第一篇：落實《教育規劃綱要》加強和改革教師教育

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落實《教育規劃綱要》加強和改革教師教育 作者：韋 言

來源：《教育與職業·綜合版》2010年第09期

第七屆全國師范大學聯席會議于8月16日在山西師范大學舉行。來自全國40所師范大學的校領導圍繞“貫徹落實《教育規劃綱要》，推動教師教育改革發展”的主題，分析形勢，總結經驗，研究問題，探討對策。教育部副部長陳小婭、山西省副省長張平出席會議并講話。陳小婭在講話中傳達了全國教育工作會議和《教育規劃綱要》精神。她講到，這次會議是在全國教育工作會議之后召開的第一次全國師范大學校長專題會議，是貫徹落實全教會和《教育規劃綱要》，進一步加強和改革教師教育的實際行動。當前和今后一個時期，教師教育戰線要認真學習胡錦濤總書記和溫家寶總理在全國教育工作會議上的講話，深刻領會《教育規劃綱要》對教師隊伍建設和教師教育的要求，準確把握我國教師隊伍建設和教師教育面臨的新形勢和新任務，不斷增強教師教育改革發展的責任感和使命感。

她指出，要認真落實《教育規劃綱要》，進一步明確教師教育改革發展的目標和任務。要以建設高素質專業化教師隊伍為根本目標，進一步加強教師職業道德教育，注重師范生的養成教育和文化熏陶，全面提高師范生的綜合素養和教育教學能力；要健全完善教師培養培訓體系，全面提高教師培養培訓質量；要積極推進師范生免費教育，進一步加強和改革教師教育。陳小婭強調，師范大學是落實《教育規劃綱要》的重要力量，要在明確辦學定位和強化教師教育特色方面發揮示范作用，在推進教師教育創新和強化教師養成教育方面以及服務基礎教育和引領基礎教育方面發揮示范作用。

北京師范大學等12所師范大學就貫徹落實全教會和《教育規劃綱要》，進一步發揮師范教育特色和優勢，創新教師培養模式、強化實踐教學、開展師范生實習支教、服務基礎教育等內容進行了大會交流。與會代表還對《教育部關于大力推進教師教育課程和教學改革的意見(討論稿)》進行了討論，并提出了修改意見。

第二篇：國家中長期教育規劃綱要和基礎教育改革發展要點

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【作者簡介：張力，國家教育發展研究中心主任、研究員、博士生導師，國家教育行政學院兼職教授。自1985年以來，張力一直從事宏觀教育政策的分析與研究工作，在國務院、國家教委和教育部調研起草有關重大教育政策，如《中國教育改革和發展綱要》及其《實施意見》、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、國務院批轉教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》和《2003-2007年教育振興行動計劃》等的過程中，發揮了比較重要的作用。從“七五”到“十五”期間，張力先后參與或主持了多項國家級教育科研重點課題，其成果為制定教育發展戰略規劃提供了參考。他共發表百余篇論文、報告，在公共教育政策分析及研究方法等領域作出了一定的創新。其論著曾獲全國和省部級十次獎勵，1993年被國務院批準為領取政府津貼的專家。張力還任北京師范大學、北京大學、浙江大學、西北師范大學、中國地質大學（北京）的兼職教授，部分省區教育科研機構的兼職研究員。其他兼職還有：全國教育科學規劃教育戰略學科組長、中國教育發展戰略研究會常務副會長、北京市高教學會副會長、北京市政府專家顧問團教育顧問、中國青少年發展基金會常務理事等。曾任若干國際組織在華合作項目的中方負責人或顧問，出訪了30多個國家（地區），主持過一些雙邊和多邊的教育合作研究項目】

第三篇：教育規劃綱心得

通過學習《教育規劃綱要》，使我對整個教育活動的開展有了更全面的認識。現就談一些粗淺的看法。

提高了思想認識。推動教育事業科學發展，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“xxxx”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，實施科教興國戰略和人才強國戰略，優先發展教育，完善中國特色社會主義現代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。要全面推動教育事業科學發展，立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規律，面向社會需求，優化結構布局，提高教育現代化水平。各級黨委和政府要按照優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的工作方針，切實落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０—２０２０年）》，確保到２０２０年我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。新中國成立以來，黨和國家始終高度重視教育。經過６０多年特別是改革開放３０多年的不懈努力，我們開辟了中國特色社會主義教育發展道路，建成了世界最大規模的教育體系，保障了億萬人民群眾受教育的權利，取得了舉世矚目的偉大成就。在這一歷史進程中，我們不斷深化對我國社會主義教育事業發展規律的認識，得出了十分重要的結論。

一是教育是國家和民族發展最根本的事業，必須堅持黨對教育工作的領導，明確政府發展和管理教育的責任，落實教育優先發展的戰略地位，實現教育和經濟社會協調發展，充分發揮教育在黨和國家事業中的基礎性、先導性、全局性地位和作用。

二是教育的根本目的是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。

三是教育事業發展的生機活力在改革開放，必須始終按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，立足社會主義初級階段基本國情，堅持繼承和創新相結合，不斷深化教育體制改革和教育教學改革。四是教育是改善民生、促進社會和諧的重要途徑，必須堅持以人為本，促進教育公平，保障公民依法享有受教育的權利。五是教育事業發展的關鍵在教師，必須緊緊依靠廣大教師和教育工作者，遵循教育規律辦學教學，不斷提高教師政治和業務素質，弘揚尊師重教的社會風氣。

確了工作職責。教育大計，教師為本。要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。要采取更有力的措施，提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，加強教師培訓，關心教師身心健康。要在全社會大力弘揚尊師重教的優良傳統，使教師成為最受社會尊重的職業。要加強學校領導者、管理者隊伍建設，加強輔導員、班主任隊伍建設，提高隊伍整體素質。要完善績效考核，發揚良好校風、教風、學風，形成全面提高教育質量的良好氛圍。

四是進一步增強了信心。推動教育事業科學發展，加強和改善黨的領導是關鍵。貫徹落實好《教育規劃綱要》是擺在全黨全社會面前的重大任務。各級黨委和政府要著力加強和改善對教育工作的領導，提出實施方案，加強領導，明確目標，制定措施，加大投入，及時研究解決教育改革和發展的重大問題和群眾關心的熱點問題，切實把《教育規劃綱要》貫徹好、落實好。要加強和改進教育系統黨的建設，健全各級各類學校黨的組織，加強學校領導班子和領導干部隊伍建設，加強和改進學校思想政治工作，加強教育系統黨風廉政建設和行風建設，充分發揮黨組織在教育改革和發展中的作用。要充分調動全社會關心和支持教育的積極性，共同擔負起培育下一代的責任。要緊緊依靠廣大教師和教育工作者，引導他們增強教書育人的責任感和使命感，大力弘揚優良教風，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，全心全意幫助學生全面發展，做學生健康成長的指導者和引路人。思路，創造性地開展工作。

教育規劃綱心得（2）：

上周教育局對校長進行了《落實規劃綱要，提升學校品質》的校長培訓，結束后，魏校長組織我們進行了學習。通過這次的學習，引起了我對這一《綱要》的關注，知道這是目前在教育界討論的極其激烈的一大熱點問題。“百年大計，教育為本”，誠如xx總理所說：只有一流的教育，才有一流的國家實力，才能建設一流國家。中國自XX年8月啟動面向2020年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》制定工作，去年年初向社會公開征求意見，到今年3月《規劃綱要》也經歷了第二輪征求民意工作，這標志著中國教育將開始全方位的改革，并決定到2020年中國教育改革和發展的走向。

通過這次學習，我作為一名成教工作者，深感責任重大，下面針對教育規劃中關于職業教育方面的內容談談個人的感想。我覺得應該正確認識我國職業教育發展任務定位。《規劃綱要》的第六章，專門提出了對職業教育的要求。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，加快發展面向農村的職業教育。把加強職業教育作為服務社會主義新農村建設的重要內容。加強基礎教育、職業教育和成人教育統籌，促進農科教結合。加強涉農專業建設，加大培養適應農業和農村發展需要的專業人才力度。

今后我們農村成人教育發展任務將定位在以全面提高質量為重點，注重服務“三農”更加注重提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力，優化結構辦出特色。

首先，我們要加強自身素質的培養，不斷學習，從思想上更進一步的認識成人教育工作的重要性，樹立為農村服務、為農民服務的意識。

其次，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之余應該認識到四個堅持的重要意義：即是教育改革發展的戰略主題，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；堅持全面發展。堅持文化知識學習和思想品德修養的統理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。相信隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布和實施，我國的教育改革和發展大業一定會譜寫出更加絢麗的篇章。

第四篇：校本課程課程綱要和教學方案

《繪本閱讀》課程綱要

課程名稱

《繪本閱讀》

適用年級

一年級

總課時

課程簡介（200字內）

為了切實推行素質教育，培養學生的個性發展，培養學生的閱讀習慣，開設繪本課程。繪本不僅是講故事,學知識,而且可以全面幫助孩子建構精神,培養多元智能(繪本和普通的圖畫書有區別)。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物,國際公認“繪本是最適合兒童閱讀的圖書”。

本期校本課程課中以“繪本”閱讀為主。繪本以其圖文并重,相輔共存的故事架構方式,非常符合低段兒童閱讀。

背景分析

（500字內）

目的和意義：

隨著生活水平的日益提高,日常生活中的飲食,已不是以往簡單的吃飽，而是轉變成享受美食,健康美食。本課程就是通過中外飲食文化、歷史的學習,以及健康有益的飲食習慣培養,提高學生對美食修養的提高。同時也激發了學生的動手能力，使學生在德智體美勞各方面都得到健康發展，使食育教育起到豐富素質教育的作用。

學情分析：

繪本閱讀有助于激發孩子的閱讀興趣。對于低年級的孩子而言,他們識字量少,對文字內容的理解能力欠佳,而圖文豐富的繪本能讓孩子有一個輕松的起點。目前繪本中的圖畫部分,多數都是世界上知名插畫家的作品,他們運用各種手法營造故事情節,讓孩子在閱讀時既享受文學也感受到美學。

資源分析：

通過查閱相關資料，了解在當代社會中閱讀對于人的重要性。在日常教學中滲透閱讀的相關知識，為寫話課做鋪墊。

課程目標

1.情感態度與價值觀：激發閱讀興趣,培養學生主動閱讀的習慣。

2.知識目標：通過分享閱讀體會,讓學生感受讀書的快樂,從而提供學生的讀書量,擴大學生的知識面。

3.技能目標：通過繪本閱讀,提升低年級學生的文學素養,促進學生語文聽說讀寫能力的全面提升。

學習主題/活動安排（請列出教學進度，包括日期、周次、內容、實施要求）

周次

內容

課程實施

第一周宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計劃，做好閱讀準備

(一)時間安排:

每周校本課上,師生共讀一本繪本。

中午到校后至上課前這一段時間和課外活動時間為自由閱讀時間。

在家讀書時間自由安排,每天讀書時間不少于半小時。雙休日每天讀書不少于一小時。

(二)確定書目:

在讀書內容上不能放任自流,教師首先要指導學生先確定一學期要讀的書目，讓學生根據推薦找到自己能讀且愛讀之書,每人制定一個自己的閱讀書目。最后班級制定出總書目公示在教室內,師生共同監督實施情況。

(三)解決書源

教師要巧妙引導學生讀書的來源問題。

1、適量買書。

2、廣泛借書。

第二周《爺爺一定有辦法》

第三周《肚子里有輛小火車》

第四周《我爸爸》

第五周《石頭湯》

第六周表演體會繪本含義

第七周《猜猜我有多愛你》

第八周《不要再笑了，裘裘》

第九周推薦二十四節氣系列繪本閱讀。

第十周結合自己談談閱讀的收獲

第十一周成果展示

評價活動/成績評定

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流。同時，將優秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長，以促進書香家庭的建設。

3.和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

4.展示學生作品，讓學生將自己畫的故事。

主要參考文獻

備

注

《

我爸爸

》教學方案

單元

《我爸爸》

單元課時

主題

繪本閱讀

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。

學習目標

1、在通過繪本聽故事過程中，培養學生的想象力及語言表達能力。

2、體會爸爸對子女的愛，同時也表達出子女也愛爸爸。

3、在聽故事過程中培養學生概括人物特點的能力。

評價設計

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流

3.和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

學與教活動設計

一、激趣導入

1、這個學期你讀過哪些繪本故事？

2、師：是啊，繪本總是給我們帶來許多快樂和感動，今天老師又給大家帶來一個有趣的繪本故事，《我爸爸》.這本書的作者是安東尼.布朗。這本書獲得了安徒生大獎。

二、引導閱讀

1、瞧，這就是布朗先生的爸爸。他用一句話說了爸爸的特點。找一找哪個詞說出了爸爸的特點？（很酷）

2、有多酷呢？看，他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒它。當大野狼闖進家門時，爸爸一聲呵斥，大野狼灰就溜溜的逃走了。爸爸酷嗎？酷就大聲說出來。

3、更酷的還在后面，他要和你們比一比啦。咱們一起讀。變紅誰能用“可以”說說你爸爸可以干什么？

總結：同學們說的都很清楚、完整。

4、大家敢和布朗先生比一比呢？他還會走鋼絲。老師讀。布朗先生很會寫句子，他用了一個“會”。誰能用“會”說說你爸爸會干什么？

5、再來和布朗先生比。老師讀。讀后“敢”變紅誰能用“敢”說說自己的爸爸？

6、接著往下看。師讀：這就是我爸爸，他真的很酷。布朗先生為了寫他爸爸的酷用了很多詞。我們一起來讀讀：可以、會、敢。總結：今后同學們也可以在表達同一個意思時用上這些詞來說，使句子更完整。

7、瞧，布朗先生還這樣說他爸爸：

他吃的像馬一樣多。

你覺得誰寫得好？我也寫了一句話，他吃的很多。

好在哪里？預設：布朗先生寫得好，好在他寫出了爸爸到底吃多少，吃的像馬一樣多。

總結：說得真好，今后當你想到吃得多時，眼前馬上就能浮現“馬的樣子“了。像這樣的寫法就叫做把句子寫生動。這就是布朗先生語言的魅力。

11、咱們一起再來讀讀布朗先生繪本中生動的語言吧。瞧，通過布朗先生這樣一寫，爸爸馬上就成為百變的爸爸啦：他時而是馬，時而是河馬，時而是大猩猩，時而是泰迪熊。

9、他有時還是這個樣子。太酷了，她的頭發就像是掃把一樣酷了！

10、為什么布朗先生的爸爸這么好玩呢？秘密其實就藏在一句話中大家一起讀讀這句話。

總結：原來就是這一個字——（愛）。因為愛，所以怎么看都覺得爸爸很酷，都覺得爸爸可愛。我們一起來讀讀這些句子吧。他吃的……

11、你愛自己的爸爸嗎？讓我們和布朗先生比比看，誰更愛自己的爸爸吧！請你在四人小組中說說：你的爸爸像什么一樣，怎么樣？

看誰說的爸爸最可愛。小組交流，展示。

12、大家剛才都說了自己的爸爸。你覺得你的爸爸有沒有超過布朗先生？其實在孩子心中，只要你愿意陪伴家人跳舞，哪怕你的舞姿再笨拙，哪怕你的身材在走樣，那也是舞蹈家。而且是個怎樣的舞蹈家呢？（預設：偉大的）

13、同樣的（出示課件25，依次出示26、27）大家一起讀出來。

14、為什么在布朗心中，爸爸這么厲害，這么酷呢？（預設：愛）對，因為（師讀）我愛爸爸，我爸爸也愛我，永遠愛我。

15、大家看，因為愛，所以愛，所以他是好了，現在輪到你們了，看誰最愛爸爸。請在四人小組中說一說：你的爸爸是什么？（說說爸爸的優點，看誰的爸爸更厲害）。小組交流，展示

三、總結升華

好了，就到這里。為什么提到跟爸爸的趣事說也說不完？是因為小朋友通過今天的閱讀都能感受到一份濃濃的愛。（課件出示31）課下同學們可以學著布朗先生這樣，將自己的爸爸畫下來制成繪本，下節閱讀課咱們一起分享！

備注

《

肚子里有輛小火車

》教學方案

單元

《肚子里有輛小火車》

單元課時

主題

繪本閱讀

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。

學習目標

1、通過欣賞繪本初步了解自己的消化系統，讓小朋友們學會健康飲食，培養良好的飲食習慣。

2、讓小朋友們明白繪本閱讀應細心觀察，展開想象，知道圖也會說話。

評價設計

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流

3.和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

學與教活動設計

一、以圖片形式導入，引發幼兒的興趣與注意力。

1、師：小朋友們你們知道嗎？我們每個人的肚子里都有一座神奇的火車站，里面住著一群可愛的小精靈，今天老師就帶著小朋友們一起看看自己肚子里的那個火車站。

2、播放PPT封面

師：小朋友們用你們的小眼睛仔細觀察，你們在這張圖片里都看到了什么呀？預設：小精靈、大草莓、小火車、一座火車站

師：這些小精靈就住在我們肚子里的這個火車站里，那里到底會發生什么神奇的事呢？現在就讓我們一起來欣賞繪本吧。

二、欣賞繪本，幼兒初步了解自己的消化系統，培養健康飲食的意識。

1、播放PPT，教師解說畫面

這個小姑娘叫朱麗亞，她剛剛從幼兒園出來，走在回家的路上。突然，朱麗亞聽到了一陣“咕嚕嚕”的聲音。

師：小朋友猜一下這“咕嚕嚕”的聲音是從哪里發出來的？

2、播放PPT，教師講解畫面

師：哦，原來這個聲音是從她的肚子里發出來的。那為什么小女孩朱麗亞的肚子會發出“咕嚕嚕”的聲音呢？預設：因為她肚子餓了。

3、播放PPT,畫面

師：小朋友在畫面中你們都看到了什么？預設：看到了一座火車站、火車、還有小精靈。

師：小精靈都干什么呢？預設：小精靈都在睡覺呢

師總結：原來朱麗亞肚子里“咕嚕嚕”的聲音是小精靈睡覺打呼嚕的聲音呀。

師：小精靈們的工作是什么呀？

4、繼續講述故事到“也不會把它弄疼”

師：朱麗亞吃午餐的時候發生了什么事情？小精靈們為什么會那么生氣？如果是你們你們會怎么做？

5、討論：學生討論朱麗亞怎么吃午餐才不會把小精靈們弄疼？

6、繼續講述至“這個過程對我們來說特別有趣”。

師：朱麗亞吃的食物到了肚子里小精靈們會怎么做呢？他們是怎么工作的呀？拿著什么工具？小精靈們把食物變成泥裝進火車箱后會運到哪里去？

7、討論：學生討論我們吃進去的食物先到哪里？再到哪里？最后終點站在哪里？

11、繼續講述故事：朱麗亞肚子里的小精靈工作的時候是不是一帆風順的呢？我們一起來聽聽又發生了什么事情。

火車不夠用食物大山怎么運走呢？香草冰激凌、巧克力奶昔又把火車給凍住了，小精靈們開始抗議，朱麗亞開始肚子疼了。思考：朱麗亞為什么會生病？

9、講述完繪本的最后一部分。

設問：朱麗亞的肚子為什么不疼了呢？小精靈做了那些呢？請同學們夸一夸小精靈。

三、觀察圖片，培養良好飲食習慣。

1、教師出示后蝴蝶頁

師：小朋友們看看，這些小精靈在干什么？我們一起來看看他們說了什么？跟著老師來念一遍好嗎？

四、表演游戲，出示小精靈工作的圖片

師：小精靈們工作的十分起勁，小朋友們學一學小精靈們工作是的動作吧，老師來放音樂，大家一起來扮演小精靈。放《開火車》小朋友們進行表演游戲。

五、延伸活動

在PPT當中放置有關消化系統的圖片,供兒童閱讀，有助于加深對消化系統的認識。

備注

《

爺爺一定有辦法

》教學方案

單元

《爺爺一定有辦法》

單元課時

主題

繪本閱讀

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。

學習目標

根據繪本適合兒童早期閱讀的特點和低年級兒童的認知心理特點，本課程重在培養兒童的閱讀興趣和習慣，讓兒童愛讀書，快樂地讀書。

通過繪本可以培養兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過渡。

研究快樂繪本閱讀對兒童知識的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，學會閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學習、創造和成長的快樂，讓他們在快樂繪本閱讀中健康發展。

評價設計

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流

3.和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

學與教活動設計

一、引入故事

（一）師生談話，根據題目推想情節

1、同學們，今天我給大家帶來了一本非常有意思的圖畫書。（課件出示封頁）讓我們一起大聲地讀出故事的題目

2、觀察封面：

看，封面上一位慈祥的白胡子老爺爺手里攙著一個可愛的小男孩，這個小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著手，在鄉間的小路上走著。猜猜看，這個故事會講些什么呢？

3、（出示環襯頁）觀察上面有些什么？

（帶星星的藍色圖案）

這是一塊藍色的布料。故事啊，就從這里開始了。

二、觀察圖畫

問題點撥理解

（一）奇妙的毯子

1、當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。

2、引導學生看圖觀察：你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。小約瑟每晚都伴著甜美的夢入睡。這真是一條奇妙的毯子。爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。

（二）“毯子“變“外套”

過渡：約瑟拿著毯子跑到爺爺家，爺爺一看，拿起了毯子，翻過來，又翻過去。

1、指導朗讀——爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”

2、猜一猜：這塊料子還夠做什么呢？

3、看圖觀察：那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來看——“……一件奇妙的外套。看，秋天來了，這外套改得正是時候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。”

4、想一想：看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見約瑟穿上這件奇妙的外套會說什么呢？小約瑟聽到贊美，心里會想到誰？

總結閱讀繪本的方法：閱讀繪本時不光要讀文字，更不能錯過其間美麗的畫面，在讀的過程中還要動腦筋猜一猜、想一想故事的情節。

過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”

（三）“外套”變“背心”

1、看，他的小伙伴也覺得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會說——？

2、約瑟跟我們一樣對爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來了，爺爺會怎么做呢？

3、指導朗讀：爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。）

4、猜一猜：爺爺說：“這塊料子還夠做……”，猜猜看還夠做什么呢？——一起來看，一件奇妙的背心！

5、想一想、做一做：第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學，看，當他推開教室門的時候，小伙伴和老師多么驚訝！你能不能想象出約瑟臉上的樣子呢？他可能會怎么說？誰來表演一下？

過渡：老師、同學們都很羨慕他，因為有爺爺為他做這么奇妙的背心。不過，約瑟漸漸——（長大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。

（五）故事高潮：紐扣丟失

1、故事發展到這里，我們來猜猜看，這顆紐扣的命運后來怎樣了？

2、是不是像我們猜想的這樣呢？一起來看看——

（出示畫面）師生合作讀故事：

3、看圖想象：

（1）有沒有人安慰他呀？猜猜小妹妹會說什么？（2）有沒有發現小妹妹的身后藏著什么？看起來好像把這條毯子看得比娃娃還重要，藏在身后生怕哥哥發現，猜猜看，這毯子會是誰送給他的？

（六）故事結尾：出人意料

1、約瑟是不是就這樣一直沮喪下去呢？（沒有）

2、來看看，第二天，約瑟去上學。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說：“這些材料還夠……”

3、鈕扣已經沒有啦，什么都沒有了，還夠做什么呢？

想不出來很正常，老師第一次看的時候也想不出來，正是因為它的結局這樣的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？

四、交流感悟

1、瞧，就是這本書。（出示書本及課件）這本書是加拿大畫家作家菲比?吉爾曼女士寫的、畫的。是臺灣的宋珮老師翻譯的。感謝他們給我們帶來了如此奇妙的書。好書呀，還要與人交流，交流讓我們得到的快樂更多。

2、爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？

（依次板書：毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣）真是奇妙！

3、約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的衣物？

是啊，爺爺親手縫制的一件件衣物記錄著約瑟成長的歲月，陪伴著他童年的美好時光。約瑟越長越大，神奇的布料越變越少，但是始終不變的總是爺爺對約瑟的——（板書：愛！）

4、你喜歡這位爺爺嗎？為什么？

是呀，爺爺慈愛、勤勞，心靈手巧，無論遇到什么難題——爺爺一定有辦法！

五、故事創編

1、鈕扣真的消失了嗎？它掉到哪里去了？（猜猜看，討論）

2、（出示圖畫）看圖畫的這個角落里，這里還有一家子呢！老鼠一家在干什么？（發現紐扣）

觀察小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你還發現了什么?

3、他們怎么會有這些藍色的布料的呢？

4、（翻書）其實啊，在書的每一頁的下面都有一長條，畫著老鼠一家的生活。一本書，兩個世界，兩個故事。這就是這本書更奇妙的地方。

5、引導學生想象，創編故事：神奇的藍色布料會使小老鼠一家會發生怎樣有趣的故事呢？回到家可以自己編一編，明天講給同學聽一聽。

備注

《

石頭湯

》教學方案

單元

《石頭湯》

單元課時

主題

繪本閱讀

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。

學習目標

1．通過讀這個繪本，告訴孩子們繪本中所蘊含的一些東方文化象征的符號所表示的含義。

2．通過聽故事感受分享使人快樂。

3．學習用圖畫和文字一起讀故事。

評價設計

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流

學與教活動設計

一、導入

我們每個人都渴望幸福，那么你們認為的幸福是什么？大家一起交流分享一下吧！

二、了解封面

出示封面：學生觀察后回答獲取的信息

1．文字信息：題目、作者、翻譯者、出版社

師：引導學生根據題目猜測故事，看到題目你認為故事會怎樣展開呢？介紹有關文字作者，圖畫作者，翻譯者以及出版社的知識。

【設計意圖】讓孩子們了解在看一本書時應該關注的信息，有時候我們可能會因為喜歡一個作者，就喜歡他的一系列作品，也會根據作者自身的經歷來感受他作品的特點。

2．封面上的圖畫信息

師：三個和尚和一個小姑娘趴在圓圓的大鍋邊上，滿懷期待地看著大鍋里的三塊石頭，他們到底在干什么呢？在期待些什么呢？

【設計意圖】對于孩子們來說，他們的讀圖能力更強，最先看到的應該是畫面，而封面的圖畫像題目一樣，往往能反映一本書的主旨，這樣既可以培養孩子的想象力，也可以為后續閱讀奠定基礎。

師：孩子們，想不想知道他們到底在期待什么呢？我們一起去看看這個和石頭有關的故事吧！

三、了解扉襯頁

三個大小不一的石頭中間有一個放勺子空碗，襯紙以白色為主，給人以素凈簡單的感覺，灰色的石頭就像福祿壽三位禪師穿的衣服，瓷碗上的印著復古的花紋，能從中看到東方文化的印記，這副畫面已經奠定了整本書的基調。

【設計意圖】在了解扉襯頁的同時，介紹有關扉頁，襯頁的知識。

四、PPT出示繪本內容

師：孩子們，我們讀書要做到口到、眼到、心到，讀繪本也一樣，我們要小聲默讀文字，認真觀察每一副的圖畫的細節，還要圖文結合用心思考。圖畫和文字共同敘述了一個完整的故事，有時候圖畫向我們傳遞的信息更豐富，比文字描述的更形象更具體，而你們的讀圖能力又比我強，所以我在讀的時候，同學們認真聆聽，和圖畫進行匹配，我講的不完善的地方，還請大家及時提出來進行補充。

【設計意圖】讓孩子們學會讀繪本，讀繪本不僅僅是讀上面短短幾行的文字，還要看圖畫向我們透漏的細節，圖文合奏才是讀繪本的秘訣。

1．第一遍：老師讀，學生配合圖片聆聽

三個和尚，阿福、阿祿和阿壽，走在一條山路上。他們一路聊著貓的胡須、太陽的顏色，還有布施。

“什么使人幸福，阿壽？”最年輕的阿福問......【設計意圖】初讀繪本，不做任何提問，不打斷孩子們，讓學生在認真的聆聽中整體感知整本繪本向我們傳遞的信息。

2．第二遍：老師讀，學生補充圖畫內容

（1）看到三個年齡不一的和尚，你想到了什么？

（2）你從村莊中六個村民的形態和面部表情的特寫中讀出了什么？

（3）三個和尚被村民拒之門外，他們的反應是怎樣的？有么有驚慌失措和憤怒？

（4）黃色衣服小女孩兒的出現預示著什么？

（5）小女孩兒從家中滾出大鍋，用大鍋煮石頭湯時，其他村民是什么反應？

（6）村民們從家中拿食材煮湯時，臉上的表情是怎樣的？

（7）村民們歡聚在一起品嘗石頭湯時，是怎樣的情景，你想用哪個詞來形容？

（11）三個和尚離開村莊時，橋頭出現了怎樣的情景？和剛來時的情景一樣嗎？

【設計意圖】讓孩子們仔細的觀察圖片，讀出文字描繪不出來的信息，學會圖文結合讀繪本。

3.談談你的感受

讀了這本繪本，你找到使人幸福的秘訣了嗎？談談你自己的感受吧！

三個和尚為什們叫阿福、阿祿、阿壽呢？（介紹福祿壽所暗示的意義）

【設計意圖】讓孩子用口頭語言進行復述，提高孩子的語言表達能力。

把這本繪本復述給自己的爸爸媽媽聽，和他們一起分享幸福的秘訣吧！

4.配插圖

給你喜歡的文字配上插圖或用圖畫來繪出你自己想說的話吧！

【設計意圖】讓孩子以涂鴉的方式畫出自己想說的話，培養孩子的想象力。

五、小結

同學們，你有一種思想，我有一種思想，大家彼此分享，我們就有了兩種思想，甚至更多；你獻出一點愛，我獻出一點愛，大家彼此奉獻，我們的生活就會更加美好；奉獻吧！分享吧！做一個樂于助人、無私奉獻、懂得分享的人，我們一定會得到更多的快樂和幸福！

備注

繪本表演教學方案

單元

繪本表演

單元課時

主題

繪本表演

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。此時孩子們已經有一定的閱讀基礎，可以嘗試自行閱讀

學習目標

1.通過繪本表演感知繪本故事；

2.在獨立朗讀中感知故事情節，加深故事印象。

評價設計

1.能夠將故事講明白，使聽眾明白故事梗概及主要人物；

2.表演動作符合故事情節

學與教活動設計

我們已經聽過許多故事了，但是都是老師講，同學們聽。時間過去了這么久，同學們也學習了這么多生字，大家可以自己講故事給老師聽嗎？

活動一：選一位舉手同學上臺念繪本，可以念自己的繪本也可以選取圖書角任意書目，投影展示繪本圖像；

活動二：選幾位同學上臺表演，根據繪本內容做出相應動作及表情，配合念書同學，增進聽眾的聽故事體驗。

活動三：邀請學生自我評價以及聽眾評價，是否完成評價任務以及教學目標。

備注

《猜猜我有多愛你》教學方案

單元

《猜猜我有多愛你》

單元課時

主題

繪本閱讀

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。此時孩子們已經有一定的閱讀基礎，可以嘗試自行閱讀

學習目標

1、在優美的意境中傾聽故事，理解故事內容。感受大兔子與小兔子間濃濃的情意。

2、發展幼兒的擴散性思維，嘗試以具體的動作、語言來表達自己的情感。

3、引導幼兒感悟真摯深切的“愛“的情感，并能勇敢地表達出來。能感受父母長輩的愛，懂得感恩。

評價設計

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流

學與教活動設計

一、觀察圖片，談話導入

今天郭老師帶來一個故事想和小朋友們一起分享。這本圖書的名字叫什么？有沒有小朋友認識這上面的字呢？郭老師告訴你們上面兩個藍色的字念猜猜，下面的幾個字叫我有多愛你。這個故事的名字叫《猜猜我有多愛你》不過這上面有這么多字都不認識沒關系只要認識一個字“愛“。因為這是一個關于愛的故事，兔媽媽和小兔子是怎么相愛的呢?仔細聽一聽，看一看，我要開始講故事了。故事的名字叫《猜猜我有多愛你》

二、欣賞作品，感受愛的氛圍

1、教師讀故事：小兔子該上

床睡覺了，可是他緊緊地抓住兔媽媽的長耳朵不放。

他要媽媽好好聽他說“猜猜我有多愛你“。“喔，這我可猜不出來“，兔媽媽說。

小兔子把手臂張開，開得不能在開。“媽媽我愛你有這么多“。媽媽一看也把手張開，張到無法再張開說：“我愛你有這么多““恩，這真是很多“小兔子想。

教師提問：小朋友們小兔子兔媽媽用了一個什么動作來表示愛的？（把手臂張開，張到無法再張開。說猜猜我有多愛你）教師提問：為什么要張開？（說明心里的愛多）一起來表演：“我愛你有這么多。“

2、請小朋友繼續看看小兔子和媽媽還用了什么動作說了什么話來表示對媽媽的愛呢？

教師繼續講故事：小兔子把手舉了起來“媽媽我愛你一直到我的手指頭“。

兔媽媽也把手舉了起來說：“我愛你一直到我的手指頭“。這可真高，小兔子想我要是有那么長的手臂就好了。

小兔子又想了一個好主意：“媽媽我跳的有多高就有多愛你“他笑著跳上跳下。

兔媽媽也笑著跳了起來：“我跳得有多高，就有多愛你“兔媽媽跳的可真高，耳朵都碰到樹枝了。這真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得這么高就好了。

提問：小兔子又用了哪兩種方法表示愛媽媽的？（心里有愛要大聲說出來）老師來當你們的媽媽，我們來比一比，把腳也踮起來，請小朋友看看媽媽的愛多，還是你的愛多？）（伸高手臂：媽媽我愛你一直到我的手指頭）（跳高：我跳的有多高就有多愛你）就這樣小兔子和兔媽媽說著說著來到了山腳下。他們看到一副很美麗的景象。這美麗的景象里面有什么？

提問：你們看到了什么？

（小河、小路、小草、小花、大山、小樹、竹子、房子等等）兔媽媽和小兔子看到這么多，小兔子就用看到的景色里的一個東西表示對媽媽的愛。你猜猜他怎么說。小兔看著竹子對媽媽說：“媽媽竹子有多高我就有多愛你“小朋友們小兔說的好不好，他怎么說的“竹子有多高我就有多愛你“小朋友你們能用其他的東西來表示對媽媽的愛嗎？試試看大山有多高，我就有多愛你小花有多香，我就有多愛你小草有多綠，我就有多愛你小路有多遠，我就有多愛你花有多漂亮，我就有多愛你，小朋友說的都非常好，心里有多少愛就要大聲的說出來。

繼續講故事：小兔子講著講著，他太困了，想不出更多的東西了。他望著高高的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠了。“媽媽，我愛你一直到月亮那里。“說完，小兔子閉上了眼睛。“哦，這真是很遠。“兔媽媽說，“非常非常的遠。“兔媽媽把小兔子放到用葉子鋪成的床上，他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來。“

三、拓展思維，遷移作品

1、師提問：小朋友這個故事愛多嗎？平時在家里你愛誰？有沒有愛上你的同學？

2、說一說，我對爸爸媽媽老師、小朋友的愛教師出示大海、大山、大樹、星星、月亮等圖片，先請個別能力較強的幼兒到臺前來選擇其中一張圖片用自己的語言和動作來表達對父母的愛。

教師：剛剛老師聽小朋友說了爸爸媽媽對我們的愛，確實我們的爸爸媽媽都那么愛我們，那我們也來表示一下對爸爸媽媽的愛吧，你們看，我這有這些圖片，請小朋友用這里的圖片來表示對爸爸媽媽的愛好嗎？

四、教師小結

師：愛讓我們這個世界溫暖起來，當你很愛很愛一個人的時候，就想把這種感覺表達出來。愛，只有表達出來才會更溫馨，小朋友們這么愛爸爸媽媽，爸爸媽媽也會用這么多的愛來愛你們哦。

今天晚上別忘了對你愛的那個人說“猜猜我有多愛你“明天午睡的時候別忘了對你的小伙伴和你愛的那個老師說“猜猜我有多愛你“。

備注

《不要再笑了，裘裘》教學方案

單元

《不要再笑了，裘裘》

單元課時

主題

繪本閱讀

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。此時孩子們已經有一定的閱讀基礎，可以嘗試自行閱讀

學習目標

1.仔細觀察畫面中動物的動作、表情等細節，能大膽地用完整的語言講述故事并表演。

2.通過自由閱讀、小組合作閱讀、結伴閱讀等多種閱讀方式理解故事情節，感受故事的趣味性。

3.體驗用笑容交到更多朋友的愉快感。

評價設計

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流

學與教活動設計

一、播放音頻導入，介紹封面。

1.師：聽，這是什么聲音？（笑聲）你喜歡笑嗎？

2.師：有這樣一個寶寶和你們一樣喜歡笑，可是它的媽媽看到它笑卻總是對它說：“不要再笑了！”來，我們來看看是哪位寶寶和媽媽！

3.出示封面PPT：它們是誰？寶寶有一個好聽的名字叫做裘裘，裘裘在干什么？媽媽的表情是怎樣的？聽，媽媽對裘裘說：“不要再笑了，裘裘！”（教師手指著封面題目）

4.師：媽媽怎么說的？為什么呢？我們一起來看一看。

二、利用多種閱讀方式閱讀故事，大膽講述負鼠媽媽如何教裘裘學習逃生本領。

1.教師引導幼兒集體閱讀故事第1-2頁，理解“裝死”。

師：裘裘必須要學會的本領是什么？裝死是什么樣的？（請幼兒學一下）為什么媽媽要裘裘裝死？

小結：媽媽想讓裘裘學本領來逃過敵人的傷害，看來媽媽真的很疼愛裘裘。

2.教師引導幼兒集體閱讀故事第3頁，理解故事內容。

（觀看故事第3頁）師：媽媽做了什么？裘裘又是怎么做的？

3.幼兒自由閱讀第4-6頁，理解故事內容。

師：媽媽后面又分別做了什么？裘裘又是怎么做的？

（1）請小朋友們閱讀第4頁-第6頁，安靜地閱讀。

（2）幼兒自由閱讀后回答。

4.播放熊的聲音的音頻，集體閱讀故事第7-11頁。

提問：裘裘遇到了真的大熊會有怎樣的表現呢？

5.小組合作閱讀故事9-13頁，完成思維導圖并講述故事的發展。

提問：熊分別對裘裘做了什么動作？裘裘的表現是怎樣的？

師：請小朋友們安靜地翻開書本，閱讀第9頁-13頁，閱讀完后請合作完成思維導圖操作卡片。

幼兒展學要求：分工合作，每5人為一組，一個小朋友來說故事內容，兩個小朋友表演故事，再請一個小朋友來擺放及介紹操作卡，最后一個小朋友補充、總結。

小結：原來呀，當危險真正來臨的時候，裘裘學會了裝死的本領。

提問：熊看到裘裘的表現后發生了什么？

6.幼兒兩人為一組結伴閱讀故事第14-111頁，感受故事的趣味性。

師：熊想找誰學什么本領？（幼兒結伴閱讀后討論）

小結：笑容可以交到更多的好朋友，小朋友們也要經常笑哦！

三、情感遷移，體驗交朋友的愉悅感。

師：今天你學會了笑嗎？我們一起笑一笑吧！小朋友們的笑容真好看，現在我們帶著笑容一起去其他班交朋友吧！

備注

第五篇：課程綱要和教案格式規范

《課程綱要》框架格式規范

〖標題〗

（一）表述方式：學段+年級+《學科（上冊或下冊）課程綱要》

示例：小學一年級《語文（下冊）《課程綱要》

（二）排列方式及字體字號

居中

宋體3號字加粗 〖一般信息〗

（一）表述方式 課程名稱：學科

示例：小學語文 課程類型：必修或選修 教材來源：出版社+版次

示例：人民教育出版社2011年版 適用年級：學段+年級

示例：小學一年級

課時/學分：###課時（阿拉伯數字表示）/#學分

示例：90課時（義務教育）

設計者：姓名/單位（多個設計者縱排，姓名占格長度一致）

示例：王萬軍/新密市教體局教研室

（二）排列方式/字體字號 頂格縱排；

宋體5號字，冒號及左邊文字加粗。〖主體內容結構呈現〗

（一）表述方式 背景 目標 內容 實施 評價

錯例：

一、目標

【目標】 目標： ●目標 注：“背景”根據情況決定取舍；內容與實施可以合并為“內容和實施”。

（二）排列及字體字號 頂格縱排；

主體內容與一般信息之間空一行；

標題宋體4號字加粗，正文宋體5號字，如有表格，表格內為宋體小5號字。

〖排版要求〗

1.所有字體均為宋體，有特別需求可用斜體；

2.一級標題用三號，二級標題用小四，正文為5號宋體字，行間距為最小值或1.0，全文控制在3頁A4紙之內； 3.頁面設置為自動格式；表格采用word自帶格式，通過工具欄中的“插入-表格”來繪制。

教學方案框架格式規范

〖標題〗

（一）表述方式：《教材課題》+教學方案

示例：《識字6》教學方案

《記金華的雙龍洞》教學方案

（二）排列方式及字體字號

居中

宋體3號字加粗 〖一般信息〗

（一）表述方式

教材來源：學段+學科+教科書/出版社+版次

示例：小學一年級《語文》教科書/人民教育出版社2011版 內容來源：模塊或者【學段+年級+學科（上或下）+單元】

示例：小學一年級語文（下冊）第四單元 主題：單元或模塊主題 課時：共#課時，第#課時 授課對象：年級+學生

示例：一年級學生 設計者：姓名/單位

示例：王萬軍/新密市教體局教研室

（二）排列方式/字體字號 頂格縱排；

宋體5號字，冒號及左邊文字加粗。〖主體內容結構呈現〗

（一）表述方式 目標確定的依據

1.課程標準相關要求。2.教材分析。3.學情分析。目標

1.2.評價任務

1.2.教學過程 附：所需條件

作業單（課中使用）

作業設計（課后使用）

注：主體內容可以根據需要適當增加，但要注意內在的邏輯關系，不要破壞“目標——評價任務——教學過程”的一致性。

（二）排列及字體字號 頂格縱排；

主體內容與一般信息之間空一行；

標題宋體4號字加粗，正文宋體5號字，如有表格，表格內為宋體小5號字。

錯例：

三、評價任務 評價任務： 評價任務設計

〖排版要求〗

1.所有字體均為宋體，有特別需求可用斜體；

2.一級標題用三號，二級標題用小四，正文為5號宋體字，行間距為最小值或1.0，全文控制在3頁A4紙之內； 3.頁面設置為自動格式；表格采用word自帶格式，通過工具欄中的“插入-表格”來繪制。