跡，評優樹模，表彰先進，在廣大教師中形成崇尚先進，學習先進的風氣。充分發揮教師人格力量的引導作用，通過人格激勵、典型帶動、自我主動，從教育、教學、科研各個方面，各個環節入手，把師德建設作為一項重塑教師靈魂的綜合工程，努力建設一支政治堅定、思想過硬、品德高尚、精于教書、勤于育人、勇于務實、甘于奉獻的教師隊伍。

3、完善教師師德評價制度，建立師德評價機制。采取領導評價、教師互評、學生評價、家長評價相結合的辦法，從教育事業心、教育思想、品德修養三方面進行師德評價，將師德評價作為教師考核和評聘獎懲的重要依據。在全體教師中樹立“四種形象”（團結奮斗的拼搏者形象；求真務實的學者形象；甘灑熱血的奉獻者形象；改革創新的開拓者形象），形成“五種精神”（愛校如家，愛生如子的園丁精神；不甘人后的進取精神；教書育人的敬業精神；不計個人得失的奉獻精神；終身從教的獻身精神）。

（二）開展校本培訓，加強教師業務能力培養，提高教師綜合素質。

1、繼續抓好學歷提高培訓，學校以“教師繼續教育”為平臺，用制度鼓勵教師積極通過函授、自學、遠程教育等方式參加高一級學歷進修學習，至今，我校教師學歷合格率達90%以上，整體素質有了顯著的提高，我校也因此獲“銅仁地區中小學教師繼續教育工程（2001—2005年）先進基層單位”。

2、強化教研組的作用，每個組在一個學期內要搞2—4次大型的講座。形成良好的學風和教風，形成凝聚力，形成一個蓬勃向上的局面，促使每位教師加油充電，奮發向上，3、開展拜師收徒，結對幫扶的“傳、幫、帶”活動。每一位教師一進校，就要選擇一名或由學校指定一名綜合素質高，業務能力強的骨干教師進行師徒結對，幫助青年教師開展教育教學實踐，力爭讓青年教師一年入門，二年常規過關，三年業務合格，五年成為教學骨干。學校對帶得好的“師傅”、成長快的“師徒”，分別給予幫扶獎勵和進步提高獎勵。

4、開展課題研究，在教學研究中培訓教師。

學校堅持以教研組為依托，以教研活動為重點，倡導“四個一”校本教研活動，即：教師在一學期內讀一部教育理論書； 講一堂公開課（或示范課）；寫一篇教學反思，交流自己教學得失；寫一份工作總結或教學論文，交流自己在教學研究中能力與水平提高的經驗。堅持教研組循環聽課制。完善聽課、評課制度，建立說課制、評課制，不斷完善課堂教學評價體系，更新教師的教學觀念。

5、采取“請進來，走出去，”抓好教師業務培訓。

學校堅持每學期請1-2名專家來校講學或專題對全體教師進行新理念、新課標、新教材、新教法培訓一次，豐富和更新教師的教育理論知識。同時，通過教學大練兵、師生同步考、研究生工程、德育導師制、見習班主任制等措施，使教師的業務技能得到了培訓，6、充分利用學校現有資源開展全員教師信息技術培訓，至今已有80%以上的教師精通信息技術，熟練地運用信息技術和網絡整合教育資源，開展教育教學。

（三）建設骨干教師梯隊，啟動“名師工程”。

在學校的創新與發展中，思路是魂，名師是根。骨干教師梯隊是教師隊伍的中堅力量，是教學改革的先鋒，骨干教師隊伍的數量和質量直接關系到素質教育的推進速度，決定著學校教育教學的總體水平和質量。學校將在普遍提高教師素質的基礎上，對基礎較好的教師適當增加培訓內容，提高培訓要求，評選出占全校教師總數的三分之一的骨干教師，利用骨干教師在教研教改中的帶動和輻射作用，不斷壯大骨干教師和學科帶頭人隊伍，不斷發掘“教壇新秀”，通過開展示范課、專題課、教學大練兵等活動推出教學能手，使骨干教師成為“三種能手”（整合信息開發教材的能手，高效教學的能手，課程研究的能手）。同時，在骨干教師隊伍中舉辦“名師講壇”，推出名師，確立名師成長的三級目標。在全體教師中掀起學習名師，爭做名師的良好風尚，逐步構建名師隊伍。讓學校因名師而出名，以名師創名校。

三

增強學生隊伍團隊意識

提高學生自我管理能力 自我教育、自我管理，自我服務能力是高中學生綜合素質的重要組成部分。隨著素質教育的深入開展，越來越多的學校在不斷探討各種能夠提升學生自我教育、自我管理，自我服務能力的有效途徑，培養新型人才以適應時代發展和社會需求。對此，我校也作了一定的探索：

（一）、將高中學生社團視作學生自我教育、自我管理、自我服務的有效載體。

學生社團具有學生自我教育、自我管理、自我服務的特點，對學生也具有強大的吸引力、影響力。一直以來，社團在各大學院校得到更多的重視，社團活動得到更有效與更有組織的開展。但是，在中學，社團活動的組織與開展是薄弱環節。為此，我校借鑒大學社團的合理性，再結合高中學校與學生特點，把學生社團建設擺在育人工作的突出位置，通過積極組織、培育、管理好各類學生社團，充分發揮社團在提高學生綜合素質、促進學生成才等方面的重要作用，搭建活動舞臺，鼓勵活動創新，使社團在高中校園中成為新形勢下凝聚青少年、武裝青少年、培育青少年的重要途徑。

高中社團應具有多樣性與多彩性。為此，我校精心培育了優秀社團，如：青年志愿者組織、學生會、文學社、足球、籃球協會等，以“自發性組織、自主性學習、自覺性實踐”為特色，通過豐富的理論學習和實踐活動，使社團成為青年學生堅定理想信念、提升綜合素質、實現全面發展的課堂和舞臺；通過開展學習和實踐活動，堅持學習內容相對接，實現學習方式相補充，使社團活動真正成為第一課堂的延伸。

誠然，社團活動中學生們志向一致，興趣相同，情感易溝通，信息易交流，有利于培養學生集體主義和團隊協作精神，營造團結和諧、奮發向上的校園精神。但是，社團的成立與活動的開展若完全從主觀愿望出發，目無組織、紀律地進行，學生社團的作用就會大大削弱。為此，我們特別要注意以下幾個方面：

第一，建立高中學生社團要更加貼近學生實際。學生社團能夠很好地把課堂和課外聯系起來，更由于社團活動主題鮮明、內容豐富、形式鮮活，與學生的日常學習、思考和活動緊密結合，因而能夠使理想信念教育更加順暢地內化于學生心中。

第二，重視對學生社團的組織和引導。實現學生自我教育與導師指導相結合，是社團活動能保持較高水準、持續取得實效的關鍵。規范管理，加強領導，是學生社團工作創新發展的前提和保證。為此，我校讓樂于教書育人的教師擔任導師，保證了理論學習和實踐活動的方向和質量。從而有效地指導了同學們進行科技制作、課題研究、參加科技競賽、弘揚高雅藝術、豐富校園文化等活動。

第三，引導學生把服務社會、奉獻人民與自身成才相結合，使社團活動成為學生實踐理想信念、服務人民、報效國家的途徑。社會實踐、志愿者服務等活動是我校社團活動的基本形式。通過利用假期和課余時間下企業、進社區、訪農戶等活動，開展調查研究，宣傳科學理論，增強應用能力，深化思想認識，莘莘學子從中汲取了成長的力量，增強了社會責任感、歷史使命感，把自我與人民、民族、國家、社會緊密地聯系在一起。

（二）、視校園文化活動為學生自我教育、自我管理、自我服務的廣闊舞臺。

校園文化活動是實施素質教育，陶冶學生情操，豐富學生精神生活的重要舞臺。學生是校園文化的主體，“以人為本”的學生教育、管理和服務是校園文化建設的重要內容。我校高中校園文化活動主要形式有文藝、英語、體育運動會比賽、演講、辯論賽等活動，這些活動既是學生展現自我的廣闊舞臺，也是學生自我教育、自我管理、自我服務的廣闊舞臺。通過這個舞臺，廣大學生在組織和參與活動中得到多方位的鍛煉，提高了學生自我教育、自我管理、自我服務能力。

（三）、學生參與學校常規管理工作是提升學生自我教育、自我管理、自我服務的有效途徑。對學生常規管理工作，更多的被認為是學校管學生、老師管學生。提升學生自我教育、自我管理、自我服務的有效途徑是讓學生也有機會管自己，也就是提供機會讓學生管學生。

一般來說，高中學校應堅持以維護穩定，實現安全與秩序為首要目標，著力抓好下面五項常規管理工作。即：在管理工作的主體內容上抓好“三管”，即管思想，管學習，管行為；在管理工作的檢查落實方面抓好“四查”，即查操、查課，查寢，查衛生；在安全穩定方面抓好“三防”，即防火，防盜，防斗毆；在管理工作的基本方法方面搞好“三抓”，即抓正，抓反，抓典型，同時突出“三重”，即重視抓苗頭，重視抓普遍傾向，重視抓積極防范。

抓好學生的常規管理，必須力求使管理工作實現制度化、規范化和正規化。同時要把制度化管理與民主化、人性化管理，鋼性管理與柔性管理緊密結合起來。例如，以“四查”，即查操、查課、查寢、查衛生為重點的管理工作的檢查落實，我校就是組織校園文明衛生巡查隊，來完成這個重任的，這樣既實現了學生常規管理工作目標，又真正堅持了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的管理工作理念，把學生常規管理的各項工作真正落到實處。總之，學生的自我教育、自我管理、自我服務能力的提升是時代的要求。建立起有中學特色的高中學生社團，上下呼應，整體聯動，積極開展富有意義、豐富多彩的各種校園文化活動，大膽對學生委以重任，對于提升學生的自我教育、自我管理、自我服務能力有積極的作用

第四篇：重視學風建設,提高教學質量

重視學風建設，提高教學質量

溫州育英國際實驗學校高中分校

我校在2007年高考中，取得了較為理想的成績。加上在外省市報考的學生，共有28人達到重點大學錄取分數線，約占報考總人數452人的6.19%。前三批上線171人，約為37.83%。這是我校在經歷2005年“九一七”事件、2006年高考低潮之后，又一次在高考中取得好成績。而本屆學生，我校錄取分數線為600分，而實際600分以下的學生為128人，差生面相當大。

回顧一年來的復習備考的日日夜夜，我們深深認識到，緊抓“學風”建設，是教育教學質量提高的最重要的環節。我們在2007年高考的復習備考工作中，主要做了以下幾個方面的工作。

一、以 “教風”促“學風”

1．重視制度建設，促進“教風”向好

我校2007屆高三學生生源狀況差異較大，既有少數優生，也有46名綜合高中學生。根據“頭小尾大”的生源實際，為充分調動高三教師的教學積極性，在高三年級開學伊始，就制訂《溫州育英國際實驗學校2007年高考獎勵方案》，獎金總額達到25萬元之巨，以學校正式文件的形式下發到每個教師。方案中既考慮到教師培養優生取得的成績，也充分考慮到基礎班“后進生”的提高幅度。培養出重點上線學生有獎勵，后進生有了提高且能夠高考上線也有獎勵，使全體教師都有了明確奮斗的目標，激發了全體教師的工作熱情和積極性。

此外，金炳桂校長還親自組織制訂了《溫州育英國際實驗學校高中分校教師“貢獻獎”評比辦法》，根據教師在班主任工作、參與教學研究、任教學科學生成績、輔導學生競賽、向學校內資源庫上傳教學資源等方面的情況，打出每一個教師的各項得分，按總得分高低排列，給予總得分位居前列的教師以教學“貢獻獎”。2007學年共有18名教師獲獎。這種公平、公正、合理的評比辦法，也充分地調動了教師的工作熱情和積極性。

2．重視《教學常規》的過程落實，以嚴格的管理促“教風”向好

我校由教務處每個月組織一次教學常規大檢查。檢查涉及全體教師備課、作業批改、參與教研活動等方方面面。將檢查結果在教師周工作例會上予以通報，與教師月獎金直接掛鉤，獎勤罰懶，獎優罰劣，使全體教師都能夠及時了解教學常規大檢查的情況，并及時改進自己的教學。

3．堅持行政領導聽課制度，督促教師提高課堂教學質量

我校規定行政領導聽教師隨堂課制度。校長每學期必須聽課60節以上，副校長和教務正、副主任每學期必須聽課50節以上，政教正、副主任每學期必須聽課40節以上。

僅在2007學年，金炳桂校長聽課就高達140余節，林永德副校長聽課就高達120余節。其他行政領導也全部按要求達到了聽課要求。金炳桂校長、林永德副校長每學期都要將所有高三教師的隨堂課都聽過一遍，為全面掌握高三年級教師的教學情況提供了第一手資料，對全體教師的教學能力情況也了然于心。

學校行政領導在聽完每位教師的隨堂課后，都要對執教教師的教學情況詳細記錄在冊，并及時對每位教師的教學進行點評。并利用教師周工作例會，進行通報，把優秀教師的教學經驗廣泛推廣。

行政領導聽課制度，有利于督促教師認真備課、認真組織教學和提高每節課的課堂教學質量，對于高三年級的教學、復習備考也是非常必要的。

4．完善教師專業考試制度，促進教師專業素質的提高

我校每個學年組織一次全校教師專業考試。2007年4月，全體教師參加溫州市高三年級第二次高考模擬考試，行政人員也全員參加。考試試卷由外校教師批閱。其中，林永德副校長物理獲得滿分120分，其他行政人員也取得比較滿意的成績。

我校把教師專業考試成績作為教師聘任的一個重要依據。教師專業考試制度化、規范化，強化了教師自覺鉆研學科意識、質量意識、教法意識，大大促進了教師專業素質的提高。

5．把好高三把關教師的選聘關，提高高三任課教師的整體實力

我校根據教師在學科競賽、專業考試、課堂教學等方面的綜合實力，選聘高三年級把關教師。堅持“能者上，庸者下”的原則。主管教學的副校長林永德老師、教務處副主任孫雙武老師均在高三年級任教，并由林永德副校長主管高三年級的教學工作。這不僅有利于加強對高三年級的教學管理，也有利于增強高三年級任課教師的緊迫感、榮譽感，也大大增強了高三年級教師整體實力，有利于提高高三年級的教學質量。

6．重視高三年級課堂教學的研究，提高高三年級教師教學能力

為提高高三年級教師課堂教學效率，我校在高三年級第一學期組織“高三第一輪教學復習觀摩課活動”，在第二學期組織“高三年級第二輪復習教學觀摩課活動”。由語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等學科選出一位教學能力較強的教師，執教一堂觀摩課，然后組織全體教師分教研組進行評議。教師們推心置腹，坦誠相待，肯定優點，指出值得改進之處。林永德副校長、孫雙武副主任也親自執教，為教師起到了示范作用。通過組織教學觀摩、示范活動，明確了高三年級教學的要求和方向，對提高高三年級教師教學水平乃至于提高課堂教學效率大有裨益。

7．落實課堂常規，規范課堂教學行為

金炳桂校長和其他行政人員根據聽課反饋意見，認識到落實課堂常規，規范教師課堂教學行為，對于提高課堂教學效率尤為重要。因此，制訂了《高中分校關于教師課堂教學的有關規定》，要求教師在40分鐘的課堂教學過程中，要處理好三個環節。即（1）課堂前5分鐘要組織學生復習舊課，檢查教學效果；（2）課堂授課時間不能夠超過30分鐘，重視師生的雙邊活動；（3）課堂作業和課堂檢測時間不少于5分鐘。每一位教師要填好《學生課堂常規一周情況統計》，對于學生課堂上回答問題、學習表現、課堂作

業和課外作業完成情況，進行詳細統計記載。對于表現特別差的學生，由校長、副校長、政教處、教務處等行政人員親自教育，以促進“后進生”的轉化。

教師“教風”的向好，為我校建設務實、向學、上進、求真的優良“學風”奠定了堅實的基礎。

二、以管理促“學風”

1．重視班主任隊伍建設，建設良好的“班風”

搞好班級“班風”建設，班主任隊伍建設十分關鍵。為此，政教處嚴把班主任選聘關，尤其是把好高三年級班主任的選聘關。我校把專業能力強、擅長班級管理能力突出的教師作為高三年級班主任的首選。高三（1）班班主任石龍洋老師雖然年青，但是工作有熱情，平易近人，把“愛”字放在首位；他經常深入學生當中，了解學生的思想狀況，及時協調解決，深得學生歡迎。高三（5）班班主任金大春老師堅持每天在晚自習之前，組織學生讀語文、背誦名篇名句；這不僅加強了對班級的管理，也有助于提高班級的學習成績。高三（7）班班主任張永林老師，在管理班級上特別嚴格，“班風”正，學生學習態度認真；有一次，一位學生把手機帶進班級，張永林老師當即將其摔碎；家長了解到這一情況后，不僅沒有責怪，還給自己的孩子打電話，堅決支持班主任的工作；此后，學生帶手機、玩手機的現象得到根本上解決。學校共收繳學生手機180余部。這些典型案例，舉不勝舉。

選聘嚴格管理、善于管理、敢于管理的班主任，樹立起優良的“班風”，大大促進了高三年級整體“學風”建設，有利于高三年級教學質量的提高。

2．重視“培優”工作，擴大“優生”群體

在“培優”方面，以學科競賽為突破口，鼓勵學生“冒尖”。我校把搞好學科競賽，促進高考質量作為重點工作來抓。在學科競賽安排上，定人員、定時間、定地點，常抓不懈，成績喜人。

在2006年9月10日溫州中學舉行的2006年溫州市高三化學競賽中，高三（11）班董步東同學獲得全市非省一級重點中學組一等獎第一名，高三（11）班高建港同學獲得市三等獎。這一成績在市普高中名列前茅。

在2006年9月15日溫州中學舉行的第23屆全國中學生物理競賽，我校學生在省二級、三級重點中學和市級重點中學組中取得優異成績，共獲得10個市級獎。其中，市一等獎3個，市二等獎1個，市三等獎6個。競賽總成績明顯超過甌海區所有省二、三級重點中學。輔導老師林永德副校長獲得市“優秀輔導教師”稱號。

在2007年1月14日甌海中學舉行的溫州市和甌海區二○○六文科綜合能力競賽過程中，我校共有20名同學獲得市、區級獎。其中，市一等獎1人，市二等獎3人，市三等獎3人；區一等獎3名，區二等獎3名，區三等獎7名。在區內省二、三級重點中學及市重點中學組中，仍然以絕對優勢名列第一。加上7名市級獲獎學生，共有20名同學獲得市、區級獎勵。競賽成績無論是獲獎等級還是獲獎人數，都在區內省二、三級重點中學及市重點中學組中對絕對優勢名列第一，在全市省二、三級重點中學及市重

點中學組中名列第三。

2007年3月25日，在甌海中學進行的2007年浙江省高中學生生物競賽中，我校學生取得突出成績。其中，獲得B組（省二級三級重點中學和市級重點中學組）省一等獎1個，省二等獎2個。獲得市一等獎4個，市二等獎4個，市三等獎2個。參加競賽的20名學生全部獲獎，獲獎率為100%。成績在區省二級三級重點中學和市級重點中學組中，處于絕對領先地位。在全市省二級三級重點中學和市級重點中學組中也名列第二，高中分校獲得市級B組“團體優秀獎”，胡波波同學的競賽成績名列全區（含甌海中學）第一，輔導教師劉學桂獲得市“優秀指導教師”稱號。

高

一、高二年級的學科競賽也取得比較優異的成績。據不完全統計，僅2006～2007學年，我校學生在各級各類學科競賽中，有8人次獲得省級獎，55人次獲得市級獎，159人次獲得區級獎。全學年共有222人次獲省、市、區獎。

學科競賽擴大了“優生”群體，逐步形成“務實、向學、上進、求真”的學風，對提高重點上線人數、本科上線人數非常有利。

此外，重視做好“苗子生”的“培優磨尖”工作。2月份市“一模”考試后，各班及任課教師從重點、本科和上線等三個層面入手，使不同層次的學生都有自己明確的奮斗目標，并力爭使每一位同學有新的提高和突破。

教務處下發學生問題記載卡，要求學生勤提問、教師勤輔導，每周由教務處檢查一次。形成師生互動、生生互動的學習氛圍，促進“優生”群體不斷擴大。

3．落實“轉差”工作，提高整體上線率

我校要求高三年級教師，利用晚自習給學習“困難生”免費補課。定人員、定時間、定地點、定計劃，常抓不懈，“補差”工作開展扎實有效。絕大多數老師能夠犧牲自己的休息時間，給學生補課。其中，高三（9）、（10）班數學老師徐茂通，幾乎天天早晚都在辦公室里，及時給學生傳道解惑，深得學生愛戴。姚叢艷老師每周利用兩個晚上在辦公室里，讓學習“困難生”背誦政治學科重要考點，一直到高考前為止。

“轉差”工作正常運轉，為提高學校高考整體上線率打下了堅實的基礎。也樹立起“務實、向學、上進、求真”和勤奮苦學的優良“學風”。

4．嚴抓“考風”建設，以“考風”促“學風”

我校堅持組織月考、期中考試、會考模擬考試。高三年級上學期共組織5次月考，下學期共組織7次半月考，每兩周模擬考試一次。

每次考試均要求學生簽署《溫州育英國際實驗學校高中分校學生誠信考試承諾書》。嚴格考試過程管理，按照會考和高考標準組織每次考試。在“三考”之前，組織班主任和任課教師學習《高中分校考務細則》，明確對教師監考要求，做到從嚴監考，從嚴施考，以良好的考風促進“學風”的進一步好轉。在命題的環節，實行交叉命題、交叉閱卷，體現公平和公正。

以板報、主題班會為渠道，廣泛做好“考風”宣傳。對于違反考試紀律的學生，要按照處罰條例及時處理并記錄在案（考試誠信檔案），并對重點班學生考試違紀行為實施嚴厲處罰。對“考風”好并促進“學風”有較大轉化的班級，及時表彰。

三、其他做法

1．作好模擬考試命題工作，努力從“形似”到“神似”

我校根據生源實際和教學實際，高三月考模擬試題全部由高三教師輪流命制，要求每一位命題教師都要從題型、題量、試題新穎度、試題科學性等方面全方位模擬高考，提高每一次模擬考試的針對性和實效性。通過命制月考、高考模擬試題，也有利于教師提高自身的專業素質。

2．重視月考考試成績的統計分析和及時反饋

高三年級每次考試結束之后，都由林永德副校長及時對考試結果作出準確的分析并及時反饋給高三任課教師。教務處還要對每次考試作出定性評估，對各層次的“苗子生”成績變化情況作出分析和統計，及時掌握“苗子生”的思想狀況。高三年級段還定期召開質量分析會議，分析考試情況，落實“補差”任務。

3．重視高考信息的把握，提高復習的針對性

組織教師參加省、市、區級各學科高考研討會，了解高考信息，明確高考方向，調整教學思路，加強高考教學和輔導的針對性。

注意收集有關高考信息，及時印發給班級和任課老師，并定期在育英網站、育英報、育英校內資源網上發布，以利于教師整理和查閱。有利于教師加強對高考的研究和復習思路的調整。

4．配合總校心理輔導中心，做好高考前學生心理調整和適應工作

要求心理老師為學生排憂解難，對于心理上存在著障礙的學生，及時進行疏導和緩解，使學生能夠從容度過高考前的“高原期”，在高考中最大限度地發揮出水平。在學生心理輔導方面，金炳桂校長也多次找“問題學生”談話，充分了解他們的學習狀況、心理狀況的變化，及時進行疏導，提高他們學習的積極性、主動性和自信心。為他們高考中沉著應戰、處變不驚作好了充分的心理準備。

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以上只是我校在2007年高考備考過程中的一些不成熟的做法。我們深知，我們的復習備考工作與兄弟學校相比，還有差距。但是，我們相信，堅持不懈地抓“教風”、“班風”尤其是“學風”建設，就一定會有收獲，就一定能夠提高學校的教育教學質量。愿我們的高考復習備考體會，能夠給大家一些有益的啟迪。

謝謝！

二00七年十一月二十八日

第五篇：加強班風建設-提高教學質量

加強班風建設，提高教學質量

梅子鋪九年制學校 教師：陳道剛

初中階段是學生意識形態形成的重要階段，塑造好學生心靈是班主任抓好班級建設促進班風形成的重要任務。一個班級學生，他們來自不同的家庭，受到不同的環境影響，其思想、興趣、個性等方面都有各自的特征。所以作為班主任不僅要憑熱情耐心細致的溝通，努力貼近他們的心靈，還要遵循學生的身心發展規律，運用科學的教育理論和教育方法，培養學生良好的行為習慣、學習習慣，做人習慣，把更多的功夫放在班級學風建設上和學生養成教育上，從而組建一個團結一致、積極向上、具有凝聚力和親和力的班集體。

一、班級學風建設的認識

所謂的學風，簡單的講，就是學習之風氣，包括學習目的與動機，學習方法與態度，學習效果與紀律，對學生來說，學風是指在一定的人生觀和學習觀的支配下，在學習態度、學習目的、學習紀律、學習方法和意志品質等方面的綜合體現。優良學風一旦形成，就會發揮其潛移默化的作用，使學生從中受到教育，進行自我人格的塑造；同時也會直接間接地影響學生按照良好的學風要求來調整自己的學習行為，進而激勵他們樹立科學精神，提高自身素質，盡快成才。學風不僅僅是學生個體和群體的求學與治學表現，而且是一個學校長期形成的穩定的治學精神。從一定意義上講，學風建設是衡量一所學校辦學水平和教學工作質量的重要標志。發揮學風的這種無形的凝聚、感召作用，對于學校發展具有十分重要的意義。

二、目前我班學風存在的問題

1、個別同學作息習慣差，影響班級學風形成（遲到、早退、對鈴聲反映不靈敏，鈴聲響了，還在校園內慢吞吞的走動）。

2、個別學生自主意識不強，主動學習興趣缺乏，上課，自習時間學習效率低下。如：①早晨到校鈴聲響無事干，有的甚至鈴聲響了也無事干：人在教室心飛外，身坐凳子無事干；一心祈盼下課鐘，丟下課堂任務去放松。②上課打瞌睡，老師稍不提醒，他就管不住自己，東張西望。

3、相當多的學生缺乏良好的學習習慣。如：上課時沒有養成良好的聽課習慣、作筆記習慣，預習習慣，作業不能按時完成，不能獨立完成，學習無持之以恒精神等等。

4、個別同學形成正確的判斷是非的能力。如：遇事不能主動調節自己心情，影響了良好學習品質形成，同學交往中不知道該比些什么，比吃、比穿、比玩，心態不健康，不能有效控制自己言行，這都影響好學習品格的形成，影響學風、班風的形成。

5、結交朋友沒有標準，唯我獨尊，不能正確認識自己，評價自己，以自我為中心思考問題，思維方式單

一、單向、考慮問題不顧及他人的感受，對老師和同學的批評意見不能正

確對待。

6、學習的合作精神不夠，合作能力差，學習中出現問題，要么不思考就問人，要么沒有時間問別人自然放棄，課堂上、教室內無事可作，沒有獨立學習的。能力課后忘到九霄云外。

三、如何加強班級學風建設

一個具有良好的學風的班集體，不僅能為學生營造出優良的讀書學習環境和積極向上的學習氛圍，而且還能活躍學生的探究性思維，增強學生的競爭意識與創新精神，更重要的是能直接為提高教學質量服務。勤奮的學風，是促進班級不斷發展的動力。勤奮的學風可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力，是一個班級的生命。因此，抓好班級學風建設，就抓住了繁雜的班級工作之關鍵，就掌握了班級教育教學的主動權，為全面安全的開展班級工作以及促進學生全面健康成長創設了必要的條件。可以從以下幾方面入手加強班級學風建設：

（一）、完善班級干部組織，真正實行學生自主管理。

加強班級學風建設，首先要建立一個團結向上，工作能力強，有一定凝聚力、戰斗力、號召力的班干部隊伍。開學初，建立小組合作學習機制，讓責任心強、肯吃苦的同學擔任衛生班長帶領本組同學按時完成當天的日常工作，班干部及時發現問題及時處理，解決不了的問題及時如實匯報，形成一套有層次、有組織的班干部管理體系。如由學習主動、成績優秀的同學擔任學習委員，他（她）肯定能及時的收發作業并對上交作業的具體情況詳細記載，而且在老師不在的時候布置、檢查作業，做好帶領其他學生預習功課，督促晨讀和早、午自習等工作。當然班主任要經常和這些學生干部進行溝通，要求他們能時刻嚴格要求自己，做同學們的表率讓他們發揮特長、盡職盡責，實行自主管理，使他們真正成為在班級管理中老師的左膀右臂。學生從早到放學，都能熟悉這一天的基本工作。明白做好今天的事情是何等重要。

（二）、加強班級文化建設，營造良好班級學習氛圍。

首先，重視教室內學習氛圍的營造。班主任要在認真重視利用班級文化，結合班內的現狀和學生學習、紀律方面的特點，給學生營造一種輕松、愉悅的班級氛圍，幫助學生樹立自信和培養學生班級主人翁的責任感，從而促進班級和諧、健康的發展。利用學校開展的各項活動的機會，加強訓練指導，促進師生情感交流，引導學生樹立責任意識，通過取得各項成績，不斷鼓勵學生，幫助學生樹立自信，樹立團體意識，以求師生團結一心，增強班級凝聚力，合力打造勤奮好學、團結上進的班級。

（三）、養成教育常抓不懈，促進班風學風建設。

1、豐富德育活動，促進養成教育。班主任要深入貫徹《中學生日常行為規范》、和《中學生一日常規》，教育學生們從小事做起，從身邊做起，慎重對待每一堂課，積極參加各種展

示，認真開展體育鍛煉，全面做好衛生工作，提前完成各種課內外作業，安靜上好一節自習，逐漸養成良好學習與生活習慣。

2、高標準、嚴要求是班級學風建設的迫切需要。課堂上教師嚴格要求，積極引導，發揮學生的主體作用，充分運用現代教學手段，激發學生的學習興趣。培養學生良好的學習習慣、思維品質、競爭意識和合作精神。各科教學要充分挖掘教材中的德育內容，使學生在課堂上既學到知識又受到思想教育。

3、我們要經常通過明察、暗訪、座談、調查等方式，緊緊把握住班級學風的脈膊，緊跟其發展的趨向，利用班級輿論的力量、利用班會、課間等時間及時對學生進行思想教育，肯定積極向上的學風，否定消極因素，使整個班級始終籠罩在奮發向上的良好學風之中。

（四）、加強學生學習過程管理，全面提高學生成績。

首先，經常開展學習目的性教育。要經常性的給學生洗腦，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，讓他們樹立遠大的理想，確立自己的人生目標，尤其是確立以學習為中心這個目標，激發學生強烈的求知欲和進取心，經常性的灌輸與洗腦，才能使他們上課認真聽講、積極思考、大膽發言，按時完成作業。才能讓他們專注點滴時間去主動學習，才不至于在平常的學習生活中無所事事，不至于兩天休息日全部看電視、玩耍，浪費太多的寶貴時光，不至于有上課不聽講，只想睡覺，作業不做。當然，班級同時還要充分發揮小組成員的相互監督機制，實行經常性的學習與作業檢查制度，讓學生的學習行為成為良好的學習習慣。由此可見，讓每位班級成員確立以學習為中心的目標，應放在班級學風建設的重要位置。

二是把好作業關，使學生養成獨立思考的學風。作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是制約學風健康發展的又一道障礙。我們要制定相應的措施，突出學習委員、科代表、組長的地位與作用。科代表和組長嚴格把好作業關，明確交作業的時間，對早交的作業及時保存，杜絕抄襲，并作好記載，上交班主任。周二按時反饋，根據情況班級做出相應懲罰措施。久而久之，學生就能養成獨立思考、獨立作業的習慣。

三、重視單元檢測工作，針對不同的學生發現問題及時引導教育，對學習有潛力的學生但還有達到滿意的成績即使談話，總結得失。安排相應的學習任務。提升他們責任意識。樹立目標，教育學生認真做事，改變自己。

總而言之，良好的班風是培養全面發展人才的前提和基礎。因為學校的教育管理活動都是通過班集體這一基本組織形式來實施的。所以，只有存在于班集體之內的廣大學生樹立起勤奮學習、團結進步、健康向上的良好班風，學校的學風建設才能上水平，那就讓我們大家一起為班級學風建設作出努力吧。