第一篇：《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要和教案》觀后感

《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要和教案》讀后感

在這個(gè)寒假中，有幸拜讀了《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要和教案》一書，給予了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)課程綱要和怎樣編寫教案有了進(jìn)一步的理解。

作為新老師的我，對(duì)書中很多的知識(shí)還未有很深刻的理解，只能淺顯的看懂表面，但這不妨礙我對(duì)《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要和教案》這書作者的尊敬,作者在書中表達(dá)了自己很多先進(jìn)的理念。

課程綱要是以提綱形式，一致性的呈現(xiàn)一門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)這四個(gè)基本要素。課程綱要始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)，它不僅僅要呈現(xiàn)課時(shí)安排，更要回答本學(xué)期需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際也是教導(dǎo)老師怎樣教教學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的一位老師。我覺得課程綱要有利于我們教師形成學(xué)科觀或課程意識(shí)，經(jīng)常思考怎樣從“一節(jié)課”走向“一門課程”。課程綱要能夠幫助我們，特別像自己一樣的新老師能夠清楚每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)章節(jié)的邏輯關(guān)系及其與課程目標(biāo)的關(guān)系，從而對(duì)任教學(xué)科有總體把握。其次，課程綱要是一種計(jì)劃，也是對(duì)教學(xué)實(shí)施的預(yù)期，要充分地考慮各種實(shí)施條件，如學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)備與其他資源、符合課程內(nèi)容與認(rèn)知規(guī)律的教與學(xué)的方式等等。教師在撰寫綱要的過程中，對(duì)這些要素的審視，有利于教師正視教學(xué)條件的現(xiàn)狀。

再者，課程綱要不僅是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，同樣也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。老師依據(jù)課程綱要的要求把知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)課程綱要吸收要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程綱要對(duì)于學(xué)生和老師來說就像指明燈，告訴我們前進(jìn)的方向。它是教師和學(xué)生之間交流工具，也是教師與教師之間的交流工具。通過課程綱要，學(xué)校、教師和學(xué)生都清楚自己需要做什么。

這本書非常系統(tǒng)的給我們梳理了怎樣編寫課程綱要的方法，給了我們非常清晰的基礎(chǔ)思路，值得我在平時(shí)多多翻閱，多多加以學(xué)習(xí)。

教案這兩個(gè)字對(duì)我們普通老師來說是再熟悉不過的一個(gè)詞語了，一份優(yōu)秀的教案是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。教案并不是用來應(yīng)付檢查和考核的，寫教案從來不是老師的負(fù)擔(dān)。備課是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的腦力勞動(dòng)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去閱讀和思考，而教案就是老師備課的全部結(jié)晶所在。教案在課程計(jì)劃，教學(xué)大綱，教材和課堂教學(xué)之間架起了一座溝通的橋梁，是承前啟后，化靜為動(dòng)的樞紐。

我們都知道，教案是教學(xué)藍(lán)圖，是教師對(duì)一節(jié)課的整體設(shè)想，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有序的教學(xué)策略，會(huì)有效的提高教學(xué)效率。

首先，教案實(shí)質(zhì)上是教師為實(shí)施課堂教學(xué)而做出的具體行動(dòng)計(jì)劃和教學(xué)方案。有沒有這個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃制定的怎樣，將直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗優(yōu)劣，所以哪怕不是公開課，只是日常的教學(xué)課，也需要認(rèn)真編寫教案，這不僅僅是對(duì)教師自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)我們的學(xué)生負(fù)責(zé)。

其次，教案就是所有重點(diǎn)的結(jié)晶。教師在編寫教案是需要考慮到教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，學(xué)生的實(shí)際情況以及教師自身的能力等等的方面，不是教師隨心發(fā)揮的產(chǎn)物，而是需要經(jīng)過思考和梳理慢慢寫出來的。教案實(shí)際上就是靜態(tài)的理論向課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的過渡，教案是教學(xué)活動(dòng)總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。

教案就像劇本一樣，一份優(yōu)秀的劇本才能演出一場(chǎng)好戲。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，需要三方互相協(xié)作。這本書給我們非常仔細(xì)的羅列了教案的各個(gè)要素，給我們新老師寫教案搭建了一個(gè)很好的框架。

教師要實(shí)實(shí)在在備課，寫出個(gè)性化、實(shí)用性的教案；要獨(dú)立鉆研教材，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要多領(lǐng)悟教材、領(lǐng)悟編者意圖，把教材的知識(shí)點(diǎn)熟記于腦，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇、優(yōu)化教學(xué)策略和方法的過程。同時(shí)隨著時(shí)代的變化，教師也有很多種方法進(jìn)行備課，而不是像以前一樣閉門造車。新老師可以多多向成熟教師學(xué)習(xí)，多多聽取他們對(duì)于教材的理解以及把握學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)也可自己寫好教案后給自己的帶教師傅等等的老師修改修改，不斷的修改教案，在修改中慢慢進(jìn)步。

在未來的日子里，我將多多翻閱此書，多多模仿學(xué)習(xí)。

第二篇：《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要和教案》讀后感

《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要和教案》讀后感

鄭東新區(qū)昆麗河小學(xué)巨小孩

現(xiàn)在的心情依然很激動(dòng)。自己不明就里報(bào)名了鄭州市基礎(chǔ)教研市小學(xué)語文中心教研組，參加了換屆大會(huì)田局長(zhǎng)分明已經(jīng)告訴我就是其中一員了，但是還是有些不太相信。直到拿到《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要和教案》這本書。淺藍(lán)色的封面，干凈透明，只是一看這么專業(yè)的書名和厚厚的部頭，不免有些發(fā)怵。但是，還真是十分想了解究竟基于標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么每學(xué)期都要求老師編寫課程綱要？各種比賽要求的基于標(biāo)準(zhǔn)的教案又究竟怎么寫？帶著這些問題，我開始了閱讀。

崔允漷教授的理論實(shí)在是高深，反復(fù)讀了好幾遍，還是理解不深。但是田保華局長(zhǎng)的推薦序卻能雅俗共賞，解開了我從前許多的不解。第一：開始思考。關(guān)于田局長(zhǎng)提出的幾個(gè)問題：如何分解課程標(biāo)準(zhǔn)確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)？如何清晰描述可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)？如何設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)？從前只是在受到市里、區(qū)里教材和相關(guān)培訓(xùn)的時(shí)候才聽到這樣的追問，但也只是聽聽，或是強(qiáng)迫自己多看兩遍課程標(biāo)準(zhǔn)，看到這幾個(gè)問題我認(rèn)真進(jìn)行了思考發(fā)現(xiàn)真的沒有在備課的時(shí)候認(rèn)真把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，更沒有嘗試著用清晰的可評(píng)價(jià)的語言描述學(xué)習(xí)目標(biāo)。我覺得落實(shí)的關(guān)鍵是理解，首先應(yīng)該讓更多的普通的一線老師理解課程標(biāo)準(zhǔn)與自己每節(jié)課的授課有著重要的聯(lián)系。應(yīng)該在上課前強(qiáng)制性地做到研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，正真能夠制定出源于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，而不是教參上的抄寫。

第二，課程綱要的編寫。一直很排斥這項(xiàng)工作，也根本不理解為什么

要普通老師編寫，還曾經(jīng)跟大伙兒一起抱怨這應(yīng)該是教研室老師的工作。因此每次的編寫大家都是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，但是該書中編者的話，清晰地說明了其中的利害和原因：《課程綱要》用提綱的形式一致性地呈現(xiàn)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)。要在學(xué)期開始前就清晰地展現(xiàn)本學(xué)期學(xué)生要學(xué)會(huì)什么，為此教學(xué)活動(dòng)的方式是什么？讓看似孤立的一節(jié)課走向完整的一門課，讓老師在執(zhí)教的時(shí)候?qū)滩摹W(xué)期都能有一個(gè)整體的把握。

第三，分享課程綱要。一直不明白和學(xué)生講什么課程綱要，這值得分享嗎？或者說有這個(gè)必要嗎？看了這本說，我才知道，在開學(xué)第一課和學(xué)生一起分享課程綱要的原因。《課程綱要》是一份合同。是教師和學(xué)生之間，也是教師和學(xué)校之間的合同，通過這份合同，學(xué)校、教師、學(xué)生都能很清楚地看清自己該做什么，學(xué)校可以根據(jù)此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，老師可以規(guī)劃自己的方向，監(jiān)控自己教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)一講到底。而對(duì)于學(xué)生，尤其是有了自己理解的高年級(jí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)情況安排自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能在一定程度上督促老師不偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。

這本書，給了我很多的啟示和思考，也讓我的教育視野有所拓展，現(xiàn)在只是讀出了它的重要性，接下來還要讀出深意！

第三篇：課程綱要和教案格式規(guī)范

《課程綱要》框架格式規(guī)范

〖標(biāo)題〗

（一）表述方式：學(xué)段+年級(jí)+《學(xué)科（上冊(cè)或下冊(cè)）課程綱要》

示例：小學(xué)一年級(jí)《語文（下冊(cè)）《課程綱要》

（二）排列方式及字體字號(hào)

居中

宋體3號(hào)字加粗 〖一般信息〗

（一）表述方式 課程名稱：學(xué)科

示例：小學(xué)語文 課程類型：必修或選修 教材來源：出版社+版次

示例：人民教育出版社2011年版 適用年級(jí)：學(xué)段+年級(jí)

示例：小學(xué)一年級(jí)

課時(shí)/學(xué)分：###課時(shí)（阿拉伯?dāng)?shù)字表示）/#學(xué)分

示例：90課時(shí)（義務(wù)教育）

設(shè)計(jì)者：姓名/單位（多個(gè)設(shè)計(jì)者縱排，姓名占格長(zhǎng)度一致）

示例：王萬軍/新密市教體局教研室

（二）排列方式/字體字號(hào) 頂格縱排；

宋體5號(hào)字，冒號(hào)及左邊文字加粗。〖主體內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)〗

（一）表述方式 背景 目標(biāo) 內(nèi)容 實(shí)施 評(píng)價(jià)

錯(cuò)例：

一、目標(biāo)

【目標(biāo)】 目標(biāo)： ●目標(biāo) 注：“背景”根據(jù)情況決定取舍；內(nèi)容與實(shí)施可以合并為“內(nèi)容和實(shí)施”。

（二）排列及字體字號(hào) 頂格縱排；

主體內(nèi)容與一般信息之間空一行；

標(biāo)題宋體4號(hào)字加粗，正文宋體5號(hào)字，如有表格，表格內(nèi)為宋體小5號(hào)字。

〖排版要求〗

1.所有字體均為宋體，有特別需求可用斜體；

2.一級(jí)標(biāo)題用三號(hào)，二級(jí)標(biāo)題用小四，正文為5號(hào)宋體字，行間距為最小值或1.0，全文控制在3頁A4紙之內(nèi)； 3.頁面設(shè)置為自動(dòng)格式；表格采用word自帶格式，通過工具欄中的“插入-表格”來繪制。

教學(xué)方案框架格式規(guī)范

〖標(biāo)題〗

（一）表述方式：《教材課題》+教學(xué)方案

示例：《識(shí)字6》教學(xué)方案

《記金華的雙龍洞》教學(xué)方案

（二）排列方式及字體字號(hào)

居中

宋體3號(hào)字加粗 〖一般信息〗

（一）表述方式

教材來源：學(xué)段+學(xué)科+教科書/出版社+版次

示例：小學(xué)一年級(jí)《語文》教科書/人民教育出版社2011版 內(nèi)容來源：模塊或者【學(xué)段+年級(jí)+學(xué)科（上或下）+單元】

示例：小學(xué)一年級(jí)語文（下冊(cè)）第四單元 主題：?jiǎn)卧蚰K主題 課時(shí)：共#課時(shí)，第#課時(shí) 授課對(duì)象：年級(jí)+學(xué)生

示例：一年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者：姓名/單位

示例：王萬軍/新密市教體局教研室

（二）排列方式/字體字號(hào) 頂格縱排；

宋體5號(hào)字，冒號(hào)及左邊文字加粗。〖主體內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)〗

（一）表述方式 目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。2.教材分析。3.學(xué)情分析。目標(biāo)

1.2.評(píng)價(jià)任務(wù)

1.2.教學(xué)過程 附：所需條件

作業(yè)單（課中使用）

作業(yè)設(shè)計(jì)（課后使用）

注：主體內(nèi)容可以根據(jù)需要適當(dāng)增加，但要注意內(nèi)在的邏輯關(guān)系，不要破壞“目標(biāo)——評(píng)價(jià)任務(wù)——教學(xué)過程”的一致性。

（二）排列及字體字號(hào) 頂格縱排；

主體內(nèi)容與一般信息之間空一行；

標(biāo)題宋體4號(hào)字加粗，正文宋體5號(hào)字，如有表格，表格內(nèi)為宋體小5號(hào)字。

錯(cuò)例：

三、評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)價(jià)任務(wù)： 評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)

〖排版要求〗

1.所有字體均為宋體，有特別需求可用斜體；

2.一級(jí)標(biāo)題用三號(hào)，二級(jí)標(biāo)題用小四，正文為5號(hào)宋體字，行間距為最小值或1.0，全文控制在3頁A4紙之內(nèi)； 3.頁面設(shè)置為自動(dòng)格式；表格采用word自帶格式，通過工具欄中的“插入-表格”來繪制。

第四篇：校本課程課程綱要和教學(xué)方案

《繪本閱讀》課程綱要

課程名稱

《繪本閱讀》

適用年級(jí)

一年級(jí)

總課時(shí)

課程簡(jiǎn)介（200字內(nèi)）

為了切實(shí)推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，開設(shè)繪本課程。繪本不僅是講故事,學(xué)知識(shí),而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,培養(yǎng)多元智能(繪本和普通的圖畫書有區(qū)別)。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物,國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合兒童閱讀的圖書”。

本期校本課程課中以“繪本”閱讀為主。繪本以其圖文并重,相輔共存的故事架構(gòu)方式,非常符合低段兒童閱讀。

背景分析

（500字內(nèi)）

目的和意義：

隨著生活水平的日益提高,日常生活中的飲食,已不是以往簡(jiǎn)單的吃飽，而是轉(zhuǎn)變成享受美食,健康美食。本課程就是通過中外飲食文化、歷史的學(xué)習(xí),以及健康有益的飲食習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生對(duì)美食修養(yǎng)的提高。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在德智體美勞各方面都得到健康發(fā)展，使食育教育起到豐富素質(zhì)教育的作用。

學(xué)情分析：

繪本閱讀有助于激發(fā)孩子的閱讀興趣。對(duì)于低年級(jí)的孩子而言,他們識(shí)字量少,對(duì)文字內(nèi)容的理解能力欠佳,而圖文豐富的繪本能讓孩子有一個(gè)輕松的起點(diǎn)。目前繪本中的圖畫部分,多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品,他們運(yùn)用各種手法營(yíng)造故事情節(jié),讓孩子在閱讀時(shí)既享受文學(xué)也感受到美學(xué)。

資源分析：

通過查閱相關(guān)資料，了解在當(dāng)代社會(huì)中閱讀對(duì)于人的重要性。在日常教學(xué)中滲透閱讀的相關(guān)知識(shí)，為寫話課做鋪墊。

課程目標(biāo)

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

2.知識(shí)目標(biāo)：通過分享閱讀體會(huì),讓學(xué)生感受讀書的快樂,從而提供學(xué)生的讀書量,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

3.技能目標(biāo)：通過繪本閱讀,提升低年級(jí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生語文聽說讀寫能力的全面提升。

學(xué)習(xí)主題/活動(dòng)安排（請(qǐng)列出教學(xué)進(jìn)度，包括日期、周次、內(nèi)容、實(shí)施要求）

周次

內(nèi)容

課程實(shí)施

第一周宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計(jì)劃，做好閱讀準(zhǔn)備

(一)時(shí)間安排:

每周校本課上,師生共讀一本繪本。

中午到校后至上課前這一段時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間為自由閱讀時(shí)間。

在家讀書時(shí)間自由安排,每天讀書時(shí)間不少于半小時(shí)。雙休日每天讀書不少于一小時(shí)。

(二)確定書目:

在讀書內(nèi)容上不能放任自流,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生先確定一學(xué)期要讀的書目，讓學(xué)生根據(jù)推薦找到自己能讀且愛讀之書,每人制定一個(gè)自己的閱讀書目。最后班級(jí)制定出總書目公示在教室內(nèi),師生共同監(jiān)督實(shí)施情況。

(三)解決書源

教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生讀書的來源問題。

1、適量買書。

2、廣泛借書。

第二周《爺爺一定有辦法》

第三周《肚子里有輛小火車》

第四周《我爸爸》

第五周《石頭湯》

第六周表演體會(huì)繪本含義

第七周《猜猜我有多愛你》

第八周《不要再笑了，裘裘》

第九周推薦二十四節(jié)氣系列繪本閱讀。

第十周結(jié)合自己談?wù)勯喿x的收獲

第十一周成果展示

評(píng)價(jià)活動(dòng)/成績(jī)?cè)u(píng)定

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流。同時(shí)，將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長(zhǎng)，以促進(jìn)書香家庭的建設(shè)。

3.和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

4.展示學(xué)生作品，讓學(xué)生將自己畫的故事。

主要參考文獻(xiàn)

備

注

《

我爸爸

》教學(xué)方案

單元

《我爸爸》

單元課時(shí)

主題

繪本閱讀

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學(xué)，讓孩子愛上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在通過繪本聽故事過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力。

2、體會(huì)爸爸對(duì)子女的愛，同時(shí)也表達(dá)出子女也愛爸爸。

3、在聽故事過程中培養(yǎng)學(xué)生概括人物特點(diǎn)的能力。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流

3.和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、這個(gè)學(xué)期你讀過哪些繪本故事？

2、師：是啊，繪本總是給我們帶來許多快樂和感動(dòng)，今天老師又給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的繪本故事，《我爸爸》.這本書的作者是安東尼.布朗。這本書獲得了安徒生大獎(jiǎng)。

二、引導(dǎo)閱讀

1、瞧，這就是布朗先生的爸爸。他用一句話說了爸爸的特點(diǎn)。找一找哪個(gè)詞說出了爸爸的特點(diǎn)？（很酷）

2、有多酷呢？看，他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒它。當(dāng)大野狼闖進(jìn)家門時(shí)，爸爸一聲呵斥，大野狼灰就溜溜的逃走了。爸爸酷嗎？酷就大聲說出來。

3、更酷的還在后面，他要和你們比一比啦。咱們一起讀。變紅誰能用“可以”說說你爸爸可以干什么？

總結(jié)：同學(xué)們說的都很清楚、完整。

4、大家敢和布朗先生比一比呢？他還會(huì)走鋼絲。老師讀。布朗先生很會(huì)寫句子，他用了一個(gè)“會(huì)”。誰能用“會(huì)”說說你爸爸會(huì)干什么？

5、再來和布朗先生比。老師讀。讀后“敢”變紅誰能用“敢”說說自己的爸爸？

6、接著往下看。師讀：這就是我爸爸，他真的很酷。布朗先生為了寫他爸爸的酷用了很多詞。我們一起來讀讀：可以、會(huì)、敢。總結(jié)：今后同學(xué)們也可以在表達(dá)同一個(gè)意思時(shí)用上這些詞來說，使句子更完整。

7、瞧，布朗先生還這樣說他爸爸：

他吃的像馬一樣多。

你覺得誰寫得好？我也寫了一句話，他吃的很多。

好在哪里？預(yù)設(shè)：布朗先生寫得好，好在他寫出了爸爸到底吃多少，吃的像馬一樣多。

總結(jié)：說得真好，今后當(dāng)你想到吃得多時(shí)，眼前馬上就能浮現(xiàn)“馬的樣子“了。像這樣的寫法就叫做把句子寫生動(dòng)。這就是布朗先生語言的魅力。

11、咱們一起再來讀讀布朗先生繪本中生動(dòng)的語言吧。瞧，通過布朗先生這樣一寫，爸爸馬上就成為百變的爸爸啦：他時(shí)而是馬，時(shí)而是河馬，時(shí)而是大猩猩，時(shí)而是泰迪熊。

9、他有時(shí)還是這個(gè)樣子。太酷了，她的頭發(fā)就像是掃把一樣酷了！

10、為什么布朗先生的爸爸這么好玩呢？秘密其實(shí)就藏在一句話中大家一起讀讀這句話。

總結(jié)：原來就是這一個(gè)字——（愛）。因?yàn)閻郏栽趺纯炊加X得爸爸很酷，都覺得爸爸可愛。我們一起來讀讀這些句子吧。他吃的……

11、你愛自己的爸爸嗎？讓我們和布朗先生比比看，誰更愛自己的爸爸吧！請(qǐng)你在四人小組中說說：你的爸爸像什么一樣，怎么樣？

看誰說的爸爸最可愛。小組交流，展示。

12、大家剛才都說了自己的爸爸。你覺得你的爸爸有沒有超過布朗先生？其實(shí)在孩子心中，只要你愿意陪伴家人跳舞，哪怕你的舞姿再笨拙，哪怕你的身材在走樣，那也是舞蹈家。而且是個(gè)怎樣的舞蹈家呢？（預(yù)設(shè)：偉大的）

13、同樣的（出示課件25，依次出示26、27）大家一起讀出來。

14、為什么在布朗心中，爸爸這么厲害，這么酷呢？（預(yù)設(shè)：愛）對(duì)，因?yàn)椋◣熥x）我愛爸爸，我爸爸也愛我，永遠(yuǎn)愛我。

15、大家看，因?yàn)閻郏詯郏运呛昧耍F(xiàn)在輪到你們了，看誰最愛爸爸。請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M中說一說：你的爸爸是什么？（說說爸爸的優(yōu)點(diǎn)，看誰的爸爸更厲害）。小組交流，展示

三、總結(jié)升華

好了，就到這里。為什么提到跟爸爸的趣事說也說不完？是因?yàn)樾∨笥淹ㄟ^今天的閱讀都能感受到一份濃濃的愛。（課件出示31）課下同學(xué)們可以學(xué)著布朗先生這樣，將自己的爸爸畫下來制成繪本，下節(jié)閱讀課咱們一起分享！

備注

《

肚子里有輛小火車

》教學(xué)方案

單元

《肚子里有輛小火車》

單元課時(shí)

主題

繪本閱讀

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學(xué)，讓孩子愛上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過欣賞繪本初步了解自己的消化系統(tǒng)，讓小朋友們學(xué)會(huì)健康飲食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

2、讓小朋友們明白繪本閱讀應(yīng)細(xì)心觀察，展開想象，知道圖也會(huì)說話。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流

3.和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、以圖片形式導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的興趣與注意力。

1、師：小朋友們你們知道嗎？我們每個(gè)人的肚子里都有一座神奇的火車站，里面住著一群可愛的小精靈，今天老師就帶著小朋友們一起看看自己肚子里的那個(gè)火車站。

2、播放PPT封面

師：小朋友們用你們的小眼睛仔細(xì)觀察，你們?cè)谶@張圖片里都看到了什么呀？預(yù)設(shè)：小精靈、大草莓、小火車、一座火車站

師：這些小精靈就住在我們肚子里的這個(gè)火車站里，那里到底會(huì)發(fā)生什么神奇的事呢？現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞繪本吧。

二、欣賞繪本，幼兒初步了解自己的消化系統(tǒng)，培養(yǎng)健康飲食的意識(shí)。

1、播放PPT，教師解說畫面

這個(gè)小姑娘叫朱麗亞，她剛剛從幼兒園出來，走在回家的路上。突然，朱麗亞聽到了一陣“咕嚕嚕”的聲音。

師：小朋友猜一下這“咕嚕嚕”的聲音是從哪里發(fā)出來的？

2、播放PPT，教師講解畫面

師：哦，原來這個(gè)聲音是從她的肚子里發(fā)出來的。那為什么小女孩朱麗亞的肚子會(huì)發(fā)出“咕嚕嚕”的聲音呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗亲羽I了。

3、播放PPT,畫面

師：小朋友在畫面中你們都看到了什么？預(yù)設(shè)：看到了一座火車站、火車、還有小精靈。

師：小精靈都干什么呢？預(yù)設(shè)：小精靈都在睡覺呢

師總結(jié)：原來朱麗亞肚子里“咕嚕嚕”的聲音是小精靈睡覺打呼嚕的聲音呀。

師：小精靈們的工作是什么呀？

4、繼續(xù)講述故事到“也不會(huì)把它弄疼”

師：朱麗亞吃午餐的時(shí)候發(fā)生了什么事情？小精靈們?yōu)槭裁磿?huì)那么生氣？如果是你們你們會(huì)怎么做？

5、討論：學(xué)生討論朱麗亞怎么吃午餐才不會(huì)把小精靈們弄疼？

6、繼續(xù)講述至“這個(gè)過程對(duì)我們來說特別有趣”。

師：朱麗亞吃的食物到了肚子里小精靈們會(huì)怎么做呢？他們是怎么工作的呀？拿著什么工具？小精靈們把食物變成泥裝進(jìn)火車箱后會(huì)運(yùn)到哪里去？

7、討論：學(xué)生討論我們吃進(jìn)去的食物先到哪里？再到哪里？最后終點(diǎn)站在哪里？

11、繼續(xù)講述故事：朱麗亞肚子里的小精靈工作的時(shí)候是不是一帆風(fēng)順的呢？我們一起來聽聽又發(fā)生了什么事情。

火車不夠用食物大山怎么運(yùn)走呢？香草冰激凌、巧克力奶昔又把火車給凍住了，小精靈們開始抗議，朱麗亞開始肚子疼了。思考：朱麗亞為什么會(huì)生病？

9、講述完繪本的最后一部分。

設(shè)問：朱麗亞的肚子為什么不疼了呢？小精靈做了那些呢？請(qǐng)同學(xué)們夸一夸小精靈。

三、觀察圖片，培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣。

1、教師出示后蝴蝶頁

師：小朋友們看看，這些小精靈在干什么？我們一起來看看他們說了什么？跟著老師來念一遍好嗎？

四、表演游戲，出示小精靈工作的圖片

師：小精靈們工作的十分起勁，小朋友們學(xué)一學(xué)小精靈們工作是的動(dòng)作吧，老師來放音樂，大家一起來扮演小精靈。放《開火車》小朋友們進(jìn)行表演游戲。

五、延伸活動(dòng)

在PPT當(dāng)中放置有關(guān)消化系統(tǒng)的圖片,供兒童閱讀，有助于加深對(duì)消化系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

備注

《

爺爺一定有辦法

》教學(xué)方案

單元

《爺爺一定有辦法》

單元課時(shí)

主題

繪本閱讀

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學(xué)，讓孩子愛上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，本課程重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，讓兒童愛讀書，快樂地讀書。

通過繪本可以培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過渡。

研究快樂繪本閱讀對(duì)兒童知識(shí)的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，學(xué)會(huì)閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂，讓他們?cè)诳鞓防L本閱讀中健康發(fā)展。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流

3.和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、引入故事

（一）師生談話，根據(jù)題目推想情節(jié)

1、同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘槐痉浅Ｓ幸馑嫉膱D畫書。（課件出示封頁）讓我們一起大聲地讀出故事的題目

2、觀察封面：

看，封面上一位慈祥的白胡子老爺爺手里攙著一個(gè)可愛的小男孩，這個(gè)小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著手，在鄉(xiāng)間的小路上走著。猜猜看，這個(gè)故事會(huì)講些什么呢？

3、（出示環(huán)襯頁）觀察上面有些什么？

（帶星星的藍(lán)色圖案）

這是一塊藍(lán)色的布料。故事啊，就從這里開始了。

二、觀察圖畫

問題點(diǎn)撥理解

（一）奇妙的毯子

1、當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。

2、引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。小約瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。

（二）“毯子“變“外套”

過渡：約瑟拿著毯子跑到爺爺家，爺爺一看，拿起了毯子，翻過來，又翻過去。

1、指導(dǎo)朗讀——爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”

2、猜一猜：這塊料子還夠做什么呢？

3、看圖觀察：那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來看——“……一件奇妙的外套。看，秋天來了，這外套改得正是時(shí)候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。”

4、想一想：看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見約瑟穿上這件奇妙的外套會(huì)說什么呢？小約瑟聽到贊美，心里會(huì)想到誰？

總結(jié)閱讀繪本的方法：閱讀繪本時(shí)不光要讀文字，更不能錯(cuò)過其間美麗的畫面，在讀的過程中還要?jiǎng)幽X筋猜一猜、想一想故事的情節(jié)。

過渡：不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”

（三）“外套”變“背心”

1、看，他的小伙伴也覺得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會(huì)說——？

2、約瑟跟我們一樣對(duì)爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來了，爺爺會(huì)怎么做呢？

3、指導(dǎo)朗讀：爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）

4、猜一猜：爺爺說：“這塊料子還夠做……”，猜猜看還夠做什么呢？——一起來看，一件奇妙的背心！

5、想一想、做一做：第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)，看，當(dāng)他推開教室門的時(shí)候，小伙伴和老師多么驚訝！你能不能想象出約瑟臉上的樣子呢？他可能會(huì)怎么說？誰來表演一下？

過渡：老師、同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛袪敔敒樗鲞@么奇妙的背心。不過，約瑟漸漸——（長(zhǎng)大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。

（五）故事高潮：紐扣丟失

1、故事發(fā)展到這里，我們來猜猜看，這顆紐扣的命運(yùn)后來怎樣了？

2、是不是像我們猜想的這樣呢？一起來看看——

（出示畫面）師生合作讀故事：

3、看圖想象：

（1）有沒有人安慰他呀？猜猜小妹妹會(huì)說什么？（2）有沒有發(fā)現(xiàn)小妹妹的身后藏著什么？看起來好像把這條毯子看得比娃娃還重要，藏在身后生怕哥哥發(fā)現(xiàn)，猜猜看，這毯子會(huì)是誰送給他的？

（六）故事結(jié)尾：出人意料

1、約瑟是不是就這樣一直沮喪下去呢？（沒有）

2、來看看，第二天，約瑟去上學(xué)。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說：“這些材料還夠……”

3、鈕扣已經(jīng)沒有啦，什么都沒有了，還夠做什么呢？

想不出來很正常，老師第一次看的時(shí)候也想不出來，正是因?yàn)樗慕Y(jié)局這樣的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？

四、交流感悟

1、瞧，就是這本書。（出示書本及課件）這本書是加拿大畫家作家菲比?吉爾曼女士寫的、畫的。是臺(tái)灣的宋珮老師翻譯的。感謝他們給我們帶來了如此奇妙的書。好書呀，還要與人交流，交流讓我們得到的快樂更多。

2、爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？

（依次板書：毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）真是奇妙！

3、約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的衣物？

是啊，爺爺親手縫制的一件件衣物記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪伴著他童年的美好時(shí)光。約瑟越長(zhǎng)越大，神奇的布料越變?cè)缴伲鞘冀K不變的總是爺爺對(duì)約瑟的——（板書：愛！）

4、你喜歡這位爺爺嗎？為什么？

是呀，爺爺慈愛、勤勞，心靈手巧，無論遇到什么難題——爺爺一定有辦法！

五、故事創(chuàng)編

1、鈕扣真的消失了嗎？它掉到哪里去了？（猜猜看，討論）

2、（出示圖畫）看圖畫的這個(gè)角落里，這里還有一家子呢！老鼠一家在干什么？（發(fā)現(xiàn)紐扣）

觀察小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

3、他們?cè)趺磿?huì)有這些藍(lán)色的布料的呢？

4、（翻書）其實(shí)啊，在書的每一頁的下面都有一長(zhǎng)條，畫著老鼠一家的生活。一本書，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。這就是這本書更奇妙的地方。

5、引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)編故事：神奇的藍(lán)色布料會(huì)使小老鼠一家會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？回到家可以自己編一編，明天講給同學(xué)聽一聽。

備注

《

石頭湯

》教學(xué)方案

單元

《石頭湯》

單元課時(shí)

主題

繪本閱讀

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學(xué)，讓孩子愛上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過讀這個(gè)繪本，告訴孩子們繪本中所蘊(yùn)含的一些東方文化象征的符號(hào)所表示的含義。

2．通過聽故事感受分享使人快樂。

3．學(xué)習(xí)用圖畫和文字一起讀故事。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

我們每個(gè)人都渴望幸福，那么你們認(rèn)為的幸福是什么？大家一起交流分享一下吧！

二、了解封面

出示封面：學(xué)生觀察后回答獲取的信息

1．文字信息：題目、作者、翻譯者、出版社

師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目猜測(cè)故事，看到題目你認(rèn)為故事會(huì)怎樣展開呢？介紹有關(guān)文字作者，圖畫作者，翻譯者以及出版社的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子們了解在看一本書時(shí)應(yīng)該關(guān)注的信息，有時(shí)候我們可能會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)作者，就喜歡他的一系列作品，也會(huì)根據(jù)作者自身的經(jīng)歷來感受他作品的特點(diǎn)。

2．封面上的圖畫信息

師：三個(gè)和尚和一個(gè)小姑娘趴在圓圓的大鍋邊上，滿懷期待地看著大鍋里的三塊石頭，他們到底在干什么呢？在期待些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于孩子們來說，他們的讀圖能力更強(qiáng)，最先看到的應(yīng)該是畫面，而封面的圖畫像題目一樣，往往能反映一本書的主旨，這樣既可以培養(yǎng)孩子的想象力，也可以為后續(xù)閱讀奠定基礎(chǔ)。

師：孩子們，想不想知道他們到底在期待什么呢？我們一起去看看這個(gè)和石頭有關(guān)的故事吧！

三、了解扉襯頁

三個(gè)大小不一的石頭中間有一個(gè)放勺子空碗，襯紙以白色為主，給人以素凈簡(jiǎn)單的感覺，灰色的石頭就像福祿壽三位禪師穿的衣服，瓷碗上的印著復(fù)古的花紋，能從中看到東方文化的印記，這副畫面已經(jīng)奠定了整本書的基調(diào)。

【設(shè)計(jì)意圖】在了解扉襯頁的同時(shí)，介紹有關(guān)扉頁，襯頁的知識(shí)。

四、PPT出示繪本內(nèi)容

師：孩子們，我們讀書要做到口到、眼到、心到，讀繪本也一樣，我們要小聲默讀文字，認(rèn)真觀察每一副的圖畫的細(xì)節(jié)，還要圖文結(jié)合用心思考。圖畫和文字共同敘述了一個(gè)完整的故事，有時(shí)候圖畫向我們傳遞的信息更豐富，比文字描述的更形象更具體，而你們的讀圖能力又比我強(qiáng)，所以我在讀的時(shí)候，同學(xué)們認(rèn)真聆聽，和圖畫進(jìn)行匹配，我講的不完善的地方，還請(qǐng)大家及時(shí)提出來進(jìn)行補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子們學(xué)會(huì)讀繪本，讀繪本不僅僅是讀上面短短幾行的文字，還要看圖畫向我們透漏的細(xì)節(jié)，圖文合奏才是讀繪本的秘訣。

1．第一遍：老師讀，學(xué)生配合圖片聆聽

三個(gè)和尚，阿福、阿祿和阿壽，走在一條山路上。他們一路聊著貓的胡須、太陽的顏色，還有布施。

“什么使人幸福，阿壽？”最年輕的阿福問......【設(shè)計(jì)意圖】初讀繪本，不做任何提問，不打斷孩子們，讓學(xué)生在認(rèn)真的聆聽中整體感知整本繪本向我們傳遞的信息。

2．第二遍：老師讀，學(xué)生補(bǔ)充圖畫內(nèi)容

（1）看到三個(gè)年齡不一的和尚，你想到了什么？

（2）你從村莊中六個(gè)村民的形態(tài)和面部表情的特寫中讀出了什么？

（3）三個(gè)和尚被村民拒之門外，他們的反應(yīng)是怎樣的？有么有驚慌失措和憤怒？

（4）黃色衣服小女孩兒的出現(xiàn)預(yù)示著什么？

（5）小女孩兒從家中滾出大鍋，用大鍋煮石頭湯時(shí)，其他村民是什么反應(yīng)？

（6）村民們從家中拿食材煮湯時(shí)，臉上的表情是怎樣的？

（7）村民們歡聚在一起品嘗石頭湯時(shí)，是怎樣的情景，你想用哪個(gè)詞來形容？

（11）三個(gè)和尚離開村莊時(shí)，橋頭出現(xiàn)了怎樣的情景？和剛來時(shí)的情景一樣嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子們仔細(xì)的觀察圖片，讀出文字描繪不出來的信息，學(xué)會(huì)圖文結(jié)合讀繪本。

3.談?wù)勀愕母惺?/p>

讀了這本繪本，你找到使人幸福的秘訣了嗎？談?wù)勀阕约旱母惺馨桑?/p>

三個(gè)和尚為什們叫阿福、阿祿、阿壽呢？（介紹福祿壽所暗示的意義）

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子用口頭語言進(jìn)行復(fù)述，提高孩子的語言表達(dá)能力。

把這本繪本復(fù)述給自己的爸爸媽媽聽，和他們一起分享幸福的秘訣吧！

4.配插圖

給你喜歡的文字配上插圖或用圖畫來繪出你自己想說的話吧！

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子以涂鴉的方式畫出自己想說的話，培養(yǎng)孩子的想象力。

五、小結(jié)

同學(xué)們，你有一種思想，我有一種思想，大家彼此分享，我們就有了兩種思想，甚至更多；你獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，大家彼此奉獻(xiàn)，我們的生活就會(huì)更加美好；奉獻(xiàn)吧！分享吧！做一個(gè)樂于助人、無私奉獻(xiàn)、懂得分享的人，我們一定會(huì)得到更多的快樂和幸福！

備注

繪本表演教學(xué)方案

單元

繪本表演

單元課時(shí)

主題

繪本表演

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學(xué)，讓孩子愛上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。此時(shí)孩子們已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，可以嘗試自行閱讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過繪本表演感知繪本故事；

2.在獨(dú)立朗讀中感知故事情節(jié)，加深故事印象。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.能夠?qū)⒐适轮v明白，使聽眾明白故事梗概及主要人物；

2.表演動(dòng)作符合故事情節(jié)

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

我們已經(jīng)聽過許多故事了，但是都是老師講，同學(xué)們聽。時(shí)間過去了這么久，同學(xué)們也學(xué)習(xí)了這么多生字，大家可以自己講故事給老師聽嗎？

活動(dòng)一：選一位舉手同學(xué)上臺(tái)念繪本，可以念自己的繪本也可以選取圖書角任意書目，投影展示繪本圖像；

活動(dòng)二：選幾位同學(xué)上臺(tái)表演，根據(jù)繪本內(nèi)容做出相應(yīng)動(dòng)作及表情，配合念書同學(xué)，增進(jìn)聽眾的聽故事體驗(yàn)。

活動(dòng)三：邀請(qǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及聽眾評(píng)價(jià)，是否完成評(píng)價(jià)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。

備注

《猜猜我有多愛你》教學(xué)方案

單元

《猜猜我有多愛你》

單元課時(shí)

主題

繪本閱讀

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學(xué)，讓孩子愛上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。此時(shí)孩子們已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，可以嘗試自行閱讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在優(yōu)美的意境中傾聽故事，理解故事內(nèi)容。感受大兔子與小兔子間濃濃的情意。

2、發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維，嘗試以具體的動(dòng)作、語言來表達(dá)自己的情感。

3、引導(dǎo)幼兒感悟真摯深切的“愛“的情感，并能勇敢地表達(dá)出來。能感受父母長(zhǎng)輩的愛，懂得感恩。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、觀察圖片，談話導(dǎo)入

今天郭老師帶來一個(gè)故事想和小朋友們一起分享。這本圖書的名字叫什么？有沒有小朋友認(rèn)識(shí)這上面的字呢？郭老師告訴你們上面兩個(gè)藍(lán)色的字念猜猜，下面的幾個(gè)字叫我有多愛你。這個(gè)故事的名字叫《猜猜我有多愛你》不過這上面有這么多字都不認(rèn)識(shí)沒關(guān)系只要認(rèn)識(shí)一個(gè)字“愛“。因?yàn)檫@是一個(gè)關(guān)于愛的故事，兔媽媽和小兔子是怎么相愛的呢?仔細(xì)聽一聽，看一看，我要開始講故事了。故事的名字叫《猜猜我有多愛你》

二、欣賞作品，感受愛的氛圍

1、教師讀故事：小兔子該上

床睡覺了，可是他緊緊地抓住兔媽媽的長(zhǎng)耳朵不放。

他要媽媽好好聽他說“猜猜我有多愛你“。“喔，這我可猜不出來“，兔媽媽說。

小兔子把手臂張開，開得不能在開。“媽媽我愛你有這么多“。媽媽一看也把手張開，張到無法再張開說：“我愛你有這么多““恩，這真是很多“小兔子想。

教師提問：小朋友們小兔子兔媽媽用了一個(gè)什么動(dòng)作來表示愛的？（把手臂張開，張到無法再張開。說猜猜我有多愛你）教師提問：為什么要張開？（說明心里的愛多）一起來表演：“我愛你有這么多。“

2、請(qǐng)小朋友繼續(xù)看看小兔子和媽媽還用了什么動(dòng)作說了什么話來表示對(duì)媽媽的愛呢？

教師繼續(xù)講故事：小兔子把手舉了起來“媽媽我愛你一直到我的手指頭“。

兔媽媽也把手舉了起來說：“我愛你一直到我的手指頭“。這可真高，小兔子想我要是有那么長(zhǎng)的手臂就好了。

小兔子又想了一個(gè)好主意：“媽媽我跳的有多高就有多愛你“他笑著跳上跳下。

兔媽媽也笑著跳了起來：“我跳得有多高，就有多愛你“兔媽媽跳的可真高，耳朵都碰到樹枝了。這真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得這么高就好了。

提問：小兔子又用了哪兩種方法表示愛媽媽的？（心里有愛要大聲說出來）老師來當(dāng)你們的媽媽，我們來比一比，把腳也踮起來，請(qǐng)小朋友看看媽媽的愛多，還是你的愛多？）（伸高手臂：媽媽我愛你一直到我的手指頭）（跳高：我跳的有多高就有多愛你）就這樣小兔子和兔媽媽說著說著來到了山腳下。他們看到一副很美麗的景象。這美麗的景象里面有什么？

提問：你們看到了什么？

（小河、小路、小草、小花、大山、小樹、竹子、房子等等）兔媽媽和小兔子看到這么多，小兔子就用看到的景色里的一個(gè)東西表示對(duì)媽媽的愛。你猜猜他怎么說。小兔看著竹子對(duì)媽媽說：“媽媽竹子有多高我就有多愛你“小朋友們小兔說的好不好，他怎么說的“竹子有多高我就有多愛你“小朋友你們能用其他的東西來表示對(duì)媽媽的愛嗎？試試看大山有多高，我就有多愛你小花有多香，我就有多愛你小草有多綠，我就有多愛你小路有多遠(yuǎn)，我就有多愛你花有多漂亮，我就有多愛你，小朋友說的都非常好，心里有多少愛就要大聲的說出來。

繼續(xù)講故事：小兔子講著講著，他太困了，想不出更多的東西了。他望著高高的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠(yuǎn)了。“媽媽，我愛你一直到月亮那里。“說完，小兔子閉上了眼睛。“哦，這真是很遠(yuǎn)。“兔媽媽說，“非常非常的遠(yuǎn)。“兔媽媽把小兔子放到用葉子鋪成的床上，他低下頭來，親了親小兔子，對(duì)他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來。“

三、拓展思維，遷移作品

1、師提問：小朋友這個(gè)故事愛多嗎？平時(shí)在家里你愛誰？有沒有愛上你的同學(xué)？

2、說一說，我對(duì)爸爸媽媽老師、小朋友的愛教師出示大海、大山、大樹、星星、月亮等圖片，先請(qǐng)個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒到臺(tái)前來選擇其中一張圖片用自己的語言和動(dòng)作來表達(dá)對(duì)父母的愛。

教師：剛剛老師聽小朋友說了爸爸媽媽對(duì)我們的愛，確實(shí)我們的爸爸媽媽都那么愛我們，那我們也來表示一下對(duì)爸爸媽媽的愛吧，你們看，我這有這些圖片，請(qǐng)小朋友用這里的圖片來表示對(duì)爸爸媽媽的愛好嗎？

四、教師小結(jié)

師：愛讓我們這個(gè)世界溫暖起來，當(dāng)你很愛很愛一個(gè)人的時(shí)候，就想把這種感覺表達(dá)出來。愛，只有表達(dá)出來才會(huì)更溫馨，小朋友們這么愛爸爸媽媽，爸爸媽媽也會(huì)用這么多的愛來愛你們哦。

今天晚上別忘了對(duì)你愛的那個(gè)人說“猜猜我有多愛你“明天午睡的時(shí)候別忘了對(duì)你的小伙伴和你愛的那個(gè)老師說“猜猜我有多愛你“。

備注

《不要再笑了，裘裘》教學(xué)方案

單元

《不要再笑了，裘裘》

單元課時(shí)

主題

繪本閱讀

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學(xué)，讓孩子愛上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。此時(shí)孩子們已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，可以嘗試自行閱讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.仔細(xì)觀察畫面中動(dòng)物的動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)，能大膽地用完整的語言講述故事并表演。

2.通過自由閱讀、小組合作閱讀、結(jié)伴閱讀等多種閱讀方式理解故事情節(jié)，感受故事的趣味性。

3.體驗(yàn)用笑容交到更多朋友的愉快感。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、播放音頻導(dǎo)入，介紹封面。

1.師：聽，這是什么聲音？（笑聲）你喜歡笑嗎？

2.師：有這樣一個(gè)寶寶和你們一樣喜歡笑，可是它的媽媽看到它笑卻總是對(duì)它說：“不要再笑了！”來，我們來看看是哪位寶寶和媽媽！

3.出示封面PPT：它們是誰？寶寶有一個(gè)好聽的名字叫做裘裘，裘裘在干什么？媽媽的表情是怎樣的？聽，媽媽對(duì)裘裘說：“不要再笑了，裘裘！”（教師手指著封面題目）

4.師：媽媽怎么說的？為什么呢？我們一起來看一看。

二、利用多種閱讀方式閱讀故事，大膽講述負(fù)鼠媽媽如何教裘裘學(xué)習(xí)逃生本領(lǐng)。

1.教師引導(dǎo)幼兒集體閱讀故事第1-2頁，理解“裝死”。

師：裘裘必須要學(xué)會(huì)的本領(lǐng)是什么？裝死是什么樣的？（請(qǐng)幼兒學(xué)一下）為什么媽媽要裘裘裝死？

小結(jié)：媽媽想讓裘裘學(xué)本領(lǐng)來逃過敵人的傷害，看來媽媽真的很疼愛裘裘。

2.教師引導(dǎo)幼兒集體閱讀故事第3頁，理解故事內(nèi)容。

（觀看故事第3頁）師：媽媽做了什么？裘裘又是怎么做的？

3.幼兒自由閱讀第4-6頁，理解故事內(nèi)容。

師：媽媽后面又分別做了什么？裘裘又是怎么做的？

（1）請(qǐng)小朋友們閱讀第4頁-第6頁，安靜地閱讀。

（2）幼兒自由閱讀后回答。

4.播放熊的聲音的音頻，集體閱讀故事第7-11頁。

提問：裘裘遇到了真的大熊會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

5.小組合作閱讀故事9-13頁，完成思維導(dǎo)圖并講述故事的發(fā)展。

提問：熊分別對(duì)裘裘做了什么動(dòng)作？裘裘的表現(xiàn)是怎樣的？

師：請(qǐng)小朋友們安靜地翻開書本，閱讀第9頁-13頁，閱讀完后請(qǐng)合作完成思維導(dǎo)圖操作卡片。

幼兒展學(xué)要求：分工合作，每5人為一組，一個(gè)小朋友來說故事內(nèi)容，兩個(gè)小朋友表演故事，再請(qǐng)一個(gè)小朋友來擺放及介紹操作卡，最后一個(gè)小朋友補(bǔ)充、總結(jié)。

小結(jié)：原來呀，當(dāng)危險(xiǎn)真正來臨的時(shí)候，裘裘學(xué)會(huì)了裝死的本領(lǐng)。

提問：熊看到裘裘的表現(xiàn)后發(fā)生了什么？

6.幼兒兩人為一組結(jié)伴閱讀故事第14-111頁，感受故事的趣味性。

師：熊想找誰學(xué)什么本領(lǐng)？（幼兒結(jié)伴閱讀后討論）

小結(jié)：笑容可以交到更多的好朋友，小朋友們也要經(jīng)常笑哦！

三、情感遷移，體驗(yàn)交朋友的愉悅感。

師：今天你學(xué)會(huì)了笑嗎？我們一起笑一笑吧！小朋友們的笑容真好看，現(xiàn)在我們帶著笑容一起去其他班交朋友吧！

備注

第五篇：湖北省全面實(shí)施農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要和

湖北省全面實(shí)施農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要和“十二五”規(guī)劃

基本原則

●以人為本，科學(xué)發(fā)展。尊重貧困群眾的主體地位，把解決貧困群眾切身利益問題放在首位，把提高貧困人口綜合素質(zhì)和發(fā)展能力作為重點(diǎn)，使最需要幫扶的人得到幫扶，使最需要解決的問題得到解決，實(shí)現(xiàn)扶貧到戶、脫貧到人，促進(jìn)社會(huì)和諧。

●政府主導(dǎo)，社會(huì)參與。把扶貧開發(fā)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，實(shí)行扶貧開發(fā)目標(biāo)責(zé)任制和考核評(píng)價(jià)制度。組織和動(dòng)員機(jī)關(guān)、部隊(duì)和黨員干部開展結(jié)對(duì)幫扶，充分發(fā)揮社會(huì)各界在扶貧開發(fā)中的重要作用。

●因地制宜，分類指導(dǎo)。對(duì)集中連片特殊困難地區(qū)開展攻堅(jiān)開發(fā)，對(duì)插花貧困地區(qū)加大省級(jí)扶貧投入并因村因戶施策。對(duì)貧困人口全面實(shí)施扶貧政策，幫助發(fā)展生產(chǎn)、提高能力。對(duì)因?yàn)?zāi)、因病等貧困人口，實(shí)行分類指導(dǎo)扶貧。

●自力更生，自主脫貧。通過政府引導(dǎo)、社會(huì)幫扶，激發(fā)貧困地區(qū)、貧困人口發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，激揚(yáng)自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)圖強(qiáng)、敢為人先的精神，靠自身力量擺脫貧困、奔向小康。

總體目標(biāo)

●老區(qū)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯加快；

●基礎(chǔ)設(shè)施明顯加強(qiáng)；

●社會(huì)事業(yè)明顯進(jìn)步；

●基本公共服務(wù)均等化水平明顯提高；

●集中連片特殊困難地區(qū)生存環(huán)境和發(fā)展條件明顯改善；

●貧困人口生活水平和綜合發(fā)展能力明顯提升；

●扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣市農(nóng)民人均純收入增長(zhǎng)幅度高于全省平均水平。到2020年，全省基本消除絕對(duì)貧困現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)扶貧對(duì)象收入有來源，不愁吃穿，義務(wù)教育、基本醫(yī)療、住房和養(yǎng)老有保障，進(jìn)而逐步推進(jìn)解決相對(duì)貧困問題。

對(duì)象范圍扶貧開發(fā)基本對(duì)象。根據(jù)國(guó)家扶貧標(biāo)準(zhǔn)，把有勞動(dòng)能力的貧困人口作為扶貧開發(fā)的基本對(duì)象，把沒有勞動(dòng)能力與符合低保條件的有勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意愿的貧困人口作為低保救助對(duì)象。經(jīng)濟(jì)條件較好地區(qū)可以制定高于國(guó)家的地方扶貧標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)擴(kuò)大扶貧覆蓋面。

扶貧開發(fā)重點(diǎn)區(qū)域。把貧困人口相對(duì)集中的我省大別山區(qū)、武陵山區(qū)、秦巴山區(qū)和幕阜山區(qū)等革命老區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)作為扶貧開發(fā)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

確定一批省重點(diǎn)老區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和重點(diǎn)插花貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，給予適當(dāng)扶持。

把貧困村作為扶貧開發(fā)的基本單元，繼續(xù)實(shí)施整村推進(jìn)。

國(guó)家和省重點(diǎn)扶持范圍之外的貧困鄉(xiāng)、村，主要由地方政府負(fù)責(zé)扶持。

把對(duì)少數(shù)民族、婦女兒童和殘疾人的扶貧開發(fā)納入規(guī)劃。

十二大扶貧任務(wù)

1、基本農(nóng)田和小型水利建設(shè)。到2015年，貧困地區(qū)人均農(nóng)田有效灌溉面積達(dá)到0.5畝以上；到2020年，貧困地區(qū)人均農(nóng)田有效灌溉面積達(dá)到0.6畝以上，基本農(nóng)田和水利設(shè)施得到更大改善。

2、構(gòu)建特色優(yōu)勢(shì)支柱產(chǎn)業(yè)。力爭(zhēng)人均一畝高效經(jīng)濟(jì)林（園）或一戶有一項(xiàng)二、三產(chǎn)業(yè)致富門路。90%以上的村實(shí)現(xiàn)集體經(jīng)濟(jì)年純收入5萬元以上。

3、農(nóng)村飲水安全。到2015年，貧困地區(qū)農(nóng)村飲水安全問題全面得到解決。到2020年，貧困地區(qū)農(nóng)村分散式飲用水水源地保護(hù)得到加強(qiáng)。

4、保障生產(chǎn)生活用電需求。切實(shí)解決貧困地區(qū)少數(shù)農(nóng)戶用電條件差的問題。

5、公路交通建設(shè)。到2015年，實(shí)現(xiàn)每個(gè)村和有條件的自然村通水泥（瀝青）路，力爭(zhēng)所有縣通高速公路。到2020年，推進(jìn)農(nóng)村公路連通工程。

6、加快農(nóng)村危房改造。到2015年，力爭(zhēng)讓每戶貧困農(nóng)民都能住上安全房。到2020年，貧困地區(qū)群眾的居住條件得到顯著改善。

7、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)。2011-2020年，貧困地區(qū)每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)5萬人，每年城鎮(zhèn)失業(yè)人員等困難就業(yè)人員再就業(yè)2萬人，農(nóng)村勞動(dòng)力每年轉(zhuǎn)移就業(yè)5萬人以上，每年組織農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)5萬人。

8、教育均衡發(fā)展。到2015年，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到60%以上；普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到95%以上；大力發(fā)展職業(yè)教育。

9、公共衛(wèi)生服務(wù)。到2015年，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)村村有標(biāo)準(zhǔn)化衛(wèi)生室，鄉(xiāng)村兩級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)療設(shè)施、基本藥物配備齊全；孕產(chǎn)婦死亡率降低到25/10萬以下，嬰兒死亡率降到11‰以下，5歲以下兒童死亡率降到13‰以下，兒童擴(kuò)大免疫規(guī)劃疫苗接種率以鄉(xiāng)為單位達(dá)到95%，農(nóng)村衛(wèi)生廁所普及率達(dá)到80%以上；全面落實(shí)防控地方病的干預(yù)措施。符合條件的農(nóng)村五保戶、低保戶、特困優(yōu)撫對(duì)象參合個(gè)人繳納部分由當(dāng)?shù)卣?fù)責(zé)解決。到2020年，覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度基本建立，人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，貧困地區(qū)群眾主要健康指標(biāo)達(dá)到全省平均水平。

10、公共文化服務(wù)。到2015年，全面解決自然村廣播電視信號(hào)覆蓋，逐步推進(jìn)貧困地區(qū)廣播電視“戶戶通”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)村一月放映一場(chǎng)數(shù)字電影，貧困地區(qū)每個(gè)村基本通寬帶，自然村和交通沿線通信信號(hào)基本覆蓋。到2020年，基本建立廣播影視公共服務(wù)體系,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)廣播電視“戶戶通”，自然村基本實(shí)現(xiàn)通寬帶。加強(qiáng)農(nóng)村公共文化服務(wù)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣市公共圖書館、文化館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文體站達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)村（社區(qū)）有文化活動(dòng)室。開發(fā)和運(yùn)用好農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

11、社會(huì)保障。到2012年，農(nóng)村最低生活保障制度、五保供養(yǎng)制度、臨時(shí)救助制度和新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度進(jìn)一步完善，新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋。到2020年，全面健全覆蓋貧困地區(qū)城鄉(xiāng)居民的社會(huì)救助體系，農(nóng)村社會(huì)保障和服務(wù)水平進(jìn)一步提高。

12、扶貧開發(fā)重點(diǎn)工作。到2020年，扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣市整村推進(jìn)3000個(gè)貧困村，扶貧搬遷10萬戶、40萬人；省定重點(diǎn)老區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和重點(diǎn)插花貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年各重點(diǎn)扶持1個(gè)貧困村，解決突出問題；對(duì)50萬個(gè)貧困家庭實(shí)施技能培訓(xùn)；改造興建高效經(jīng)濟(jì)林（園）1000萬畝。

專項(xiàng)計(jì)劃

●扶貧到戶。針對(duì)扶貧對(duì)象特點(diǎn)，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)第一、能力至上的原則，科學(xué)制定扶持規(guī)劃，使扶貧對(duì)象得到直接有效扶持。

●整村推進(jìn)。結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，制定整村推進(jìn)規(guī)劃，貧困村相對(duì)集中的地方,實(shí)行整鄉(xiāng)推進(jìn)。

●扶貧搬遷。對(duì)生態(tài)保護(hù)重點(diǎn)地區(qū)、生存條件惡劣地區(qū)、地質(zhì)災(zāi)害嚴(yán)重地區(qū)實(shí)行異地開發(fā)、搬遷扶貧。

●產(chǎn)業(yè)化扶貧。擴(kuò)大扶貧貼息貸款規(guī)模，重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)化扶貧龍頭企業(yè)，帶動(dòng)貧困地區(qū)調(diào)整結(jié)構(gòu)，幫助貧困村、貧困戶發(fā)展生產(chǎn)。

●勞動(dòng)力培訓(xùn)。開展新型農(nóng)民培訓(xùn)、貧困勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、就地創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)能力建設(shè)。

●以工代賑。引導(dǎo)項(xiàng)目區(qū)群眾參與以工代賑工程建設(shè)，獲取勞務(wù)報(bào)酬。

●老區(qū)建設(shè)。支持革命老區(qū)建立承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移基地，發(fā)展紅色旅游。

●連片開發(fā)。對(duì)我省大別山區(qū)、武陵山區(qū)、秦巴山區(qū)、幕阜山區(qū)等集中連片特殊困難地區(qū)進(jìn)行開發(fā)。

●集中扶持，綜合開發(fā)。

●插花扶貧。切實(shí)解決好插花貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村的突出困難。

十二五扶持重點(diǎn)

●重點(diǎn)扶持對(duì)象。2010年底全省農(nóng)村建檔立卡貧困人口589.81萬人，是“十二五”時(shí)期扶貧開發(fā)的重點(diǎn)扶持對(duì)象。

●重點(diǎn)扶持區(qū)域。貧困人口相對(duì)集中的大別山區(qū)、武陵山區(qū)、秦巴山區(qū)、幕阜山區(qū)等革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)，以及庫區(qū)、低洼湖區(qū)、地方病多發(fā)區(qū)等特殊困難地區(qū)，是“十二五”時(shí)期扶貧開發(fā)的重點(diǎn)扶持區(qū)域。在重點(diǎn)扶持區(qū)域內(nèi)，省政府繼續(xù)確定扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣市和省重點(diǎn)扶持老區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、插花貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)。各市州、縣市可根據(jù)實(shí)際情況確定本地區(qū)重點(diǎn)扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，并制定相應(yīng)扶持政策。

綜合開發(fā)

●推進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)造血功能。

●培植特色支柱產(chǎn)業(yè)，拓寬增收渠道。

●加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。

●大力發(fā)展社會(huì)事業(yè)，提高人口素質(zhì)。

●深入開展科技扶貧，轉(zhuǎn)變扶貧方式。

●完善社會(huì)保障機(jī)制，提高保障水平。

●重視生態(tài)環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。

社會(huì)動(dòng)員

●對(duì)口幫扶。建立完善社會(huì)扶貧機(jī)制，努力形成大扶貧格局。組織省直黨政機(jī)關(guān)，事業(yè)單位，民主黨派、工商聯(lián)，工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、科協(xié)、殘聯(lián)、僑聯(lián)、社科聯(lián)等群團(tuán)組織，高等院校、科研院所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等開展聯(lián)縣、帶鄉(xiāng)、駐村的對(duì)口幫扶活動(dòng)。建立發(fā)達(dá)縣市對(duì)口支援扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣市工作機(jī)制，繼續(xù)深入實(shí)施“616”對(duì)口支援工程，推進(jìn)“1+1”對(duì)口幫扶行動(dòng)。各市州、縣市要組織實(shí)施對(duì)口幫扶工程，每1名黨政領(lǐng)導(dǎo)要帶領(lǐng)3個(gè)以上部門，連續(xù)2年幫扶1個(gè)重點(diǎn)貧困村完成整村推進(jìn)規(guī)劃任務(wù)。

●軍隊(duì)扶貧。把地方扶貧開發(fā)工作所需與部隊(duì)所能結(jié)合起來，進(jìn)一步推動(dòng)和加強(qiáng)駐軍及武警部隊(duì)參與扶貧開發(fā)工作。

●村企共建。組織和動(dòng)員各類企業(yè)到重點(diǎn)貧困村興建基地、聯(lián)辦企業(yè)，帶動(dòng)增加村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)收入，拓寬農(nóng)民增收渠道。

●黨員幫帶。組織1名或多名黨員干部、采取多項(xiàng)措施結(jié)對(duì)幫扶1戶貧困戶，做到不脫貧不脫鉤。

●民間扶貧。鼓勵(lì)支持企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人到貧困地區(qū)參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，興辦教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育、社會(huì)福利等社會(huì)事業(yè)，從事科技推廣、人才引進(jìn)、人員培訓(xùn)、勞務(wù)輸出、進(jìn)出口貿(mào)易等活動(dòng)。

八大政策保障

●財(cái)稅政策。依照《湖北省農(nóng)村扶貧條例》規(guī)定，按國(guó)家扶貧投入的40%-50%配套安排；市、州、縣也要逐年增加扶貧資金投入總量。落實(shí)好貧困高中生的資助政策。新辦的勞動(dòng)密集型企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)和村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展項(xiàng)目，依法享受減免所得稅政策。

●投資政策。各部門在制定行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、安排項(xiàng)目和資金時(shí)，要體現(xiàn)對(duì)貧困地區(qū)的傾斜和照顧。國(guó)家安排的病險(xiǎn)水庫除險(xiǎn)加固、生態(tài)建設(shè)、農(nóng)村飲水安全、大中型灌區(qū)配套改造等公益性建設(shè)項(xiàng)目，取消縣及縣以下配套資金。提高重點(diǎn)縣市的省投資項(xiàng)目補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)和資本金注入比例。提高通村水泥（瀝青）路補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。

●金融政策。鼓勵(lì)商業(yè)性銀行在貧困地區(qū)建立分支機(jī)構(gòu)；鼓勵(lì)縣域金融機(jī)構(gòu)新增存款主要用于當(dāng)?shù)匕l(fā)放貸款。完善省級(jí)財(cái)政農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保費(fèi)補(bǔ)貼政策，鼓勵(lì)地方發(fā)展特色農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)。加快重點(diǎn)縣市新型小型金融機(jī)構(gòu)發(fā)展步伐，扶持基層民間金融組織發(fā)展。完善扶貧貼息貸款政策，增加貼息資金，降低貸款門檻，加大信貸扶貧支持力度。

●產(chǎn)業(yè)政策。通過土地、稅收、人才等政策，促進(jìn)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移。加強(qiáng)貧困地區(qū)市場(chǎng)建設(shè)。適當(dāng)降低集中連片特殊困難地區(qū)資源開發(fā)等領(lǐng)域的門檻，凡是能就地加工轉(zhuǎn)化的能源和資源開發(fā)項(xiàng)目，應(yīng)優(yōu)先審核批準(zhǔn)。

●生態(tài)政策。退耕還林還草、水土保持、天然林保護(hù)等重點(diǎn)生態(tài)修復(fù)工程，要向貧困地區(qū)傾斜。逐步在森林、濕地、流域和礦產(chǎn)資源開發(fā)區(qū)域建立健全生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制。國(guó)家和省資源生態(tài)補(bǔ)償試點(diǎn)優(yōu)先覆蓋扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣市。

●土地政策。新增建設(shè)用地指標(biāo)優(yōu)先滿足貧困地區(qū)小城鎮(zhèn)和產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)建設(shè)的需求。加大土地整治力度，在項(xiàng)目安排上向扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣市傾斜。

●人才政策。加大經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的干部交流力度，對(duì)選派到貧困地區(qū)掛職任職表現(xiàn)特別優(yōu)秀的干部提拔重用。鼓勵(lì)教、科、文、衛(wèi)等行業(yè)人員和志愿者，大、中專畢業(yè)生到貧困地區(qū)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)。對(duì)在貧困地區(qū)基層的專業(yè)技術(shù)人員，在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定等方面實(shí)行傾斜政策。繼續(xù)實(shí)施“三支一扶”大學(xué)生服務(wù)基層計(jì)劃；每年拿出一定比例職位，面向“三支一扶”大學(xué)生、大學(xué)生村官定向招錄公務(wù)員。

●到戶政策。加大貧困戶的沼氣池建設(shè)、飲水工程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等扶貧項(xiàng)目貨幣性投入，提高扶貧搬遷補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)納入雨露計(jì)劃參加職業(yè)教育的貧困生在扶貧資金中提供生活費(fèi)等補(bǔ)助。對(duì)單親特困母親家庭、殘疾貧困戶、計(jì)劃生育貧困戶等貧困群體，優(yōu)先安排扶貧項(xiàng)目予以扶持。建立貧困人口法律救助、基本生活救助、教育救助、大病救助等機(jī)制，并對(duì)貧困人口提供人文關(guān)懷。

組織領(lǐng)導(dǎo)

●強(qiáng)化扶貧開發(fā)責(zé)任。建立“省負(fù)總責(zé)、市州主導(dǎo)、縣抓落實(shí)”和“片為重點(diǎn)、工作到村、扶貧到戶”的工作機(jī)制，形成層層抓落實(shí)的工作格局。

●落實(shí)行業(yè)部門任務(wù)。各行業(yè)部門要搞好行業(yè)規(guī)劃和扶貧規(guī)劃的銜接，在資金、項(xiàng)目、人才、技術(shù)等方面提供大力支持，完成規(guī)定任務(wù)。

●有效整合各方資源。各級(jí)政府要把專項(xiàng)扶貧與行業(yè)扶貧、社會(huì)扶貧結(jié)合起來，整合各類扶貧資金、專項(xiàng)資金，用足用活各項(xiàng)惠農(nóng)支農(nóng)政策，構(gòu)建大扶貧格局。

●建立脫貧激勵(lì)機(jī)制。對(duì)提前摘掉貧困帽子的縣市，扶貧優(yōu)惠政策不變，扶貧投入力度不減，對(duì)口幫扶單位不撤。

●嚴(yán)格扶貧監(jiān)督管理。定期對(duì)扶貧資金進(jìn)行全面審計(jì)、監(jiān)察、檢查，對(duì)截留、擠占、挪用、貪污、揮霍扶貧資金者，給予行政處分或追究刑事責(zé)任。

●加強(qiáng)基層組織建設(shè)。培養(yǎng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀人才競(jìng)?cè)未寮?jí)“兩委”主職，選派優(yōu)秀年輕干部到重點(diǎn)貧困村工作，幫助貧困村建班子、帶隊(duì)伍、抓發(fā)展。

●加強(qiáng)扶貧調(diào)研宣傳。把扶貧納入基本國(guó)情教育范疇，作為各級(jí)干部和公務(wù)員教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容、學(xué)校教育的參考材料，為扶貧開發(fā)營(yíng)造良好的輿論氛圍。

●加強(qiáng)扶貧效能建設(shè)。努力建設(shè)一支黨性強(qiáng)、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)實(shí)、為政廉、素質(zhì)高、形象好的扶貧工作隊(duì)伍。

●加強(qiáng)扶貧績(jī)效評(píng)估。完善貧困監(jiān)測(cè)、扶貧績(jī)效評(píng)估和扶貧管理制度，定期開展檢查評(píng)估，激勵(lì)先進(jìn)，幫助后進(jìn)，全面發(fā)展。

●制定扶貧開發(fā)規(guī)劃。各市州、縣市要分別制定本地區(qū)扶貧開發(fā)規(guī)劃；省直相關(guān)部門也要結(jié)合各自職能，制定規(guī)劃，完成相關(guān)扶貧任務(wù)。