第一篇：家庭教育專家講座聽后感

家庭教育專家講座聽后感

這次教育專家來校做講座，對于我們父母來說學校做了非常有意義的事，非常感激學校。我從講座中受到了很多啟發和感受。

這次聽了教育專家的演講之后，我覺得教育專家所提倡的陽光教育實在太好了，也替我解決了很多難題。從中我學會了表揚孩子的技巧，知道了男孩子要培養陽鋼之氣的必然性，孩子不愛學習應該注意什么等很多有價值的信息。這種陽光教育對孩子的教育非常有效，我本人就是受益者，只有親身體會才能覺得更加現實和有效果。

我有個兒子上小班，雖然胖了點，但是長的很可愛。以前因為工作關系不能守在他身邊細致地指導他學習和生活，所以養成了很多不良的習慣。比如說：懶惰，挑食等。用了很多方法都沒有效果。由于我兒子口齒比較伶俐，所以每次對陣我都以失敗告終，憤怒的情況下只能用棍棒來解決問題。可想而知，家里總是彌漫著一股火藥味，沒有溫馨可言。聽教育專家的講座之前，在班主任和其他老師的幫助和指導下，采用了類似于陽光教育的方法，經過近一個學期的教育，兒子有了很大改變和進步，懶惰，挑食的次數也越來越少，家里也開始有了歡笑。

想讓孩子有所改變，就像教育專家所說的，首先父母要改變教育觀念和講究教育方法。必須大人先努力去改變自我，才能有資格去教育孩子。其次，在改變觀念的同時，也要善于發現孩子身上一點一滴的改變和進步。這樣孩子的臉上也會露出燦爛的笑容，何樂而不為呢？

總之，教育專家的很多教育方法都貼近實際，所以做起來并不難。由于學校的這次安排，使在十字路口徘徊的我吃了顆定心丸，注入了活力，再一次對學校表示感謝！也希望將來有更多的機會，讓父母去學習，培養更多優秀的棟梁之材。

小（1）班楊樂文家長

2010.12

第二篇：專家講座聽后感

“和諧教學法”助我成長

——聽王敏勤教授的“和諧教學法”有感 陽城三中 衛晉平

今天上午我有幸與“和諧教學法”的創始人王敏勤教授面對面談論有關教學的問題，從中感受到了大師的風采，領略到了和諧教學法的絕妙，實在算得上是一頓豐盛的文化大餐，讓我受益頗多。受益一：學生位置的安排法。

在王教授的理念中，他將學生的座位從排排坐變成團團坐，可四人一組，兩人合坐兩人對桌；也可兩人一小組，六人一大組，其中小組和大組均將其中一個責任心強的同學任命為組長，每個小組的兩個同學水平相當，而每個大組的三個小組里的水平則分為上、中，下三個級別，這是為了方便好學生能夠幫助差生，真正形成學習上的互幫互助小組。為了能夠真正實施，這里面還包含著詳細的獎勵機制：每個小組中有一個類似籃球比賽的記分牌，每節課開始，記分牌都由各大組長顯示為0分，每節課結束有同學負責將每組得分進行登分，根據各組得分評選出優勝小組或明顯小組，并且還評選出為日冠軍、周冠軍、月冠軍。達到月冠軍的組內每個成員均給家長發送喜報，以示鼓勵。這樣在很大程度上刺激成績好的同學更好的幫助差生，培養孩子們的團隊精神。雖然我們平時也是按小組考核，座位卻仍然還是排排坐，因為以前也曾把小組安排成團團坐的形式，但由于原來的班容量大，管理起來有困難，運行中出現了一些問題，所以又回到了排排坐的形 式。其次由于資金問題，我們每周評出的明星小組不是以發喜報的形式鼓勵，而是拍下照片發到家長的微信群里，發到班里建的QQ群里，以便讓家長及時的了解班里的一些情況，和孩子及時溝通。受益二：畫知識樹。

王教授認為，一節課里包含著不僅僅是里面的內容，還包括編者的意圖和課標的要求，所以備課或者是上課都不應該孤立進行。即每個單元都是主題式的，模塊式的，要求單元按主題背景，落實課標要求，因此有必要畫知識樹將各大聯系形象地描繪出來。當然描繪的不一定要真正畫得像樹干、枝葉，而是要有簡單的筆畫，不同的顏色區分這樣就夠了。知識樹很重要，不僅在開篇就能讓學生理解本節課的上下關系，還能深入理解本節課的幾大內容分別是什么，最后還可將其用作復習回顧的一種手段。甚至，不僅僅是老師要會畫知識樹，學生也要學會自己畫，以便顯示自己對本節內容的理解程度。知識樹的好處不僅僅在上課，更在評課議課時，王教授說道，但凡他聽任何一節課，只要他畫出了知識樹，那么他就有評課議課的底氣了。這一點最是值得我學習和借鑒的地方，也是我今后的努力方向。

受益三：和諧高效教學模式的五大環節。

（一）單元導入，明確目標；

每節課都由幾個自學指導來啟動，用知識樹去進行單元導入。在這里，王教授對明確目標有了更為通俗的認識，他說道，這節課要辦什么事，辦到什么程度，即是這節課的目標。這話我非常欣賞，因為將教學目標表述出來作為一個讓學生能夠理解、接受的東西，我想必須要簡潔 要通俗易懂，而且要直接，即直奔目標而去，而不是機械地照搬教輔書籍上的種種。而我平時展示給學生的學習目標都是我制定的教學目標，這一點是我在以后的教學中需要注意的。

（二）自主學習，合作探究；

王教授說道，任何教學都是三分教學，七分管理。一些教學嘗試無效的原因其實是輸在了管理上。所以我們要明確，針對一個知識點設一個自學任務，想完成挑戰賽一樣的逐一完成。如果是新課的例題，那么可以嘗試看例題后合上書，自己寫出來，在合作探究中，小組兩人互相評閱對錯，并且要能夠給對方講解明白，這就說明能夠理解了。如果不能理解那么就放到大組去解決，能夠解決的盡量解決掉，最好少用全班討論的方式，大組實在不能解決，那么只好用全班討論的方式，只要有一個同學會的，能夠講解的，那么老師都盡量避免不要講，把時間過多地留給學生探究。

王教授提到的這一點是我們大多數老師的共性的問題，往往在學生說完之后，我們老師總是再重復，總擔心學生沒聽懂。所以在今后的我的課堂一定要注意完整，即在學生自主學習時，不要總是插話、走動打擾要給學生能夠沉下心來鉆研課本，課堂上一定不能浮躁。王教授提到的課堂浮躁，我的理解是，可能表面看起來課堂氣氛是活躍的，但是多了很多無效提問，比如說大多數同學都能回答的問題，再提出來，就顯得索然無味了，這是虛的東西，浮華的東西多了，課堂肯定不扎實，課堂是學生學習的主陣地，一旦課堂不扎實，孩子們就學不到東西。還是王教授說的好：課堂上讓學生高度緊張的是思維，而不是身體。

（三）大組匯報，教師點撥；

王教授說，課堂上一定要一追到底，千萬不要放過一個學生。這也是對一堂清的一個體現。大組匯報，會了的題不用再討論，只討論或點拔疑難問題，總結知識的結果和學習的規律。類似這樣的題目應該如何切入？這些問題都是我們老師在點拔時關鍵要留給學生的東西。這里王教授提到一句話：高水平的老師教方法、教規律，低水平的老師教知識。這對我是一個震撼，也是一個點醒。以前我們山西省教研室的白老師也說過，只要一個學生站起來，就不要讓他沒有收獲就坐下，這和王教授的說法有異曲同工之處。只有堅持這樣的課堂，學生才有收獲，每天這樣才能做到“堂堂清”。

（四）變式訓練，拓展提高；

要做到堂堂清，課堂上要先要做到一步一清。要達到這點，一定要注意基礎知識的學習，即保底不封頂，層次滾動。基礎知識包括課本上的例題、課后練習等等，可加以變式檢測學生的掌握程度。在個別學生上臺講解的時候，臺下的學生不一定個個都聽，都會了的學生可以做附加題或者是選做題，這是拓展提高的空間。

（五）課堂小結，單元回歸。

課堂小結不要走俗套，不要過于形式化，利用知識樹把單元回歸。

這次的與專家面對面，讓在講臺上站了二十二年的我，對于高效課堂又有了新的理解，真正幫我解決了一些教學的實際問題，與我，也實實在在是一次美味的心靈雞湯。

第三篇：幼教專家講座聽后感

今天晚上有幸參加了**幼兒園從南京請來的幼教專家**老師為我們家長朋友們傳授育兒只是的專題講座，本次講座的主題是《孩子與我更貼心-了解孩子的發展目標，促進孩子全面發展》,通過短短一個半小時的聆聽與互動，讓我這個初為人母，缺乏育兒知識的新媽媽對孩子的心理與行為有了一個更為深刻的理解。

陶老師的講座中首先讓我印象深刻的一句話是：身教重于言教。作為孩子的第一任老師，什么樣的父母造就什么樣的孩子，父母的言行舉止直接影響到孩子的所作所為。所以我們有責任為我們的孩子創造一個快樂、祥和的家庭環境，讓我們的孩子在一個充滿愛，充滿歡樂的家庭中快樂成長。

其次，如何培養孩子的獨立性、自信心、體育與生活技能、上進心和意志力也是我們作為父母必須掌握的，每一個孩子都是家里的寶貝，越來越多家庭把小孩當成了小皇帝小公主一樣的伺候著，殊不知這樣的溺愛不是真正的愛，這樣的疼愛只會讓我們的孩子在今后的人生道路中經受更多的失敗與挫折，對于孩子現在能力所能及的事情我們都應該積極鼓勵他去做，而不是所有的事都包辦。陶老師的一句：“肯定比夸獎重要”一下就點醒了我，我重夸張與鼓勵，但是忽略了肯定。因為過度的夸獎與鼓勵會降低孩子做事的能力，甚至會在以后的人生道路中經受不住一點挫敗，所以，夸獎鼓勵不可少，但是必須得有個度，多用肯定的語言代替夸獎。

再次，陶老師還說到了“四力”的培養。四力包括觀察力、想象力、創造力、以及記憶力。這四力歸納為一力就是智力，智力的高低同樣需要我們作為父母的積極培養，有科學實驗證明父親這一角色在智力培養當面遠勝于母親，所以爸爸們，要想自己的孩子更聰明就要多花時間陪他們。

最后，陶老師傳授了教育孩子的三個原則：

1、給孩子自由，給孩子提問的自由。

2、保護孩子的安全。

3、進行科學的引導，適當時候要看著孩子出錯。這三個原則中前兩個原則我相信我們家長朋友都做到了，但是第三個原則再沒有聽取這個講座之前我想大部分家長和我一樣沒有做到，在孩子出錯之前我們已經制止或者幫忙做好了，長期這樣不讓孩子體會做錯事的后果，孩子不會有責任感，不能有擔當，所以特別是男孩子的父母這一點尤為重要，我們要適時讓孩子自己處理問題，經歷失敗，讓孩子在出錯的過程中成長。

今晚的講座感覺讓我上了很有價值的一堂課，非常感謝大地豪城幼兒園能請到那么優秀的幼教專家為我們傳授那么多那么富有價值的育兒經。

第四篇：《笑對人生》家庭教育講座聽后感

《笑對人生》家庭教育講座聽后感

《笑對人生》家庭教育講座聽后感

——愛讓殘疾的兒子自豪地立于天地之間

二年五班z家長

今天在二中報告廳聽了田秀英講的《笑對人生》。田秀英是全國道德模范、山東省道德模范、山東省十大杰出母親。田秀英的人生講座使我感動之余，受益匪淺。作為一個母親，面對嚴重燒傷的兒子，她堅持挽救兒子的生命不放棄，歷盡磨難，不但挽回了兒子的生命，還鼓勵兒子努力學習，頑強與命運抗爭。最終在她的細心呵護和鼓勵下，兒子學有所成，活出別樣人生。

也許在正常人的眼中，田秀英兒子

蔡振國的模樣——面部因燒傷扭曲變形、雙手嚴重畸形，身體殘疾，永遠不可能在人群里數第一。但一個方面不是第一，不代表他永遠不能與第一結緣。他以另外一種方式活著，努力詮釋著他作為人也可以擁有排名第一的光榮，也可以很優秀。入學之后直至大學，他一直是每次考試的第一名。因品學兼優，他先后榮獲全國大學生自強之星提名獎、山東省優秀黨員等榮譽稱號。2008年他以全國第一名的成績成為北師大的教育學院教育管理研究生。

他終于以努力奮斗成就了人生的輝煌，活出了一個出色的天地，活出了一個大寫的人。當然，他今天的成績最離不開的還是母親的疼愛、鼓勵和付出。是母親的呵護讓他有尊嚴地活著，是母親讓他明白了怎么樣活著才有尊嚴，更是母親讓他懂得了“人不能活在別人的世界里”“你也能行”“人得學會感恩、學會適應環境”等人生的樸實道理；入學第一天，沒人愿意與他同桌，為了培養他的

自信心，母親田秀英哄他說自己小時候上學也沒有同桌，讓小小年級的他把這樣的事看成是正常的一件小事；一次考取第一名，卻因為相貌丑陋，照片沒有像其他的小朋友的照片一樣被貼到學校的光榮榜，母親告訴他要放遠眼光，拿到大學錄取通知書，會有人用羨慕的目光追逐；上了大學，考研的時候，他因為路邊小攤賣飯的不公正待遇，在電話中向母親哭訴，母親委婉地告訴他，應該感恩小攤主，因為小攤主讓他知道了外面的世界不是總像在母親身邊那樣好，人總得學會適應環境……二十多年來，每遇一件件小事或大事，母親總能有理由合理化，從而讓他學會了樂觀面對現實，笑臉迎接未來。田秀英，一個普通的農村婦女，以博大的愛，尊重著生命，愛護著殘兒，疼愛著丈夫，支撐著家庭的重負，譜寫了一曲可歌可泣的動人的母愛故事。她，不愧是一位偉大的母親，一位天下兒女成長的導師！

在陪伴兒子走向成功的道路上，田

秀英沒有高深的說教，但她的言行卻運行著高深的哲理。我從她身上看到了，作為母親，對生命的尊重，對家庭的責任，對理想的追求。她和普天下的所有母親一樣，有著母性的光輝，愛子勝過愛己，不管孩子是什么樣子，丑也罷，病也罷，殘也罷，在母親的眼中孩子永遠是自己的寶貝。所以她母不嫌兒丑，不把病兒當累贅。在兒子的成長道路上，嚴格要求兒子，像正常人一樣看待自己，以正常人的心態對待別人看他不正常的事，以感恩的心態感謝別人讓自己學會了適應環境。田秀英，教會了兒子如何做人！

若做母親的都如田秀英，用欣賞的目光看子女，用鼓勵的言行育兒女，用以行為先的行動教子孫。那就真如她所說，沒有兒女不成才了！母愛真是偉大！

第五篇：專家講座聽后感

專家講座聽后感

李江杰

十一月二十七日下午，東方紅小學開展了聽專家講座活動，這次活動中，主要內容是注音提字，怎樣教學寫字和寫好作文。我共觀北安團隊課3節，聽講座2個。這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標準的深刻解讀與實踐。在專家的課堂示范與思想引領下，我只感到學習——提高——修煉教師基本功，是當今教師的必修課。現將這次學習感受表述如下：

通過這次學習，我才明晰地找到作為一名語文教師的責任，也是語文教學的真諦,那是“培養學生寫出一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。”這就需要識字與寫字的有效結合，讀說寫的有效結合。語文教學是母語教育，在教學的過程中，我們要深入挖掘教材的人文內涵，把握教材的編排意圖，在語文課中潛移默化，熏陶感染學生，涵養學生性情，陶冶健康個性和健康情操，而并非教兩個生字，熟讀課文，寫兩個千篇一律的作文。

讀，讓學生在教師、文本中進行對話；給學生創設良好的情景，讓學生身臨其境，引發共鳴，進行情感的碰撞，激發思維的火花；說，解放學生的口，營造一個寬松和諧的氛圍，讓學生說出內心的體驗，開啟表達的源泉；寫，讓學生將內心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語文教學的真諦，是一名語文教師的職責。

課堂教學是一門藝術，需要我們不斷的去追求、探索，心得體會《聽專家講座心得體會》我們當以專家們為榜樣，加強學習，勇與實踐，敢于創新，善于反思，做一個有心的讀書人，做一個真正能與孩子分享成長快樂的好老師。專家這樣說道：“一個教師在他自身的成長狀態里可能他懂得了要學習，這就給他帶來了好處和實惠。”“書籍是你的最好的，最美麗的容顏。”我們教師本身從事的是教書育人的工作，天天在跟書本打交道，如果我們離開了書籍，不就成了“無源之水，無本之木”了嗎？我想起了陸游在《觀書有感》中寫到的這句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”書籍就是我們老師的源頭活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應該在浮躁的現實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。

我們應該閱讀各方面的書籍，來擴大我們的知識面，還應該閱讀專業方面的書籍來提高我們的專業水平，更應該閱讀學生這一本本無字的書，來讓我們攀登上教學藝術的巓峰。我們要靠讀書來學習知識、靠課堂來實踐教學、靠反思來積累經驗，在學習、實踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標邁進。正如《師曠論學》中師曠說道：“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”也就是說學習不分早晚，閱讀也就更不分早晚。

讓我們記住：“一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運。以書為友，學會在閱讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩。”讓我們走進閱讀，走進生活吧！

總之,通過本次的觀摩學習,專家的教學理念和教學風范在我的頭腦中留下了深深。他們時時以學生為主體,與學生平等對話,以不同的方式激起學生對語文的學習興趣,注重發掘引導學生的獨特體驗等等,都非常值得我學習,我將盡力吸取他們的精萃,運用到教學工作中去,提高工作效率,提升學生語文素養。