第一篇：國培日記(三)

國培日記(三)

國培日記之六

2011年9月15日星期四 陰有陣雨

前幾天，都是在盡力的讓自己不去想家，不去想學校，不去想工作。新鮮感確實在一定程度上抵消了對家的想念。可是從昨天晚上開始，這種感覺開始從心底浮出，不可遏制的占據了我每時每刻的思想。于是，所有的事物都開始映現一種家的感覺。不自覺的，鄉情雨霧一般彌散在心頭。

昨天，知道了雅靜的電話號碼，孩子們那活潑可愛的面容一下子都擠了出來。奇怪，在家里的時候老是覺得這樣的工作繁瑣，可現在卻為單純的聽感覺到了枯燥，甚至想重回去感受那樣的壓力。

返回現實，繼續聽李老師的講座：

表達

1、口頭語言表達：（焦作：黨紅英老師）

講述性表達（講授法）

要求：準確規范，具有科學性；

深入淺出，具有啟發性；

生動形象，具有感染性；

抑揚頓挫，具有節奏性。

對話性表達

要求：針對性；間接性；啟發性；層進性；期待性。

談話法與討論法。

2、板書語言表達

要求：

書寫規范，用語科學

層次分明，重點突出

簡潔明了，靈活多樣

布局合理，書寫適時

3、聲像語言表達

聲像語言表達要借助于哪些媒體？

模型、錄音、投影、幻燈、電視、CAI課件

聲像語言表達的目的事實性、情境性、原理性……

聲像語言表達的優勢

《找秋天》課例，要恰當的利用聲像語言，是老師的一項基本功。

4、態勢語言表達

儀表、表情、眼神、手勢、姿態、動作

信息理解=7%文字+38%聲音+55%表情動作

溫和親切，專注自信，自然適度，和諧統一，感情充沛，精神抖擻。

行動位置要不斷的變換，不同的位置有不同的勢能。

（二）組織

課堂組織的主要內容：

1.教學方式

2.教學節奏

教學觀的時代要求

發揮教學對課程建設的能動作用——變“教課本”為“用課本教”

改變課程的實施取向

忠實取向-相互適應取向-締造取向

注重交往中的溝通“對話”

通過互動實現教學相長

轉變學生學習方式

——變“死讀書”為“活學習”

書本知識同生活世界交匯

理性認識同感性認識融合——變“教知識”為“鑄靈魂”

化知識為智慧，積文化為品行

——變“教案劇”為“教育詩”

精心預設與靈活變通并行不悖

組織形式與教學方法同步變革

信息技術與教學過程有機結合1.教學方式的控制

方法交替

師生互動

提高學生課堂參與度的路徑。

2.教學節奏的控制

教學節奏：知識密度、授課速度、內容強度、情感共鳴度。

如何把握——根據課堂教學結構掌握節奏；設計課眼、激起高潮；注意學生反映，隨時調整節奏；節奏的掌握因人因課而異。（注意課堂的時效性）

3.課堂氣氛的調整

教學情境

注意力

——打起精神，登上講臺

——精彩開場，引起注意

——方法多變，保持注意

——巧設懸念，善于誘導

4.偶發事件的控制

教育機智

教育情境——了解與認識、理解與把握、選擇與判斷、處理與行動

（斯霞的講課案例：感謝同學們給我的禮物；

《狼牙山五壯士》中對“班長斬釘截鐵說”的提問；

《就義詩》“還有后人來”與“還有后來人”的區別。“我們歡迎他再背一次好不好？”

《花木蘭》裹小腳的問題，的確是個問題，但到底什么時代才開始裹腳呢？作為問題去查找一下。）

課堂偶發事件處理七法——許金款（網上搜找）

二、課堂環節

課堂之魂——教師的教育思想、學生的生命成長、學科的功能定位

形成不同的教學風格：

典雅型、情感型、理智型、導學型。

課后(一)反思

在反思中提高

一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為一位名師。

反思與磨課結合通過反思積累實踐知識

通過反思提升教育智慧

（二）研究

為什么要做研究

提高教育教學和管理的需要

教師專業化發展的需要

永葆職業生命力的需要

研究問題的來源

1． 工作實際

2． 隊員有結論的懷疑

3． 學術爭論中的問題

4． 再生課題

5． 各級“課題指南”

教師為什么意識不到教學中的問題？

各種提問行為類別頻次統計表

做一個教研結合的教師

研究是一種態度

研究是一種境界

研究是一種生活

只有通過反思、研究，才有可能成為一名專家型的教師。

我國中長期教育改革和發展方向

優先發展——戰略地位

把教育擺在優先發展的戰略地位

教育的重要性

人——人的未成熟、未特化，需要教育

社會——社會發展關鍵是人才，基礎在教育

教育的地位和作用

新時期強調優先發展的新意：

科學發展

第一要義是發展

核心是以人為本

基本要求是全面協調可持續

根本方法是統籌兼顧

三個優先：

經濟社會發展規劃要優化安排教育發展

財政資金要優先保證教育投入

公共資源要優先滿足教育和人力資源開發需要

戰略目標：

基本實現教育現代化

基本形成學習型社會

進入人力資源強國行列

教育投入保障：

什么是4%？2012年必須實現。財政性教育經費占國內生產總值（GDp）的4%。

（任何教育機構不得以贏利為目的。）

為什么要強調實現4%？世界各國公共教育支出占GDp比重平均值的變化作為參考。最低都在4%以上。

為什么這么難實現？

財政收入占GDp的比重過低

現行財政體制的約束

中央及地方的事權與財權不對等

“一無兩有”——校校無危房，人人有課本，人人有課桌。

育人為本——根本要求

把育人為本作為教育工作的根本要求：

教育的本真內涵——促進人的發展

教育的終極價值——為人謀幸福

教育的內在規律——遵循人的深心發展規律

如何堅持育人為本：

在教育目的上牢固樹立學生全面發展為本的理念

把“堅持以人為本全面實施素質教育”作為教育改革的戰略主題

素質教育的特征：

基礎性、全面性、發展性

素質教育的實質：

素質教育是一種思想、一種理念

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量——宗旨：提高國民素質

重點：培養創新精神、實踐能力

靈魂：提高思想政治素質

素質教育的誤區：

認識層面——影響升學說、條件不足論、改革無用論、區別對待論；

實踐層面——形式化、簡單化、極端化、庸俗化。

改革創新——強大動力

把改革創新作為教育發展的強大動力：

革命性是現代教育的基本特征

改革是現代教育發展的主旋律

了解改革

走進改革

在改革中成長

促進公平——教育政策

把促進公平作為國家基本教育政策：

教育的根本性質——公共性、公益性

民主、平等是人類社會和諧、穩定的保障

教育公平是社會公平的基礎，是人生公平的起點（排座位的方式——過程中間的不公平、不是為了因材施教的安排；公平和效率的矛盾？政策的著力點是放在了公平上。老師們應該為學生在教育中間提供一個盡可能公平的空間）

提高質量——核心任務

把提高質量作為教育改革發展的核心任務

教育發展：外延發展（數量）、內涵發展（質量）

教育質量標準：人的全面發展；適應社會需要。

教育力量的兩條線：人的發展和社會的發展

人的本質就是一切社會關系的總和——馬克思

李老師在講課時特別注重把講課內容和自己的身邊實例結合起來，深入淺出，通俗易懂。雖然每一節課的信息量都很大，但是由于老師積淀的教學語言的豐厚，這些東西在我們聽來，卻很容易消化。即便偶有無法一時理解的，也可以在回味中悟得個中滋味。

對于教育經濟學的專業性研究，使得李老師在的課堂視角始終是站在一個較高的位置，能從中國社會教育中的宏觀走至微觀，從一般中撮出個體，讓整個教育層面清晰的展現在我們的面前。這是我在其他的任何形式的學習中都難以接觸和感受到的。

孟彩云老師的課，借助的是形象化的語言、稍嫌夸張的肢體化語言，讓我們不知不覺中融入其中；李桂榮老師講課，更多的則是以廣博的學識和個人修養、大量的新信息作為載體，引領我們不斷地暢游在難以言喻的聽覺和視覺享受中。兩者的共同點是，讓我們能在課堂上真真正正有了收獲！

下午2點58分，李老師開始了新的主題講座：

您了解學生嗎？您了解孩子嗎？

如何認識學生

一、關注學生作為人的人性

（一）人性特點及其對教育的制約

人的自然性與社會性的統一

自然性——人直接地是自然存在物，且作為有生命的存在物，即作為肉體組織的生命個體存在。

——人之生命本原

生存需要

身心機理

天賦潛能

對教育的啟示：

任何教育活動——

都必須建立在人的生理基礎上

都必須順應人的自然生長規律

都必須滿足人的自然發展需要

都必須體現社會的意志

都必然在一定的社會條件下和要求下進行

都必然滿足社會發展的需要

社會性——

人是能動性與受動性的統一

對教育的啟示：

教育不是塑造，不是灌輸，而是對人的主觀能動性的調動與發揮。

教育不是一種順其自然的過程，而是必須承擔起傳授、引導，甚至矯正、規范的職責。

教育對人的能動性的尊崇與弘揚，一方面要使其感受到自身的力量、自我的價值；另一方面還要使其充分意識到外在條件強大的約束力，從而激發出更強烈的能動性。

人是共性與個性的統一

共性——類特性

個性——作為具體個人的獨特性、差異性。

對教育的啟示：

教育能夠面向全體，有一個相對統一的標準

教育更要面對個體，要做到因材施教。

二、關注學生作為社會個體的生存狀態

兒童生存狀態及其對教育的制約

社會轉型對兒童生存狀況的影響

家庭與社會變遷對兒童生存狀況的影響：

關注城區與農村的不同文化

重視兩類不同的親自現象

過度關注——被設計的一代

缺乏關注——留守兒童（老師要給他們一些更多的成年人的關愛）

教師要將對兒童生存狀況的認識從直接體驗的層面提升到深入、具體、綜合的理性認識層面。

三、關注學生作為發展個體的發展規律

人的發展規律以及教育該做出的適應

順序性：身體、動作、智力因素、情感因素。

階段性：抓好年齡特征（把心思放在孩子良好習慣的養成上）

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第二篇：國培日記(四)

國培日記(四)

國培日記之七

2011年9月17日星期六 雨

依然在下雨，秋風起了，刮得天上的云一窩窩的往東南向而去。氣溫急劇下降，穿襯衣開始感覺有些冷了。我到老師辦公室下載了央視的相關文本，開始著手準備錄制紀錄片。

今天上午還是由王瑤老師主講，可是教室里的人數卻不盡如人意，只剩下了不到三分之二的老師！

1.做好青少年的性健康教育工作

通過正常的渠道了解性健康知識；

坦然面對早戀；

有良好的性別角色認同。

2.保持親子之間良好的情感溝通

給孩子一個寬松自在的家庭環境；

對孩子表達深切的愛意；

以朋友式的平等關系與孩子交流；

父親與孩子的溝通不可缺少。“俄狄浦斯情結”——戀父情結、戀母情結

3.尊重青少年的獨立人格

給青少年以獨立的自由空間；

賦予責任，增強其成人意識；

理解和尊重青少年的想法和行為；

多鼓勵少批評；

積極地關注和監督。

4.培養自主學習能力

建立適當的學習目標體系；

養成自覺安排業余學習生活的習慣；

不要“唯分數論”；

減少對青少年學習的干擾。

5.家校合作，維護青少年的心理健康

及時發現青少年的心理問題；

緩釋壓力，宣泄不良情緒；

保持積極、自信、自然地心態。

三、中學生常見的心理問題及輔導策略

學習方面——

厭學、學習疲勞、考試焦慮。

情緒方面——

抑郁、易怒、性別認同倒錯

性心理方面——過度自慰

個性、行為方面——自我中心意識過強；自卑；怯懦；網絡癡迷。

人際關系方面——同伴關系不良、親子間的對立。

臨到王老師上午的講座即將結束之時，我細細查了查，整個教室只剩下稀稀拉拉的62位老師，而這里面，又有五位老師昏然欲睡，幾位老師偷偷在下面玩手機！

唉！是王老師的課不夠引人，還是我們的自制力不足呢？

平心而論，王瑤老師的課于我們中學教師而言還是有比較實用的借鑒意義的。只是老師的表述方式和安排無法令我們滿意。更多的時候，老師們雖然沒有發出噓聲，但是很明顯，與前兩位老師的授課狀態相比，王老師略嫌遜色。

我在想，如果我坐在那一方講臺，我來說些什么呢？我能說些什么呢？我如何能讓臺下如我一般的老師們有所惑，有所獲呢？估計現在的我肯定不會比王老師講得好，這簡直是一定的。

我還是希望能有更加新鮮的知識充實一下大腦！

畢竟，我們中的大多數都是真正的農村教師，我們需要的教授們不一定能真正的知曉。

算了，無論如何，我都是賺了！

下午側重的主題是有關我們教師的心理壓力緩釋。

緩釋壓力，擁抱陽光——（多好的題目呀）

（1）放松身心

簡易的放松方法：

肢體動作放松法（教室內的互動，相互擊掌）

深呼吸放松法

肌肉漸進性放松法

抽象放松法（海邊沙灘上漫步的想象）

我無法完全做到放松，無法進入老師設置的那種場景中去。似乎我發自內心的抵制這種所謂的“放松”。其實，這就是一種淺層次的催眠，心理暗示的催眠。可惜，我無法被催眠！

我覺得我無法容忍這樣的背景音樂，我內心中自然有自己能夠浸潤其中的自然界的音樂，所以我無法進入老師描繪的那個場景中去。

我想到了我曾經錄制過的那個《未來的你》的催眠樂曲，那個樂曲的帶入性應該能夠更有效果。

雨帶來的寒冷使我根本沒有一絲的進入老師勾畫的美好途徑的可能。

老師隨后的解釋讓我想到了佛家的心境——入定或者說叫悟禪——心靜自然涼。

接著的兩個互動性例子是雙手掌心上下上面一個氣球，下面一個鉛球；而后是互握的兩手食指逐漸靠攏。借以證實心理暗示的作用。

生活中您常用哪些方法放松身心？

（2）把握好工作與家庭生活的邊界

工作場所與家庭住所的區分；

工作角色與家庭角色的區分；

工作方式與家庭生活方式的區分；

工作中多一些理性，家庭中多一些感性。

（3）保持積極的生活理念

舍得舍得，有舍有得

小故事：登山者不舍得放棄手中的繩子；

舍得舍得，有舍就有得；得失得失，有得就有失。

坦然接納，積極應對。

小故事：漂亮女士的選擇（從頭再來）

既然事情已經發生，就需要坦然接納。

活在當下——注重此時此刻的感受

小故事：虎口前的選擇（吃草莓，臨死前撈一口）

把握今天，讓你的每一個昨天都快樂！——卡耐基

學會享受過程：

小故事：生活的結果——死亡

生活的歷程很重要，你需要不同的感受，體驗。有寬度的人生才更精彩。

生活的意義在于它的過程，過早地強調它的結果，勢必擴大了結果受到影響，給自己造成心理壓力。

悅納自我，不苛求完美：

小故事：圓的王國

一個人不可能十全十美，我們學會悅納自我，才能更美好。

學會彎曲，伸曲自如

小故事：加拿大小兩口的發現（壓力大的時候要學會彎曲）

學會彎曲，伸曲自如，更有益于自我和諧，也更能融入和諧的社會。

（4）管理好自己的情緒

培養積極、平和的心態：

保持自然的生活節奏和內容；

悅納自我，善待自我；

對人對己不要期望過高（對孩子的期望值、樹上桃子的摘取）

一個鮮活的生命，輕易地就被自己、被他人放棄，這樣的痛沒有體會和感受的根本無法理解。紛紜雜沓的往事不斷涌出，讓我很難再集中精神用心的傾聽。

如果我們能多一些對他人的憐憫，多一些換位思考，或許，很多悲劇真的可以避免。

建立合理的認知體系——

“ABC”理論

A——誘發事件

B——信念：對A的認知、評價或看法

C——情緒的結果或癥狀

——保羅·艾里斯

建立合理的認知體系——

調整不良的認知狀態，變不合理信念為合理信念：

自我辯駁、換位思考（十件小事：1.投射；2.自知理虧；3.改觀重構；4.見仁見智；5.享受過程；6.將心比心；7.理由充分；8.原來如此；9.曲解；10.后生可畏）。

及時、適當地宣泄不良情緒

小故事：國王的驢耳朵

生活中你是怎樣宣泄不良情緒的？

女性（高壓鍋）更容易宣泄，而男性（鉆山洞）卻很難輕易地宣泄情緒。

吃東西不能作為唯一的宣泄方式（暴食癥）。“我吃東西是沒有尊嚴的。”（生葵花籽）

積極投入工作學習，積累成就感——

通過圖表記錄來增加自己的成就感，不斷增加自己的愉快情緒，調動自己的積極情緒。

忙起來有價值感。

承受挫折，歷練自我——

重大挫折后的心理反應過程：否認事實-麻木不仁，與現實隔離-憤怒-絕望-接受現實-慢慢恢復正常生活。

給自己撫平創傷的時間；

從挫折中找尋希望；

鍥而不舍地努力。

國培日記之八

2011年9月18日 陰有陣雨

原本以為，計算機課程的學習是讓我最感興趣的。可沒想到，老師是學究一般的模樣，講課中規中矩，甚至還需要不時的低頭看看顯示器下面的教科書——老天，這位可是高工的職稱級別呢！

現在新裝配計算機通用的預裝系統一般都已經是Win7了，當然蘋果的和神舟的除外（蘋果用自己的，神舟用“國產”的Linux）。可老師講的還是Xp系統，而且配套的都是相應的“過時”軟件——Office2003——要知道Office2007已經推廣使用好久，2010也已經被破解并且大面積應用了！甚至還有一些常識根本就是講錯的。老師可能以為我們的水平也就是小學一年級吧。

算了，破解了上網問題，咱先利用一下網絡。O(∩_∩)O哈哈~

今天，學到的東西太少了！

醞釀一下新的錄音吧！這可是央視的紀錄片，咱不能大意不是！

如果在家，我還是會用心的給孩子們上一堂勿忘國恥課的，真的希望領導們能夠想到。

國培日記之九

2011年9月19日星期一 晴

老教授名叫莫礪鋒，南大中文系教授，南大博士生導師。主要是唐宋文學史的研究。

由李偉昉院長作介紹，評價非常高。

莫教授走上講臺，緩緩開講，很是親切平和。他自我介紹說，他老家是河南西平，也是我們的老鄉。而后說，聽說臺下的都是中學教師，我是很敬畏中學教師的。我的女兒在上中學的時候，對中學老師是很尊重的。就語文學科本身而言，中學教師的造詣要高于大學專科教授。——這顯然是對我們的褒獎。他風趣的說，我最最專業的應該是種水稻，我做過十年的農民，種水稻最有經驗，可是沒有人請我講如何種水稻。我今天只能就我自己的所謂專業，來談談我的理解和感受。

我本人主要研究的對象是唐宋文學，這應該成為學生課外閱讀的重點。興趣的培養是中學語文教學的主要任務。唐宋詩詞是中國文學史上最有代表性的文學文本，因為漢語文字的特點就是音形意，這個特點在哪里得以完美體現呢？我們的文字和語言是非常精煉的。外國小說非常冗長，中文小說里則沒有。精煉的程度達到了什么樣子呢？莫老師舉了一個例子：美國紐約聯合國相關文件的印制，各國文字的不同版本，一眼就可以看出中文翻譯最薄——因為她的精煉。在哪里體現最突出呢？古典詩詞——不可能有比古典詩詞更加精煉的作品了。精煉才能有效的運用語言文字。怎么才能讓孩子們語言更加精煉呢？閱讀詩詞。除了精煉以外，詩詞還在其他方面最大程度的體現了漢語言文字審美的功效。外國文字是不具備的。雖然十四行詩是最最工整的，但是仍然是不工整對仗的。艾青對詩歌的概括——詩歌就是文學中的文學。——唐宋詩詞就是中國詩歌中的詩歌。目前為止，新詩還沒有產生典范性的有代表性的作品。老師們可以理直氣壯的告訴學生，你想提高文學修養，提高文學水平，你就要多閱讀唐宋詩詞。《全唐詩》一共五萬六千多首詩，而全宋詩就不止這么多了，我至今沒有讀完。到這里，莫老師又幽了自己一默：老漢今年六十有二了，我還想活到八十多歲，到那時就可以讀完全宋詩了！而古人中乾隆寫得詩最多！宋詩好不在于多，還在于質量好。把整個唐代和宋代的七百年間的歷史放到一起，把唐詩和宋詩放到一起讀。因為用名“唐宋詩詞”。

給孩子推薦好的選本。唐詩的選本有十三種，即唐人選唐本，但是不適合我們現在人的閱讀。從唐以降，唐詩選本已達九百種，九百種的唐詩的選本，我們如何選擇。一種是中國社科院的《唐詩選》，另一種是上海師大教授馬茂元《唐詩選》。前一種是“機器人”的著作，后一種是馬老先生——唐詩他能背誦一萬首！——自己選擇的。我最愿意推薦的第一讀本是《唐詩三百首》，清乾隆年間的無錫人孫洙（蘅塘退士）編選。不同的時代不同的眼光，葉圣陶的《

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第三篇：“國培”學習日記

“國培”學習日記

◆王合建

前言：

10月16日——31日，我榮幸地參加了“國培計劃（2011）——小學科學骨干教師培訓”活動。此次活動是由江蘇漢博教育培訓中心、東南大學學習科學研究中心、“做中學”科學教育改革實驗項目教學中心共同承辦。16天的學習，來自全國各省的小學科學教育精英共100人歡聚一堂，共同聆聽教授、特級教師高屋建瓴的講座，對《新科學課程標準》深入解讀；老師們通過參與式的學習培訓，進行思想、觀點的激情碰撞；大家在交流中，在參觀考查活動中增進友誼。通過培訓，我們對小學科學中的“大概念”和“小概念”有了更清晰的認識，“探究研討式”教學方式更加深入人心，對一節課的評價、一個教學活動的設計、設計和制作模型的能力都得到了提升。

難忘的16天培訓，其中還有許多需要消化和吸收的東西，這需要時間，需要靜下心來回味和研究。下面是本人在學習期間的幾篇日記，呈現給大家共同分享。

10月18日 星期二

到南京兩天有感

９月中旬接到前往南京參加“國培”小學科學骨干教師培訓的通知，我就天天數著日子，希望這一天早些到來。想到來自全國各地的小學科學教師精英匯聚東南大學這一百年名校，大家在一塊學習、生活，我就心生憧憬，無比激動。

１６日一早，我從家鄉谷城縣火車站出發，歷經１２個小時，于晚上７點左右到達南京火車站，乘坐公交車非常方便地到達文園賓館。并很榮幸的和四川宜賓的一名教師同住一間寢室。洗去一身的風塵，等待第二天的相聚。

第二天，在會務組老師的帶領下，我們前往仰慕已久的東南大學。原來和我們住處就一街之隔，不到５分鐘就到了。進入校園，映入眼簾的是參天蔽日的法國梧桐，寬闊整潔的校園路面上，行走著東南大學的學子，一座噴泉水池格外引人注目，正噴出幾米高的水柱。我們一行人行走在大學的道路上，座座教學樓進入我們視線，這些樓房有陳有新，陳的房子雖舊但不破落，聳立在那里仍然在為教學和學術發揮作用，更像是向人們展示她悠久的歷史和承載的文化底蘊。走著走著，來到了我們學習的地點。

一百名來自全國各省的科學教師和教研培訓人員相聚在一起，不能說不是一件幸事。在培訓班負責人的主持下，東南大學的副校長鄭家茂向我們致了歡迎詞，并向我們介紹了東南大學這所百年名校的情況，讓我們對這所學校增加了更深的敬意。

簡短的開班儀式結束后，培訓隨即開始了。這兩天，我們聽取了東南大學“學習科學研究中心”葉善專教授為我們作的兩場講座：

一、小學科學課程的重要性和基本目標；

二、物質科學領域科學概念講解。從葉教授的講座中，我知道了新的《科學課程標準》正在申請修改，課程的性質和培養目標都將發生變化。我十分佩服葉老在物質領域的研究造詣。作為大學的教授，給我們小學科學教師講解物質概念，能深入淺出，讓我們聽的明白。他要求我們小學教師對待科學概念要了解高深，不能局限于小學生掌握的淺顯層度，要做到厚積薄發。他在講座過程中，風趣詼諧，滿頭花發的老人，能親自制作反映科學原理的動畫，讓我十分敬佩。他一站就是兩個小時，而我們卻坐著聽講，也讓人心疼。

我們還聽取了黃海旺主任為我們作的“探究式科學教育的理論與實踐”講座。他向我們介紹了古今中外探究式教學的發展史。尤其談到，目前的科學課改革，過于強調探究過程，淡化知識教學，是在走另一個極端。在這一次新課標修改當中，已經將概念教學放在一個很重要的地位，從某種程度來講，知識與過程同等重要，這一點，我深表贊同。

這次國培項目負責人葉兆寧老師給我們作的“小學科學課程以探究式學習為主要的學習方式”的講座也讓人受益菲淺。她主要向我們分析了為什么要采用探究式教學？教師怎么教？學生怎么學？既有理論的闡述，又有方法的傳授。她敏捷的思維和對小學科學教育的認識都讓人折服。

這幾位老師的講座是精彩的，有效的。他們都在圍繞即將審核通過的《新課標》在進行解讀，有計劃地將其中的內容融入到各自的講稿之中。彰顯了教授和主任們較高的理論水平和業務素質。

這兩天，我們還在下午放學后，參觀了校園內著名的女性物理學家吳健雄紀念館，這讓我們感受到這所大學的科學精神和學術魅力。我們還組建了班集體和學習小組，取了組名，介紹了自我，推薦了班長；我們和這里的大學生一起刷卡打飯，儼然像是一名東南大學的學子了。這讓我這個沒有真正讀過大學的人也激動了一回。

今晚，我到附近的街道轉了一下，去感受這所城市的氣息。馬路兩旁粗壯的梧桐樹證明這里是一座有歷史的老城區。寬敞的街道，車水馬龍的公交、轎車，滿眼的燈紅酒綠，證明這里是一座富有現代氣息的新城區。行色匆匆的行人，證明這里快節奏的生活方式，也表明他們是這座城市的一員。只有我，沒有目的地的悠閑，在欣賞著城市里的一切。

培訓才剛剛過去兩天，還有許多富有挑戰的課程在等著我們。我將在這一段時間，認識更多的老師，結交更多的朋友，收獲更多的知識。走近東南大學，走近南京。

10月19日 星期三

參與式學習和案例交流分享

今天的學習和前兩天比較，有了形式上的變化。老師采用參與式的學習方式給我們講授“運動與力”的概念。在講授“物體的運動”時，老師給我們十個小組各提供了一組材料：“回力車、彈力球、玩具猩猩、玩具甲蟲、陀螺、秒表、皮尺”。讓我們研究各種物體在怎樣運動？如何描述？運動多久？怎樣分類？任務明確后，全班都行動起來，個個都投入到實驗和測量中去，活像一個個小學生。實驗結束后，紛紛發言匯報實驗情況。在講授“磁力”概念時，又是一組材料：“尺子、磁鐵、回形針、一疊塑料片、一疊紙、一杯水、沙子”，要求我們研究“磁鐵吸回形針的距離與中間的介質有關嗎？”接受了任務，大家又忙活起來，個個小組都認真的測量、記錄，不亦樂乎。每個組匯報的方法和結果都有所不同，老師要求我們思考，我們的實驗方法嚴密科學嗎?通過分析，大家發現每個組的方法都存在不嚴謹的地方。通過這個參與式活動，讓我們認識到在設計實驗時，一定要反復思考、質疑，盡量保證實驗的嚴謹。

下午，我們分組交流了各自準備的教學案例，在小組交流的基礎上，每組選擇一個最優秀的案例在全班交流分享。每個組選出的代表都了不得，都能夠侃侃而談，向大家介紹自己的教材版本、教學內容、教學過程、設計意圖。理論加實踐的講解，讓我們仿佛在課堂中聽課一般。最后，實行民主投票的方式，從十位老師中選出最優秀的兩位，要在后幾天給我們提供觀摩課。我們組的組長，來自福建的葉老師從中脫穎而出。這讓我們都感到高興，我們小組成員都愿意當她的參謀和助手，爭取在正式講課時取得最佳效果。

10月20日 星期四

游秦淮夫子廟

今天下午２點，我們１００名學員在班主任的帶領下，乘坐東南大學的校車前往南京地質博物館參觀、前往美名遐邇的秦淮河和夫子廟游玩。

在地質博物館，我們看到了大量的動植物化石和人工模型，了解到地球上生物的演變；參觀了地球行星展館，看到了大量礦產資源，觀看了大型的地球構造模型、觀察了地球上板塊的分解等等，讓我們對這個人類居住的星球有了進一步的認識。巨型的恐龍骨架模型讓人震撼。

來到秦淮河和夫子廟，這里人頭攢動，接踵摩肩。學員們都很興奮，大家被這里的古典建筑和清澈的河水吸引，紛紛留影紀念。照完像后，大家又被這里的小商品吸引，這里有數以百計的小商鋪，賣著大同小異的小商品。如雨花石、玉器、服裝、針繡、小吃等等。大家和商家討價還價，挑選著。雖然夫子廟就在眼前，門票也不貴，但時間較緊，大家卻沒有進去參觀，不免有些遺憾。

５點半集中，就在附近的一個餐館吃飯，然后要看秦淮河夜景。班主任說著，把我們領進了吃飯的地方。１００個學員第一次吃桌餐，第一次聚的這么齊，不同省份的學員坐在一張桌上，共坐了一個大廳，這讓大家都很興奮，很親切。大家在一起交流著，菜端上來了，黃酒斟進了酒杯。大家舉起酒杯交杯換盞，合影留戀，共祝大家在南京學習愉快，生活快樂。句句祝福的話語、陣陣喧鬧喝彩聲拉近了大家的距離，也將活動的氛圍推到高潮。

酒喝的差不多了，還要保持清醒，因為我們還要結伴而行，給老鄉美女當護花使者，看秦淮河夜景。走出餐館，滿眼的燈光，河道里的游船亮起來了，每間房子上的燈亮起來了，路燈亮起來了，廣告牌亮起來了，商鋪更加熱鬧起來。我們一行七人，隨著人流閑逛著，期間常見到外國的朋友。還是要帶一點雨化石回去啊，也不枉來了一回，反正也為貴。于是花十元錢選了五個小石頭，看一看夜間游船８０元一人，沒舍得玩。

時間雖然還早，但著實有些累了，于是，我們坐上公交車回到了寢室。在網上交流彼此的感受，上傳照片，撰寫博客……

10月21日 星期五

探究過程例談

我們有沒有真的將學習的主動權交給學生，有沒有真的以學生為本，根據學生學習的需要引導學生經歷探究的過程。今天，北京市特級教師彭香以“植物和動物”為主題內容，創設問題情境，要求我們開展參與式學習。探究的主題是我們小學科學老師十分熟悉的“植物的莖具有運輸水分的作用嗎？”

我們的活動設計：

一、猜測：

１、出示一株完成的植物，問：連接植物根和葉的部分是什么？（莖）你認為莖具有什么作用？為什么？

學生：支撐、運輸水分

２、猜測：如果莖具有運輸水分的作用，猜測一下，莖內部可能有怎樣的構造？

學生：可能有管子一樣的結構

二、設計觀察、實驗活動：

問：怎樣才能弄清楚是否有這樣的構造?

學生：可以將莖切開觀察。

老師指導橫切、縱切的方法，提示注意安全。

學生分組解剖各種莖（草本、木本）觀察內部構造。

問：有什么發現？

學生：橫切面有一些小點、縱切面有許多條線。

想象：點和線有什么關系？

學生：無數的點連接成一條條線，就像管子一樣。

啟發：莖里面就算有這樣的管子，就真的能運輸水分嗎？有什么辦法證明？

學生設計：將莖放入紅水中，過一段時間后切開觀察。

學生活動。

三、研討：

匯報：有什么發現？

學生：莖的內部變紅，很長的一截都是。

問：這能說明什么？

學生：莖的內部有管子一樣的構造，可以運輸水分。

10月22日 星期六

如何評價一節科學課

今天湖北省武漢市的特級教師徐明來到東南大學給我們講學。見到家鄉的人，倍感親切！于是上前打了個招呼，畢竟湖北的教師只來了五個。徐老師為我們作了一場“小學科學課堂教學評價和指導”的講座。徐老師的講座圍繞課堂教學，例舉前一段時間全國優質課比賽中的課例以及以往的優秀課例，采取互動的方式，讓老師們對課進行評價，接著她再進行評課，然后給我們介紹了評課的一般方法。由于和一線教師的工作離的比較近，淺顯易懂，所以大家都覺得很受用。

徐老師談了自己評價一節課的標準：

教什么？——目標確定，是否準確?（首先看知識）

怎么教？——１、教學方法　是否合適？　２、教學過程　是否流暢？

教學效果？——１、教學氣氛　是否活躍？（不等于熱鬧）２、教學目標　是否達到？

教師素質？——１、基本素質（語言、粉筆字、應變機智）２、科學素質（知識、能力、態度）

我認為：教師知道了如何評價一節科學課，理解了一節優秀的科學課的標準，也就知道了如何上一節優秀的科學課。

10月24日 星期一

參與設計課

我們小組的葉老師被推薦為“國培”學習班提供一節觀摩課，內容是教科版《人的呼吸》。作為小組成員和一名專任老師，這幾天，我也一直在和葉老師共同操心，設計教學過程。當然，我操的心要比她少得多。在討論交流的過程中，逐步發現一節課中要考慮的問題太多，再次深感作課的不容易。我所設計的《人的呼吸》，與葉老師的思路大同小異。

（教學設計 略）

10月25日 星期二

難忘的一天

今天，大家來得特別齊，來的特別早，因為大家在等一個人——中科院院士韋鈺。她的到來，贏得了大家熱烈的掌聲。就院士的話說：我已經是７０后的人，現在已經脫去了許多榮譽和工作，只想在有生之年，為國家的教育科學事業貢獻畢生的精力。專鈺原本是學習腦科學的，然而她卻在２００２年，承擔起“做中學”課題，１０年的研究，眾多的小學科學教師和學生參與到實驗中來，深深受益。如今，她已是退休之人，又將研究的重心放在“腦科學與科學教育的關系”上面來。她的觀點讓我們耳目一新，她認為：人的任何活動都受大腦的支配，做教育必須懂得腦科學，否則就做不好教育。她以大量的事實說明了自己的觀點，讓人信服。

她是自信的，她是不折不扣的教育家。她的思想特立獨行，她不怕說得罪人的話。她稱呼胡錦濤總書記為“錦濤同志”。這是因為她是有才能、有思想的人，她常常接觸高層，常常出席國際學術研討活動，她深知我國科學教育與西方國家的差距，無奈的是她不是教育的決策者，但她的思想深刻影響中國的科學教育。

她以自己的觀點回答了錢學森的世紀之問。她認為：中國教育要以科學教育為支撐，要有實證精神。要重視早期兒童教育，要重視綜合解決問題能力和社會情感能力的培養。要針對學生的天份和個性進行有針對性的培養。

下午，我們前往中山植物園考查。老師給我們每個小組布置了任務：尋找十種不同的生物和十個觀察點，探究生物的多樣性，形成結論。乘車來到植物園，這里遮天蔽日的高大喬木讓人震撼。這里有數不清的植物物種，大部分都叫不出名字，來到這里，有一種世外桃源之感。小組的成員共同協助，登山穿林，順利的完成了任務。令人驚喜的是，唯有我們小組發現了“靈芝”。

考查完植物園，我們又乘坐公交車前往紫金山天文臺。在這里，我們乘坐攬車到達天文臺，看到混天儀等科學儀器。

晚上，全體學員第二次聚餐，用酒交流著感情，傳遞著祝福，讓人興奮，更讓人感到幸福！

10月27日 星期四

這兩天

這兩天也挺難忘。讓人充分感受到組織者——郝老師、趙老師等輔導老師為活動所做的前期工作。２６日全天，我們分組進行制作電動小車的活動。這充分鍛煉了小組成員之間的合作精神，也顯現出了各個小組的創新意識和動手能力。展示時，各個小組的小車形態各異，設計理論各不相同，贏得了全班同學贊賞的掌聲。

２７日全天，我們乘車來到瑞金路小學，聽取了５節展示課。其中有三節是南京的優秀青年老師所作，另二節是我們二班的兩位被推薦的老師提供的。我們六組的組長在會上執教了《人的呼吸》一課。效果良好，要知道，這節課也有我個人的設計在里面。

這樣類型的培訓，還是十分受老師們歡迎的。因為制作小車的活動充分激發了我們這群成年人的童趣，更重要的是，我們體會到制作與模型這樣的課型如何操作。觀摩現場做課，并參與研討，也是和我們一線老師貼的比較近的。要知道，大家在研討活動時，唇槍舌戰，真知灼見，思想對碰，常常為統一的觀點而自發鼓掌，常常為個人的見解而自發鼓掌，友誼在不知不覺中增進。

10月31日 星期一

要離開南京了

今天是１０月３１日，是國培計劃科學培訓班學習的最后一天。上午，本次活動的負責人葉兆寧教授進行了培訓總結。她首先對這半個月里我們學習的課程進行了回顧歸納，然后對新課標給我們帶來的新訊息進行了強調，對探究式教學法在小學科學中的重要作用再次作了闡述。她要求大家在將來的工作崗位上，把本次培訓的新思想，新方法傳遞給更多的科學教育者，更多的應用于教學實踐中。

接著，兩個教學班的組員分組展示了各自探究性任務的成果。大家分別展示了“自制電動機”“制作日晷”“校園周邊噪音的影響”“轉基因對人類生活的影響”等７項不同的探究性成果。在成果展示活動中，同學們將繪制的海報張貼在教室墻壁上，花花綠綠的海報展示了大家這

幾天利用休息時間勞動的成果，展示了大家文字、繪畫、設計的功底，更主要的是展示了每個小組同心協力的團結精神。此外，每個小組還委派代表結合自制的幻燈片，對小組探究的過程向全班進行交流展示。精彩的發言贏得了陣陣掌聲，充分展現了老師們較高的專業素質和科學精神。來自廣東的何建鋒老師機智敏捷，湖北的熊老師搞笑幽默，四川的王宜云老師的姿體展示，都給人留下了難忘的記憶。

最后，葉教授播放了一段培訓中心制作的視頻短片，其中是我們在這半個月里學習、活動的圖片情景。基本上每一位老師都會在片中露臉。在音樂中，我們靜靜的欣賞著我們曾經坐在教室里的情景，曾經外出考查的情景，曾經動手制作的情景，曾經發表見解的情景，曾經站在講臺，為孩子們授課的情景……看著看著，大家的眼睛不禁濕潤了，想想過去的十五天，我們在一起學習生活，互幫互助，合作交流，思維碰撞。如今，馬上就要各奔東西，怎不讓人難舍？

好在領取了集體留影，留下了QQ群和漢博網博客，我們可以在今后的日子里回憶、聯系，互相交流，互相激勵，為各自地方的小學科學教育事業努力實踐。我們也相信，還有再相聚的一天。

現在是下午３點多鐘，文園賓館里的學員在相互問候之后相繼離開，前往車站返程。我是晚上７點３０的火車，因此還有一點時間，就坐下來將自己復雜的思緒整理記錄下來。要離開了——南京，你是一座歷史悠久，文化厚重的文明城市，你也是一座環境優雅，樹木蔥籠的園林城市。剛剛到來時，我覺得半個月太久了，現在看來，卻是那么的短暫。我的感受從難熬到難忘再到難舍，我相信這也是所有學員共同的感受吧！

第四篇：國培日記(一)

國培日記(一)

國培日記之一

2011年9月10日星期六 陰

十一點開始從家里出發，坐車很幸運。到了關林才42分。然后步行到錢江家具市場，搭乘81路公交前往火車站。一路上看著熟悉的街景，竟然有種依依惜別的感覺，真是奇怪。

到了火車站還不到一點鐘，k32次列車兩點零八分始發。坐在候車廳等到一點四十，蜂擁的人群開始往候車通道擠去——何時中國才能不出現這樣的景象呀！

我買到的是站票，所以上了火車就只能站著，這趟車乘客出奇的多，大多是送孩子們上大學的家長。站在11號車廂的過道上，老天，幾乎沒有一刻的消停。來來往往的乘務員、補票的乘客一個個從我的腳上踩過，蹭著我的膝蓋，疼得我齜牙咧嘴。真后悔沒有坐大巴！心里只想著早些到開封，就可以免除坐車之苦了！

車到鄭州，原以為車廂里可以松動些了，不料，下車的少，上車的反倒多的多。過道已經不算過道，擠得水泄不通！我不再心疼我的鞋，難受我的腳，我只是祈禱早些到站，希望火車準點到達。

火車終究還是晚了，比時刻表上的時間玩到了近三十分鐘。應該能跟上報道。出了火車站，我驚訝于開封的古樸，竟然十多年還沒有變化。一樣老舊的門面房，一樣窄窄的街道。不過，車到中途還是看到有兩條路正在大修，或許，開封也會變得更時尚了吧！其實，我還是喜歡那個古老的開封的。

坐12路公交到蘋果園站下車，這兒的景致比起十多年前已經大變，我幾乎辨不清方向。依著依稀的記憶向左拐，向前走，加快速度，爭取在6點前趕到。路上的行人依然熙攘，不同的是騎電動車的超過了原來騎自行車的了。

終于看到河大校門了，依然雅致古樸，厚重的文化氣息撲面而至。這可是我夢寐以求的學府呀。來不及驚嘆，馬上趕赴南門對面的河大賓館，以前好像叫河大招待所的。按照接待學生的指點匆匆辦理手續，而后到住宿處。幾乎要找不到住宿的地方，這哪里像是賓館嘛，或許根本沒打算給我們安排所謂的賓館。門口斑駁的墻壁前有三位農民工正在腳手架上勞作，側門前堆了一大堆破磚頭，兩位小工正在清理建筑垃圾，我上前詢問后才知道里面就是我們的住所。

我所居住的房間在5樓，服務臺每層都有，卻只有三樓的有服務員。我匆匆上了五樓，慶幸的是房間里已經有了兩位同行，還都是洛陽老鄉，兩位熱情的大哥。東西放下，一顆心落了地。給老婆發短信報平安，和室友攀談。臟亂的處所讓我和兩位室友頗為不滿，沒有儲物柜，沒有臉盆，雙人床是臨時搭建的，房間是臨時改造的，甚至沒有放衣服的架子。有一臺電視，但是離插座十萬八千里，夠著插座了，天線卻不管用了。鞋柜有兩個，上面的灰塵厚的吹不掉，有部電話，但是應該是擺設，既不能撥號，又不會通話。房間里霉跡斑斑，衛生間里更是可憐，浴盆中銹跡長達一米，面盆內銹跡也應該形成了多年，完全是慘不忍睹呀！這不會是我心目中憧憬的吧？算了算了，來了就是學習的，環境條件是其次。只是錄音肯定是不可能了！

國培日記之二

2011年9月11日星期日 雨

昨晚睡得并不好。試著錄了一集《在人間》，效果極差。九點左右，又來了一位小兄弟，新鄉的，典型的八零后，高大威猛。風塵仆仆應該是剛剛下車。完了，原來以為我們三個人一間，還勉強算是可以，即便沒有衣柜，也是可以放在多余的上鋪的，現在，如意算盤落空了。之后就是洗澡、睡覺。睡著感覺還行，畢竟太累了，再加上開封的環境不錯，進入夢鄉很快。半夜間醒來，同在下鋪的喬哥因為過于肥胖的緣故，呼吸的感覺很是難受，聽起來都覺得累得慌。上鋪的小兄弟扯起呼嚕特別有勁。楊哥倒是睡得特別安生。睡吧，還是睡得著的。

早上醒來，沒有表，但是已經不覺得瞌睡了。躺了一會兒，看到時間，喬哥也睡不著了，打開手機，看看表，已經是5點56分了。于是一起起床，出去跑步。

走到三樓，服務員還沒有起來呢，聽到聲音，問我們是不是出去。然后下樓開門。隔著鐵門柵欄縫隙，隱隱看到外面濕濕的地面——下雨了？出門一看，果然，雨滴清晰的打在臉上，我們沒有產生退意，一直進入了河大校門。心儀已久，還是很想去的。跑了一段，喬哥跑不動了，我們分散，我繼續前行，感覺很是愜意。

跑到了原來曾經就學過的十號樓，經過了文學院，不過古色古香的它已經換了門面。曾經的古拙換成了今日的奢華，感覺說不出的別扭。

再轉到原來的學生生活區，現在成了波光粼粼的小湖。湖中嘩嘩的有水聲，我以為是魚兒在翻花，仔細再一看，原來是一位老人在游泳——今天的氣溫可只有17°呀！再往前跑，湖畔還有幾位老人在做著準備活動，一側的柳絲輕撫著碎石小徑，多美的景致！

待回到住處，已經快7點了。洗漱完畢，下樓吃飯。到了中心食堂，一望滿是迷彩服，應該是大一的新生，他們的軍訓尚未結束。在這里很難覓得迷彩服之外的服色，除了我們同行的四人。早餐非常豐富，價位也很適中。比在家里時還要舒服呀！

走回到校門內西側的大樓處等候，直到有同仁質疑，這兒究竟是不是我們要參加的開班典禮地點科技館。才想起打電話問問宇飛，原來我們找錯了地方，科技樓另有去處。哈哈，趕緊前往。本來已經是第一名了！不過，科技樓也比較好找。逸夫科技館隔壁的一個二層小樓，進來一看，一個小型禮堂，主席臺上已經整飭完畢，依次放置著杜宏記、劉克輝、汪基德、李偉昉、劉志軍、楊永盛、胡全勝、辛占香、方蒙、康天峰、胡德嶺等十一個座位牌。一個老師模樣的年輕人忙碌著、還有一個學生樣子的在幫忙。我們進來，里面只坐了一位老師，應該是早到的。接著就是等，等得無聊，我找個插座，打開電腦，先記下一時的感受來。

禮堂里人越來越多，幾近滿座。可臺上的重要人物還沒有到，看看表，已經是九點了。通知開班典禮時間是8點半。依次上臺了，應該是劉志軍、楊永盛等，紛紛落座。在“國培計劃”河南省中小學教師置換研修項目河南大學開班典禮大橫幅下，領導們開始入戲……

遠程繼續教育學院院長胡德嶺老師作為主持人致開場白，河大副校長劉志軍教授致歡迎詞，350名學員報以熱烈的掌聲。他回溯了河南大學悠久的歷史，同時也談了自己的感受：我們既然接受了這一項培訓任務，就一定要培養好所有的學員。我們要選拔優秀的教授，安排合理的課程，為學員奉上一節節優質的課程。讓大家在高效的氛圍中感受學術氛圍，體驗到內在的學校的文化精神，持續的提高作為教師的整體素養。希望我們在學習的過程中，加大交流，討論磋商，使我們的素養能有較大的提升。接下來是承訓學院的學院代表李偉昉教授談了三個關鍵詞：認識、態度、紀律。認識到我們是國家教育戰略的受益者，在多元化的信息時代，不學習就要落伍，我們的教育者和受教育者都是學習者，學習應該成為一個教育者的終身活動。態度與認識相連，決定著我們學習的質量和效果。如何規劃自己？如何接受培訓？需要大家根據自己的工作經驗和體會加以吸收和消化。大家應該潛下心來認真學習。從教育廳和學校都高度重視，為三個月的學習做了精心安排，安排有省內外專家、教授、名校名師給大家精心準備了一道教育培訓的豐盛的精神大餐。我們作為受培訓者，一定要安心，放心、虛心的接受教育。三個月的培訓是一個很重要的學習過程，也是我們人生當中很重要的一個階段，在我們調整的過程當中，要加強紀律性。沒有紀律，就不可能有效果。數學與信息科學學院張明亮教授作為授課教師代表講話，類似于表決心。

一、用心投入工作；

二、關注實際問題，切實幫助大家提高能力和水平；

三、注重交流，了解需求，增進友誼。并對學員提出了幾點希望，認真記錄培訓內容、寫出學習心得。培訓學員代表商丘市民權縣姚曉燕老師代表發言，同樣是表決心式的。我甚至覺得兩位老師的發言稿子都是事先由學校擬好的。這兩句話我記下了：期待這次培訓結束后，我們帶著收獲愉快而歸。

最后是教育廳楊永盛處長講話：

一、為什么要實施國培計劃？國家教育部培訓項目包括示范性項目和中西部項目，我們省爭取了5000萬元，設置了八個項目。

1、為了培訓一批種子教師，讓這些教師在推進素質教育方面發揮示范作用；國家中長期教育發展綱要中說，要建設一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍。對新課程的實施，有這樣大體這樣幾種老師“穿新鞋，走新路”“穿新鞋，走老路”“穿新鞋，走偏路”；

二、推動培訓計劃的開展；

三、重點支持中西部教師培訓，顯著提高農村教師素質。

四、促進素質教育改革，高等師范院校改革。

二、怎么進行培訓？學員都是省級骨干教師培訓對象，培訓結束后，綜合考試合格，發放省級骨干教師證書。它的內涵是什么？一是順利，學習結束時，都能正常結業；二是滿意，測評老師心甘情愿的打優秀分。對河南大學相關培訓機構做了相應的要求：比如堅持小班上課，找出針對性的問題，合理妥善解決，搞好管理，專家團隊的結構，對學員的相關要求，對實習支教學生要及時關懷。受訓學員要轉換角色，服從管理，如果對學院的安排不滿意，要及時提出要求。

三、我們這期培訓班要達到什么目的？對于河大來說、對于學員老師來說，要達到五個一：感受一次高等文化氛圍、理念、經驗、解決一些困惑、結交一批優秀的同行朋友。對于教育廳來說主要是三個持續：一是持續推薦國家和我省的培訓計劃，讓更多的老師受益；二是持續發現在教育教學一線辛勤工作的優秀人才；三是持續接受老師們對教育教學工作的服務（0371-69691697）的檢驗。讓我們以這次培訓為起點，更好的做人們滿意的園丁……

胡德嶺老師最后又提出了幾點要求：

一、貫徹教育部、教育廳文件精神、領導講話精神，以激發學習精神；

二、關于承訓學院方面，教學要突出針對性、實用性，讓學員有所收獲，強化管理，人文關懷并重；

三、關于參訓老師，提兩點希望，一是充分認識到肩負的責任；二是對頂崗學生多多關心。辦公室設在遠程教育學院，其作用是協調和聯系，做好服務工作。

10點18分，開班儀式終于結束。

下午按照安排是開中秋茶話會，地點是在文學院三樓301室。主持會議的楊站軍老師帶著兩個學生做了充足的準備，我們剛剛趕到，會議桌上已經放好了花生、瓜子、蘋果、香蕉、月餅。我們的茶話會，先是做了自我介紹，而后是楊老師讓我們提自己到這里來遇到的問題，他讓學生一一做了記錄，能解答的，耐心的給以解答，不能當場解答的，都答應在課后向相關單位提出來，爭取解決。我印象比較深的就是一位名叫劉國印的老師的風趣介紹，還有就是我們老師們對參加這次培訓的向往和學習的信心。

雨成了我們感覺最最難受的，無法長時間的在外行走，無法到自己向往的地方去。只能困囿在住處！而且，雨伴著風，還有了越來越大的趨勢。

國培日記之三

2011年9月12日星期一 中雨

上午到文學院二樓多媒體教師聽胡山林老師的中秋講壇。楊站軍老師對胡老師的介紹是河南省文明教師，網上無記名投票最佳教師。他先是坐在多媒體電腦桌前，而后走到講臺前，娓娓而談，以中秋為引，說起漂泊感，說起如何排解，語言平淡自然沒有絲毫的做作，也沒有一絲的張揚。出乎我們意料的是，胡老師談起的話題竟然是人如何看待死！而且毫不諱言，對自己也加以調侃。一個是關于上帝秘書的征詢，一個是莊子的生死觀。騎破自行車的快樂，平民的幸福，此時我想到的是《貧嘴張大民的幸福生活》，還有《老大的幸福》。的確，常人的幸福是很好尋覓的，只要自己用心去捕捉。教育的目標是啟迪思想、學會生活。

胡老師的教學主題是《文藝學專題》

《文學欣賞導引》意即怎樣欣賞文學作品，怎樣分析文學作品。前身是八十年代的《文藝欣賞心理研究》。下午繼續學習，胡老師的課據說可是一座難求。

學習結束，到宇飛的寢室上了會兒網，把準備好的日記發到了自己的空間。這幾天的學習可真是充實

第五篇：國培計劃日記

國培計劃日記

今天上午的的報告是天津市河西區馬場道小學數學教師張菁，她是一位普通的基層一線教師，她善于學習、善于反思。她在十幾年的數學教學中悟出“形變質通”的道理：數學是一個有機整體，如同一棵大樹，各個數學知識都是這棵樹上的葉子。知識之間是相互聯系，相互轉化的，看似不同的數學知識中，藏匿著相同的數學思想和方法。只有讓孩子了解數學的聯系和變化規律，把蘊含在不同題目中共同的數學思想和方法教給孩子，才能讓學生具有“以不變應萬變”的數學能力。但是目前在很多孩子眼里，數學還只是一個個孤立的知識，不懂得知識之間是可以相互轉化的，只見樹葉不見枝干，那就只能機械地記憶數學公式，仿照例題按程序操作，這樣的數學學習其實是處于假懂狀態，盡管遇到“面熟”題能解答得很熟練，可是一面對“生題”就不知如何下手了。

張菁老師在自己的教學實踐中，努力把數學的奇妙變化展示給孩子，讓他們透過局部數學知識深刻理解蘊含在知識中的學科思想方法，她認為在整個教育中，“心育”是最高層次的教育，應當處于至上的位置。“心育”是德、智、體、美、勞諸育的中介與基礎，是整個教育的核心。我們有過“德育為首”“智育中心”“身體好第一”等說法。可以說，這些說法都沒有揭示教育的本質。教育的本質應是心的同化，也就是說，只有通過心的同化，才能讓人類真、善、美之心代代相傳。育人不育心，任何教育都不可能成功。

實踐證明，沒有“心育”，德育就不能讓人心悅誠服；沒有“心育”，智育就不能讓人心明眼亮；沒有“心育”，體育就不能讓人心康體健；沒有“心育”，美育就不能讓人心領神會；沒有“心育”，勞育就不能讓人心靈手巧。

總之，萬育歸心，丟掉“心育”，也就丟掉教育的根本。所以，心育比德、智、體、美、勞諸育更重要。

張菁老師的這些理論，經過這么短的學習，我還有很多方面沒能理解，帶回去得慢慢學習消化。但是張老師的個人成長和發展經歷卻深深觸動的我，她的這種永不放棄、刻苦鉆研的精神使我感動，使我慚愧。我想我不能在此感慨，關鍵是落實到自己的教學行為中，不斷反思，不斷成長。